小学科学活动课程教案.docx

小学科学活动课程教案.docx

《小学科学活动课程教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学活动课程教案.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学科学活动课程教案

小学科学活动课程教案

学校科学活动课程教案1

我的“小问号”

教学目标：

激发同学喜爱大自然的情感，培育讨论自然、探究科学的爱好和爱护环境的良好行为习惯。

教学重点难点：

激发同学喜爱大自然的情感，培育讨论自然、探究科学的爱好和爱护环境的良好行为习惯。

教学预备：

不同颜色的小动物玩具，图片等等。

教学过程：

一、课前沟通，初步感悟

1、师：

我们在这么美的大自然中，亲近大自然，发觉大自然的隐秘。

同学们的心情怎么样?

2、组织同学沟通。

二、课中体验，深化感悟

1、师：

老师这儿有几样物品，你能提出小问号吗?

师出示：

黄色、红色、绿色的玩具、小车等。

谁来提问?

同学自由提问（只要同学能够依据物品或者是提示提出问题即可，不管问题有没有答案，问题是否科学，都可以。

）

2、师：

是啊，小车为什么能跑，青蛙为何能跳，这一个个漂亮的小问号是多么好玩啊!

我们来说说听听。

同学各抒己见。

3、师：

我们可以自愿组合成小组。

（依据自己的爱好爱好，同学分组，选好组长）

4、全班汇报：

5、看课本第五页的图画，你有哪些“小问号”?

（1）彩虹是怎样形成的，有哪几种颜色?

（2）鸟类是怎样繁殖的?

......

（3）全班汇报，共同揭秘。

对于可以解决的问题，老师可以乐观发动同学，师生一起解决。

三、拓展活动（课后作业）

在课后进行观看，把自己的“小问号“记录下来，我们下一节课争论。

学校科学活动课程教案2

光是怎样传播的

一、教学目标

科学概念

1、光是直线传播的

过程与方法

1、有依据地推想光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的试验

3、通过试验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观

1、培育同学爱思索的习惯，以及擅长思索的力量

2、知道推想要有依据

3、在试验中能仔细观看、勤于思索，依据试验结果实事求是地进行分析、推理

二、教学预备

老师演示：

有关光是直线传播地图片和课件

分组试验：

手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

三、教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径

四、课时支配

1课时

五、教学过程

1、引入

早晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。

当光照亮四周的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的

2、光是怎样照到物体上的

让同学推想光的传播路径，重在说出推想的依据

书上已有：

舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

但应当启发更多：

影子总是在背光的一面，光能被不透亮     的物体拦住，影子形象和被照物体的侧面全都

3、验证光的传播路线

1）同学认真阅读书上第28-29页，明白试验的方法和步骤（请个别同学描述一遍试验的操作）

2）2人一组自行操作

3）解释汇报两次试验的现象

4、其它的方法验证光的传播路线

1）提示留意用眼

2）书上资料的介绍

六、作业设计

作业本上的配套作业

学校科学活动课程教案3

我们生活的世界

一、教学目标

1.科学概念目标

知道分类是熟悉事物的基本方法。

体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地熟悉组成物体的材料。

2.科学探究目标

结合同学实际用自己的标准，给我们四周的物品分类。

3.科学态度目标

情愿倾听、共享他人的信息

乐于表达、共享自己的观点

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地熟悉我们生活的世界。

二、教学重难点

1.教学重点：

探究物品分类的标准，把四周物品分类。

2.教学难点：

按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。

三、教学预备

1.小组活动：

每组10张不同物品的卡片

2.老师使用：

课件、实物、班级活动手册等

【教学过程】

一、温故知新（预设5分钟）

1.出示《我们生活的世界》课题，导言：

我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今日这节课，我们从身边的物质动身来熟悉了解四周的世界。

2.新授:

请同学们说一说找一找我们身边的物品，思索一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的?

3.老师组织同学识别实物图片。

二、争论分类的标准（预设15分钟）

1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“制造工厂人工智能”剪辑视频

2.引入科学词汇

自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维纸……

3.老师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。

4.同学小组争论沟通学习。

三、给物品分类（预设10分钟）

1.老师组织同学对物品按材料类别分类。

2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让同学深化理解物品分类标准。

3.布置同学按不同的分类标准去分类，并完成同学活动手册。

四、研讨沟通和总结（预设10分钟）

1.我们把物品按材料类别分成了哪几类?

（师生共同探讨讨论）

2.每一种材料有什么特点?

（师生共同完成班级记录表）

五、板书设计

《我们生活的世界》

分类标准：

自然世界人工世界

金属塑料玻璃橡胶纤维纸……

学校科学活动课程教案4

食物的消化

教学目标：

了解空气在人体内的旅行线路，感觉并测量呼吸时的身体变化，知道什么叫“气量”，会测肺活量。

教学用具：

软尺、肺活量测量装置等。

教学过程：

一、引入新课人体健康除离不开健康饮食外，还需要呼吸健康。

今日我们共同探讨呼吸与健康的关系。

二、新课讲授

1、举例说明“气量”。

2、空气对人体的重要作用：

从诞生起，人就开头呼吸了。

人的生命一刻也离不开空气，一旦停止呼吸，人的生命就完结了。

3、活动1追踪空气进入人体的路线（鼻腔咽喉气管支气管肺）

①看图，说说空气进入人体后，依次到达哪些地方，了解这些地方的名称。

（鼻腔，咽喉，气管，支气管，肺）

②空气能从口入吗?

③画出新奇空气进入人体的路线。

4、活动2观看呼吸时的身体变化

①软尺测量深呼吸时的胸围（自测，互测），登记数据，计算出胸围差。

②多测几次，计算出平均值。

③制表备用。

5、活动3比比谁的气量大

①用瓶子、软管等测量气量，依据胸围差记录，讨论胸围差与气量的关系。

（留意管子卫生）

②用肺活量计测量肺活量。

③小学问：

肺活量是指做一次尽可能大的吸气后，用力呼出的全部气体。

肺活量的大小是肺功能强弱的一项指标，肺活量大，肺功能就强。

④制作肺活量统计表。

⑤增大肺活量的方法：

加强体育锻练。

6、上网查看资料1

不同年龄的人肺活量也不一样，儿童肺活量约1.2升，成年人约2.6升。

常常熬炼可增加到5升，比不常常熬炼的人能够吸入更多的新奇空气，这能使身体更健康。

7、测量运动后的呼吸次数

①先测定安静状态下每分钟的呼吸次数（一呼一吸算作一次呼吸）。

②到操场跑三圈，回到教室。

③测半分钟内的呼吸次数，计算出1分钟的呼吸次数。

8、比较运动前后呼吸次数的变化。

9、解释运动中呼吸加快的缘由：

人体运动时，需要的氧气比较多，这些氧气靠吸进的空气供应，所以呼吸就加快了。

供氧不足会消失头晕、恶心等症状，特殊是猛烈运动会消失这种状况。

所以熬炼身体要循序渐进，以求身体适应。

三、小结

四、作业

登记（或再测量）自己的肺活量，保存好，一年后再测，看看有没有变化。

学校科学活动课程教案5

在试验中探秘

教学目标：

1、经受设计试验、动手做试验、收集试验现象、对试验现象进行分析、猎取结论、把试验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在试验过程中能与小组同学分工合作，共同完成试验方案。

3、能和小组同学一起，坚持试验观看，并做好记载。

4、能对试验过程中观看到的现象进行分析，猎取科学的结论。

5、在试验过程中能仔细观看，乐观思索，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学预备：

1、同学预备：

一人预备一株矮小的植物。

2、小组预备：

探究记录本;标签纸4张;纸盒四只;水壶一只;

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：

植物角的植物为什么会产生这些变化?

教学说明：

通过谈话，唤起同学关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出讨论问题。

同学可能依据上节课提出的问题，提出自己的猜想：

和阳光照耀的方向有关;和长期只在花盆的一侧浇水有关;和土壤里肥料分布不匀称有关等。

同学的猜想有的有肯定的依据，有的则是无依据的。

假如消失不合理的猜想，老师应引导同学进行思索和辨析，排解不合理的猜想。

2、提问：

怎样才能验证我们的猜想呢?

教学说明：

同学可能会依据以往科学探究的阅历，提出“做试验”。

猜想只有通过试验才能验证，本环节旨在进一步强化同学的验证意识。

二、设计试验

1、谈话：

试验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么?

怎样设计试验验证我们的猜想呢?

教学说明：

小组内可能有不同的意见，老师要建议小组内相对集中地讨论一个问题。

2、小组争论：

各小组要讨论的问题是什么?

你们准备怎么讨论?

试验中涉及的因素有哪些?

你们掌握的变量是什么?

怎样掌握变量?

请各小组争论后制定试验方案。

教学说明：

试验方案的制定，应当由小组同学合作共同完成，信任同学经过三年的科学探究经受，能较好地设计一个对比试验。

3、沟通试验方案：

你们小组讨论的问题是什么?

你们准备怎样进行试验验证你们的猜想?

哪个小组给大家汇报一下?

教学说明：

一个小组的试验方案如何，能反映全班同学设计试验方案的水平，在全班沟通的过程中，师生会发觉一些试验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导同学设计对比试验。

4、全班共同分析：

他们的方案设计的合理吗?

你有什么好的建议?

教学说明：

在同学分组沟通的过程中，老师要以敏锐的眼光，准时发觉试验设计中存在的问题，引导同学对方案进行完善。

5、完善试验方案：

请各小组完善你们的试验方案!

教学说明：

同学在分析样本后，会反思自己的试验方案，然后在小组内完善自己的试验方案。

三、组装试验材料

1、预备试验材料：

我们讨论的问题是什么?

我们需要哪些试验材料?

教学说明：

在预备试验材料之前，同学要依据试验方案，预备试验需要的材料。

2、分组组装试验材料。

请同学们依据试验方案组装试验材料。

教学说明：

在这一过程中，同学会发觉，可能有一些试验材料没有写进试验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对试验方案进行再次修改。

3、小组分工：

怎样操作?

怎样观看和记录?

教学说明：

组装好了，小组同学应当有一个分工：

有记录员，有操作员，有观看员……小组内进行合理的分工，对试验的有序进行将起到很好的保障作用。

老师应鼓舞同学，在试验观看中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：

在组装试验过程中，你们有什么收获?

还有什么问题?

你认为本组同学表现如何?

教学说明：

在试验装置完成后，有必要对组装试验的过程进行反思。

因为在这一过程中，是一个不断修正试验方案的过程，也是一个在经受中获得乐观体验的过程。

对小组同学、班级同学乐观性的评价，对本组同学阅历的反思，都会是一种深刻的探究体验。

第二课时

一、汇报沟通

提问：

经过了一段时间的试验和观看，我们各小组都有哪些发觉?

教学说明：

同学在试验和观看过程中，获得了第一手的资料，把同学这些观看报告在全班进行沟通，有助于同学了解其他小组试验的成果，也是师生共同对试验现象进行分析和总结的需要。

老师应引导向光性小组和向水性试验小组分别进行汇报沟通。

二、归纳分析

1、争论：

各小组试验的状况有相同的地方吗?

教学说明：

引导同学对试验现象进行分析，发觉分组试验试验中存在的共性问题。

从而进一步发觉，掌握的变量和试验结果之间的关系。

2、思索：

这些试验结果说明白什么问题?

教学说明：

引导同学思索试验现象和变量之间的关系，得出试验结论。

阳光掌握组可以得出结论：

植物生长向着有光的地方生长，这在科学试验中是证明;而水份掌握组得出的结论是：

植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学试验中是证伪。

3、提问：

在试验中，我们还发觉了什么问题?

教学说明：

在试验中不断发觉新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学讨论时的一般经受，这也应当成为学校生在科学探究试验中的过程。

问题意识的培育，就是要鼓舞同学在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：

我们在试验中，发觉植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过讨论也发觉了这个隐秘，这叫做植物的向光性;植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延长拓展

问题：

植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗?

怎样知道?

教学说明：

一个讨论的结束，意味着一个新的讨论的开头。

此环节引导同学对新问题进行思索，意在为进行新的讨论打下伏笔。