幼儿园教学案例模板范文放飞四篇.docx
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幼儿园教学案例模板范文放飞四篇
教学资料参考范本
幼儿园教学案例模板范文:
放飞(四篇)
目录:
幼儿园教学案例模板范文:
放飞一
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故事后的思索二
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教学反思三
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教学材料的多元利用四
案例:
放飞
教师的行为更会对有着爱模仿的天性的孩子们有更深的影响,如果一味的以成人的眼光去看待事情,那么就会使孩子们因年幼而不能真正的分辨善恶与美丑,及时的引导与教育将有益于幼儿的终身发展。
早饭后,忽然一个孩子惊喜的声音:
“张老师,你看!
”循着他的视线望去——原来我们饲养在玻璃缸里的大青虫,经过十几天的神奇变化,今天早晨终于蜕变成了一只美丽的大蝴蝶。
孩子们兴奋的欢呼起来!
刚出来的蝴蝶还没有飞的意识,站在菜叶上一动不动。
“嘘……”,我对孩子们做了一个安静的手势,蹑手蹑脚的走过去,小心翼翼的用盖子赶紧把蝴蝶罩在了玻璃缸里,心想:
应该找来一枚大头针,将它固定在泡沫板上——这可是一只难得的标本。
孩子们兴致勃勃的围拢过来,仔细的观察。
人多了,受到惊吓的小蝴蝶扑闪着翅膀四处乱窜,可终因空间太小而处处碰壁。
这时,我听到一个怯怯的声音:
“老师,它会闷死的……”又一个声音:
“这里没有花粉,它会饿死的。
”
我一时有些惊住了,我怎么能忽视了呢——在孩子们纯洁的心灵里,他们看到的也许不仅仅是一只小小的蝴蝶,更重要的是:
他们看到了一个活生生的生命!
我后悔自己的莽撞,急忙与孩子们商量:
“咱们怎么办呢?
”
“放了它吧!
”、“把小蝴蝶放了吧。
”孩子们又兴奋起来……
在一个晴朗的上午,我们一起来到院子,孩子们亲手打开盖子放飞了蝴蝶。
蝴蝶飞上了天空,孩子们欢呼起来,为蝴蝶的自由飞翔高兴的拍起了手!
第一次飞翔的蝴蝶没有马上飞走,孩子们担心的问:
“老师,小蝴蝶怎么不飞走呢?
”“可能是舍不得离开你们吧!
”我由衷的说。
蝴蝶终于飞走了,“蝴蝶,再见!
”、“蝴蝶,再见!
”……孩子们追逐着与蝴蝶挥手告别。
一种深深的感动涌上我的心头——孩子纯真的心灵,让我们共同体验到了最美好的情感——那便是同情与善良!
分析:
《纲要》中明确提出:
“教育要渗透在幼儿一日生活的各个环节之中”,因此,随人、随事、随时、随地、随境的进行随机教育非常重要,孩子会积极的向老师学习、向同伴学习、向环境学习——面对蜕变而成的蝴蝶,也蕴含着重要的教育价值。
幼儿园德育是一个人接受品德教育的初始阶段,人生伊始就应该在心灵中描绘最美好的画面,大青虫变成的美丽蝴蝶正是引导孩子感受、关心身边的动植物、珍爱生命的好机会,也正是培养孩子关心他人情感的一个良好的开始。
案例:
故事后的思索
(2)
培养了良好的品德观,而且还让他们懂得了如何去和周围的同伴交往,培养了他们的社会交往能力,对于激发幼儿的创造性与想象性也具有重要的意义。
文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术,对幼儿的情感发展有重要影响。
幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、等形式进行的。
近阶段,我们大班在进行“我是中国人”的主题活动,在这个主题进行中,我发现班中的许多孩子对“爱祖国”这个抽象的概念理解的并不深刻,不能进行很好的情感教育。
但他们却对主题中的故事比较感兴趣,因此依据幼儿的特点和兴趣,也基于文学作品在幼儿情感发展中的价值,我选择了“阿凡提”这个故事内容,通过让孩子们了解这个久远的民族英雄的故事萌发对对祖国、对家乡的情感。
实录:
听过“阿凡提”的故事之后,孩子们都被“阿凡提”这个人物所吸引,都十分憎恨“管老爷”。
相互讨论着自己将来要做什么样的人,借此时机,我出示面具说:
“孩子们,今天老师给你们准备了人物面具,请你们来演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爷’,你们觉得怎么样?
”大家一口同声说:
“好”。
可是谁也不愿意扮演“管老爷”,都想当“阿凡提”,这可怎么办?
经过一番商讨之后,终于确定了人选:
曹焕俊扮演阿凡提,钱桦捷扮演管老爷。
表演开始了,最精彩了部分是两个人的对话:
管老爷(钱桦捷扮演):
“阿凡提,有人说你很聪明,如果你回答不出我的问题,我就杀掉你”。
阿凡提(曹焕俊扮演),静静地听着。
此时的阿凡提(曹焕俊扮演)流露出一幅胆小怯懦、害怕的样子;管老爷(钱桦捷扮演)却是一幅欺压百姓、凶吧吧的鬼脸,。
管老爷(钱桦捷扮演):
“你知道天上的星星有多少?
”
阿凡提(曹焕俊扮演):
“天上的星星和你的胡子一样多。
”
管老爷(钱桦捷扮演):
“你知道我的胡子有多少?
”
阿凡提(曹焕俊扮演):
“你的胡子和小毛驴尾巴上的毛一样多。
”
管老爷(钱桦捷扮演)很生气说:
“我要杀死你”
阿凡提(曹焕俊扮演)哈哈大笑说:
“我早就知道了,我哪一天死,你比我晚一天也一定会死掉。
”
此时的阿凡提(曹焕俊扮演)流露出一幅天不怕、地不怕、昂首挺胸的模样来显示自己的胆大、勇敢的精神;管老爷(钱桦捷扮演)吓的浑身直哆嗦、胆战心惊的
两个孩子戏剧性的表演让坐在下面的小朋友迫不及待,好多孩子都纷纷举起小手想上来表演。
趁着孩子们兴奋样,我问他们:
“你们想做哪一种人?
为什么?
我们在平时又应该怎么做?
”经过讨论和看表演,孩子们都说:
想做阿凡提,因为他喜欢帮助人,会有好多人喜欢他,愿意和他一起玩;都不想做欺负别人,人人讨厌的官老爷。
因为他欺压百姓,就像平时有的小朋友和同伴们吵架一样,大家都不喜欢和他玩,这样就会失去好多的朋友……
思考:
任何一个故事的背后都隐藏着丰富的教育价值,关键是看教师如何去引导孩子理解故事所体现的深层内涵。
而儿童文学作品通过创造性地表演,不仅促进了幼儿创造性和主动性的发展,而且童话、故事以文艺形式生动、形象地反映典型生活,对幼儿更具感染力。
通过表演加深了他们对文学作品的理解,更深刻地体会人物的思想感情,并受到熏陶和感染,更易于培养幼儿良
好的品德。
在我们的一日活动中,故事无时无刻不伴随着孩子左右,但有时故事就像一朵白云、一阵轻风在孩子的眼中片刻闪过,没有留下任何痕迹。
看过、听过、然后忘记。
就这样,那些经典的故事图书也就显得毫无意义,故事背后的教育价值也就体现的不尽完美。
阿凡提这个故事,幼儿通过创造性的肢体语言和形象的口语表达来再现故事内容,不仅使孩子们加深了对民族英雄和对祖国的情感,培养了良好的品德观,而且还让他们懂得了如何去和周围的同伴交往,培养了他们的社会交往能力,对于激发幼儿的创造性与想象性也具有重要的意义。
案例:
教学反思
总之,通过成语的教学对幼儿的口语表达能力有了事半功倍的效果,这一堂《游成语王国》真的似乎把幼儿带进了一个成语的王国,益处是显而易见的,就像《纲要》所说的要本着为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往,体验语言交流的乐趣”,我们的语言教学从这点出发或许能更好的让幼儿全面掌握语言。
成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分。
给幼儿灌输一些成语不但能训练幼儿的口头表达能力,教会幼儿许多做人做事的道理,而且可以丰富幼儿的词汇量,为幼儿今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。
《纲要》也强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,所以贯彻《纲要》的思想也发挥我的创意,使我制定了这节语言的成语教学活动。
整个教学活动下来,让幼儿既能体验到运用成语的乐趣又能学到丰富的知识,也让我有以下几点的感悟。
一、教学新发现——创编成语操
有时候为了帮助幼儿记忆,如:
“龙腾虎跃”在教学上为了让幼儿更好的理解,会做出其动作来诠释其意、记忆其词,这样会更形象的帮助幼儿理解记忆,幼儿也非常感兴趣,喜欢边说成语边用动作来表达,并且气氛相当活跃,利用这一点,我也跟着幼儿的感觉走,给成语创编比较形象的动作,这种方法收到了很好的成效,在短短的三个星期内让幼儿通过成语操掌握了一百个成语,所以活动的第一个为环节是让幼儿边说成语边做成语操来引出主体,单就这一个成语操就让幼儿如获至宝,幼儿非常喜欢边动边说,让动作帮助幼儿记忆这也是一个非常好的教成语的方法,用一个动作就让幼儿想到了一个成语,比如我做一个吃饭的动作,就会让幼儿联想到许多成语,如:
细嚼慢咽、美味佳肴,山珍海味,津津有味,色香味美,狼吞虎咽等等。
我想着这以后还能渗透在体育教学中,以后每次上体育课可以让幼儿先复习一下成语操来进行准备活动,让成语成为一种表演才艺的技能,幼儿也会乐其不惫,又加深记忆这些成语了,多好!
二、知识要巩固——现学要现用
教师在不断的教幼儿成语后,要让所学的成语在生活中发生作用,那就需要做到及时的巩固运用,这也叫成语活用。
在教学中我出示大灰狼,他们会想到:
穷凶极恶、狼吞虎咽,看到猴子他们会想到:
上窜下跳、精灵古怪,甚至看到漂亮的女孩他们会形容为:
亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲珑等等。
教学活动完后,发现孩子们也会用一些成语来形容周围的事物。
在教学中我不放过每一个教孩子的机会,生活中一个小小的动作也会引发出一个成语,如我做一个讲悄悄话的动作,可以让幼儿用“窃窃私语”来形容。
记得有一次一个小朋友过生日,我让每位幼儿都说一个成语作为祝福送给小寿星,幼儿争先恐后的说了很多,如:
万事如意,茁壮成长,岁岁平安,年年有余,一帆风顺······
三、渗透在生活中——正确引导幼儿
通过这次成语教学,幼儿对成语越来越感兴趣。
但是幼儿在运用成语中也会出现一些因成语运用不当而出现的笑话,需要老师和家长朋友及时帮助纠正。
有一次家长对我说他的孩子现在可以认识好多的成语了,有一次这位家长在做黄花菜,她的女儿看到说道:
“妈妈!
你在做‘黄花晚节’是不是啊?
”。
还会经常听到小朋友之间要是闹得不愉快,就会听到某某小朋友很气愤的说:
“我不跟你玩了,我要跟你一刀两断!
”随着幼儿成语量的日积月累,幼儿都有一种像把成语表达出来的欲望,出现用词不当是必不可少的,但我作为幼儿的引导者,出现问题时一定要及时纠正的,让幼儿掌握正确的运用方法,不要滥用成语。
总之,通过成语的教学对幼儿的口语表达能力有了事半功倍的效果,这一堂《游成语王国》真的似乎把幼儿带进了一个成语的王国,益处是显而易见的,就像《纲要》所说的要本着为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往,体验语言交流的乐趣”,我们的语言教学从这点出发或许能更好的让幼儿全面掌握
案例:
教学材料的多元利用
一个教学活动的遗留材料,通过师幼互动后的活动生成,真正淋漓尽致的发挥了作用。
在这一过程中深刻体现了教师的所思所想、体现了集体智慧、体现了变废为宝的科学理念。
“秋天”是幼儿园课程中不可或缺的内容,是一个为幼儿这一学习主体服务的丰富的客体资源。
从这个主题资源中,我们认识了秋天的花、树;感受了小草树叶的变黄、枯萎;了解认识了秋天收获的种种农作物、果实。
在“认识秋收的农作物”的教学活动后,留下了许多孩子们通过多种途径收集的许多东西:
有水稻、芝麻、黄豆、玉米等的秸杆、种子;有红薯、芋头、萝卜、南瓜等秋天的果实;还有大栗、南瓜子、花生、枣子、红豆等干果。
作为幼儿认识的对象,他们已经发挥完了作用。
但是,怎样能再次利用这些大家辛苦收集来的资源,让他们发挥更好的作用呢?
我们和孩子共同思考,生成了许多新的教学活动。
充分的、综合的、多元的利用了这些教学材料,看看我们是怎么做的吧?
1.制作标本:
将各种种子类物品放进透明的玻璃瓶。
将果实放进自然角中的透明盘子。
让孩子们自己制作标签:
画植株长成时的模样。
贴在上面成为标本。
2.制作墙饰,美化教室:
将各种秸杆用大红色纸条捆扎后贴上红黄色的“丰”字方斗,围绕于稻草制成的“粮仓”四周,表现丰收喜庆的气氛。
秸杆上让幼儿发挥自己收集资料的能力,悬挂上幼儿收集到的关于这种植物的相关知识的小卡片。
成为一幅融科学性、知识性、幼儿参与性于一体的美丽墙饰。
3.品尝秋天的味道:
将红薯、南瓜等果实放进生活工作区,大家洗、切、煮。
自己动手将它们制成食物,然后分享、品尝,感受秋天的味道!
4.成为幼儿美工创作的材料:
针对南瓜、山芋、萝卜数量多、形态多、易收集的特点,我预设了一个以南瓜、山芋、萝卜为原形的想象造型活动。
我帮孩子们准备了各种辅助材料:
大头针、图钉、彩纸、胶水、牙签、彩色贴纸等。
孩子们充分发挥了想象,动手创作了许多造型生动、形态各异的作品。
一个教学活动的遗留材料,通过师幼互动后的活动生成,真正淋漓尽致的发挥了作用。
在这一过程中深刻体现了教师的所思所想、体现了集体智慧、体现了变废为宝的科学理念。