单元四备课.docx
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单元四备课
识字四
教学目标:
1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字,会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确流利的朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点;
读准字音,识记字形,熟读儿歌。
信息资料:
1、课件或动物图片、生字卡片。
2、学生搜集一些小动物的有关资料。
时间:
两课时
第一课时
教学过程
一、激趣引入
现在正是夏天,你们喜欢夏天吗?
能说说你为什么喜欢夏天吗?
(指名说)是呀,夏天这么美丽和快乐,就让我们走进夏天吧!
(出示夏天的图画,请学生说一说从图中看到了什么?
)
图中的小精灵也非常喜欢夏天,给夏天增添了许多欢乐,他们出来和我们打招呼了,我们认识一下他们吧。
二、识字读儿歌
(一)教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。
情境图认知后,识记小动物名称。
1.借助图片认读词语。
2.去掉图片认读词语。
【你发现这些字有什么共同点了吗?
】
(二)看图说话练习:
师:
多可爱的夏天呀,你发现图中的小动物们在干什么吗?
(三)点击出示相关儿歌。
小动物们跑到儿歌里去了,你能大声读一读吗?
三、学习儿歌,感受快乐
师:
看你们写得这么认真,小动物多开心呀,在美丽的夏天里,这些小动物们在忙碌些什么呢?
(一)再读读儿歌,看谁能把儿歌读得又正确又好听。
(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)
(二)学生质疑。
(随机解决)
1.出示:
蚯蚓土里造宫殿。
师:
宫殿就是皇宫,蚯蚓整天在土里钻来钻去,多像一个勤劳的建筑工人呀!
瞧,句子写得多有趣,我们一起来读一读。
2.出示:
蜘蛛房前结网忙。
(出示:
蜘蛛忙着织网的活动图片)
师:
蜘蛛忙着织网,要干什么呀?
生:
捕捉飞来的小虫。
3.学习“网”字。
师:
谁能从句子中找出“网”这个字?
(学生上台找字)你是怎么知道的?
(点击:
“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?
(上网、网吧、渔网、电网……)
(三)合作学习,多种形式读儿歌。
1.指名说方法:
有感情地朗读、同桌分句读、表演读……
2.学生合作学习。
3.学生汇报合作成果。
师:
听了你们的朗读,看了你们的表演,老师仿佛看到了一群快乐的小动物。
老师也想和大家一起来读一读,好吗?
谁能建议一下,我们怎么配合比较好?
4.师生合作读。
5.配上《闪闪的星星》伴奏带。
(四)读读比比
出示句子:
蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶花间捉迷藏。
比较两个句子的不同,初步感知拟人修辞手法的生动性。
四、小结
师:
在我们的自然界里,还有很多小动物快乐地生活着,快走到大自然中去找找吧!
五、写字(书写和评议结合,激发写字兴趣)
1、学习书写“蚁、房、网”,学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
2、展示书写作业:
自评、互评与师议结合。
六、作业
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。
找找自己喜欢的动物图片或资料,明天带来一起交流。
板书设计
识字四
虫
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛
教后记
13古诗两首
所见(清.袁枚)
教材分析:
《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗,这首诗非常的富有童趣:
牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然他听到书上蝉儿地叫声,就想要捕捉书上鸣叫的知了,于是他马上停止歌唱,一声不响地站在了树下。
这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。
学习这首古诗要引导学生反复朗读,在朗读中理解,在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。
教学目标:
1、正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字,能准确组词。
2、正确、有感情朗读、背诵古诗。
3、体会古诗的美好意境,体会夏天的情趣。
教学重点:
正确识记生字有感情背诵古诗
教学难点:
体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。
教学课型:
古诗
教学方法:
讲授法、读书指导法
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,谈话导入
1、谁来给大家背一首你学过的古诗?
2、今天有位诗人也来到了我们的课堂,他叫袁枚,是古代清朝的一位大诗人。
他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是他把看到的写成了一首诗,就是我们今天要学习的《所见》。
【设计意图:
老师以讲故事的方式导入,拉近了学生与古诗的距离,让他们感受到故事就像故事一样有趣。
】
板书课题、诗人、朝代,齐读课题。
解释诗题目的意思:
诗中写的内容是自己亲眼看到的。
识记“所”——师:
生活中我们会在哪里见到这个字?
组词识记:
厕所、招待所、一所学校、派出所
【设计意图:
鼓励学生在生活中多识字。
】
二、初读古诗,识记生字
1、袁枚到底看到了些什么?
请看大屏幕。
(幻灯播放)
【设计意图:
培养学生的注意力及概括能力】
2、指名交流看到的。
(鼓励学生说一句完整的话)
3、自读古诗,识记生字(自读:
读准字音,语速稍慢,读准二、三声调值)[特别强调古诗的朗读停顿]
读出节奏。
(幻灯片播放)所见
(清)袁枚
牧童/骑黄牛,
歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉,
忽然/闭口立。
(师示范,生练习读,集体读)
4、指名读古诗,及时评析,集体再读古诗。
5、逐句指名读,相机识记古诗中的生字。
交流识字方法:
立
牧:
(儿歌)骑牛写文章,牧童:
放牛的孩子
捕:
做动作记忆,拓展提手旁的字:
捉、抓、拉、推……
蝉:
看蝉图听蝉声,明白蝉就是知了——幻灯片播放立:
做动作‘两脚脚尖点地,胳膊伸平’,请生观察“立”字和身体的相似处
头
胳膊
脚尖
地面
【设计意图:
四个字采用了四种不同的识字方法,激发了学生识字的兴趣,且识字过程形象、生动。
】
巩固识字:
(1)任意指读。
(2)小黑板出示词语领读:
所有牧童放牧所以捕鱼捕蝉关闭闭口一所房子卫生所
【设计意图:
培养学生读出诗歌的韵味。
】
三、再读古诗,感悟情境。
1、前两句老师说诗意,请同学们来找找是古诗中的哪两句?
【初步感悟古诗的意思】
过渡:
小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了,他摇呀,晃呀,就像坐在摇篮里,哇!
真舒服呀!
小树林里,花儿在笑,风儿在吹,蝴蝶儿在飞,多美呀!
多快乐呀!
小牧童忍不住放声歌唱,歌声飞出了密密的树林。
(1)交流:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
(2)理解:
振林樾
(3)体会牧童的心情(高兴、舒服、愉快)想象躺在摇篮里的感觉。
(4)自由练读、指名朗读、评析、老师示范、集体朗读
2、指名交流:
意欲:
心里想要捕:
捉鸣蝉:
鸣叫的知了
3、交流牧童的表情并引导体会牧童的心里:
兴奋高兴(喜欢蝉,想捉回家)害怕(怕惊动蝉,蝉吓跑了怎么办)4、师小结引导:
小牧童太喜欢这只蝉了,特别想把它捉回家,于是,就马上停止唱歌,一声不响地站在树下。
咱们读这两句的时候,可要小点声,千万别把蝉给吓跑了!
”
(集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读)
【设计意图:
引导孩子在读的时候入情入境。
】
7、带着对古诗的理解,集体朗读古诗。
四、指导背诵古诗
1、一边做动作,一边想着古诗中的故事背诵。
【设计意图:
符合儿童的年龄特点,有助于背诵。
】
2、展示背诵(指名背诵:
带上表情和动作,把自己当成牧童)
3、集体做动作表演背诵。
五、拓展延伸
拓展一首有关夏天的诗《宿新市徐公店》——动画课件欣赏
【设计意图:
激发学生学习课文古诗的兴趣。
】
六、小结
学完这首古诗,你有什么收获?
七、写字指导:
本课要写的字,两个上下结构的字“前、空”和两个半包围结构的字“房、网”可以结合以前学过的知识指导。
重点指导好“蚂蚁蝌蚪”四个虫字旁的字,注意左右结构相等。
虫字旁的字要把下面的橫写成提。
板书设计
捕
蝉
林子
黄牛
所见牧童乐清.袁枚
13古诗两首
(第二课时)
教学要求
1.学会3个生字,理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。
2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像力,激发学生热爱美好事物的情趣。
3.朗读课文,背诵课文,默写课文。
教学重难点
1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
教学设计
一、导入课题
1、了解小池;小池,即一个面积不大的池子,在诗中指小小的池塘。
这是一首写景诗,它生动、形象地描写出夏季荷塘的迷人景色。
2、了解作者:
杨万里(1127—1206),江西吉水县人,南宋著名诗人。
他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mào)齐名,被誉为“南宋四大家”。
他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品,多数是描写自然风物的。
特点是构思新巧,语言活泼明畅,借题发挥,富有风趣。
二、指导看图
1.出示图片,说说看到了什么?
(塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:
泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2.诗人是怎么描写这么美的的呢?
大家自己去读读诗吧。
不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
同学们看了图,想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的,向我们展示了一幅怎样的画面?
(板书课题,齐读课题)
三、初读课文
1.教师范读,学生标注出课文有几句话。
(学生标出句子)
2.读准课文中的词语,开火车读。
3.自由读课文,画出生字。
4.分组读课文,男女生各读一句。
四、学习生字
1.出示带音节生字,开火车读,并积累组词。
注意多音字“露”的组词运用。
2.去掉音节读。
(注意“柔”的读音)
3.识字、记忆字形。
(1)出示要掌握的生字。
(2)分组观察、讨论,利用以前学习方法识记字形。
(3)检查自学情况。
(指名学生当小老师,师生评议)
(4)教师重点指导:
惜,xī,11笔,左右结构,左边竖心旁,右边昔字边。
柔,róu,9笔,上下结构,上边是矛字头,下边是木字底,注意上边“矛”的写法。
五、指导朗读,体会诗意
1.指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)老师创设意境:
一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?
(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
(1)老师创设意境:
荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。
)
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?
为什么?
(初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
(4)指名反复读。
读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
六、老师范读,想像诗境
1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
2指名说想像到了些什么。
(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)
七、背诵古诗,总结全诗
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?
为什么?
(板书:
宁静、美丽)
3.只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。
这样,美景才会越来越美,越来越多。
八、拓展积累:
《晓出净慈寺送林子方》
板书设计
泉眼(惜)树阴(爱)景色美丽
小池
小荷(露)蜻蜓(立)热爱自然
《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
1、通过开火车读、小组赛读、自由读等方式,95%的学生认识本课“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”12个生字,通过仿写、描红、练习等方法,90%的学生会写“机”、“朵”两个生字。
2、通过重点字词的点拨引导,80%的学生能够正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
3、结合看图说话的方式,多数学生能够练习规范地说一句话,(什么)是(谁)的(什么)。
4、在熟读的基础上,多数学生能够看图回忆背诵课文。
教学流程:
一、激趣导入
1、孩子们,你们看老师图片中给大家带来的是什么?
【说话练习,引出荷叶并板书:
荷叶】
荷叶两个字你认识吗?
小朋友们看我写两个字,书写:
荷叶。
荷字是我们今天要会认的字,上面一个______,下面一个____,这个字我们可以用熟字加偏旁的方法来记。
再看叶字,一个口一个十,加一加的方法。
同学们看一看荷叶形状是怎样的呢?
圆圆的。
接着板书“圆圆”。
一起来读一读课题。
生读。
荷叶的颜色呢?
板书:
绿绿的引导学生读好“荷叶圆圆的,绿绿的。
”【读时要语速稍慢,语调放松,读出喜爱之情。
】
二、初读课文
今天老师带给大家的故事就发生在这圆圆的荷叶上,你们想听吗?
那我们一起走进这个美丽的故事吧。
请大家把课本打开到60页。
首先标一标这个故事一共有几个自然段。
教师范读课文,孩子们你们要边听边画出来是哪几个小伙伴喜欢荷叶的。
1、师读课文,生回答问题。
师相机板书小伙伴的名称:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
2、说话训练:
用这样的句式来说:
荷叶引来的小伙伴:
有(),有(),有(),还有()。
二、学习生字
1、这么美的故事你们想读一读吗?
现在请孩子们打开课本60页,读读课文,把课文读通顺,遇到困难的地方可以请拼音来帮忙,并把圈出来的生字多读几遍。
2、好了,小朋友们,你们都读好了吗?
荷叶姑娘要来考考大家了。
带拼音读生字词。
去拼音读生字词。
哦,大家读得不错啊,荷叶姑娘很好奇这些字你是怎么认识的,你能来告诉她吗?
(1)、读一下生字,讨论一下识字方法吧。
3、孩子们都有这么多的收获呢,真棒。
老师这里有几个难认的字,想和大家交流一下呢,好不好?
课件出示:
膀你有什么方法记住它呢?
再来看看这几个字,脑、脸、腿、脚你有什么发现呢?
他们都有月字旁,都是和身体有关的字,原来借助偏旁的含义我们也可以记住一些汉字,这就是偏旁识字法。
4、那聪明的小朋友,你能找找今天学的生字里还有那些字也可以用这个方法呢?
出示生字表。
这些字我们都能用偏旁识字的方法来记住它们了。
出示:
透翅珠坪蹲嘻
例如,珠,王字旁的字跟珠宝玉器有关。
提土旁和土地有关(坪);足字旁和脚或者腿的动作有关(蹲)(可以做个动作试一试)蹲下
5、想象识字法:
翅膀(想想翅膀上有什么,羽毛,所以翅带着羽毛。
)
6、那孩子们,这些字大家都认识了,荷叶姑娘说要考考大家,大家顺利通过了就可以到荷塘里找小伙伴们玩了。
5、小朋友们,大家刚才表现的这么好,故事里的小伙伴呀要带着我们一起来学习了。
它们让生字宝宝们躲到长长的句子里了,你还会读吗?
夏天到,荷花笑,
圆圆荷叶长得好。
小水珠,亮晶晶,
摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓,翅膀大,
停机坪上跑呀跑。
小鱼儿,笑嘻嘻。
青蛙蹲着呱呱叫。
(评:
真好,每个字都读得很准。
/“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了,真不容易)
6、小朋友们真厉害,瞧,还有个生字宝宝在这荷叶上玩呢!
("机")你看看它,你有什么发现吗?
生自由说,师引导,学生发现这个“机”和我们学过的朵有点像,这两个字乍一看很像都有一个几字,但实际上可不是哦。
看清楚了没有啊。
谁来说说这个“机”字,写的时候需要注意什么呢。
机是竖撇。
生回答。
你们观察的真仔细。
来,把小手伸出来跟老师一起来写。
师范写,生书空。
再来看看“朵”字,我们需要注意哪里呢?
生说。
师范写,生书空。
尤其注意,朵的上面是撇,横折弯,可是没有钩的啊,一定要注意了。
好现在,乖孩子们,在书上61页把这两个字描红并在后面田字格中各写一个,老师要抽几个人的作品展示一下,给你们组加分哦。
[写字指导:
机]
三、走进课文
1、好了,小朋友们,现在咱们能够读好词语写好字了,快来跟小伙伴们一起走进荷叶的世界吧。
出示:
第一段,荷叶圆圆的,绿绿的。
小伙伴们可喜欢荷叶了,你们喜欢吗?
小声的试一试,读出来你对荷叶的喜欢。
看老师的暗示,老师可是把最能体现荷叶美的词语变了颜色哦。
找生起来读读,齐读。
小伙伴们可都等不及了,自己跟荷叶说起悄悄话了。
咱们再去读读课文,用——画出小伙伴们说的话,把他们请出来吧。
2、反馈出示:
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”(板书:
摇篮)
小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”(板书:
停机坪)
小青蛙说:
“荷叶是我的歌台。
”(板书:
歌台)
小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”(板书:
凉伞)同学们都找对了吗?
3、分角色读一读:
现在老师的手一挥,你们的名字就变了,老师当小水珠,小蜻蜓在这儿,(第一大组)小青蛙在这儿,小鱼儿在这,师引读。
4.真有趣啊,孩子们读的真好。
那接下来孩子们我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么吧。
(1)默读课文,圈出表示小动物们动作的词语。
5、小朋友们真棒。
接下来咱们一起变身小水珠,去感受小水珠的世界吧。
(1)请你读一遍小水珠这段(课件出示第二段)看大屏幕,可以带上动作读。
(2)小水珠们,你们是怎么在荷叶上的呀?
(躺)
(3)此时此刻,小水珠躺在荷叶上,感觉怎么样啊?
(舒服)
那你能不能读出舒服的感觉呢?
(你读书的声音很好听,如果“躺”字再读重一点,长一点会更好;读得真好,特别是这个“躺”,我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读?
(4)是啊,小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在________(摇篮)里一样。
(出示图)这就是摇篮,看宝宝多舒服啊。
小水珠躺在荷叶上,风儿轻轻吹来,荷叶像摇篮一样轻轻摇摆,小水珠别提有多舒服了,它忍不住说——谁来读读小水珠的话?
(听出来了,小水珠很舒服)这么舒服,这么温暖,咱们一起来感受一下,带上动作齐读。
孩子们,刚刚我们化身小水珠的时候,带上了动作读课文,想象了小水珠躺在摇篮里的画面,找到了关键的词语躺来理解,所以我们才读出了小水珠的舒服的感觉。
那接下来,请选择一个你最喜欢的小伙伴,变成它,并读读它的那一段吧。
记得要按照我们刚才的方法啊。
(6)生汇报请喜欢这个小伙伴的孩子站起来,一起读读,感受一下快乐。
5、本课小结,指导背诵
看老师的板书(齐读):
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
荷叶小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
荷叶是小水珠的摇篮,荷叶是小蜻蜓的停机坪,荷叶是小青蛙的歌台,荷叶是小鱼儿的凉伞。
那咱们看着黑板,带着动作试着背一背这篇课文吧。
小朋友们真厉害,背的真好,真准确,动作还这么可爱,真佩服你们啊。
四、课堂延伸
小朋友们,小伙伴们都把荷叶当成了不同的东西,你们是不是觉得很有趣?
生活中这样有趣的事还多着呢!
想象说话:
蘑菇是小白兔的________。
(篮子)
____是小蚂蚁的________。
(树叶小船)
____是______的_________。
(西瓜皮是小熊的帽子)
(选作)拓展积累:
描写荷花的诗句:
1、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2、江南可采莲,莲叶何田田。
写法简说:
小水珠在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
拟人写出了小水珠的可爱
五、作业设计
只要你细心观察,我们的生活中有很多有趣的事情呢。
今天老师给你们留一个好玩的作业,想一想,荷叶是你的什么呢?
画一幅“荷叶是我的……”图画。
一定要展开你的想象哦。
板书设计:
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
荷叶小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
15、夏夜多美
教材分析:
本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。
目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。
《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
教学目标:
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
4.保护环境、爱护昆虫。
教学时间:
2课时。
教学准备:
课件、头饰、生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,引出课题。
师:
同学们,你们喜欢夏天吗?
今天我们一起学习一篇描写夏天夜晚的童话故事。
(板书:
夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?
(板书:
多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。
二、读课文,了解课文内容。
(1)师:
请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。
画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
(2)学生再读课文,小组轮读。
注意停顿与读音。
(3)师:
下面,大家来听老师朗读课文,看谁最先听懂课文中的故事。
简单地讲给大家听好吗?
思考:
1.故事中出现了那些小伙伴?
2.它们之间发生了一个怎样的故事?
故事内容:
(夏夜),(小蚂蚁)不小心掉进了池塘,它在
(睡莲、蜻蜓、萤火虫)的帮助下回到了家。
三、识字。
出示字词的课件。
1、测查生字及词语的认读情况。
(1)闯关一:
我会读,学生借助拼音读词语。
睁眼爬行趴下着急感谢感激哭声一根睡莲非常时间
(2)闯关二:
去掉拼音学生认读。
睁眼爬行趴下着急感谢感激哭声一根睡莲非常时间
(3)闯关三:
我会认,认识课后横线上的字。
睁趴腰爬时根哭非感激谢急
2、分析一些字的形体,扩词名义;以词造句明词义。
【以腰为例,简说记忆字的方法】
(1)分析字的结构、偏旁部首强化记忆。
(2)以熟字换偏旁加强记忆。
(3)熟字加偏旁记忆。
(4)象形字记忆:
“哭”【课件出示水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。
象形记忆】
(5)数笔画记忆:
“非”
(6)部分相加记忆生字:
咸+心
(7)通过肢体语言和动作理解字义及词义。
(8猜字游戏。
3、区分“他”它“她”。
出示句子区分用法:
(1)、她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
(2)、睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
练习巩固用法:
1、()们正在操场上做游戏呢!
2、奶奶脱下()的棉衣,放到阳台上去晒。
3、青蛙是益虫,()一小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子。
4、哥哥骑着()的新自行车出去了。
四、再读课文,体会夏夜之美。
1、师:
课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。
2、评价读:
师:
请小朋友读倒数三个自然段。
师:
你们读老师来想像,好吗?
老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
第二课时:
一、回顾课文主要内容。
二、分角色朗读,体会夏夜美。
1思考:
哪几个自然段写小蚂蚁和睡莲的对话?
出示字幕动画课件,师生分角色朗读。
教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:
小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
2教师加上动作描述。
出示第二段:
水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作,闭上眼睛做睁开的动作。
趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3.教师加上动作描述。
出示第四段:
“快上来吧!
”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
师生共同表演,走进童话故事。
三、出示字幕,质疑解惑。
教师表演引读:
小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充:
萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。
师:
“飞机”是真的吗?
在课文当