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幼儿园课程试题答案

幼儿园课程试题答案

[篇一：

全国20##4月高等教育自学考试幼儿园课程试题与答案]

一、单项选择题<本大题共8小题,每小题1分,共8分>

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分.

1.在广义层面上,对幼儿园课程理解不正确的表述是〔c〕p14-16

a.幼儿园课程是活动

b.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动

c.幼儿园课程是幼儿教材

d.幼儿园课程是各种活动的总和

2.在陈鹤琴的"活教育"理论中,活教育方法的核心是〔a〕

a.做

c.教和学b.教和做d.学和做

3.幼儿园课程组织应采取的形式是〔d〕

a.以学科为中心的组织形式b.以社会问题为中心的组织形式

c.以儿童为中心的组织形式d.混合型的课程组织形式

4.主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能,并整理、扩展、提升幼儿的已有经验的教育途径是〔a〕

a.教学活动b.游戏

c.日常生活和常规性活动d.学习环境

5.幼儿园课程评价的主要目的在于〔c〕

a.区别教师的教学水平

b.鉴别幼儿的发展水平

c.了解课程的适宜性、有效性,以便调整、改善、选择和推广课程,提高幼儿园教育质量

d.评价园长的课程领导水平

6.蒙台梭利的教育目的可以归结为两个方面,即建设理想的和平社会和帮助儿童〔b〕

a.获得感觉技能的发展

c.获得基本的生活知识b.形成健全的人格d.发展各种能力

7.学前知识系统化教学中,幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和〔c〕

a.游戏活动

c.作业b.项目活动d.传统活动

8.区域活动的教育价值主要附着在〔a〕

a.区内操作材料上

c.师幼互动中b.教师的指导行为上d.区内空间布置上

二、填空题<本大题共10小题,每小题1分,共10分>

请在每小题的空格中填上正确答案.错填、不填均无分.

9.幼儿园课程的性质和特点是由幼儿教育的性质和幼儿_身心发展_的规律、特点所决定的.

10.课程设计的第一步,也是最关键的一步就是制定__课程目标_.

11.幼儿园教育的途径包括教学活动、游戏、日常生活和常规性活动、__学习环境____和家园合作.

12.目标按其表述性质一般可分为行为目标和__认知目标_.

13.课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又要能

促进其进一步发展,即难度水平应处在幼儿的"__最近发展区____"之内.

14.蒙台梭利教育的内容包括日常生活练习、_感觉教育_、语言教育、数学教育和文化科学教育.

15.high/scope学前教育方案的课程内容是围绕着___关键经验___所提供的各种类型的活动.p183

16.项目活动与单元主题活动最根本的区别在于贯彻"课程以儿童为中心、为儿童的学习和发展服务"思想的_彻底性_上.p220

17.区域活动设计者"设计"的不是具体的活动而是活动的_材料、环境__,是"如何创设有价值的活动区".

18.惟一被皮亚杰本人所承认的认知课程模式是__凯米-德芙里斯课程__.

三、判断题<本大题共8小题,每小题1分,共8分>

20.受教育者的年龄越小,教育的着眼点越应放在促

一点.〔√〕

22.综合性是幼儿园课程的重要特点.〔√〕

24.幼儿也是课程评价的主体.〔√〕

[篇二：

幼儿园课程论试题与答案]

"课程"的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：

_课程即科目_、课程即经验、_课程即目标__、__课程即计划__.

2．幼儿园课程的基础是_____哲学__、心理学和___社会学_____,它们分别主要解决幼儿园课程中__教什么____、如何教和__基本价值取向__的问题.

3．幼儿园课程的最核心要素是__教育理念______.

4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：

为儿童提供实物,让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能__以与_应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的.

5、就价值定位而言,目标模式是基于_杜威的实用主义哲学思想；在方法论上,目标模式依据的是_行为主义心理学___.

6.泰勒认为,在课程编制中,编制者必须回答四个问题,它们是：

_应该提供哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、_怎样才能有效组织这些教育经验_、怎样才能确定这些目标正在得以实现_.

7、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向,它_课程内容即教材__、__课程内容即学习活动、_课程内容即学习经验_.

8、在幼儿园课程评价中,最为常见的取向_形成性评价___、__总结性评价.

9、___学科领域课程_和_综合性课程是幼儿园课程中两种常见的课程类型.

10、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出_以教师为中心_,__以课程的行为目标为导向,_以结果为评价标准_的课程特征.

11、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向_教师计划为主的学科教育活动_、_教师与儿童共同计划的学科教育活动____.

12、将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体,其要点是处理好_过程和结果之间___的关系,____________的关系,____________的关系.

13．在斑克街早期教育方案中,__主题网和__课程轮_是课程设计和实施中常运用的工具.

14．在蒙台梭利教育体系中,自由_、___作业_和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；_日常生活练习_、_感官训练___、__肌肉训练_____和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容.

15．直接教学模式主要是建立在_斯金纳的操作性条件发射理论<或行为主义理论>_的理论基础上的.

16．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面,它们是欧洲和美国的进步主义思潮,_皮亚杰和维果茨基的心理学理论<或建构主义理论>___以与战后意大利的左派政治改革.

二、单选题

1．"世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案"——如果用人类发展生态学来解释这句话,说明了〔d〕在发挥作用.d大系统

2．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是〔a蒙台梭利课程

3．被称为"行为目标之父"的是〔b．泰勒

4．在课程目标的不同价值取向中,〔b〕反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程.b．生成性目标

5、〔c〕不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为,而是指向每一个儿童在教育情境的种种"际遇"中所产生的个性化表现,c．表现性目标

6、知识是儿童自己"学"会的,而不是教师"教"会的,这反映了〔c〕的价值取向.c．课程内容即学习经验

7、"光谱方案"是根据〔a〕理论而发展起来的课程方案.a．多元智能

8、教育活动的目标比较特化,教育活动的内容主要根据教师预定,选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序,对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成.它体现了〔a〕的教育活动设计倾向.a．教师计划为主的学科〔领域〕教育活动

9、较多地体现儿童的兴趣和需要,游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动,儿童有较多地选择和参与机会,以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动.它体现了〔b〕的教育活动设计倾向.b．师生共同计划的学科〔领域〕教育活动

10、〔a〕的教育活动设计者们认为,他们"与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物."a．瑞吉欧教育体系

11．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以与它与其他教育方案的区别,那么这个词就是〔b发展－互动

12．方案教学法最早是由〔b〕提出的.b克伯屈

三、多选题

1．以学科维度定义课程,课程通常表现为〔bc〕.b教学大纲c课程计划

2．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作〔abcd〕a生活课程b经验课程c活动课程d儿童中心课程

3．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？

〔abd〕a非真实性b积极情绪d自由选择

4、下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？

〔ad〕a．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程.d．依据过程模式,课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设.

5、下列属于综合性课程的长处的有〔ab〕a．能促进儿童的主动学习b．能符合儿童的兴趣与需要

6．"eccd"词汇的出现说明了〔ac〕的趋势.a保育和教育相结合c课程全纳化7．在直接教学课程模式中,教师的角色是〔ac〕a儿童行为的训练者c儿童主动活动的鼓励者

8．下列关于方案教学的描述,哪些是正确的？

〔bcd〕b在方案教学实施过程中,教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中.c家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位.d方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案.

四、名词解释

1．活动课程--是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程.活动课程打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身.

2．勃朗芬布伦纳所谓的"小系统"--是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式.

3．多元文化课程--又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力.

4．鹰架教学--是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学,并逐步转化为提供外部支持的过程.有效的"鹰架教学"必须发生在儿童的最近发展区之内,即独立行为水平和帮助行为水平之间.

5、目标模式--是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心,并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式.

6、生成性目标--生成性目标是在教育过程中生成的课程目标.生成性目标取向追求的是"实践理性",强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标.

7、逻辑顺序与心理顺序--逻辑顺序指的是根据学科本身的系统与其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容.

8、形成性评价--是一种过程评价,旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善.

9、幼儿园学科〔领域〕课程--幼儿园学科<领域>课程就是将幼儿园课程分为若干学科<领域>,以学科或领域为单位组织和实施教育的课程.

10、幼儿园综合性课程--幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程.课程的综合化可以通过各种方式,如通过学科领域的综合、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等.

11、光谱方案--建立于1984年,是哈佛大学"零点方案"的一个组成部分,是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究.其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论.光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处,富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展.光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板,使教师能够看到儿童的长处,并能够在儿童长处的基础上有所作为.

12、单元教学--是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元,设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中,并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式.

13．行为课程--生活就是教育；五六岁的孩子在幼稚园生活的实践,就是行为课程

14．五指活动课程--是陈鹤琴创编的.陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式,以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容,形成了他所谓的五指活动：

健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动.陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面,虽有区分,却是整体的、连通的,以此说明他所谓的五指活动课程的特征.

15．课程的全纳化--即课程服务于所有的儿童,包括一般儿童和有特殊需要的儿童,这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势.其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会,使所有儿童确信自己会获得成功.

16．di直接教学模式--是恩格尔门和贝克为5到8岁〔幼儿园到小学三年级〕儿童设计的课程方案,其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就,并由此增强自信心和自尊心.构成该模式的三个主要来源是：

①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析.它的核心内容是读、写、算,主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合.

五、简答题

1．显性课程和隐性课程的区别有哪些？

第一个方面是学习的计划性.显性课程是有计划的、有组织的学习活动,学生有意参与活动的成分很大,而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动,学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验.

第二方面是学习的环境.显性课程主要是通过课堂教学而获得的知识和机能,隐性课程则主要是通过学校环境〔包括物质环境、社会环境和文化影响等〕而得到的知识、态度和价值观.

第三方面是学生的学习结果.学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识,而在隐性课程中,学生获取的主要是非预期性的东西.

2．简述幼儿园课程的特点.

在教育对象考虑方面,以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策,要求教育者更多的关注个体儿童的发展水平.幼儿园的教育方法和材料,更多的采用的是具体的材料和活动,课程较多的是采用活动而不是上课的形式加以组织.

3．简述游戏在幼儿园课程中的作用.

〔1〕游戏能促进在儿童认知、情感和动作技能的发展；

〔2〕游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科〔领域〕的学习；

〔3〕游戏有益于幼儿园课程各学科〔领域〕的整合；

4．为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础？

作为幼儿园课程的基础之一,心理学为幼儿园课程提供了儿童心理发展的原因和规律,以与儿童学习的动机和学习过程等方面的有关信息,幼儿园课程理论以与整个幼儿园课程的编制过程都与这些信息有关.但是心理学并不等于教育理论,把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础,不仅理论上有局限性的,而且在实践中也难以行得通.因此,幼儿园课程在考虑心理基础的同时,还必须考虑哲学和社会学这另外两个基础.

5、简述行为目标的运用价值和局限.

〔1〕运用价值：

行为目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性,提高了对教育活动的影响力,提高了教学的有效性；行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行.〔2〕局限：

一些高级心理素质,如情感、态度等,很难用具体化的、外显的行为目标来反映；具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利.

6、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用.

课程内容即教材的取向,将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能,那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性,将经过认真筛选过的基础知识和基本技能编入教学计划、教学大纲和教材,这些基础知识和基本技能应能在一定程度上反映人类文化遗产中的精华,又是发展中的儿童适应未来社会生活所必须的.课程内容即学习活动的取向,强调课程与社会生活的联系,强调儿童在学习过程中的主动参与,那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重使课程内容贴近社会生活,以有益于儿童接触社会,了解社会,并初步学习一些与自身社会生活相贴近的知识和技能.

课程内容即学习经验的取向,把课程内容看成是儿童的学习经验,那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重课程内容与儿童发展特征相符合,使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化,这就是说,在选择课程内容时,要充分顾与儿童的兴趣、需要和能力.其实,在选择幼儿园课程内容时,课程内容适合儿童发展特征、贴近社会生活以与顾与基础性这三个方面并不矛盾和相互排斥,只是不同的教育价值取向在涉与课程内容选择的问题时,以不同的方式平衡这三者之间的关系而已.

7、泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？

早在20世纪四、五十年代,就课程内容的组织的问题,泰勒曾提出过三个基本准则,它们是连续性、顺序性和整合性.连续性是指课程内容如何直线式地陈述；顺序性是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础,又

为以后的内容打下基础；整合性是指各种课程内容之间的横向联系.在涉与幼儿园课程内容的组织时,必然会涉与到这三个基本准则.

8、幼儿园课程评价的具体内容是什么？

幼儿园课程评价的内容可分为三个方面：

其一是对课程方案本身的评价；其二是对课程实施过程的评价；其三是对课程效果的评价.对幼儿园课程的每一种评价都有可能涉与这三个方面,只是其侧重点有所不同.

9、幼儿园学科〔领域〕课程的长处和弱点是什么？

幼儿园学科〔领域〕课程的长处有：

1．学科〔领域〕课程一般是有内在逻辑结构的课程.2．学科〔领域〕课程能为儿童提供各学科〔领域〕中的关键概念3．学科〔领域〕课程已有相当长的运用历史4．学科〔领域〕课程有较强的可操作性幼.

儿园学科〔领域〕课程的弱点是：

较少顾与儿童的兴趣和需要；较少顾与儿童在不同水平上的发展.

10、幼儿园综合性课程中,教育活动的设计原则是什么？

幼儿园综合性课程中,教育活动的设计原则是:

1.所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当.2.所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近.3.所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合.

11、简述单元教学和方案教学的差异.

方案教学与单元教学相比较,方案教学的结构化程度更低；方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要,以主题为综合方式的网络更具动态性,整个教育活动计划的弹性也较大.在方案教学实施过程中,教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中；家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位；方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案.

12、低结构教育活动的一般特点有哪些？

低结构教育活动的一般特点有：

1〕儿童与教师共同确定学习的目标；〔2〕活动主要由儿童发起；3〕活动的动机主要是儿童的需要；4〕强调活动的过程.

13．简述斑克街早期教育方案中教师的作用.

在斑克街早期教育方案中,与教育,教学原则有关的社会情感方面的目标与认知方面的目标存在着很大的区别.

在儿童社会情感发展方面,教师的作用主要体现在：

①是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界与其更大的外部世界之间的协调者.②培养儿童自我的发展和心理健康.

在儿童认知发展方面,教师的作用主要体现在以下4个方面：

①评价儿童的思维,使之将想法变为行动,或将其想法进行概括和转换；引导儿童达到掌握概念的新水平,或在控制下拓展内容的范围.②对儿童的评议,疑惑和行动给予口头的回应,澄清,重述和纠正.

③培养儿童直觉的和联结性的思维.④提出能促进儿童归纳性思维的问题.

14．方案教学主题的选择需遵循哪些原则？

方案教学主题的选择需遵循以下原则：

一是选择的主题应与儿童的生活相贴近,并能被用于他的日常生活.二是应能引起儿童的兴趣,并能运用已学的技能；三是应能为儿童的生活做准备；四是应有益于平衡幼儿园的课程；五是应能充分运用幼儿园和社区的资源.

15．简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价.

目标：

1-3点.p207

内容：

海伊斯科普课程的设计者们认定,主动学习是儿童发展过程的核心,他们?

?

以此作为有效促进课程中计划制定和评价的指标.p209

方法：

海伊斯科普课程的实施是由"计划-做-回忆"三个环节以与其他一些活动组成的."计划-做-回忆"这三个环节是课程实施的最重要部分,通过这些环节,儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算,也能使教师密切地参与到整个的活动过程之中.

评价：

海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊的材料,它唯一的花费在于为儿童设置学习环境.对教师来说,虽然课程的实施最初很难,但一经掌握,则会很自如和轻松.海伊斯科普课程依据发展理论和早期儿童教育实践,多年来,在众多的学前教育方案中,它是一种一直能高质量地服务于儿童的有系统、有组织的教育方案.海伊斯科课程被人认作为是"适宜儿童发展的教育实践"的一个例证,对早期儿童教育作出了理想的陈述,并通过三十

多年的深入研究,已经取得了明显的成效.长期追踪研究显示,海伊斯科普课程在对儿童的学业成绩与未来生活产生的影响方面有其明显的长处.也许更重要的是,这一课程能使教育者自身得到很好的教育和训练.

16．如何评价蒙台索利课程模式？

蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相当影响,说明该课程模式有其吸引人之处,例如,蒙台梭利课程模式强调了个别化的学习,特别是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实施成为行之有效的手段；又如,蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正,能使儿童身心的内在潜能得到充分的发展.

蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度的机械的和形式化的色彩,该课程模式中教师的作用是比较被动的和消极的,这不利于发挥教师的主导作用.此外,还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程.

六、论述题

1．你是如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的？

答：

<1>日常生活活动和游戏活动、教学活动,在幼儿园的课程中都是缺一不可的.

<2>日常生活话动和另两类活动互相补充,共同构成了幼儿在幼儿目的一日活动.在课程的实际实施过程中,日常生活活动中和另外两类活动也是经常互相融合和互相渗透的.<3>游戏括动和教学活动的关系①游戏和教学是两种有本质区别的活动,两者不可相互替代.游戏是没有社会功利目的的,它强调的是"过程"、"表现"和儿童自主的活动,它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展.教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动,它承担着文化传递的任务,它更多强调的是教师的作用.游戏和教学的本质特征,决定着两者永远不可能是同一的,或者是相互平行的.②游戏话动和教学活动的不可替代性,正是它们能相互补充,相得益彰的前提.将游戏和教学进行最优化的结合,可以使幼儿园课程变得更为完善,从而从根本上改变"放羊式"的或者"灌输式"的教育.③在确定幼儿园课程中的哪些教育括动是属于游戏活动,哪些是属于教学活动时,并非可以简单地将活动内容和方式归为"游戏"或者"教学".如果将纯游戏和完全结构化的<即完全按照教师计划实施的>教学看作两个极端,在这两个极端之间存在着无数种状态,它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度.④游戏和教学可以以分离式、插人式和整合式等各种方式进行结合.

2．举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示.

<1>维果茨基的最近发展区,是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异.维果茨基认为,教育要针对儿童发展的这两种水平,不要只关注儿童发展的过去,更应关注儿童发展的未来,只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育.

<2>举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示:

幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展,又能对儿童的认知具有挑战性.幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平,而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力.幼儿园课程的设计和实施应特别强调老师在互动中应起到的作用,特别强调鹰架教学.幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景,创造儿童的最近发展区,即课程应有足够的弹性,要根据儿童的实际情况,能与时地弯化课程内容和方法.

3．分析目标模式的特点与对幼儿园课程编制的影响.

〔1〕特点：

目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标,设计课程学习过程；目标模式以行为目