一年级静夜思教案.docx

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一年级静夜思教案

一年级静夜思教案

《静夜思》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标：

1.字词积累：

认识10个生字，会写其中的4个字；认识1个偏旁“攵”。

10个生字：

“静”“床”“夜”  “光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”，4个会写的字：

“头”“乡”“床”“故”；

2.理解背诵古诗；

3.培养吟诵能力和语感，激起学生对古诗的兴趣。

（二）过程和方法：

由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。

通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

（三）情感态度和价值观：

通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

二、教学重点与难点

（一）教学重点：

1.指导学生以形象的方法学习生字，在阅读中提出疑问，积极思考，理解诗歌内容。

1．教师播放录音，要求学生圈出不认识的生字词。

2.检查识字效果：

　　　师出示课件投影生字静　夜　床　光　举　头　望　低　故　乡）

　　　学生自由读，请小老师代读生字，师及时纠正读音。

师总结强调后鼻音以及三拼音生字。

　　3、游戏巩固。

　　　　　师：

小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。

火车，火车，哪里开？

　　　　　师：

好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！

“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！

　　　　　师：

经过努力，火车顺利到站了。

现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？

这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！

所以大家一定要团结一致，齐心协力！

　　　　　师：

真棒！

在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。

看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

　　4、出示去掉拼音的生字及词

　　　　小老师带读，齐读，指名读。

5、游戏巩固：

青蛙过河

　　帮助青蛙过河读生字词[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。

同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。

在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。

]

　　6、认清字形。

（1）交流方法

　　　　　师：

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？

你用什么好办法记住的？

把你的识字方法教给大家吧！

　　　　　“静”字，它是由“青”和“争”组成。

“思”字，上面是“田”，下面是“心”。

“床”字，古代的床和木头有关。

2．学生齐读，培养语感；然后请学生说他们所不认识的字，老师把字写在黑板上。

并把需要掌握的字以课件形式出示。

3．请学生说说如何识记这些字，边学字边掌握古诗大意。

（创设问题情境，启发探求思路，把握重难点。

）

在这个环节，根据生字学习内容。

比如当学到“思”字时，问学生“你是如何记住这个字呢”？

（上面是个“田”，下面是个“心”），再问学生“思”是什么意思？

（思念）在什么时候思念？

（静静的夜晚）他在思念什么？

让学生自由讨论1—2分钟后回答。

当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡？

随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡？

（月亮）诗中说他是如何看到月亮的呢？

（举头）什么是举？

通过“举”字的学习，明白诗人对故乡的深切思念。

因为太思念故乡，以至于他都把月光看成了“霜”。

进入到“疑是地上霜”一句的学习。

通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。

这样，既了解了古诗的大意，又对生字的识记比较深刻。

（设计说明：

这个部分的学习主要是用抓关键词的方法来理解诗歌内容，并且记住字词。

老师引导，学生自主讨论，让学生成为课堂的主人。

）

（三）朗读课文，背诵理解课文

1．集体朗诵一遍。

2．老师总结：

（1）作者简介，李白，是我国伟大的诗人，写过很多有名的诗篇，以后我们还会学到他很多很多的诗。

（2）字词回顾

（3）写作契机

“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。

全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。

题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：

寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。

洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。

诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：

明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。

故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？

诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。

想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……

（四）朗读古诗

　　　１、体会诗意

　　　　　⑴　指名读古诗

　　　　　⑵　“这首诗讲的是什么意思呢？

”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　　　　　⑶　指名说说

　　　　　⑷　提出不懂的地方

　　　　　　　相机理解“霜”：

在哪儿见过霜。

（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。

）

　　　　　　　师：

一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　　　　　　　〖设计意图〗：

通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

　　　２、入境朗诵

　　　　　⑴　学生自由练读

　　　　　⑵　指名读，大家评议，教师针对指导

　　　　　　　导情：

想一想李白的心情是怎样的？

如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　　　　　⑶　师范读

　　　　　⑷　配乐读

　　　　　　　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　　　　⑸　学生练读

　　　　　⑹　指名朗诵

　　　　　⑺　全体起立，望月诵读“静夜思”

3、拓展延伸：

假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？

你想对他说什么呢？

　　　　〖设计意图〗：

这一环节，培养了学生积极动脑思考。

想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

　　（五）指导书写

　　　师：

看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。

比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　师：

我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

以及“目”字。

　　　师：

写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！

　　　　〖设计意图〗：

复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。

（六）结束语

课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。

亲爱的同学们：

故乡，给我们一种深厚的温暖；亲人，是我们永远的保护神。

无论我们到了哪里我们都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。

（七）布置作业：

1.给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。

2.制作月亮卡片，每张卡片上写一个生字，互换卡片学习。

（设计说明：

让学生把《静夜思》的大意以故事的形式讲给父母听，一方面可以加深对诗歌的理解，又可以让学生与父母互动；在生字掌握这方面，不用死板地抄写方式，而让他们动手做卡片，激起学习的情趣。

）

八、板书设计

                           月亮

 抬头          思念

诗人                   故乡

           低头

教学反思

根据《语文课程标准》指示，低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。

这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。

根据心理学的研究：

儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。

教学中，教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。

新课标还指出入学的儿童是以口头表达为主，进入书面阅读以后，才由具体直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。

因此，在阅读教学的初始阶段，必须强化学生对文字符号的认读，教师应该重视学生的整体感知。

在初读感知环节，扫除文字障碍，让学生认真读读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。

因此在本教学设计中把知识的积累作为重点，并采取游戏的方式学习，积极引导学生思考。

综观整个教学设计特色，主要有以下几点：

第一，在本文的讲授过程中，主要运用了讨论法和朗读法的语文教学法，设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。

把自主探究性语文教学法与网络平台相结合，努力达到现代化教育的要求。

同时在课堂上让同学们充分发挥主体作用，老师发挥主导作用，引导学生并与之共同学习、探讨文章的写作特色和思想内涵！

真正把课堂还给学生，充分体现课堂上学生的主体地位。

第二，本文利用网络平台对课堂教学有所改进这一点，利用多媒体课件教学，使学生能够更充分、深入地投入学习。

大屏幕以及视频的播放能更好地吸引学生的注意力，增加他们学习的兴趣，同时还可以激发同学们的灵感，帮助他们更好的识字，理解课文；而且多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。

第三，采取游戏的方式教学，把“教、学、做”合一，激发学习兴趣，寓教学于快乐之中，促进学生主动参，形成自主的学习意识。

第四，落实精读，注重培养语感。

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。

而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。

要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。

这一过程，不仅发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。

在教学中培养学生的学习兴趣，注重渗透学习方法，让学生会学习，这些也许是这一节课最大的收获！

　　一年级的识字教学也是教学的重点。

大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。

所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：

首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。

然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。

出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：

“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：

注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

　　会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。

首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。

如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地方。

　　教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。

如：

出示《静夜思》背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。

实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。

　　这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。

在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。

特别是：

假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？

你想对他说什么呢？

这一环节，培养了学生积极动脑思考。

想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。