一年级怎么让孩子大量看书.docx

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一年级怎么让孩子大量看书

一年级怎么让孩子大量看书？

一年级怎么让孩子大量看书？

今年，童书妈妈的办公室有四位一年级家长。

我也是其中一个。

我们四家的孩子分别就读北京西城、海淀、朝阳和顺义的小学。

孩子刚入学的头一个月，我们也牵肠挂肚了一个月。

学校每天发生的任何小事，在我们眼里都变成了大事。

每次凑在一起，我们就会聊起孩子刚上一年级的那些事。

我们的孩子都在堪称“优越”的阅读氛围中成长，但四个孩子在上学前都没刻意练习过识字。

这几个孩子都是在生活中、阅读中因为兴趣而自然认识了一些汉字，当然，识字量并不可观，多的在一二百，少的甚至不超过20个汉字。

上个星期，我们聊起来：

孩子识字量太小，上小学会不会很吃力？

翻开小学一年级的语文教材，前面几课的确很简单，识字量和难度都不大。

其中一课是象形字，很容易让孩子对汉字产生兴趣。

后面慢慢加大了阅读量，但大多数一年级的孩子完全可以胜任。

再打开小学一年级的数学教材，数学概念从最简单的开始教起，大部分的题目都是用图画呈现的，孩子理解起来难度不大。

但也有少量题目需要孩子有一定的文字积累，比如这样的题目：

要读懂这道题，就要认得图上几个小朋友的名字，然后还需要知道“前”“后”这样的汉字是怎么写的。

对于这种以文字叙述方式呈现的题目，数学老师通常会考虑到孩子的识字量，帮孩子读题，引导孩子回答。

文、篆书，让孩子理解汉字是如何产生的，又是如何演变成今天的样子的。

中国颇具原创实力的动漫公司青青树创作了《学问猫教汉字》。

青青树的创始人武寒清毕业于北大中文系。

这套寓教于乐的国产动漫系统化地讲解了汉字的由来和演变，汉字是如何一步步简化的，为孩子解密每个汉字背后潜藏的故事。

父母在陪孩子看学问猫时，也能看得津津有味，把自己当年缺失的那部分汉字知识体系补上来。

▲作为知识类的国产动画，尽管《学问猫教汉字》的视觉效果并不完美，但知识结构严谨，非常有利于孩子将汉字的理解和认识体系化。

▲从原始图像，到甲骨文，到金文，到篆书……这就是汉字的历史演变。

知道了汉字的前世今生，再看今天的简体字时，就知道每个汉字背后蕴含的深意，以及它经历的历史变迁。

第五步从图片到文字过渡，象形字或许是最好的方式今年，小学一年级的语文课本发生了令人惊喜的变化。

孩子不用一开始就学习拼音，而是先认识一些汉字，让孩子对汉字产生兴趣。

在人教版一年级上册的教材中，第四课专门带孩子接触象形字。

▲小学一年级上学期的语文课本第四课的内容。

从幼儿园过渡到小学，除了生活习惯的转变，还有思维习惯和阅读习惯的转变——从图画阅读，过渡到文字阅读。

象形字，因为是由实物演化而来的，可以借助图片、文字结合的方式识别。

在识字初期，多接触象形字，或许可以成为孩子识字最轻松的方式。

少数象形字的字形结构比较复杂，但大多数都比较简单，属于比较容易认的字。

▲小象汉字甲骨文闪卡，就是这种以图片、文字结合来帮助孩子认字的方式。

童书妈妈市集提供购买。

▲林西莉编著的《给孩子的汉字王国》通过大量的图片，诠释汉字的源头和历史演变，让孩子彻底理解这些汉字。

象形字让汉字变得活生生的，极容易理解。

有了象形字做基础，还可以进一步延伸出更多的会意字，如看、香、臭、休、息。

这样做不但不会让孩子产生畏难情绪，还能激发出孩子更大的好奇心，让孩子对识字、阅读更加自信满满，动力十足。

第六步学以致用，从简单读物开始阅读识字如同认人，见得多了，自然就叫上名字了。

认字以后，需要通过阅读来强化认字的效果，将初步认识的字运用到语句当中，真正活学活用。

最初开始阅读的孩子很容易受挫，那是因为大部分儿童读物并不是为初学自主阅读的孩子准备的。

这时，不妨试试拿起儿时的绘本。

▲那些闲置多年、未来得及送人的绘本，这时可以派上用场了。

把熟悉的内容通过文字叙述出来，对孩子而言也是一种非常奇妙的体验。

三段式重复结构，让新识别的字词得以练习，现学现用。

家里的这些绘本，父母已经讲过很多遍了，孩子对其中的内容非常熟悉。

稍微引导一下，孩子就能读出来。

再加上绘本往往是三段重复式的结构，非常有利于孩子把重复的语句读出来。

一位书友告诉我，她的孩子是通过《丁丁历险记》的漫画开始自主阅读的。

以漫画为代表的轻松读物，幽默、有趣，很容易让孩子产生兴趣。

他们会非要下定决心自己读才觉得过瘾。

还有一些专为初学阅读的幼童设计的入门读本，比如专门面向一年级孩子的《日有所诵》，为幼童设计的《开明幼童国语读本》。

▲适合小学一年级孩子晨读晚诵的《日有所诵》，选取文字优美、趣味盎然的歌谣、诗歌，让孩子爱上诵读。

▲为初入学堂的幼童编写的《开明幼童国语读本》。

大号字体，很容易让孩子对识字感兴趣。

这些初级的读物，只需父母稍加引导，孩子就能很快上手，不但不会让孩子受挫，还能让孩子享受自己阅读的满足感。

熊亮创作的有关汉字的书《好玩的汉字》设计得很有趣。

通过有表情的字、有感觉的字、正反字，让孩子和汉字玩起游戏来。

每个汉字配一句简短、有趣又有料的文字，让孩子在不知不觉中开始阅读这本书。

第七步突破高频字，让识字像雪球一样滚起来英语阅读中有个术语叫“sightwords”，意思是高频词，那些你看一眼就要立刻读出来的词。

英语读物中有大量的书是专门针对sightwords设计的。

虽然一些sightwords是符合拼读规律的，但在英文阅读中，要求孩子不拼读而是一口读出来。

熟练掌握这些出现频率极高的词，就能在阅读任何读物时扫清15%以上的阅读障碍，大大提高阅读效率。

不管是哪种语言，阅读的道理都是相通的。

中文的阅读中也有高频字，这些字在构词中最常被用到。

比如，一些虚词、副词，在字形上不如象形字好认，在字意上又不如会意字容易理解，但在阅读中的出现频率又极高。

掌握这些字、词最好借助一定的工具，也需要父母多一些耐心循循善诱，让孩子深入思考、触类旁通。

如果熟练掌握这些在构词中最常用到的高频字、词，就能在阅读中带动其它生字的掌握，真正实现识字带动识字的滚雪球效果。

▲北师大的钱志亮老师编著的《急用先学的140个汉字》《百尺竿头的140个汉字》专为孩子识字难而设计。

从字频的角度选用最常用的高频字词，收录最重要的虚词、副词，帮孩子击破阅读路上的拦路虎。

为了方便阅读，我将这些行之有效的方法归纳为以上七个步骤。

但在实际中，无需严格按照这些步骤的先后顺序，而应该根据孩子的情况灵活应对。

在小学一年级的课本里，每一课都会有两部分生字，一部分是要求孩子会“认”的字，一部分是要求孩子会“写”的字。

要求会认的字，比需要会写的字要多，字形也更简单。

识字不需要死记硬背，而应该是自然而然的过程，更不需要一认字就要求孩子写出来。

用得多了，自然就学会观察汉字的结构，进而写出来了。

“认”是第一步，在使用汉字的过程中，“写”是水到渠成的事。

林西莉在《给孩子的汉字王国》一书中写道：

我惊奇地发现，即使一些受过很高教育的中国人对自己的语言的根也知之甚少。

人们在小学、中学和大学机械地进行着汉语教学，却很少加以解释。

汉字，不应该只是机械的背记、书写。

每个汉字背后，有着无穷的奥秘。

会识字，仅仅是阅读的一个方面。

大量的亲子共读，看似高投入、低产出，实际则是磨刀不误砍柴工，让孩子受益无穷的无价财富。