《浅析小学教学中常规管理的几点思考》教学论文.docx

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《浅析小学教学中常规管理的几点思考》教学论文

《浅析小学教学中常规管理的几点思考》

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一所学校，要使教学工作能够顺利高效，就必须进行完整、科学的教学常规管理。

那么，在实施新课程、推进新课改的今天，怎样去进行教学规范化管理，积极推进教学改革，有力地促进学校教育的均衡、和谐和可持续发展呢？

笔者认为必须做到以下几个方面。

一、制度的健全要强化“两个并重”

（1）“没有规矩不成方圆。

”要抓好教学常规，必须有一系列科学的管理制度，制度的制定必须具备以下“三性”：

首先，是目的性。

学校教学常规是规范教学要求、保证教学质量的必要措施。

抓好教学常规管理有助于促进日常教学、教研的正常开展。

因此，教学常规管理制度的制定要目标明确，要求具体，操作性强，讲求实效，力戒形式主义。

做到寓服务于管理，变检查为指导，充分调动教师参与管理的积极性，自觉做好各项教学常规工作。

其次，是校本性。

制度是各项工作按相关要求执行，最终达到目标的有效保证。

因此，要确保所有工作井然有序朝着既定目标前进，最终达到既定目标，就必须有一套科学合理、切实可行的制度。

因此，学校要结合自身现状，分析存在的问题，结合实际查漏补缺，建立一套科学合理、切实可行的制度，尤其是常规教学检查制度、考勤制度、安全卫生管理制度等，以促进教学教研的优化。

第三，是人文性。

教学常规，说到底都要贯彻到教师身上，要教师去落实。

从这个意义上说，抓教学常规管理的核心是教师，抓常规就是抓教师。

因此，在制定实行一些常规管理制度时，学校应尽量坚持人文性的原则，切实减轻教师的额外负担，尊重教师，关怀教师，随时听取教师的意见，使教师真切地感受到自己被尊重、被认可。

这样，教师才会以积极的工作、认真的学习来回报学校，理解和配合学校的工作。

（2）制度的完善要与时俱进。

实践是检验真理的惟一标准。

教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。

常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订。

常规的管理和执行也是因人而异、“因情有别”的。

尽管我们的教学常规是统一要求的，但在具体处理上，我们还应把青年教师与骨干教师适当区别开来，把不同学科区别开来。

就学生而言，对低、中、高年级也应该有适当的差别。

执行过程中做到让教师参与常规检查，调动大家共同遵守常规，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。

（1）制度落实要持之以恒。

“滴水能够穿石”，靠的就是持之以恒。

抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。

对待教学常规过程中出现的各种各样的问题，应一抓到底，绝不动摇。

首先，严格制定各种制度，保证常规管理持之以恒地进行。

如严格落实教学常规随时检查制度，发现问题限期改正，对教师的日常工作实行“即查即结”，奖优罚劣。

落实各项常规活动评比制度，定期举行优秀教案、优质课、优秀学生作业展评等，激发教师的教学积极性。

当然，只靠领导去管还是不行的。

同时，我们还应采取积极有效的方式方法，从思想上引导：

作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风；作为学生没有自觉守“规”的恒心，同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。

这样，便会慢慢地使教师和学生达成共识，形成持之以恒严格向常规要习惯、要品质、要质量的观点。

（2）结果反馈要一针见血。

二、教师的发展要构建“三个平台”1.引领平台

（1）领导引领。

学校领导要通过各种方式激励教师的理论学习，增加渠道扩大教师的信息来源，积极鼓励教师通过平时自学、学历进修、“自培自练”、校本培训等多种途径，不断更新知识结构，树立终身学习的理念。

强化教学基本功训练，创设各种机遇开展岗位练兵、业务比赛、课堂教学评比等活动，提高教育教学能力和现代教育技术能力，以适应素质教育的需要。

（2）专家引领。

专家指导是教师专业发展不可缺少的因素。

学校应根据不同教师的不同需求，定期邀请不同的专家到学校指导，通过学术专题报告、理论学习辅导、课堂教学诊断、课题论证等方式，参与和指导学校的教研活动，努力发挥专业引领作用，为学校和教师提供切实有效的服务、指导和帮助，促进教师的专业发展。

2.展示平台

（1）自身展示平台。

学校应建立教师个人成长档案袋，对教师的学习成果进行一次成长回放，如成长档案袋内放有鲜红的获奖证书，有精选的教育论文，有耐人寻味的教育故事，有富有个性的教育心语，有学生给老师的饱含深情的来信，有校长的希望寄语，有难忘的教学困惑等。

让教师在展示、品味中，互相学习、激励、交流。

（2）公平竞争平台。

在推进教育均衡发展的进程中，学校要通过建立必要的规章制度积极创设有利于良性竞争的机制和平台，营造公平竞争的环境和条件，促进区域之间、校际之间、教师之间和学生之间积极展开良性竞争，通过竞争实现教育发展的动态和谐。

竞争不在于区分孰优孰劣、孰胜孰负、孰强孰弱，而在于通过竞争实现共同发展、和谐发展。

3.成长平台

（1）均衡发展平台。

就是整体发展，协调发展。

（2）造就名师平台。

学校要以科研为抓手，立足课堂教学，着眼教学质量，不断壮大骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的作用，让这些教师挑大梁、担重任、带徒弟、作榜样，并根据实施方案履行相应职责，享受相应待遇。

通过“结对子、搭台子、压担子”，提高骨干教师的教学水平，使他们尽快脱颖而出，从而达到“领头羊”的目的。

三、教学质量的监控要把握“四个支点”　1.支点一——备课与教案　　备好课是课堂教学的先决条件，做好备课的管理与监控是上好课的前期保证。

当前情况下，学校管理者必须做好两个方面工作：

一是制定个人备课与集体备课相结合的制度，备课做到教学目的、重点、难点、进度相统一；备课要做到“四备”（备教材、备学生、备教法、备练习作业的设计与辅导）的监控管理。

二是做好网上下载教案、共享教案的管理。

2.支点二——过程与反思　在教学过程中，首先，学校要用教学“六认真”的要求规范教学行为，教务处要加强“六认真”检查力度。

要求每个教师自觉做到精心备好每一节课，用心上好每一堂课，悉心辅导每一个学生，细心批改每一次作业，真心评价每一个学生，精心研究一个课题。

根据实际情况，安排备课组长对计划执行情况、备课、作业布置批改情况等进行检查，重在引导教师及时调整自身的教学行为。

期中、期末教务处应对教师的教案和作业批改情况进行全面检查。

其次，学校应建立反思型教学制度。

要求教师开展多样化的课后反思（自我反思、同伴互助反思和在专家引领下反思等形式），要通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量。

3.支点三——质量检测教学质量是学校的生命线。

学校要认真贯彻课改精神，用先进的现代教育理念来统领课堂教学，不断提高课堂教学效率，促进每个学生都有发展、都有提高。

4.支点四——评价体系评价工作是学校工作的指挥棒，科学的评价机制能够促进教师的工作积极性和专业的成长，能促进学生朝着正确的育人方向发展。

具体可从三个方面去落实：

（1）完善教师发展性的内容和考评办法，成立由校长、蹲年级行政、教务处、教研室、备课组长组成的课堂教学考评小组，对教师的平时课堂教学情况进行考评。

（2）建立学生成长记录袋，让学生在收集中享受成长的快乐。

学期初各班主任要检查寒假学生收集整理记录袋的情况，并根据具体情况加以指导，创造性地开展成长记录袋的收集工作，力争期末能全面考评一次。

（3）在日常的学习中，教师要注重过程性评价，无论是课外阅读、口语交际，还是实践操作、习惯养成，都应及时观察、及时记载学生的学习成果，让学生享受学习的喜悦，体会成功的感受。

四、教研活动的开展要进行“五个优化”1.教研时间充足化学校开展好每周教研活动，做到学科组的活动时间可以根据实际情况调整。

平时做到校本教研经常化，做到既便于领导对校本教研的参与、指导和管理，也不会对学生的管理和全校的教学秩序造成大的影响，从而有效地提升教师参与教研的积极性。

2.教研流程程序化学校规范教研活动流程的管理，除学校开展的全校性教研活动外，要求各教研组必须在开学初将活动内容、主题、形式上报教导处审批备案。

组内活动做到“五定”——定时间、定地点、定人员、定专题、定主讲人，应有详尽的活动记录，活动记录必须由该组分管领导签字，以确认其活动开展的真实性和有效性。

3.教研资源整合化开展以校本课程开发、校本后续培训为核心内容的校本教研，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

根据新课程改革与教学中遇到的实际问题为依据，并结合学校实际，发挥学校资源优势，开展校本教研和教育科研活动。

4.教研形式多样化要求学科组围绕学校的校本教研日程，结合各组的实际情况，灵活开展丰富多彩的教研活动。

创新教研活动的内容与形式，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“问题—计划—行动—反思—再行动—再反思—总结”的基本操作模式，灵活运用开放式、促进式、针对式、学科整合式等多种教研活动形式，有计划地开展理论学习、案例分析、集体备课、教师讲坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学咨询、教学指导、专题讲座、课改沙龙、与骨干教师对话、专业人员与优秀教师论坛等多种形式的校本教研活动.

教育教学经验论文

东方红村小学

李国义