三年级下册语文教学反思.docx
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三年级下册语文教学反思
三年级下册语文教学反思
三年级下册语文教学反思1
《节日的大街》一课很贴近学生的生活实际，易引起学生的情感共鸣。
因而，在课始让学生回忆自己所看到过的节日景象，有许多同学都纷纷举手，眉开眼笑地讲了自己的所见所闻。
看得出，孩子们喜爱喧闹、快乐的节日气氛。
这一环节的设置，很自然地拉近了学生与文本的距离，为他们更好地学习文章打下了根底。
由于学生已有必须的感性经历，因而对于“节日的大街是一条彩色的河，快乐的河”的理解学生也比拟到位。
局部学生能从多个视角，不同的思维角度去理解“彩色与快乐”的意思。
在朗读时，由于老师富有情感的语言的激发，学生已有的体验，两者结合使许多学生都比拟动情。
在教学时，我觉察有好些比拟美的四字词语，联想到上个学期考试时学生按要求分类写出自己所学的所看到的四字词语，但是好些同学对已学过的词语已遗忘。
因而灵机一动，临时增加了一个摘录好词好句的作业，并想把它作为一种长期的作业。
我想这样一来，让学生随时顺手地翻阅一下每一课自己所摘抄的词句，可以加深他们的印象，也有助于积累。
但是，在学完课文后，让学生谈谈节日的大街为什么如此旺盛、喧闹时，没有学生能把节日的繁华、今日的华蜜生活与改革开放以后党的富民政策联系起来。
我想，这或许是学生很少收看新闻，对国家时事了解较少的缘由，所以在以后的学习中，拓宽学生的学问面是特别重要的。
另外一点学生比拟欠缺的是：
由于学生自己解词实力较差，因而本单元涉及的“一词多义，据词定义”的学问点学生还没能驾驭，选择词的义项时出错较多，这还有待于加强训练。
三年级下册语文教学反思2
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。
本文的重点与难点是引导学生绽开想像，到达审美的目的。
在学习其次自然段时，我先让学生进展多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。
在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？
学生思维很活泼，有：
长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。
有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。
有的说“冲”字少适宜，感觉花儿开得太快了。
也有的说“钻”字一般用在比拟牢固、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生气勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。
通过沟通再让学生读文，感受语言文字的美丽。
在学习第四自然段时，让学生绽开想像，对文中的省略号进展补充，让自己与花共舞，与虫共语，造就学生酷爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。
三年级下册语文教学反思3
《山村的早晨》是一首现代诗歌,，课文描绘了山村的漂亮和安静，呈现了山村里人们生活的祥和，开心，表达了对山村的酷爱和憧憬之情。
读讲之前，教师让学生自读质疑、小组探讨、互助解答，促使学生谨慎读书，踊跃思索，主动探究，并在小组探讨中发表独立的、富有缔造性的见解，生生之间得以充分沟通。
学生们仍有不理解的地方，就向教师提问，在教学过程中相机插入解决。
我想，要把阅读课上成真正意义的“读书课”，多读是必要的，但是要在多读根底上有所提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。
所以在教学中，我较注意教会学生正确的朗读技巧，造就良好的阅读习惯。
体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读实力。
因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步造就孩子“读出神，读出味”的良好阅读实力，加强感悟，加强体验，深化到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。
从写法上看，主要是反复手法的运用。
在这三节诗里，每节诗的一、三行，句子的构成方式一样，短语“走进画里来了”六次重复运用。
这种同一短语有规律地间隔反复，即从劳动、梳洗、晨练三方面标记了三节诗的详细内容，也显明标记出诗的音律节奏，使得前三节诗所描绘的那幅“水墨丹青”，由静而动，给予了山村之晨以无限活力，给人以动的美感。
主要抓住早晨人们生活的场景，通过男女老幼的活动——牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷打太极拳、哥哥长跑，从他们欢欣喜悦的表情中，从他们漂亮的衣着和细心妆扮的举止中，从他们谨慎的晨练中，反映了山村人们生活的祥和美妙。
三年级下册语文教学反思4
《和时间赛跑》这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。
“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。
课文给我们以深深的启示。
通过这一课的学习，学生相识到了珍惜时间的重要性。
可对于我来说，不但是教学理念完善的起先，更是对生活体验的一个重新解读。
“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。
”回想几个月来，我始终沉溺在过去里，过去的点点滴滴就像影子一样伴随着自己。
岂不知，这一切影响了我工作的内心体验，更是影响了自己的华蜜体验。
“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。
”这句发人深省的文字再次敲击着我的心扉，使我更觉得自己是否应当有所反省。
所以，我重新以另一种的眼光来评价面前一张张顽皮又天真的小脸。
几个月来他们发生多大的改变呀！
在教师的眼皮底下肆无忌惮的犯错；课堂上为所欲为地发表无稽的想法；同班同学之间、甚至与他班同学之间无止休的吵闹——此时此刻，好像已经成为历史了。
虽然无法与我的标准相差甚远，但是，他们的确在进步。
突然我发觉自己在不知不觉中又奢侈了很多。
三年级下册语文教学反思5
备课时，在反复深化探究教材后，我将本课的教学目标定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、抓住描写陶行知先生的动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充溢爱心，谆谆教导的特点；4、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。
在此目标的指引下，课上我出示了自主阅读提纲：
A：
谨慎读课文，思索：
从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？
找一找，画一画B：
细致读文，陶行知给你留下了怎样的印象？
你是从哪儿知道的？
C：
学习了这上课，你有哪些收获？
请与同学一起来共享。
我谨慎倾听着孩子们精彩的展示，与孩子们一同探究着、感悟着。
学生们慢慢地喜爱上陶先生，我也在努力地学习着陶先生，在学生中倾听着、启发着……在谈学习收获时，学生或谈蜻蜓，或谈爱护动物，或讲陶先生的人格，看来他们的收获还真不少。
而我也从这节课中更好地理解了陶先生的话：
小孩并不小！
谁假设说小孩小，他比小孩还要小。
从陶先生的身上，我又一次明白了教育的真谛：
真正的教育不是告知，而是启发与诱导。
三年级下册语文教学反思6
生活的天地有多广袤，语文的内容就有多丰富，语文的色调就有多绚丽。
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖学习母去世引起的哀思让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。
本文的目的：
一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法，这是本文的教学重点；
二、使学生从学习中获得启示：
“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！
”这也是本文的教学难点所在。
在教学设计中我留意把握大的问题以中心句引领全文，以品读贯穿教学。
在教学中，我先让学生从总体上把握全文，说说从文中品出了什么感情？
继而走入课文，走进作者，品读课文，从读中理解、感悟。
指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进展阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
反思这节课的教学，较为胜利之处有以下几点：
一．重视朗读训练，通过配乐读，指名读，引读等多种形式让学生体会本文淡雅隽永的行文风格，让学生自读自悟，体会文章的思想感情。
二．能引导学生抓住关键词句理解课文内容。
一起先，就让学生谨慎读文，找出关键词，体会作者的情感经验了哪四个阶段。
这个问题设计特别奇妙，一下子就让学生从整体上把握住了课文内容。
三．能引导学生质疑，自己勾画出难以理解的重点句，再进展同伴互助，合作沟通，小组沟通汇报，重视学情，珍视并敬重每个学生的独特感悟。
四．有效拓展，补充珍惜时间的名人名言以及中外名人珍惜时间获得胜利的例子。
在学完本文之后又补充了朱自清先生的《匆忙》，我对这篇文章“情有独钟”。
〔对学生绽开拓展。
〕作者美丽质朴的语言，流畅清爽的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们，我引用了朱自清先生《匆忙》里的美丽语句作为总结语，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，时间是一去不复返的。
文章朗读完以后，虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。
课下同学们在日记里，有的回忆了以往奢侈的时间而懊悔不已，有的谈了时间的珍贵，也有的定下了学习打算。
看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己启程，在内心深处理解了时间的珍贵。
学生很简单就感悟到了文中所蕴含的道理。
但是，语文不单纯是传播学问，还担负着育人的任务。
此时此刻学生中存在着做事拖拉的现象，令教师和家长非常头疼。
这一课正是解决这一现象的良好的载体。
于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上沟通自己的感受，使学生了解到时间消逝得飞速，时间一去不复返，时间不等人等特性，深切地感受到时间的宝贵，引发学生惜时的情感。
时间无时无刻地走着，一去不复返。
它对每一个人都是非常公正的，谁也不多给一分，谁也不多给一秒，就看我们能不能把握。
和时间赛跑，虽然人恒久也跑不过时间，但可以在自己拥有的时间里快跑几步，那就是超越时间的时刻。
但是，在教学中，也留下了一些缺憾。
一、没有处理好发挥学生主体性与确保老师主导性之间的关系。
对于一些关键句子，学生提出来的时候由于与我的教学环节不符，所以没有入点评；而当进入到我预设的环节时，学生都已经对这个句子有了理解，感到再去品读没有多大意义，所以没有进展反复的品读，有点走过场。
三年级的学生阅历极其有限，要理解一些重点句有困难。
课上同学们绘声绘色地读课文，通过探讨解决了许多自己提出来的问题，最终学生也说出了许多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无两度春”……课文学问目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。
所以在小组探讨后进展沟通时说得较浅薄，不能联系自己的实际来谈，气氛也不够活泼。
二、引导学生理解重点句时缺乏有效的载体。
语文教学要注意从学生的生活体验启程来理解教材。
语文的外延就是生活的外延，生活中到处都洋溢着语文的气息。
学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。
老师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为此时此刻的“用教材教”。
让教材成为学生通向真实生活，通向广袤世界的桥梁。
通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内学问与课外学问有机联系起来，学得更深，更广。
在以后的教学中，要强调语文学科的人文性。
我们的语文教学洋溢着人文的色调，充溢着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。
老师要擅长关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美妙人性的萌芽渐渐地滋生，强壮。
完善学生人格，要把语文课上到学生心里。
三年级下册语文教学反思7
用口语交际带写作。
教材在编排口语交际和习作时，的确进展了谨慎的思索和支配。
口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。
首先上口语交际课，口语交际课上进展了足够的打算。
打算工作充分，学生再写作就得心应手了。
所以我认为每次习作之前，老师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思索，诱发学生的写作爱好，理顺学生的思路。
学生往往擅长说，而不擅长写，老师要提示学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。
强调口语交际的目的性，做到有条有理。
一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。
但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。
这时老师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。
如：
学生起先都在说自己的外貌、性格、优缺点，但是说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。
这时，须要老师因势利导地提问：
“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？
”经过教师引导，又回到了主题上。
在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清晰楚，明明白白。
三年级下册语文教学反思8
《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚毅，最终终归壮烈牺牲的感人事迹。
她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前英勇坚决、视死如归。
回想起自己上小学时，教师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就特别的生气，对刘胡兰的英勇坚毅特别的佩服，对她的牺牲感...
《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前英勇不屈、钢铁般的坚毅，最终终归壮烈牺牲的感人事迹。
她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前英勇坚决、视死如归。
回想起自己上小学时，教师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就特别的生气，对刘胡兰的英勇坚毅特别的佩服，对她的牺牲感到特别的怜悯、惋惜。
学习的过程中，有股默名的情感，仿佛那情感始终持续到今日。
此时此刻，轮到我教学生学习这篇课文了，我也真的很盼望自己的学生能同我一样能感受到这些。
上课起先，我想想通过朗读让学生体会到敌人的凶残、刘胡兰的英勇。
课前也让学生预习了一下，没想到学生对课文缺少了解，在读与敌人的对话时脸上充溢了笑容，觉得很好笑。
根本无法体会到当时的情境。
虽然当时有股无名之火涌上心头，但细致想想想想也不能怪学生，他们这些年龄的孩子喜爱的是动漫、科幻、武侠，试问了一下学生哪些人看过《地雷战》、《地道战》等这些革命斗争年头的电影呀，寥寥无几，难怪孩子们对这段历史的冷眼旁观，又怎么会对过去的历史有深刻的相识和体会呢？
我想作为教师有责任让学生知道这段历史，应当在平常的教学中，生活中潜移默化地渗透这些历史学问，介绍有关的书籍让学生阅览，播放有关的电影、录像让学生观赏，同时，还可以利用朗读课外资料、竞赛等形式向学生介绍革命烈士们的英雄事迹，让学生收集有关的资料相互进展沟通。
我想这种渗透应当是持之以恒的，不是因为教了这篇课文而形式一下就心满足足。
三年级下册语文教学反思9
在课堂上，老师是学问的指导者、引导者。
在教学中老师要擅长把握教材，机灵地发觉学生在学习中存在的问题，敏捷地加以引导，课堂上老师能够机灵的处理问题，会让整个课堂气氛活泼起来。
在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到老师的机灵是课堂的灵魂。
在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂上的很多亮点没有爆发出来。
我认为在课堂上需提高引导的机灵和评价的？
假如我能刚好让其他学生对这位学生的说法进展评价，说说你是否同意他的观点，学生就会各抒己见，说明自己的看法。
课堂上就会出现不同的声音，思维产生碰撞。
同时也进一步地深化文章的主题：
当别人的看法、想法和自己不一样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
提高引导的机灵
课堂上老师的引导尤为重要，它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻；同时也能使学问的驾驭更具条理性。
而我在教学《画杨桃》一课时，恰恰无视了对学生的引导作用。
如当学生在概括文章主要内容时，不是用简洁的语言进展表达，而是在复述课文时。
我这样处理睬更好：
再找一个学生用概括的语言说说主要内容，然后引导，我们在说文章主要内容时，假如能用简短、概括的语言表达就会更好，而你似乎是在复述课文内容。
这样一引导学生就知道如何说文章的主要内容，对其他同学也起到指导的作用。
再如，在教学理解教师的一段话时，假如这样处理学生的理解就会更深刻些。
让学生把教师说的这段话都来读一读，再谈自己的理解和体会，学生的思路就会更清晰，理解起来会更顺畅。
在指导学生朗读时，当发觉学生读的并不志向时，老师加以示范朗读，效果就会不一样。
通过上《画杨桃》一课，我认为自己须要在以下几个方面进展自我提高：
１、深化钻研、挖掘教材，敏捷地处理教材。
２、提高自己的课堂教学机灵。
３、深化地探究自己的薄弱之处，提高评价的实力。
总之，课堂教学是一门艺术，我将在这门艺术的殿堂中不断提高。
三年级下册语文教学反思10
语文园地是以一种复习的形式出现，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信，创设多种多样的情境以激发学生踊跃自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。
一、依据学生年龄和心理特点创设情境
1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我采纳小组合作的形式学习，让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和协助。
这样对造就学生的听说实力起到很好的效果，同时也幸免了只熬炼小局部，忽视大局部的局面。
二、引导学生发觉规律、延长拓展
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进展迁移。
如教学“我的发觉”，我先引导学生通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。
再出示其它意思把学习点拓宽。
然后问：
“你还知道哪些字的意思也会变的吗？
”这一环节的支配，意在引导学生体会在语文学习中一字多义的现象特别普遍，同时造就学生举一反三的拓展性训练。
“读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我通过让学生在读中发觉，找出文中介绍了几种树，它们各有什么特点后进展多种形式朗读，如：
师生接读、男女生对读等。
在学生通过读对所介绍树木有必须的形象概念时，我播放幻灯片，并配上美丽的音乐，让他们观赏儿歌里介绍到的树木，用直观形象的形式加深记忆，感受大自然的美。
语文教学的课堂既广泛又敏捷，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的资源，缔造性地运用教材，进展缔造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。
三年级下册语文教学反思11
课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，准确把握了语文教学的特色，倡议自主、合作、探究的学习方式，努力建立开放而有活力的语文课程。
在重复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到本单元课堂实践上，有很大的收获，反思归纳为以下几点：
一、从扶到放，让学生自主识字。
虽然说三年级的语文教学重点已从低年级的学习生字词向阅读、写作训练过渡，但识字教学仍旧是不行丢弃的重要一块。
那怎样让学生由教师的“一手包办”到自主学习过渡呢？
我主要从以下方面进展对学生的识字教学：
1、布置学生充分利用字词典等工具，做好生字音、形、义的预习，这有助学生在学习课文中发挥主导能动作用。
2、在课堂学习生字词时，留意让学生自主提出不理解的词语，再有其他学生自己答复。
假如遇到难以理解的词语，就引导学生练习上下文去理解，这不仅让学生理解词语的意思，更有助与他们对课文内容的理解。
3、在抄写生字词时，我会让学生先把词语带拼音抄一次，再把抄好的词语给其他同学批改。
在这种相互批改的学习活动中，既保证了学生抄写时少抄错，又能在别人的抄写中辨析生字的对错。
这样大大提高了学生识记生字词的效率。
二、充分利用资源，细心备课。
本单元是围绕“珍贵的亲情、友情”组织专题的，教师在备课时可充分利用课件，布置学生去调查、搜集资料等资源，进展细心的备课。
通过这些直观形象的感知材料，可以充分调动学生学习爱好，大大提高学习效率。
三、从课文内容到情感体验，让学生有所感悟。
阅读教学“应让学生在主动踊跃的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。
”执教本单元后，我们发觉：
无论是讲读课文还是阅读课文，在课堂上老师必须不能忽视让学生体验感悟这种情感。
学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会专心去生活，才会渐渐变成一个有志向的人。
如通过《珍贵的缄默》这篇课文的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的.爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。
但是上完课时我们的上课教师感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”。
假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：
父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。
让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。
这节课中学生感悟缄默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才到达感悟的真正目的。
四、从课内文本到课外阅读，提高学生阅读实力。
对本单元乃至整个学期的课文教学，我们都特别注意课外学问的拓展与阅读实力的训练。
如本单元的课文中，对“母爱、友爱、博爱”作了很好的阐释，但父爱的方面却有所缺失，而让学生做关于以父爱为主题的课外阅读，正好弥补了这一块的缺失。
布置学生每天做一篇课外阅读，经过一段时间的实践，我们发觉这的确让学生受益匪浅：
对学习优秀，自觉的学生，他们从不断的练习中，已经摸索到一套适合自己的阅读方法，大大提高了他们的阅读实力。
对于那些少数的学习比拟落后，不是那么自觉的学生，或许他们只是马虎做题，随意敷衍而已，但他们终归要阅读了文章后，才能做题呀。
就在这一每天日积月累的阅读中，或许他们知道了一个好玩的故事，或许他们只相识了某个词语，但可以确定的是，他们是有收获的，总比把时间花在看电视、打嬉戏机中要强。
总的来说，课外阅读可以稳固课内所学过的读写学问，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽学问面，陶冶情操，造就自学实力，促进少年儿童安康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素养，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的根底等。
三年级下册语文教学反思12
《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言介绍了海底的风光奇异、物产丰富。
依据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的情境，在引入课题后，告知学生“今日，教师就带大家到海底世界去看一看，听一听。
”学生的爱好一下子就来了，接下来的学习，学生的踊跃性特别高。
情境的创设最忌有头无尾，最终在课堂教学完毕时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，使情境的创设有始有终。
因为“爱好是最好的教师”，小学生对于自己感爱好的事总是踊跃地参加，因此，我这节课的教学目标达成度也很高。
在教学中，我还努力在课堂中表达特性化的阅读。
首先，给学生自主选择阅读的材料，由于每个学生的阅读爱好和口味不同，阅读材料不行单一化，应在必须范围内给学生自主选择阅读材料的权利。
因此，在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世界，你从哪儿读出来的？
”这一句牵一发而动全身，让学生依据自己最剧烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。
这有利于学生在学习中自我体验、自我缔造，形成独到的见解，又提高阅读水平。
其次，鼓舞学生多探讨，敬重学生的个人体验。
在阅读中，让学生与文本沟通，进展思想碰撞，但只要是学生切实的阅读感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验绽开阅读教学，做到以人为本。
再次，大量阅读是特性化阅读的根底，不仅要加强课外阅读量，同时鼓舞学生读有关海洋学问的书籍，上网查资料，扩大学问面。
三年级下册语文教学反思13
三年级语文下册第五组围绕“奇妙的科技世界”这个专题编排，其中《太阳》是一篇科普短文，文章采纳了列数字、打比方、作比拟等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。
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