初中语文先学后教当堂训练课改模式.docx

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初中语文先学后教当堂训练课改模式

◆小说、叙事类备课模式◆

课题

XXX

【学习时间】X课时

第一课时

【课堂目标】

1、2、……

【教学过程】

一、导入，板题，示标（PPT）。

二、第一次先学后教，了解与作品相关的文学知识。

学法指导：

自主阅读课文注释、助读资料，收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。

（PPT）

1、学生自读相关资料，对重要信息进行收集与整理；

2、当堂交流，教师点拨与强调。

三、第二次先学后教，读准字音，弄懂重点词语的意义。

出示自学指导：

学生读，采用圈点勾画的方式明确生字与重点的词语并巩固。

1、学生自读，明确生难字及重点词语。

2、学生读写生难字，理解重点词语的意义。

3、结合预习，自我（交叉）检测对生难字及重点词语的掌握情况。

生难字音与重点词语（PPT）

四、第三次先学后教，把握小说情节。

学法指导：

读课文，弄清以下问题，划分段落层次，把握小说情节。

A、B、C、……（PPT）

1、学生自读，并根据理解划分段落（PPT）

2、分小组讨论交流对情节的理解，教师巡视，了解学情。

3、学生交流，教师点拨与明确。

小说段落（情节）结构图（PPT）

五、当堂训练

1、整理笔记；2、抄写生字词；3、解释重点词语。

第二课时

【课堂目标】

1、2、……

【教学过程】

一、导入，板题，示标（PPT）。

二、第一次先学后教，把握小说刻画人物的方式与人物性格特点。

学法指导：

学生自读课文，采用圈点勾划的方式找出人物描写的句段，并注明所使用的刻画方式（外貌、语言、动作、心理、神态）及旁批其表现了人物的哪一方面的性格特征（PPT）。

1、学生自读勾划并旁批；

2、合作探究，小组讨论，

3、课堂交流，教师点拨与明确。

人物形象分析图（PPT）

三、第二次先学后教，理解小说主题。

学法指导：

小组讨论，探究文章主题

提示：

作者通过故事的叙述，反映什么，要赞美什么，批判什么等等。

1、学生讨论；

2、课堂交流，教师点拨与明确。

小说主题思想（PPT）

四、第三次先学后教，把握小说（环境描写，语言特色、结构等）写作特点；

1、学生讨论交流；

2、教师点拨与明确。

五、当堂训练。

关于课文知识的练习

六、作业

1、整理笔记与课后练习；

2、完成练习册上作业。

（注：

如果因为课文篇幅过长或是结构人物比较复杂的，可用增加“先学后教”的环节来解决，课时也会随着增加，要考虑的是每一个“先学后教”环节应该是一块相对独立的知识）

◆叙事、小说类教案模式示例◆

12、心声

黄蓓佳

【学习时间】2课时

第一课时

【学习目标】

1、结合预习把握相关常识；

2、结合预习掌握文中重点字词音形义；

3、理清故事情节。

【教学过程】

一、导入，板书标题，出示学习目标（PPT）

二、第一次先学后教，了解与作品相关的文学知识。

1、学法指导：

学生通过自读，整理收集出处、作者、作品等知识；

2、教师点拨与强调。

三、第二次先学后教，读准字音，弄清重点词语的意义。

1、学生快速自读，认清字音，理解词义。

教师提示：

（PPT）

字音：

窸窸窣窣噗剌抽噎

词语：

沙哑发窘抽噎出风头

2、检测板书出来的字与词。

3、齐读生字词并检测对生难字词的掌握情况。

（学生交叉订正练习册上第一部分）

四、第二次先学后教，把握小说情节。

自学指导：

默读课文，给文章划分段落层次，并概括段意5分钟后比谁能正确划分。

A、本文的主要人物形象是谁？

你认为小说中的主要矛盾是什么？

结果怎么样？

B、小说按照什么顺序展开情节？

根据李京京读《凡卡》这一中心事件，请按“想读课文—偷读课文—听读课文—读课文”这一情节过程，给课文划分段落。

1、学生在书上划分，批注段意,生；

4、学生讨论交流，师指导；分组探究，师巡视，了解学情；

5、教师点拨与明确。

小说的主要人物：

李京京；

小说的主要矛盾：

李京京想在示范课上读《万卡》，但程老师却不让她读。

结果是：

在公开课上，因为赵小桢的怯场，李京京有机会声情并茂的朗读了《万卡》，并得到了肯定。

文按故事情节的发展划分，即按故事的开端、发展、高潮、结局四部分划分。

第一部分（1——17）故事的开端：

想读课文；

第二部分（18——27）故事的发展：

偷读课文；

第三部分（28——44）故事的发展：

听读课文；

第四部分（45——59）故事的高潮与结局：

终读课文

五、作业（当堂训练）：

1、整理笔记；2、抄写生字词；3、解释重点词语。

第二课时

【课堂目标】

1、把握用心理描写的方式刻画人物；

2、把握李京京这一人物的特点；

3、理解“心声”的含义；

4、理解文章的主题的思想。

【学习过程】

一、导入，板书标题，出示课堂目标（PPT）。

二、第一次先学后教，把握小说刻画人物方式与人物性格特点。

学法指导：

学生自读课文，采用圈点勾画的方式找出人物描写的句段，并注明所使用的描写方式，旁批其表现人物哪一方面的性格特征或品质（PPT）

A、作者是借助那些方式来刻画李京京这个主人公的？

（关注体现李京京想读课文心里及其反应其朗读效果的句子）

B、这些描写分别表现了李京京什么样的性格特点？

1、学生自读勾画并旁批；

2、合作探究，小组讨论。

3、课堂交流，教师点拨；

明确：

作者借助神态、动作、语言及心理描写来刻画李京京这个主人公。

其中，心理描写是一个重点，要多作揣摩。

李京京的性格特点：

倔强、执着、认真、诚实、善良……（PPT）

三、第二次先学后教，理解小说主题。

A、通过对故事人物与情节的分析与了解，你觉得李京京的心声有哪些？

B、这篇小说触及了当前教育中某些现象，你对这种现象由什么看法？

（PPT）

1、学生讨论交流；

2、教师点拨与明确。

A、一是要求在公开课上朗读《万卡》这篇课文；二是希望老师能公平、公正地对待每一位学生；三是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里……

B、第一：

教育的对象应该是大众化的，对问题学生的关怀应该同对优生的关怀一样；第二：

教学是不应该弄虚作假的；第三：

教师应该规范自己的行为与观念，职业要求我们更应该具有爱心，平等待人这些优秀品质……

C、（略）

四、理解景物描写的作用

1、学生找出景物描写的句段并相互交流体会。

2、教师指导并点拨。

五、当堂训练

本文的主要人物形象是，你找到小说中的主要矛盾是_，结果是_______。

2、根据这一中心事件，小说市按照______顺序展开情节，全文可分为_______个部份。

第一部份：

___________第二部份：

_________第三部份：

___________第四部份：

___________。

3、明确了故事的主要内容，再具体看看这篇小说主要借助____________描写方法，表达李京京的心声。

4、读了李京京的心声，你觉得他是个_______________的孩子，表现在_______________，他是小说的主要人物形象。

5、通过对这篇小说的分析，你认为李京京的心声主要包括：

________。

这些心声反映的主要社会问题是___________。

6、小说是以塑造_________为中心，通过________反映_________的一种文学体裁。

六、作业。

1、整理笔记与课后练习；

2、完成练习册上作业。

教后记：

◆议论文类备课模式◆

课题

XXX

【学习时间】X课时

第一课时

【课堂目标】

1、2、……

【教学过程】

一、导入，板题，示标（PPT）。

二、第一次先学后教，了解与作品相关的文学知识。

1、出示学法指导：

自主阅读课文注释、助读资料，收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。

（进行重点信息的点拨与明确PPT）

2、学生自读相关资料，对重要信息进行收集与整理；

3、当堂交流，教师点拨与强调。

三、第二次先学后教，读准字音，弄懂重点词语的意义。

1、出示自学指导：

学生读，采用圈点勾画的方式明确生字与重点的词语并巩固（ppt）。

2、学生自读，明确生难字及重点词语。

教师点拨与明确：

生难字音与重点词语（PPT）

3、学生读写生难字，理解重点词语的意义。

4、结合预习，自我（交叉）检测对生难字及重点词语的掌握情况。

四、第三次先学后教，把握议论文基本内容与文章结构。

1、出示学法指导：

读课文，弄清下列问题，并按议论文结构：

提出问题—分析问题—解决问题的格式理清文章结构。

A、B、C、……（ppt）

1、学生自读，分组讨论，结合上面问题理解课文内容；

2、课堂交流讨论的问题；

3、教师点拨与明确。

文章论题、论点、小说段落（情节）结构图（PPT）

五、当堂训练

1、整理笔记；2、抄写生字词；3、解释重点词语。

第二课时

【课堂目标】

1、2、……

【教学过程】

一、导入，板题，示标（PPT）。

二、第一次“先学后教”，理解论证的方法，弄清论证的层次。

1、出示学法指导：

学生通过读课文，思考课文后面的习题或教师出的思考题。

A、B、C……（ppt）

2、读课文，小组讨论；

3、当堂交流；

4、教师点拨与明确。

三、第二次先学后教，理解议论文主题。

学法指导：

小组讨论，探究文章主题

提示：

作者提出怎样的主张与见解，使用了那些论据，怎样进行论证的，文章给了我们什么样的启示（或有什么样的收获）。

1、学生讨论；

2、课堂交流，教师点拨与明确。

主题归纳（PPT）

四、第三次先学后教，把握文章在写作上的特点（比如说语言）；

1、学生讨论交流；

2、教师点拨与明确。

五、当堂训练。

关于课文知识的练习

六、作业

1、整理笔记与课后练习；

2、完成练习册上作业。

课后记：

◆教案模式示例◆教材九年级上册

14、应有格物致知精神

丁肇中

【学习时间】2课时

第一课时

【课堂目标】

1、了解相关文学知识；

2、把握文中生字难词，读清课文；

3、熟悉课文内容，弄清文章结构。

【教学过程】

一、导入，板题，示标（PPT）。

二、第一次先学后教，了解与作品相关的文学知识。

1、出示学法指导：

自主阅读课文注释、助读资料，收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。

（进行重点信息的点拨与明确PPT）

2、学生自读相关资料，对重要信息进行收集与整理；

3、当堂交流，教师点拨与强调。

三、第二次先学后教，读准字音，弄懂重点词语的意义。

1、出示自学指导：

学生读，采用圈点勾画的方式明确生字与重点的词语并巩固（ppt）。

2、学生自读，明确生难字及重点词语。

教师点拨与明确：

生难字音与重点词语（PPT）

3、学生读写生难字，理解重点词语的意义。

4、结合预习，自我（交叉）检测对生难字及重点词语的掌握情况。

四、第三次先学后教，把握议论文基本内容与文章结构。

1、出示学法指导：

读课文，弄清下列问题，并按议论文结构：

提出问题—分析问题—解决问题的格式理清文章结构。

A、课文论述的话题是什么？

B、作者的观点是怎样的？

C、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？

为什么?

D、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?

应该怎样进行实验？

E、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？

为什么？

F、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？

七、那么怎样才是真正的格物致知精神？

（ppt）

1、学生自读，分组讨论，结合上面问题理解课文内容；

2、课堂交流讨论的问题；

3、教师点拨与明确。

文章论题、论点、结构（PPT）

五、当堂训练

1、整理笔记；

2、抄写生字词；

3、解释重点词语。

第二课时

【课堂目标】

1、理解论证的过程与方法

2、明确议论文的主题；

3、把握文章在写作上的特点。

【教学过程】

一、导入，板题，示标（PPT）。

二、第一次“先学后教”，弄清论证的层次，理解论证的方法。

1、出示学法指导：

读课文，分组讨论，看看课文时怎样进行论述的，采用哪些论据，使用什么论证方法？

2、读课文，小组讨论；

3、当堂交流；

4、教师点拨与明确。

（ppt）

三、第二次先学后教，理解议论文主题。

学法指导：

小组讨论，探究文章主题

提示：

作者提出怎样的主张与见解，使用了那些论据，怎样进行论证的，文章给了我们什么样的启示（或有什么样的收获）。

1、学生讨论；

2、课堂交流，教师点拨与明确。

主题归纳（PPT）

四、第三次先学后教，把握文章在写作上的特点（比如说语言的层序）；

1、学生讨论交流；

2、教师点拨与明确。

五、当堂训练。

关于课文知识的练习

六、作业

1、整理笔记与课后练习；

2、完成练习册上作业。

课后记：

◆说明文的备课模式◆

课题

XXX

【学习时间】X课时

【学习目标】

1、2、3、……

【教学过程】

一导入，板题，示标。

（ppt）

二、第一次先学后教，了解与作品相关的文学知识

1、出示学法指导：

自主阅读课文注释，助读资料，收集整理作品及出处、作者等相关文学知识（进行重点信息的点拨与明确ppt）；

2、学生自读相关资料，对重要信息进行收集与整理；

3、当堂交流，教师点拨与强调。

三、第二次先学后教，读准字音，弄清重点词语的意思。

1、出示自学指导：

学生读，采用圈点勾画的方式明确生字与重点词语的理解与巩固；

2、学生读，明确生字与重点词语；

3、学生读写生难字，理解重点词语意义；

4、结合预习，检测对生字词的掌握情况。

四、第三次先学后教，把握说明文基本内容与文章结构。

1、出示自学指导：

读课文，弄清下列问题，理清文章结构。

A、B、C、……

2、课堂交流讨论的问题；

3、教师点拨与明确：

文章说明段落层次，说明对象与语言特点等。

五、当堂训练。

六、作业。

1、2、3、……

教后记：

◆教案模式示例◆教材八年级上册

说“屏”

陈从周

【学习时间】1课时

【学习目标】

1、认识字词，掌握课文内容与相关文学知识，了解“屏”的有关知识；

2、了解说明文的特点，丰富学生的知识，提高他们阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力。

3、激发学生对传统文化的兴趣，感受浓烈的诗意，进一步提高语言感悟能力。

【教学过程】

一导入，板题，示标。

（ppt）

二、第一次先学后教，了解与作品相关的文学知识

1、出示学法指导：

自主阅读课文注释，助读资料，收集整理作品及出处、作者等相关文学知识（进行重点信息的点拨与明确ppt）；

文学常识填空:

本文是陈从周写的一篇——文。

文章抓住了屏风的特点来写。

2、学生自读相关资料，对重要信息进行收集与整理；

3、当堂交流，教师点拨与强调。

三、第二次先学后教，读准字音，弄清重点词语的意思。

1、出示自学指导：

学生读，采用圈点勾画的方式明确生字与重点词语的理解与巩固；

2、学生读，明确生字与重点词语；

3、学生读写生难字，理解重点词语意义；

4、结合预习，检测对生字词的掌握情况。

A、

屏风（）纳凉（）帷幕（）摒除（）伧俗（）

休憩（）韶光（）忒（）倚靠（）

B、

伧俗、徒劳、休憩、微妙、缓冲、韶光、诗意、因地制宜、忒、称道

四、第三次先学后教，把握说明文基本内容与文章结构。

1、出示自学指导：

读课文，弄清下列问题，理清文章结构（ppt）

A、请用原文给“屏”下一个定义。

并找出屏风的特点有哪些？

B、思考：

课文从哪几个方面介绍了“屏”的知识？

C、体味语言，把握写作特色。

（1）文中运用了哪些说明方法？

（2）本文的写作特色是什么？

D、文中作者对“屏”的感情是怎样的？

请在文中找出原话。

E、朗读课文，请找出文中我最喜欢的句子，并说说原因。

2、课堂交流讨论的问题；

3、教师点拨与明确：

文章说明段落层次，说明对象与语言特点等。

五、当堂训练。

抄写生字，解释词语；

六、作业。

整理课后练习，完成练习册作业。

（ppt）

教后记：

◆古文备课模式◆

课题

XXX

【学习时间】X课时

第一课时

【课堂目标】

1、了解古文相关文学知识；

2、认清字音，读熟课文；

3、结合注释理解重点词语与句子的意思。

【教学过程】

一、导入，板题，示标（PPT）。

二、第一次先学后教，了解与作品相关的文学知识。

1、学法指导：

自主阅读课文注释、助读资料，收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。

（PPT）

2、学生自读相关资料，对重要信息进行收集与整理；

3、当堂交流，教师点拨与强调。

（PPT）

三、第二次先学后教，读准字音，读熟古文。

1、学法指导：

结合注释，利用工具书及请教同学与老师的方式读熟课文。

（PPT）

2、让学生分段轮流朗读课文，引导其他学生认真听，及时指出并更正读错的音，教师帮助板书正音。

3、学生齐读难以读准的字音；

4、学生练读课文，教师进行节奏的点拨至学生能熟读。

四、第三次先学后教，学生结合注释理解重点字词句的意思。

1、学法指导：

自读课文，采用圈点勾画的方式理解重点字词句的意思。

（PPT）

2、学生对照课文注释，结合句子，自读注视中词语与重点句子的解释；

3、分组合作探究，相互请教难词、难句的意义，教师巡回指导；

五、当堂训练

组织学生读课文，记注释。

六、作业

1、抄写生字难词；

2、熟读与背诵。

第二课时

【课堂目标】

1、翻译课文；

2、了解各段所写内容。

【教学过程】

一、导入，板题，示标（PPT）。

二、第一次先学后教，翻译课文第一段，了解段落所写的内容。

1、出示学法指导：

在规定时间内结合注释逐字逐句对课文进行翻译；不懂的地方请做上记号，请教同学与老师，归纳段意。

（PPT）

2、学生看课文，自译，段意归纳，组内交流，教师巡视；

3、在老师引导下集体交流，教师仅仅帮助板书关键词语及不能解释的重点词；

4、教师点拨与明确（PPT）。

三、第二次先学后教（同上）

四、第三次先学后教（同上

……

五、当堂训练

……

六、作业

1、2、

第三课时

【课堂目标】

1、深化古文结构、内容及写法；

2、文言知识（词语、句子）小结；

【教学过程】

一、导入，板题，示标（PPT）。

二、第一次先学后教，古文结构、内容与写法。

1、出示学法指导：

联系时代背景，思考课后练习与作者的观点、文章的中心、写作特点等（PPT）

2、学生看书，思考，讨论，教师巡视；

3、教师点拨与明确。

（ppt）

三、当堂训练

1、背诵课文；

2、书面练习。

四、作业：

1、2、……

（注：

学习过程中的：

先学后教“环节可以根据古文长短、段落多少来确定次数）

◆教案模式示例◆教材九年级上册

22、唐雎不辱使命

《战国策》

【学习时间】3课时

第一课时

【课堂目标】

1、、了解相关文学知识；

2、掌握字词，熟读课文；

3、结合注释弄清重点字词句子的意义。

【教学过程】

一、话题导入，板书标题，出示课堂目标，

二、第一次先学后教，了解与作品相关的文学知识。

1、学法指导：

自主阅读课文注释、助读资料，收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。

（PPT）

2、学生自读相关资料，对重要信息进行收集与整理；

3、当堂交流，教师点拨与强调。

（PPT）

二、第一次先学后教

1、出示学法指导：

要求学生结合课文注释及资料自主学习掌握：

唐雎、秦王、《战国策》与故事背景。

2、学生自主学习，进行信息收集、整理与记忆，教师指导督促。

三、第二次先学后教

1、出示学法指导：

结合注释，利用工具书及请教同学与老师的方式读熟课文。

（PPT）

2、让学生分段轮流朗读课文，引导其他学生认真听，及时指出并更正读错的音，教师帮助板书正音。

3、学生齐读难以读准的字音；

4、学生练读课文，教师进行节奏的点拨至学生能熟读。

四、第三次先学后教

1、学法指导：

自读课文，采用圈点勾画的方式理解重点字词句的意思。

（PPT）

2、学生对照课文注释，结合句子，自读注视中词语与重点句子的解释；

3、分组合作探究，相互请教难词、难句的意义，教师巡回指导；

五、当堂训练

组织学生读课文，记注释。

六、作业

1、抄写生字难词；

2、熟读与背诵。

第二课时

【课堂目标】

1、翻译课文；

2、把握各段所写内容。

【教学过程】

一、导入，板题，示标。

二、第一次先学后教

1、出示学法指导：

读第一段，根据注释和工具书，逐字逐句的翻译课文，并把疑难处标记出来，分析总结第一段的内容。

1、学生分小组进行翻译并合作探究，提出疑难并交流解决；

2、就学生不能解决的问题进行释疑；

3、抽生准确翻译第一段，教师指导并明确；

4、学生对第一段进行小结；

三、以后段落的翻译与小结步骤与第一段一致，教师指导与巡视。

四、当堂训练

1、请学生翻译自认为重点的句子；

2、学生翻译并熟记教师指出的重点句子。

五、作业

1、熟读课文，对内容进行深入了解；

2、翻译课文重点句子并记忆注释中重点词句的意义。

第三课时

【课堂目标】

1、深入理解文章内容、主题与写法；

2、文言知识（词语、句子、内容的）小结。

【教学过程】

一、导入，板题，示标。

二、第一次先学后教。

1、出示学法指导：

根据教师提示的问题进行小组合作探究。

A、唐雎出使秦国的原因是什么？

结果呢？

唐雎与秦王的较量分几个回合？

B、你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？

作者是怎样塑造人物形象的？

C、根据你已有的知识和你所查阅的资料，你认为这个故事可信吗？

为什么？

D、怎样理解“唐雎不辱使命”？

列举你知道的我国历史上几个同样外交人才，并用一句话概括他们的主要事迹。

3、交流明确。

四、知识小结（当堂训练）。

1、落实知识点，整理笔记。

2、反馈训练

1、《唐雎不辱使命》一文选自《________》，是西汉末年_______根据战国史书整理编辑的一部_________体史书。

2、指出下列句中的通假字，写出本字，并加以解释。

故不错意也仓鹰击于殿上轻寡人与

3、给下列加点字注音

怫然免冠徒跣缟素唐雎休祲韩愧色挠抢地

4、解释下列加点的字词

唐雎不辱使命以五百里之地易安陵大王加惠请广于君

秦王怫然怒天下缟素长跪而谢之以头抢地耳

休祲降于天而君逆寡人者虽然，受地于先王

徒以有先生也安陵君因使唐雎使于秦安陵君其许寡人

寡人谕矣免冠徒跣

5、翻译下列句子

而君以五十里之地存者，以君为长者故不错意也。

布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

若士之怒，伏尸二人，流血千里，天下缟素，今日是也。

今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与

秦王色挠，长跪而谢之唐雎

五、作业

1、熟读课文，整理课后练习；

2、完成练习册上作业。

教后记：

◆诗歌类备课模式◆

课题

XXX

【学习时间】X课时

【课堂目标】

1、2、……

【教学过程】

一、导入，板题，示标（PPT）。

二、第一次先学后教，了解与作品相关的文学知识。

学法指导：

自主阅读课文注释、助读资料，收集整理作品及出处、作者、写作背景等相关文学知识。

（PPT）

1、学生自读相关资料，对重要信息进行收集与整理；

2、当堂交流，教师点拨与强调。

二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1、出示自学指导，要求学生边听录音边练习读，几分钟之后比谁能够有感情地朗读。

2、指名学生朗读。

3、讨论：

纠正朗读中存在的问