小学五年级语文上教学随笔5篇.docx

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小学五年级语文上教学随笔5篇

小学五年级语文上教学随笔5篇

小学五年级语文上教学随笔1

小学语文阅读和写作教学,不仅要着眼于教材中优美课文的阅读,更要放眼于精彩纷呈的课外生活,培养学生的综合性语文能力,这样才能达到很好效果.

一.指导学生用感情诵读,培养语感.

语感是对语言文字直觉的.整体的把握,是构成一个人语文素质的核心因素.郭沫若先生曾说:

〝大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感,这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要〞.《九年义务教育语文教学大纲》要求:

〝从一年级起就应指导学生正确.流利.有感情地朗读,注意培养朗读兴趣〞.古人云〝读书百遍,其义自见〞,〝读得熟则不待解说〞,〝熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟〞等说的就是这个道理.小学语文教材中有许多语言精美.内涵丰富的课文,教学中应充分利用它们作为语感材料,指导学生调动多种感官,有表情.有节奏地潜心诵读,因声求气,使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中,悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵.如:

《桂林山水》一文在描述桂林山水的特点时,用了〝漓江的水真静啊〞〝漓江的水真清啊〞〝漓江的水真绿啊〞〝桂林的山真奇啊〞〝桂林的山真秀啊〞〝桂林的山真险啊〞六个感叹句子,体会的重点在〝静.清.绿.奇.秀.险〞六个字上,而表现作者感情的字则在六个〝真〞字上,指导学生认真体会作者笔下所描写的〝真景〞,作者心中要表达的是〝真情〞,即对祖国壮丽山河的热爱之情,使学生愈读愈能同作者情感产生共鸣,从中受到爱国主义教育,而语感培养自然也在其中.朱作仁先生指出:

〝敏锐的语感既是学好语文的重要条件,也是一个人语文水平的重要标志.〞因此在小学语文教学中,重视语感的培养,努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力,必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用.

二.指导学生认真比较揣摩,仔细领会.

训练学生读书能力是小学语文教学的重要过程之一.作为一名语文教师,必须在教学过程中培养学生主动学习,主动探究的精神,使学生真正成为教学的主体,在教学过程中通过比较揣摩,仔细领会.如在学习一篇新课文时,让学生充分预习,初步感知教材,预习中查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序.主要内容,画出重点词句,理解课文内容,并在初读中思考.提出不懂的问题,课上交流.汇报.课文中的有些词虽然并不深奥,表层意思也并不难理解,但却用得精妙传神,耐人寻味.对于这样的词,我总是引导学生通过比较,反复揣摩品味,挖掘其隐含意义,体会作者遣词造句的独特魅力,锤炼学生的语感,使其有所感悟.如《月光曲》一课,皮鞋匠兄妹称赞贝多芬所弹的曲子时说:

〝弹得多纯熟啊!

〞,我们把〝纯熟〞换成意思相近的〝熟练〞,让学生和原句比较,让学生推敲赏析,学生品出了〝纯熟〞不但表现了曲子弹得熟练,还反映了熟练的程度.再如:

在《燕子》一文,

〝嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子.〞,我让学生把句中的〝痕〞与〝根〞做比较揣摩,使学生体会到,一个〝痕〞字,把处于远处处的电线只能隐约可见的特点极准确地表达出来,产生了一种朦胧美,通过对〝痕〞字的挖掘,使学生懂得了如何用最贴切的词语来准确地表情达意.学生在边比较.边揣摩.边赏析的过程中,发现文章中一字一语的妙用.

三.指导学生联系生活体验,唤起想象.

文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号,这些文字本身没有直接的可感性.所以阅读时只有凭借想象才能走进作品所描写的世界,进入一个看得见.摸得着.闻得到的活生生的具体的形象的世界;同时运用形象思维去感受语言文字所蕴含的情感.语言感受同生活经验直接相关,离开了生活经验,语言就会同现实刺激物失去联系,难以获得具体的语感.因此要引导学生平时多观察,积累丰富的生活经验,自觉地把生活经验与语言紧密联系起来,研究表现生活的语言,揣摩语言文字在反映生活中的细微差别和变化.叶圣陶先生说:

〝要求语感敏锐,不能单从语言文字去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去.〞要得到敏锐.丰富.深切的语感,唯有从生活方面去体验,把生活所得的一点一点积累起来,积聚越多,了解也越见深切.此外还应唤起想象,别林斯基说:

〝阅读时你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,但却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点〞.如《草原》一文中描写草原的句子〝到处翠色欲流,轻轻流入云际〞.〝流入云际〞是说一碧千里的草原像茫茫的草海,风吹绿草,碧波荡漾,随天而去,与天接近.这种语感的培养,来自对语言表层意义的感知,更是来自它表层意义和隐含意义的联想和想象.

四.指导学生进行模仿训练,从中感悟.

阅读是写作的基础.由于学生生活阅历有限,作文总是不知如何下笔.我们在加强阅读训练的基础上从教材中找出几篇课文仔细分析讲解,然后指导学生模仿训练,从中感悟课文的写作特点,效果不错.如在讲完《三味书屋》一文时,我让学生仿写一篇《我的卧室》.《我们的阅览室》.《我们的教室》等这些学生十分熟悉的场所;讲完《爸爸和书》一文时,我让学生仿写一篇《我的爸爸》.《我的老师》.《我的朋友》等这些学生十分熟悉的人物.总之,学一类,仿一类,让学生有样可照,仿的轻松,练的愉快.从学到仿,最后是学会写,写出自己的风格和特点.如果说阅读教学是教给学生学会如何欣赏,那么作文教学则是教给学生学会如何应用.在仿写的基础上挑选写得比较好的和比较差的作文认真评讲,指出各自的优点和不足,从而指导学生如何围绕中心去选择材料和组织材料,哪些材料需要重点写.详细写.

多年来的小学语文教学实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力.语文教学中,教师不仅要培养学生的阅读能力,使学生大量阅读和背诵积累中受到陶冶.感染和激励,还要积极培养学生的写作兴趣,使学生的文章在字.词.句.段.篇.章乃至标点上更趋完善,最终达到提高语文素质的目的.

小学五年级语文上教学随笔2

一学期来,我按照学校教学工作的要求,从各方面严格要求自己,积极向同事请教,结合本班学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展.

全班共有学生30人,从总体看,学习风气良好,同学之间团结友爱.互相帮助,课堂上多数同学勤于思考.敢于质疑.勇于实践,但语文成绩还不是很理想,学生的发展也不是很平衡,两极分化比较严重,好的学生有张建辉,许瑞楠等同学,他们积极上进,刻苦认真,但也有王紫薇等同学一字不动的学生,成绩极其差.针对这些情况,为了全面提高学生的语文素养,同时搞好班级工作,我在本学期从以下几个方面做了努力.

（一）.在教学的过程中对学生进行思想教育.

在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时,使学生受到热爱祖国热爱社会主义的教育,了解革命战争的艰苦,懂得幸福生活来之不易,从小树立为祖国刻苦学习的理想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统,受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学勇于实践和创新的精神,培养环境保护意识和社会责任感,陶冶爱美情趣.

（二）.认真备课.

根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教

案.尽量做到每一课都做到〝有备而来〞,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作课件激发学生学习兴趣.课后及时对该课作出总结,并多方搜集有关资料.

（三）.提高上课技能.

在课堂上,我力求讲课清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出.同时注意调动学生的积极性,加强师生交流,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多,让各个层次的学生都得到提高.同时,虚心请教其他老师.在教学上,有疑必问.与同年级教师协商,学习他们的方法,同时,多听老师的课,学习别人的优点,克服自己的不足,改进工作.

（四）培养良好的学习习惯.

如教会学生预习的方法（读课文.划出生字词.想想讲了一件什么事情.找问题.思考课后题）,坚持课前预习,并让学生在预习中发现问题,在学习课文时,大胆质疑,我充分鼓励,并根据问题的难易让他们进行独立思考.同桌讨论.前后桌讨论.小组讨论或全班争论,我当引导者,最后还由个别同学上来做总结.这样,就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围,排除学生作消极听客的现象,而让他们成为积极的求知者和主动的参与者,成为学生的主人,既体现了学生的主体性,又发挥了教师的引导作用,既符合了教改特点,又提高了课堂效率.

（六）.进行学习方法的指导

俗话说,〝磨刀不误砍柴功〞.最重要的学习莫过于方法的学习.搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处的.有的同学为什么老是玩,可成绩却不错,这是为什么呢?

首先,我们强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习.有人说,聪明与否,在于是否思考.这是很关键的,我们要着重指导学生学会思考.睡前回顾当天所学,也是一种良好的学习方法.方法多,但要适用,易行,便于操作,还要督促学生坚持.

（七）.减轻学生课业负担,做好课后辅导.

本学期按照学校要求,对学生的作业布置实行了实验与研究,分必做题和选做题,基本上实行了作业超市,给学生更多的自主权和选择权.同时注意分层教学.在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度.对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣.要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情.而是充满乐趣的.从而自觉的把身心投放到学习中去.这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴.强制学习转化到自觉的求知上来.使学习成为他们自我意识力度一部分.在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能.并认真细致地做好查漏补缺工作.后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加.

（八）.拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后,才能运用.为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动.把课内外,校内外有效的结合起来.帮助学生建立大的语文观,树立生活处处有语文,留心处处皆学问的观点,同时也培养了学生学语文,用语文的,学以致用的能力,从而全面提高学生的语文素养.

（九）家校联系,形成教育合力

本学期充分利用校训通这个现代的通讯方式,和家长随时联系,每天把作业以及该注意的事项及时通知给家长,把孩子在校的一些情况也即使反馈给家长,让家长对班里的学习情况.进度.要求有一个较清晰的概念与了解,以便帮助.辅导学生学习.这样也调动家长的参与性,主动性,和老师,学校形成了有效的教育合力,提高了教育教学此文转自斐斐课件园的质量,也提升了老师,学校在家长心中的良好形象.

总之,一学期的教学工作,我本着提高教学效率的原则.注重教材.注重学生的全面发展.注重学生的个体差异.注重教学方法的学习和总结.注重新理念的学习和运用等.当然,五年级刚接触到阅读和作文两个方面的难题,我在这两方面的训练力度还不够,有待于下学期的进一步努力,相信一定能使这两方面的水平有大的提高.

小学五年级语文上教学随笔3

我在上五年级的语文课时,我是这样做的:

一.认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案.

二.增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出.在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高.

三.虚心请教其他老师.在教学上,有疑必问.在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作.

四.认真批改作业:

布置作业做到精读精练.有针对性,有层次性.为了做到这点,我常常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到的效果.同时对学生的作业批改及时.认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢.

五.做好课后辅导工作,注意分层教学.在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度.对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣.要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情.而是充满乐趣的.从而自觉的把身心投放到学习中去.

六.积极推进素质教育.为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识.技能和发展智力.能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力.让学生的各种素质都得到有效的发展和培养.

小学五年级语文上教学随笔4

本学期,我担任万里小学五年级

（2）班的语文教学.任教一学期来,在平时的教学活动中,我特别注重自主合作探究的学习方式.自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力.上课时我充分体现了这种学习方式.如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会文章的中心.这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣.

另外,在课堂上也特别重视语言文字的训练.学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等.本学期我注重了这方面的训练.训练时做到词不离句,句不离篇.再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等.总之是想办法让学生记住易错的字.在整个过程中都本着求真务实的精神,扎扎实实,认认真真地研究.但是,在教学中也存在不足之处,主要表现在一下几方面:

一.指导学生朗读不到位.

语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累.朗读就是对语言的直接感受,文章中准确.生动.形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来.在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高.在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计.通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节.学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:

1.缺乏朗读技巧的指点.课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等.学生对重音的处理也是五花八门.而我平时忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式.这样,学生的朗读水平势必得不到提高.

2.缺乏示范.小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快.但是在课堂上我经常忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了.

二.指导学生写作不理想.

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力.创造力良好个性心理品质的重要途径.通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想.它要求老师通过创设的情境,使学生能有话想说.有事可叙.有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文.作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见.听而不闻,因而写起作文来就难免空泛.细致的观察带来了学生具体的描写,不同角度的观察产生了不同的形象创造.想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程.它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的.联想对排除墨守成规的思维定势.开阔思路有重要作用.培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中作文教学质量的迫切要求.许多学生的作文,思路狭窄.语言干瘪.与他们的联想能力薄弱有一定关系.从多角度有体裁上的.内容上的.主题上的.许多事实证明,变换角度能导致发现和创新.多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生想象丰富,学会全面地考察事物.

教学是艺术,反思是为了明天,是为了学生,为了自己教学水平的不断提高.下个学期,我将不断完善自己的教学过程,继续学习新的教学理论,继续新课程教学实践,教学相长,乐此不疲.其具体打算是:

1.教学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行.激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境.

2.在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力.情感与态度.过程与方法的综合,进行启发式.讨论式教学.

3.重视情感.态度.价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去.

4.很好的处理基本素养与创新能力的关系.在教学中,注重语言的积累.感悟和运用,注重基本技能的训练,为学生打下扎实的语文基础.

小学五年级语文上教学随笔5

本学期我继续担任五年一班的语文教学.对于五年级,这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不同,高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字.理解课文内容,体会思想感情.因此,阅读教学要由〝诵读〞转变为〝品读〞.教学方法由〝教师的教为主〞变为〝学生自主学习为主〞.

在半学期来的教学中我是这样做的:

〝以学生为主,以自学为主,以读书为主〞.

一.以学生为主

教师和学生是构成教学的主要因素.在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务.〝学起于思,思源于疑〞,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知.〝小疑则小进,大疑则大进〞.发现问题提出来,即是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果.思维的发展从问题开始.每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望,由〝要我学〞转变为〝我要学〞.因此,在授课前我先让学生读书自学,提出疑难困惑.然后根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,这样使教学的主观性和盲目性减少,更具有针对性,实效性增强.

二.以自学为主

让学生自主学习,有利于培养学生的良好的读书习惯,习惯是人才素质的标志.良好的习惯让人受益终身.阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯.〝边读边想〞是一种良好的阅读习惯,也是阅读的一种好方法.要求和激励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来.〝学而不思则罔〞,要感悟内容,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩.否则读了之后,脑子里只有一片空白,没有什么收获.只有做到了边读边思,读后才有获.同时可培养学生品读语言文字.咬文嚼字,悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯.良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力.

三.以读书为主

《语文课程标准》提出〝语文教学要以读为本〞.因此在阅读教学中,主要以读书为主,让学生在读中感悟.引导学生展开品读.探究,理解课文内容,感知课文的主要内容,体会课文表达的思想感情,品味.揣摩语言文字,理解语言文字的内涵,领悟语言文字的表达方法和技巧.同时注重朗读指导,采用多种朗读形式指导学生朗读,高年级较适合的方法是〝默读〞,默读有助于思考,读思结合.将朗读与评价相结合,有机地引导学生有感情朗读,使朗读取得好的效果.

在教学中还出现一些问题需要我们去解决,我将在教学实践中继续探索.研究,解决教学中出现的问题,总结出更好的教学方法,把复杂的语文教学工作做得更好,更全面.但是,在教学中也有几点问题值得反思:

一.作文指导不够充分

作文是需要老师通过创设的情境,使学生能有话想说.有事可叙.有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文.作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见.听而不闻,因而写作起来部分孩子很困难,觉得无从下手空泛.不生动.想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程.它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的.联想对排除墨守成规的思维定势.开阔思路有重要作用.培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高作文教学质量的迫切要求.许多学生的作文,思路狭窄.语言干瘪.与他们的联想能力薄弱有一定关系.从多角度有体裁上的.内容上的.主题上的.许多事实证明,变换角度能导致发现和创新.多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物.

二.批注式阅读抓得不实

批注式阅读教学,其目的是提高学生的阅读能力,掌握阅读方法,提高学生的自学能力.深入理解能力,从而培养孩子们的语文素养.本学期我抓得不够实,中下等生批注得很肤浅,不够深入,在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养.