人教版一年级数学上册全册教学设计.docx
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人教版一年级数学上册全册教学设计
2020年人教版一年级数学上册
教学设计（全册）
任课教师：
任课班级：
一准备课
1数一数
教案设计
教学目标
知识与技能
1.通过数数的活动，初步了解学生的数数情况。
2.初步学会数数的方法，能够运用数进行表达和交流。
过程与方法
1.经历点数过程，感知集合思想。
2.经历用相应的数表示人或物的数量的过程，体会一一对应的方法。
情感、态度与价值观
1.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱学校的情感。
2.初步体会数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。
重点难点
重点：
掌握数数的方法，能正确地数出事物的个数。
难点：
能有序地进行数数。
课前准备教师准备PPT课件数字卡片1～10课堂活动卡学生准备数字卡片1～10
教学过程
板块一创设情境，激发兴趣
师：
（课件出示一份礼物——一封金龟子的信，让学生在美丽的画面和动听的音乐中倾听信的内容）亲爱的小朋友们，你们好！
从今天开始，你们已经是一名真正的小学生了。
在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许多有用的知识，学会许多的本领，你们高兴吗？
数学书里有许多知识，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些生活中的困难，你们想学习数学吗？
那么，从现在开始，老师将会把你们带进数学的王国，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生，你们有信心吗？
生：
有。
操作指导上课伊始，教师利用美丽的画面和动听的音乐调动学生的学习兴趣，帮助学
生进入到学习的状态中。
板块二自主探究，理解新知1．自主探究数数的方法。
（1）数图中各种事物的数量。
师：
（出示“美丽的校园”主题图）同学们，说一说你都看到了什么？
生：
我看到了1栋教学楼，1面国旗，3个石凳„„
师：
1栋教学楼，1面国旗都可以用数“1”表示。
（在图右边对应贴出数字卡片“1”）
师：
同学们再仔细地找一找，还有哪些事物的数量是1?
生：
1位老师、1个足球„„（师板书“1”，全班齐读）
师：
我们在数不同事物的数量时，数量相同的各种事物都可以用同一个数表示。
（2）师：
图中有几个看球的小朋友？
图中还有哪些事物的数量是2?
生：
2个。
有2个小朋友向教师敬礼„„（师板书“2”，全班齐读）
（3）师：
谁能说一说有几个小朋友在踢足球？
图中还有哪些事物的数量是3?
生：
3个。
有3个石凳„„（师板书“3”，全班齐读）
（4）师：
谁能说一说用哪个数表示垃圾桶的数量？
向日葵有几棵？
生：
有4个垃圾桶，用数“4”表示。
向日葵有4棵。
（师板书“4”，全班齐读）
（5）师：
谁知道4数完以后该数几？
请同学们用上面的方法，以小组为单位，完成课堂活动卡。
（出示课堂活动卡）
生：
集体交流，汇报结果。
（学生汇报时，教师要出示相应的数字卡片）2．教师小结。
我们要想准确地数出事物的数量，就要一个一个有序地数。
操作指导低年级学生的模仿能力强，有序意识弱。
学生在数事物的数量时，一般都是随意地去数，这就要求教师注意引导学生按照教师的方法，即按数目从小到大的顺序去数。
在自主数数的活动过程中，尽量放手让学生依照教师的方法，按一定的顺序观察，有顺序地数数。
这样才能够让学生发现按一定的顺序数数能做到不重复、不遗漏。
板块三巩固练习，拓展延伸1．做游戏：
我来说，你来做。
（1）师生做游戏。
我们来玩一个小游戏，老师说几，你们就伸出与之相对应的几根手指。
（2）同桌之间做游戏，看谁的反应快。
（3）选一个小组到前面做游戏。
2．课堂练习，提升反馈。
（1）认读1～10各数。
①同桌之间互相读一读1～10各数。
②打乱顺序指数，让学生读。
（2）数一数、找一找教室里有哪些事物的数量可以用我们所学的1～10各数表示。
学生思考后自己回答：
教室里有„„，可以用数„„表示。
操作指导在进行活动时，先让学生自由读，然后打乱顺序让学生读，要求一步步提高，注意不要让学生受数的顺序的影响，而是真正地去认识数。
通过数、找的过程，让学生体会在生活中数无处不在。
板块四课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
这节课同学们学会了按照一定的顺序用点数的方法数数，做到了不重复、不遗漏，希望每名同学都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。
2.布置作业。
找一找生活中的哪些事物可以用1～10各数表示。
板书设计数一数
12345678910
教学反思
本节课是准备课，主要是初步了解学生的情况以及激发学生学习数学的兴趣，了解数与生活紧密地联系在一起，例如在讲解1～10各数之后，让学生先在教室里找一找，再想一想生活中哪里有，不要有太多的知识讲解，注意与后面的教学内容进行区分，把控课堂。
2比多少
上课解决方案教案设计
教学目标
知识与技能
1.知道“同样多”“多”“少”的含义。
2.初步学会用一一对应的方法比较事物的多少。
过程与方法
经历观察、操作等活动的过程，体验一一对应的方法。
情感、态度与价值观
在教学过程中培养学生的观察能力、养成乐于助人的良好品质。
重点难点重点：
理解“同样多”“多”“少”的含义。
难点：
会用一一对应的方法比较事物的多少。
课前准备
教师准备PPT课件小兔、小猪卡片各一张课堂活动卡
学生准备10个圆片10根小棒
教学过程
板块一复习旧知，引入新课
1.复习旧知。
师：
（出示小兔、小猪卡片各一张贴在黑板上）瞧，这是谁？
它们准备去干什么？
谁来猜一猜？
预设：
生1：
小兔。
生2：
小猪。
师：
我们一起来听一听小猪是怎么说的。
（课件出示“小猪帮助小兔盖房子”的动画场景）
请同学们认真观察主题图，从图上你能看出小动物们在干什么吗？
生：
盖房子，搬砖„„
师：
上节课我们已经学会了数数的方法，你们能用上节课学习的本领说一说看到的各种
事物的数量吗？
生：
3只小猪、4只小兔、4根木头、4根胡萝卜„„
2.揭示课题。
你们说得真好，图上告诉了我们这么多的信息，那么哪些事物数量多，哪些事物数量少呢？
今天就让我们一起来比一比。
（板书课题：
比多少）
操作指导一年级学生还没有自控性，利用学生喜欢听故事的特点，教师通过故事帮助学生复习旧知识，有效地激发学生的学习积极性和兴趣，让他们在愉悦的氛围中主动地参与到学习过程中，这符合低年级学生的年龄特点和心理特点，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
板块二自主探究，解决问题
1.理解“同样多”。
师：
图中有几只小兔？
有几块砖？
每只小兔搬几块砖？
生：
4只小兔，4块砖，每只小兔搬1块砖。
师：
我们发现每只小兔搬1块砖，正好一一对应，小兔没有剩余，砖也没有剩余，这时我们就说小兔和砖同样多。
（板书：
同样多）
师：
和你的同桌说说小兔和砖是怎样比的。
（学生根据自己的理解自由发言）
2.发现其他数量“同样多”的事物。
师：
在图中，你还发现哪些事物的数量是同样多的？
生：
1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。
1只小兔吃1根胡萝卜，小兔和胡萝卜同样多。
（通过演示让学生理解一一对应的方法）
3.动手摆一摆，进一步理解“同样多”。
（出示课堂活动卡）
师：
拿出4个圆片摆好，在圆片的下面摆小棒，小棒要和圆片同样多。
和同桌说一说你是怎么摆的。
师：
谁能说一说你是怎样比较的？
师根据生的发言，归纳方法：
数一数：
先数出4个圆片，再数出4根小棒，圆片和小棒同样多。
摆一摆：
1个圆片对应1根小棒，没有多余的圆片，也没有多余的小棒，圆片和小棒同样
多。
4.理解“多”和“少”。
师：
图中有几只小猪？
一共有几根木头？
生：
图中有3只小猪，一共有4根木头。
师：
1只小猪对应1根木头，最后小猪有没有剩余？
木头有没有剩余？
是小猪多还是木头多？
谁多，谁少？
（学生组内交流后小组长代表回答）
师：
木头多，小猪少，我们就可以说木头比小猪多，小猪比木头少。
师：
图中还可以比什么？
（学生随意比较，并说出谁比谁多，谁比谁少）
操作指导指导学生完成以上活动，观察和感悟“同样多”，在复习巩固“同样多”的过程中，注意引导学生理解当两种事物一一对应后，如果一种事物有剩余，那么有剩余的那种事物多，没有剩余的那种事物少。
潜意识地运用一一对应的方法来动手摆学具，从而探究出比多少的方法。
动手操作和思维活动构成了真正的数学活动，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
板块三巩固练习，应用新知
1.动手摆一摆。
（教材7页“做一做”2题）
学生分小组进行动手操作，请一名同学到前面来操作，集体交流。
2.游戏：
比一比，说一说。
教师讲游戏规则：
（1）同桌两人为一组，两人任意伸出手指，然后互相数一数，用这节课学习的“同样多”“多”和“少”来描述两个数之间的关系。
（2）学生先试着游戏，然后分组活动。
3．课件出示教材8页3、4题。
师：
认真读题，3题是在少的后面画“√”，4题是在多的后面画“√”。
（学生仔细观察，独立完成）
操作指导通过数手指锻炼学生的数数能力，先复习旧知，再进行比较，巩固新知，激发学生的学习兴趣，同时达到学以致用的目的。
在分组活动中，潜移默化地培养学生的小组合作意识。
板块四课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
师：
同学们，这节课你们有什么收获？
预设：
生1：
我知道了比较，谁比谁多，谁比谁少。
生2：
我学会了同样多。
2.布置作业。
数一数生活中的事物，并用“同样多”“多”“少”来描述它们之间的关系。
板书设计比多少同样多
„„比„„多
„„比„„少教学反思
在教学中应注意引导学生理解题意，学会审题，在比较两种事物时尽可能采用一一对应的方法进行比较，如理解同样多时，比较小兔和砖的数量；在理解谁比谁多，谁比谁少时，比较小猪和木头的数量等，这样能够更快、更准地比较出谁多、谁少，使学生感受到在数学学习中方法比结果更加的重要。
第二单元位置
1上、下、前、后
上课解决方案
知识与技能
教案设计教学目标
1.能结合具体情境理解“上、下、前、后”的基本含义，感知它们的相对性。
2.会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
过程与方法
经历演示、观察、表达等过程，初步掌握判断“上、下、前、后”的方法。
情感、态度与价值观
1.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
2.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
3.初步体会认识物体空间位置的方法，培养创新意识和空间观念。
重点难点
重点：
会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
难点：
体会物体“上、下”“前、后”位置关系的相对性。
课前准备
教师准备PPT课件可代替交通工具的模型课堂活动卡
学生准备数学书语文书文具
教学过程
板块一游戏导入，引入新课
师：
同学们，你们喜欢做游戏吗？
今天，我们一起来玩一个“听口令，做动作”的游戏。
比一比，看谁做的动作最准确。
（学生根据老师的口令，做出相应的动作）
口令：
向上跳，向下蹲，向前走两步，向后退一步。
师：
同学们的反应真快！
刚才这个游戏中就蕴涵了一些数学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。
（板书课题：
上、下、前、后）
操作指导根据一年级学生的年龄特点，以学生已有的知识经验为基础，创设一系列生
动、活泼、有趣的游戏情境。
在引入新课的时候，教师喊口令，学生做动作的游戏，增加了学习数学的乐趣。
板块二自主探究，解决问题
1.观察主题图，体会“上、下”的含义。
（1）同学们，今天老师要带领大家去参观宏伟的南京长江大桥！
（课件出示主题图）
仔细观察主题图，把自己从图上看到的和同桌说一说。
（学生用自己的语言对主题图进行描述）
（2）引导学生用“上、下”对物体的位置关系进行准确描述。
师：
汽车的下面有什么？
生：
火车、轮船、江水、桥墩等。
师说明：
汽车的下面有火车，我们就说火车在汽车的下面，或者说汽车在火车的上面。
师：
那轮船的上面有什么？
和你的同桌说一说。
（学生观察后和同桌汇报）（3）出示课堂活动卡。
师：
用自己的书和文具摆一摆，你能用“上、下”说出它们的位置关系吗？
2.观察主题图，体会“前、后”的含义。
师：
找一找图上除了“上、下”，还有哪些位置关系？
师：
大客车的前面有什么？
生：
大客车的前面有卡车和轿车。
小结：
大客车的前面有卡车，我们就说卡车在大客车的前面，或者说大客车在卡车的后面。
“前”和“后”也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。
操作指导教师要用激励性的语言，使学生敢想、敢说，促进师生互动、生生互动，培养学生良好的语言表达能力。
在教学中，尽量放手让学生自己独立解决问题，从而理解“前、后”的含义。
先通过观察来明确位置的对应关系，再通过摆一摆书和文具来实际体会位置之间的对应关系，进一步感知“上、下”的位置关系及“上、下”的相对性，并能用语言表达出来，培养学生的综合能力。
板块三巩固练习，拓展提高
1.游戏，比比谁的反应快。
游戏规则：
老师说口令，如谁站在谁的前面，谁站在谁的后面，学生按口令站排。
2.完成教材11页1题。
（先看图，再说一说）
操作指导通过游戏和练习，让学生掌握谁在谁的前面，谁在谁的后面的位置关系，既让学生联系生活实际，又培养了学生的应用意识和实践能力。
板块四课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
学会了“上、下、前、后”位置关系的知识，我们就要学会在生活中应用它们。
请同学们回家后结合情境与父母说一说生活中的“上、下、前、后”。
2.布置作业。
教材11页3题。
板书设计上、下、前、后
汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；卡车在大客车的前面，大客车在卡车的后面。
教学反思
通过教师指导，学生学会了“上、下、前、后”位臵关系的知识，并且知道位臵具有相对性，明确学习是为了更好地应用到生活中去。
本节课比较好的方面是通过师生互动，强化理解本节课的内容，例如师喊口令、生做动作环节，充分提高了课堂的趣味性，让学生在活动中掌握知识。
另外，在教学中，应渗透给学生遵守公共秩序的意识。
2左、右
上课解决方案教案设计
教学目标
知识与技能
1.能正确辨别“左、右”。
2.能用“左、右”描述物体所在的位置。
过程与方法
经历观察、操作的活动过程，初步掌握判断“左、右”位置的方法。
情感、态度与价值观
1.从熟悉的情境中感受数学与生活的密切联系。
2.敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
重点难点
重点：
建立“左、右”的标准，初步掌握判断“左、右”位置的方法。
难点：
能正确用“左、右”来描述物体的位置。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备水果卡片
教学过程
板块一谜语引入，激发兴趣
师出示谜语：
两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写能算还会画，天天干活不说话。
揭示谜底：
双手。
操作指导通过猜谜语调动课堂气氛，感知双手可以帮助我们学习数学知识。
板块二联系实际，探究新知
1.联系左、右手，认识左、右方向。
师：
在小组内举例说一说生活中左手可以做什么，右手可以做什么。
生：
左手压本、右手写字、左手扶碗、右手拿筷子吃饭„„
2.利用汉字加深对左、右的理解。
师：
书写“左”和“右”，说一说怎样区分这两个字。
教师借助课件介绍“左、右”汉字的演变。
（“左”和“右”是两个象形字，就像两只伸出来的手一样。
后来，人们在手形下面加一个“工”字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。
在手形下面加一个“口”字，表示右手。
在左手一边的就是左边，在右手一边的就是右边）
3.在自己的身体上找左、右。
师：
左、右手是一对好朋友，配合起来力量大。
你还有这样成对的好朋友吗？
生：
左、右耳朵，左、右眼睛，左、右脚，左、右胳膊，左、右腿„„
师：
说说你的前、后、左、右的同学分别是谁，说说你的好朋友的左边是谁，右边是谁，让大家猜猜你的好朋友是谁。
4.在摆图的过程中认识左、右。
师：
请你先摆一张苹果卡片，然后在苹果卡片的左边摆一张西瓜卡片，再在苹果卡片的右边摆一张草莓卡片，最后在草莓卡片的右边摆一张香蕉卡片。
师：
观察这四张水果卡片，请你自由介绍谁在谁的左边，谁在谁的右边。
用左、右描述每张水果卡片的位置。
5.体会左、右的相对性。
师：
观察下图，谁能介绍一下苹果卡片的位置？
生：
苹果卡片在西瓜卡片的右边，苹果卡片在草莓卡片的左边。
师：
这张苹果卡片，大家在介绍时为什么一会儿说它在右边，一会儿又说它在左边呢？
师：
请你和同桌两个人握手，都伸右手，为什么不在同一侧？
生：
（尝试说明道理）因为两个人面对面站着，所以一个人的左手与另一个人的右手在同一侧。
师小结：
当我们面对面时，因为方向相对，所以伸出的右手不在同一侧。
操作指导教师在教学中要注重从学生的实际生活经验出发，让学生充分说一说左、右手的功能，帮助记忆左、右手，为接下来分清左、右做好铺垫。
引导学生说清楚谁在谁的左边，谁在谁的右边，说的过程就是理解的过程，经历了反复说和理解的过程，学生能更加明确位置关系，同时培养学生的数学语言描述能力。
在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等，以促进学生的发展。
板块三巩固练习，拓展应用
1.在行走中辨认左、右。
师：
说说在上、下楼时应该靠哪一侧行走。
（生边演示边说：
靠右侧行走）
小结：
在生活中由于人们面朝的方向不同，左、右位置也就不同，判断时，应把自己当成走路的人，在上、下楼时或在路上开车行驶时都应该靠右侧，这样可以避免发生碰撞。
2.对比北京和香港的行车规定有什么不同。
（课件出示）
观察，行车方向有什么不同？
（根据行驶方向判断车是靠左行驶还是靠右行驶）
3.辨认生活中的交通标志。
说一说这两个交通标志有什么不同，分别表示什么意思？
4.运用左、右完成问题。
看图回答问题：
小鹿的左边有（），小鹿的右边是（）。
小鸭子的右边有（）。
小蛇的右边有（），小蛇的左边是（）。
操作指导学习数学的目的是将数学应用到生活中去，所以学习时应尽可能地联系生活实际，把左、右的知识与生活经验进行对接，一方面让学生体会左、右在实际生活中的应用，另一方面使学生会用左、右解决实际问题。
板块四课堂总结，布置作业
1.课堂总结。
师：
生活中按照“左、右”制订规则的事例有很多，你知道有什么吗？
（生列举知道的事例）
师小结：
大家都按规则行事，生活就会变得井然有序。
师：
说说这节课你有什么收获。
2.布置作业。
教材13页6题。
板书设计左、右
与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边。
教学反思
日常生活中左、右手有各自的功能，所以教师在教学中可以借助其功能帮助学生分清楚哪只手是左手，哪只手是右手，进而加深学生关于左、右的理解和区分。
本课时的设计紧密地联系生活，丰富学生的生活认知，让学生切实感受到数学从生活中来、到生活中去，激发学生的学习兴趣。
第三单元1~5的认识和加法减11~5的认识
上课解决方案
知识与技能
教案设计教学目标
1.会用5以内各数表示事物的个数和顺序。
2.会认、读、写1～5各数。
过程与方法
1.经历用对应的方法抽象出数的过程，感知数与事物的对应，渗透抽象思想。
2.经历探究数序的过程。
情感、态度与价值观
1.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
2.能在田字格里端端正正地书写数。
重点难点
重点：
理解1～5各数的基数含义，掌握1～5各数的顺序，知道它们之间的关系。
难点：
1～5各数的写法。
课前准备
教师准备PPT课件实物图片计数器
学生准备学具盒
教学过程
板块一激趣导入，新知铺垫
（课件出示主题图）秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。
双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹呀！
观察主题图，你能把主题图的内容编成一个小故事吗？
从图中你知道了什么？
想到了什么？
（生尝试讲故事，师引导学生说清主题图中各事物的数量）
操作指导低年级教学要注意学生能力的培养，特别是语言表达能力，锻炼学生把话说完整，本板块通过编故事，再一次明确数学信息，同时训练学生的语言表达能力，在学生需要帮助时，教师要适时给予帮助。
板块二自主合作，探究新知
1．数一数。
观察主题图，你看到了什么？
数一数每种事物的数量。
和同桌说一说。
（生交流后汇报，教师根据学生的汇报情况将相应的实物图片贴在黑板上）2．认识1～5各数。
（1）认识1。
像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。
还有哪些事物可以用数1表示？
请你从学具盒中拿出1根小棒。
（2）认识2。
图中哪些事物可以用数2表示？
2个食盘、2只鹅等都可以用数2表示。
还有哪些事物可
以用数2表示？
请你从学具盒中拿出2根小棒。
（3）认识3。
你从图中看到了3个什么？
还有哪些事物可以用数3表示？
请你从学具盒中拿出3根小
棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
试着摆一摆。
（4）认识4和5。
你会用上面的方法认识4和5吗？
同桌之间交流一下。
举个例子来证明自己的想法。
动手摆一摆，你发现了什么？
（生讨论交流，明确生活中数量是1、2、3、4、5的事物，都可以用数表示，并用学具摆一摆）
3.学习1～5各数的顺序。
（1）认识数序。
师：
这是我们的新朋友，叫做计数器，现在老师从1拨到5，跟着老师齐读。
生：
全班齐读。
正序读：
1、2、3、4、5；倒序读：
5、4、3、2、1。
师：
2的前面是几？
后面呢？
与3相邻的两个数是几和几？
与4相邻的两个数是几和几？
（生回答问题）
小结：
1～5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。
（2）师生互动游戏，巩固新知。
要求：
①请你伸出3根手指，4根手指„„
②请你画出一个正方形。
③请你从学具盒中拿出5根小棒。
（生根据老师要求完成任务）4．学习写1～5各数。
（1）指导学生认识田字格。
（2）指导学生握笔的姿势。
（3）指导学生书写时应注意的问题。
（4）指导学生写每个数时的起笔、运笔、落笔。
①“1”，把1写在田字格的左半格，从右上方起笔到左下方收笔，写时略倾斜，不要写成竖直的。
②“2”，把2写在田字格的左半格，从左上方起笔向右写半圆后倾斜向下，写到左下方时向右拉平。
③“3”，把3写在田字格的左半格，从左上方起笔写两个半圆，注意两个半圆要写得圆滑些。
④“4”，把4写在田字格的左半格，两笔写成。
从左半格上方中间起笔向左下写竖，在中间虚线靠下的位置向右拉平，第二笔是一个略倾斜的竖。
⑤“5”，把5写在田字格的左半格，两笔写成。
从左半格上方偏左的位置起笔向左下写竖，写到中间虚线时写半圆，注意半圆要写得圆滑些，第二笔是横。
（5）教师示范书写。
（生在书中描红）
（6）知识巧记：
“1”像铅笔细又长；“2”像小鸭水中游；“3”像耳朵听声音；“4”像小旗迎风飘；“5”像秤钩称东西。
操作指导在教学中，尽量利用小组合作来完成学习任务，让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，又能使学生在交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的能力。
注重帮助学生初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数表示，使学生初步感知抽象出数的过程。
从抽象的数回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。
学生通过对有关数进行表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得用数学的体验。
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