高青县中心路小学德育品牌建设汇报材料.docx

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高青县中心路小学德育品牌建设汇报材料

德育品牌建设材料

构建尚德课程体系塑造特色育人品牌

高青县中心路小学

小成靠勤，中成靠智，大成靠德，百行德为先。

德，既是个人立身处世的根本，更是关系国家乃至民族荣辱兴衰的根本。

德国教育家赫尔巴特说：

“道德普遍地被认为既是人类的最高目的，也是教育的最高目的。

”从这个意义上看，教育工作，必须以育人为先。

就学校工作而言，坚持立德树人，坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值体系有机融入国民教育全过程，是学校工作的第一要务。

近年来，我校紧紧围绕“尚德”核心理念，统筹协调，多措并举，努力构建德育课程体系，精心打造特色育人品牌，，得到了全体家长、社会各界和上级领导的认可与赞许。

一、确立“尚德”教育的背景与目的

促使我校确立以“尚德”教育作为学校特色建设的重点项目，主要有四个方面的考虑：

一是政策导向。

2010年全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》都明确指出：

坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。

核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。

理解党和国家的政策导向，我们认为：

“培养什么人，怎样培养人”才是素质教育的核心，是一切教育工作的出发点和最终落脚点。

党的十八大会议报告又明确提出：

“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

我们认为，这样的政策方针，抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命，完全符合教育规律和人才培养规律，使我们进一步明确了人才培养的深刻内涵。

二是社会需求。

分析改革开放30年成果，虽然经济腾飞举世瞩目，但与之俱来的社会道德滑坡现象，却不得不引起我们的警惕：

名牌牛奶中出现致癌物；地沟油上餐桌；有农民把“瘦肉精猪”卖给全国最大的“屠户”，端上家家户户的餐桌；医患矛盾频发，病人挥刀砍向救治自己的医生；广东佛山小悦悦惨遭司机反复碾压事件、重庆“掐侠”有心拍照无心救人事件、湖北长江大学学子被淹求救遭拒事件、沸沸扬扬的彭宇案等无数好心人施展正义救助反被诬陷的事件……都充分表明：

加强公众道德教育，促进社会道德建设，已经刻不容缓！

作为学校教育，尤其是在基础教育中的小学学段，科学地渗透、强化良好的道德教育，进而提升民族素质，我们责无旁贷。

三是教育需求。

在当前的学校教育中，虽然强调素质教育已有20余年、实施新一轮课程改革也有10年之多，但受多重因素影响，学校教育依然无法摆脱过分注重分数的束缚。

表面上看来，现在的孩子似乎越来越聪明多元，知识面广泛，会吹拉弹唱、写写画画……可是面对道理、责任、价值这一类的人文思考，他们却只限于说起来头头是道，做起来不管不顾，以己为重。

因此我们常常思考：

我们的教育，我们的课堂，不仅仅应该给予孩子们知识和技能，更重要的是应该给予孩子们爱心与责任，感恩与担当。

四是学校实际。

自2008年以来，我校便把“尚德”作为学校坚定不移的核心办学理念，把“教立国为民之才，育知书达礼之人”作为学校的育人目标，把“经典与感恩同行”作为一项重点工作来抓，并且经过几年的实践探索，我们已经在国学课程开发与使用、感恩德育实践活动组织实施与体系构建方面，初步取得了一定的成效。

而且更为重要的是，分析我校的德育特色活动“经典与感恩同行”，明显富有创新的色彩：

相对大多仅局限于诵读国学经典的弘扬民族传统文化的兄弟学校而言，我们却是从众多的国学经典宝库中条理出“仁、义、礼、智、信”的德育元素，以此为核心分年级汇编相关经典文章成册，在引导学生琅琅诵读中不断渗透仁爱、公正、知礼、智慧、诚信的德育教育，而且分年级有主题开展感恩德育实践活动，从而努力追求德育教育的知行统一。

这样的立体式特色活动，不仅符合党和国家的教育方针政策，更是体现了人民群众对内涵式优质教育的需求。

二、实施策略：

（一）队伍建设：

为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，我们自2011年起在省教研室指导开展“校长为首，全员育人导师制”的课题研究。

全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。

立足全员育人的指导思想，我们多角度努力锻造一只肯干乐干、会干能干的教职工队伍。

1.管理干部队伍建设：

管理干部是学校工作开展的旗帜。

管理干部的一言一行，都是能否激发凝聚教职工工作正能量的重要因素。

所以，我们高度重视加强管理干部队伍建设。

每周一上午第三节课，是我校的行政办公会，会上，各处室除了总结上周工作、汇报本周工作外，针对督导室督导反馈的突出问题集思广益，成为我校提高管理干部管理技巧的重要举措。

另外，结合学校实际，有目的学习《人民日报》、《管理干部之友》、《中国教育报》等报刊中开阔管理思想、提高管理水平的管理文章，也成为行政办公会上的一项重要内容。

工作实践中，学校要求管理干部必须吃苦劳动在前，切切实实为教职工做好楷模示范。

学校各级领导必须切实挂靠各年级组、教研组，与教职工一起参加各类活动。

2.班主任队伍建设：

班主任队伍是实施德育的中坚力量。

为努力打造一支高素质的班主任队伍，我校从政治、生活（设立家校联系通讯补贴）、专业成长（向优秀班主任赠送专业报刊）、评优晋职等多方面采取举措，努力让班主任成为学校最受羡慕的工作岗位之一。

通过培训会、现场会等多种形式，努力提高班主任工作的能力和水平，是班主任成为班级管理、德育落实的行家里手。

每学期2次的班主任培训会，或让优秀班主任现身说法，做经验分享；或引导全体班主任观摩学习……努力通过各种形式提高班主任的工作能力。

我们还进行了“星级班主任”“五星级教室评选”，打破年级界限对工作业绩突出的班主任进行重奖，激发班主任的工作热情。

3.教师队伍建设：

课堂是实施德育教育的主渠道，每一位教师都必须成为学生德育教育的引领者。

学校要求每一位教师都必须在学期备课、课时备课中努力挖掘学科教育教学中的德育元素，结合自身学科实际，切实引领学生的思想品德健康成长。

定期组织师德演讲、道德讲堂，开展“寻找身边最美课堂”，都是我校加强教师队伍师德建设的重要举措。

学校将“德育教育”纳入校本课程实施体系，明确了教师的分工:

语文教师为学科类教师，负责经典解读；班主任为实践活动类教师，负责汲取经典精华，组织日常德育实践活动。

4.勤务队伍建设：

学校无小事，事事皆育人。

学校非常重视总务后勤等非教学员工在育人工作中职能的发挥。

总务处每一次安全、节约用电、用水的检查，都能把一次看似简单的检查，化作对学生进行的安全、勤俭教育。

爱护保洁员工的劳动成果，是对学生进行环境爱护教育的一个重要方面。

5.家长队伍建设：

家长是对学生进行德育教育，同时进行德育实践督查的关键力量。

我校通过家委会建设，召开家长会、举办家长学校，开辟QQ群、建立校讯通平台等多项举措，加强家长队伍建设，使家长成为我校德育队伍的重要力量。

6.社区教育队伍建设：

积极协调，努力沟通，我们使关工委、五老志愿者、社区蕴藏的多种德育教育的人力资源，都成为我校落实德育教育的有生力量。

（二）课程建设：

1.国家、地方课程落实德育校本化：

我们依托以《品德与生活（社会）》为主体的国家课程和以《心理健康教育》为主体的地方课程，有效挖掘课程中的德育元素，对学生实施德育教育，让课程除了引导学生掌握知识、形成能力之外，更要落实情感、态度、价值观的渗透和强化。

学校将“德育教育”纳入校本课程实施体系，明确了教师的分工:

语文教师为学科类教师，负责经典解读；班主任为实践活动类教师，负责汲取经典精华，组织日常德育实践活动。

同时，我们准备进一步丰富德育课程的质量监控指标，在原先重诵读积累的基础上，再准备增加与德育实践有关的“行为”检测内容，使监控体系更加地趋于完善，符合德育的实际。

2.校本课程落实德育特色化：

2008年，我们组织骨干教师编纂了一套《中心路小学国学诵读丛书》，五个年级每年级一册，主题分别为“仁、义、礼、智、信”，每册内容分为三大部分，一是凸显德育主题的古典育人故事篇，二是《论语》、《百家姓》、《大学》等国学经典篇，三是《岳阳楼记》、《陋室铭》等美文共读篇。

其中，第一部分的古典育人故事，每篇课文又包括作品简介、原文呈现、今文阅读、故事链接等内容，可读性强，育人主题性突出。

2010年，我们对该套丛书进行了第一次修订，在“故事链接”栏目中大量丰富了中外古今育人故事，增补了“明德励行”等环节，使丛书的体系进一步完善。

2013年，我们又组织骨干教师对该丛书进行了第三次修订，主要任务有三个，一是将本套丛书升级为“德育教育”系列丛书；二是拟定《德育教育系列丛书课程标准》，使教材的使用有“标”可依；三是组织我校全体师生撰写补充围绕在身边的班级、学校、家庭、社区中凸显“仁义礼智信”的小故事，目的在于使学生感受到德育并不遥远，仁爱、正义、知礼、智慧、诚信就在我们的身边。

学校为每个班级每周专门开设了一节德育教育课，并把每周三的课外活动定为德育教育活动时间，使学生有了统一的读本，课程有了课时保障。

3.德育课程目标体系化

围绕学校“经典与感恩”德育品牌，在“仁义礼智信”大的德育框架下，根据各年级的德育主题，我们制定了《中心路小学“尚德教育”德育目标体系》和《中心路小学节日课程纲要》，制订出了具体的德育实施方案。

各年级根据自身实际，围绕年级主体，细化德育主题，做到“月月有主题，周周有活动”。

各年级的德育主题设计突出了以下特点：

一是注意了长期性主题活动和阶段性活动主题相结合。

长期性主题活动，如中华传统美德教育、亲情教育、感恩教育、安全教育、法制教育、爱国教育等。

阶段主题活动为重要人物（如时代英雄人物、时代先进人物等）和重要纪念日（如国庆节、劳动节、元旦节、儿童节、青年节、建军节、建党节等）开展纪念活动。

二是注意周德育主题活动的设计形式，包括：

游戏类，如各种趣味活动、表演活动；竞赛类，如各种比赛、竞赛；倾诉（听）类，如各种演讲、报告、展览；思辨类，如各种讨论、辩论；实践类，如各种家庭、校内和社会实践活动等。

《尚德感恩德育目标体系》和《节日课程纲要》的制定，进一步细化了德育课程的目标要求，为德育实践活动的开展提高了纲领性的指导。

　4.活动课程建设多样化：

（1）特色德育实践活动：

每个学期，我校都组织一到五年级五个学段的学生分别围绕“仁、义、礼、智、信”这五德教育，通过开展丰富多彩的系列德育实践活动，努力追求着德育工作的知行统一。

我们从一年级开始组织实施“爱”的感恩活动，“爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱友邻、爱学校、爱家乡、爱祖国”，是我们精心构建的“爱”的系列活动。

同学们自己的事情自己做，父母的事情帮着做，主动给父母捶背、端水、铺被子、拿拖鞋等。

我校四年级的班主任老师们组织孩子们开展了一系列德育实践活动：

搜集中外古今科学家的发明故事，制作一期以“智”为主题的手抄报，感受智慧的魅力；开展一次以“智”为主题的故事演讲，可以讲中外古今名人的智慧故事，可以讲围绕自己身边的亲人、同学、老师、工匠师傅的智慧故事，交流自己的感受和启发；观察整理自己学习、生活中遇到的各种小困难，思考并和小组内同学讨论如何解决这些小困难，将解决的方法和收到的启发整理出来，和大家共享。

很多家长明显感受到了孩子好学求智的变化，可以说，这是以“智”为主题的系列德育实践活动开出的可喜之花。

（2）国旗下讲话：

每周一上午的国旗下讲话，是我们对学生进行德育教育的常规化活动。

规范化程序的升旗，对学生是一种无声的教育。

根据学校工作实际、节日庆祝等不同情况安排的国旗下讲话，更是对学生进行的针对性德育教育。

同时，我们努力扩展升国旗这一活动仪式的教育效果，隆重表彰每周的卫生、纪律、礼仪等各项学生常规的班级红旗、年级红旗，隆重表彰每周各班选举产生的“礼仪之星”、“口算之星”、“诵读之星”、“长跑之星”……等“星”级学生，激励孩子们努力学习优秀，奋力展示自我。

（3）德育天地、班队会：

每周五下午课外活动时间是我校的“德育天地”或班队会时间，两项活动间周进行。

每次活动的主题或由德育处安排，或由少工委安排，或由各年级组、各班级自行根据实际确定，总之，这是一周以来学校、年级或班级的一次德育教育总结会。

（4）三操——三字经拍手操、律动操、广播操：

在每天上午的广播操、下午的韵律操之前，我们给学生增设了一个三字经拍手操的项目，学生边拍手，边琅琅齐诵《三字经》，既规范了操前纪律，更渗透了德育教育。

为达到齐诵的目的，我们利用班队会时间，由班主任引导孩子诵读、理解，让孩子们真正懂得其中的故事和教育意义，再进行督查指导。

现在，三字经拍手操已经成为我校德育教育的一道风景线。

下午大课间，是我们学校自编的韵律操，曲目定期轮换，孩子们边唱《最炫民族风》或《踏浪》等歌曲，边做操，欢快的韵律操，既锻炼了孩子们的身体，更陶冶了孩子们的情操。

（5）红领巾广播站：

为了充分发挥红领巾广播站的德育阵地功能，围绕着“尚德感恩”这一主题，我们开辟了包括新闻直通车、师生访谈录、励志小故事、点歌台等9个栏目。

经过近三年来的探索实践，孩子们的广播水平已经大有提高，广播内容丰富多彩，收听广播已经成为我校绝大多数学生颇为期待的一件事情，更为重要的是，又一个感恩教育的平台已经悄然而成。

（6）国学诵读：

学校每学期至少组织一次班级或年级国学经典诵读比赛，参加人员不仅包括学生和老师，还有广大的家长团队。

特别是在学校“庆元旦班级国学经典诵读比赛”、“庆六一年级国学经典诵读比赛”中，学生、家长、老师同台演出，或诵读，或吟唱，或弹奏，或表演课本剧，全体师生和家长浸润浓浓的经典文化之中，知书达礼、孝老敬亲、温文尔雅、无私奉献和团结互助在这里得到了极好的诠释。

（7）入学教育：

每一级新生入学，我们都会通过隆重仪式欢迎孩子们的到来。

高年级同学的祝福，老师的期盼，家长的叮嘱，都给孩子们注入了奋进的动力。

习惯养成课，参观校园课，都有效激发了孩子们的入学兴趣，激发了孩子们爱学校、爱老师、爱同学的情感。

（8）毕业教育：

每一级学生毕业，我们也会组织隆重仪式欢送孩子们的离别。

仪式伴着《毕业歌》声拉开帷幕，低年级学生的祝福，校长、老师和家长的期望，伴着孩子们对五年小学时光的回忆，最后在师生齐唱《感恩的心》中落下帷幕。

同学情、师生情、家校情，在这里得到升华。

（9）节日教育：

春节、元宵节、端午节、重阳节、植树节、教师节、父亲节、母亲节……每一个节日，我们都会组织形式多样的庆祝活动，引导孩子们了解、体验、感悟、传承中华民族的民风、民俗和传统美德。

值得一提的是，为有效延展尚德感恩活动成效，我校把每年的11月份定为感恩月，组织丰富多彩的系列感恩活动，并通过感恩节这个自己的节日以不同形式向家长、向社会展示德育活动的阶段性成果，以取得家长和社会的认可，切实构建起学校、家庭和社会立体化的德育网络。

截至目前，我校按既定计划已组织开展了4届“感恩节”活动。

5.环境文化课程建设一体化：

提升育人环境的文化底蕴是校园文化建设的重点。

为营造浓厚的“尚德”特色教育氛围，学校对校园文化建设进行了统筹规划，本着“让每一面墙壁都会说话、每一个角落都能育人”的校园文化设计理念，构建了立体化学校文化建设体系，实现学校文化与德育教育的整合统一。

学校以“尚德感恩”为主题，进行立体式学校特色文化建设。

目前已基本完成校园墙壁文化、楼道文化、班级文化的特色建设工作，楼层文化主题突出，特色鲜明。

校园内外侧的院墙上印画了图文并茂的《二十四孝故事》、《三字经》、《弟子规》的经典章句，教学楼的走廊文化从下往上是按“仁、义、礼、智、信”的名言警句来设计的，楼梯间则穿插印画着大量的成语故事、名人故事，从而让学生时时都沐浴在经典与道德相得益彰的文化氛围之中。

班级文化是我校根据每个年级的“特色”要求而设计的，主要栏目有：

家委会在行动、好习惯我能行、我爱家乡我爱祖国、群星荟萃、读书驿站、书画园地等栏目，主要涵盖了学生在校生活的各个方面。

一个年级有一个特色，一个班级就是一个德育教育的小天地！

（三）评价建设：

为有效引导激励尚德活动的深入开展，我们初步构建了系列评价体系：

1.班级、年级卫生、纪律红旗评价：

为引导学生做好礼仪、纪律、卫生等日常行为规范，我校制定并实施“一清两结”制度，即对学生的卫生、纪律、礼仪等常规检查做到一日一清（一日一反馈），即时整改；一周一小结，颁发班级、年级卫生、纪律周流动红旗；月末，颁发班级、年级流动红旗；期末，对班级、年级周红旗、月红旗获得情况累计计入班级全过程量化。

2.好习惯学习标兵评价：

为引导学生养成良好课堂学习习惯，学校要求各科教师根据学科实际，制定学科评价细则，学生学习组长一课一统计，各学科教师做好指导和监督；一周一小结，一月一总结，月末，由班主任组织各学习小组评选出班级“好习惯学习标兵”并进行表彰。

3.每周一“星”评价：

为有效彰显孩子个性，凸显学生特长，学校制定了“每周一星”评选标准和细则，根据学校学期总体活动安排，学期初由德育处统筹拟定出每周之星评选活动安排表（如守纪之星、卫生之星、感恩之星、互助之星），由各班利用班队会时间民主推荐评选，然后在下周一升旗仪式上由德育处统一安排，请各班班主任亲自给予获得每周一星的孩子佩戴徽章，已达到引导、激励的收效。

4.国学诵读能力检测：

对我们的校本教材德育教育读本，我们主要是在学期末由教务处安排，从每班抽取10名学生，对本册读本中的内容进行读诵检测：

经典育人故事的检测形式是朗读，美文共读名篇的检测形式是背诵。

以此来充分保证德育教育读本教学任务的完成。

5.德育实践行为检测：

德育教育实效性的显现重在行为的改变。

因此，每个学期末，我们都会由德育处和教务处统筹安排，创设一定的情境（在考场内学生的必经路线上丢弃杂物，看学生能否主动捡拾；），对学生接受德育教育的效果进行检测，以进一步强化教师对学生德育教育的强化和重视。

三、取得成效与思考

1.初步构建成学校、家庭、社区德育教育立体化网络，我校确立的尚德办学思想得到了家长、社区和上级领导的认可与好评。

2.学校全员育人的意识更加突出，不同岗位的育人职责更加明确。

3.学校全程育人的思路更加清晰，时时处处皆育人的目标更加具体。

4.学校的育人文化建设初步成型，育人文化的氛围更加浓厚。

5.学生的综合素养得到了较大提升，精神面貌令人欣慰。

（我们学生的精神面貌和综合素养丝毫显露不出这是一所70%左右的生源都来自进城务工和周边乡村的学校。

）

近几年来，经过我校师生、家长的共同努力，学校已逐步成为县域内窗口学校之一，先后被评为山东省规范化学校、山东省中小学德育工作先进集体、山东省中小学教师远程研修先进组织单位、山东省中小学安全文化建设重点研究基地、淄博市创新教育先进集体、淄博市最具影响力学校、首批“淄博市普通中小学德育活动品牌”、淄博市德育工作先进单位，“经典与感恩同行”德育活动被确立为淄博市首批创新教育项目等。

淄博市教育科学“十一五”规划课题《小学生国学经典诵读与人文素养培植实验研究》经过学校课题组近三年的研究，已初显成果，研究报告已经结题。

育人工作事关重大，影响深远；做好中小学德育工作时不我待，任重道远。

下一步，我校将进一步加大推行“经典与感恩同行”德育特色建设的工作力度，不断丰富活动内容和活动形式，努力追求德育管理自主化、德育养成生活化、德育活动系列化的完整德育体系。

随着“培养什么样的学生，怎样培养学生，办什么样的学校”这一教育思想的日益明晰，我们坚信：

我校的“尚德”教育一定会为学生的快乐学习、健康成长托起一片湛蓝、广阔的天空！