教师的手势与站姿.docx

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教师的手势与站姿

教师面试技巧之教师礼仪篇：

教师的手势

。

手势的作用有三：

一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。

一、教师的手势语言

（一）教师手势

教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。

，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。

教师各种不同的手势语，可分成四种类型:

1.形象手势，用来模拟状物的手势。

2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。

3.情意手势，用来传递情感的手势。

4.指示手势，指示具体对象的手势。

（二）教师的基本手势

1、垂放与背手

（1）垂放，是教师最基本的手势。

手的放位置有两种：

第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前；第二种是双手伸直下

垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。

（2）背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己。

应用方法，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。

2、持物

4.鼓掌

鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。

表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。

其正确的手势是：

以右掌有节奏地拍击左掌。

若有必要，可站立起来

并高兴地双手鼓掌。

不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、

此种手势则是严禁使用的。

5.夸奖

翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。

6.指示

指示，是用以指示方向的手姿。

当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：

伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直,指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。

若是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的。

二、教师手势的礼仪要求

（一）大小适度

在社交场合，应注意手势的大小幅度。

手势的上界一般不应超过

对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。

在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。

（二）自然亲切

教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势,以求拉近师生间的心理距离。

低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。

（三）恰当适时

教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并

激发学生的听课情绪。

切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。

胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。

手舞足蹈会

令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。

（4）简洁准确

手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。

在讲

课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。

一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。

手势应该正确地表示感情，不能词不达意，显得毫无修养。

三、教师的手势禁忌

手势是最有表现力的一种“体态语言”。

教师恰当地运用手势,能够起到良好的沟通作用，。

也会使自己的形象更美，更有风度。

（1）忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。

这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。

（2）在教室内，双手乱动乱摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等，也都是应当禁止的手势。

（3）不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人的意味。

（4）讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。

（5）忌玩弄粉笔或衣扣等。

（6）忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。

（7）忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。

教师手势的运用要规范和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。

谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信；谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时，应掌心向上，手指自然并拢，以肘关节为轴指示目标，同时上身稍向前倾，以示敬重，切忌伸出食指来指点。

掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义；而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。

招手、鼓掌等都属于手势的范围，应根据不同场合和目的恰当运用,不可过度。

教师要掌握增强语言表现力的有意识手势，并使之优雅自然。

手把手教你做演讲手势

不管是在演讲中，还是在现实生活与工作的交流沟通中，手掌的运用是最普及、最常见、最频繁的，它是手势语的主角和态势语的重头戏。

所以，我们必须认真掌握与熟练运用。

手掌手势的基本要领：

拇指张开，其余四指自然并拢微曲，手臂（手臂分为三段：

上臂、前臂与手）根据手掌的位置而灵活变化。

在多年的演讲实践中，总结出了一套常用的手掌动作，共有以下

11种：

（1）伸手（手心向上，前臂略直，手掌向前平伸）——表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。

伸手训练：

“人活在世上，谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢？

”“自己活着，就是为了使别人生活得更美好！

”

（2）抬手（手心向上，手臂微曲，手掌与肩齐高）——表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。

抬手训练：

“尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的同学们，大家早上好！

”“给人民当牛做马的人，人民把他抬得很高很高！

”

（3）举手（五指朝天，前臂垂直，手掌举至头部）——表示行动、肯定、激昂、动情、歌颂等

经验

举手训练：

“人生的价值在于奉献，生命的真谛在于创造！

”“证明，能使大多数人得到幸福的人，他本身也是幸福的。

”

（4）挥手（手臂向前，手掌向上挥动）——表示激励、鼓动、召、呼吁、前进、致意等。

”“同

挥手训练：

“努力吧！

奋斗吧！

我们的明天一定会更加美好！

志们，朋友们：

让我们在爱国主义的旗帜指引下奋勇前进吧！

”

（5）推手（手心向前，前臂直伸）——表示坚决、制止，果断、拒绝、排斥、势不可挡等意。

推手训练：

“不！

不能这样！

这不是我们的逻辑！

”“谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。

”

表示要安静、停止、

（6）压手（手心向下，前臂下压至下区）反对、压抑、悲观或气愤等。

压手训练：

“时间就是生命，无端地浪费别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

”“谁若把金钱看得比荣誉还尊贵，谁就会从高贵降到低贱。

”

（7）摆手（手心对外，前臂上举至中区上部）——表示反感、蔑视、否认、失望、不屑一顾等。

摆手训练：

“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

”“凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不可信任的。

”

（8）心手（五指并拢、弯曲，自然放在胸前）——表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心态等。

心手训练：

“爱国魂是最纯洁的灵魂，爱国心是最美好的心灵”“钱学森永远是中国人民心中的英雄。

”

（9）侧手（手掌放在身体一侧，手心朝前）——表示憎恨、鄙视、神秘、气愤，指示人物和事物等。

侧手训练：

“知识决定命运，学习成就未来！

”“你要想获得幸福，

你就得给世界创造价值！

”。

（10）合手（两手在胸前由分而合，双手合一）——表示亲密、团结、联合、欢迎、好感、接洽、积极、同意等。

合手训练：

“军人的责任就是舍小家为大家，维护社会的安宁。

”“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。

”

（11）分手（两手在胸前由合而分，双手打开，做另一手势状）——根据打开后手势的区域不同分别表示空虚、沉思、消极（下区），赞同、乐观、积极（中区），兴奋、赞美、向上（上区）等。

分手训练：

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。

”

附：

手势语区域的分类

（1）上区手势训练：

在说话中手势超过肩部的动作，称为上区手势。

手势在这一区域活动，一般表示理想、希望、喜悦、激动、祝贺等；手势向内、向上，手心也向上，其动作幅度较大，大多用来表示积极向上的、慷慨激昂的内容和感情。

上区手势在演讲与大会上运用比较多，在平时交流与沟通中一般很少运用。

动作幅度适中。

中区手势是日常生活与工作中运用最多的一种。

3）下区手势训练：

手势在腰部及以下活动的动作，称为下区手手势在这一区域活动，一般表示憎恶、鄙视、反对、批判、失望其基本动作是手心向下，手势向前或向两侧往下压，动作幅度较一般传递出消极否定的信息。

（2）中区手势训练：

说话时手势在肩部至腰部之间活动的动作，称为中区手势。

手势在这一区域活动，多表示叙述事物、说明事理和较为平静的情绪，一般不带有浓厚的感情色彩。

其动作要领是单手或双手自然地向前或两侧平伸，手心可以向上、向下，也可以和地面垂直，势。

等。

小，

招教（特岗）面试技巧8：

教师的站姿要求

站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。

在课堂上，教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响，同样，参加面试的人员一定要学会基本的站姿。

立姿，又叫站姿、站相，指的是人在站立时所呈现出来的具体姿态。

立姿是人的最基本的姿势，同时也是其他一切姿势的基础。

通常，它是一种静态姿势。

教师在站立之时，应当显得挺拔而庄重，即身体站直，挺胸收腹，双腿并拢，双脚微分，双肩平直，双目平视，头部保持端正。

教师在讲台上的站姿优美与否，其感召力是不一样的，教师的站姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。

站姿在一定程度上反映了一个教师的精神面貌和对课堂的投入程度。

因而教师的站姿在稳重之中还要显出活力，不要过于拘谨和呆板。

教师站在讲台上要精神振作，潇洒大方。

要随时根据授课内容和课堂情景的变化调整站姿，适当走动，要善于运用恰到好处的动作和站姿来配合自己的语言表达。

在课堂上，教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响，同样，参加面试的人员一定要学会基本的站姿。

（一）正确的站姿

教师站姿的基本要求：

端正、稳重、亲切、自然。

（二）男女教师的基本站姿

站立时，对男教师的要求是稳健，对女教师的要求则是优美。

当男教师在站立时，一般应双脚平行，并要注意其分开的幅度。

这种幅度一般应当以不超过肩部为宜，最好间距为一脚之宽。

要全身正直，双肩展开，头部抬起，双臂自然下垂伸直，双手贴放于大腿两

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侧，双脚不能动来动去。

如果站立时间过久，可以将左脚或右脚交替后撤一步，使得身体的重心分别落在另一只脚上。

但是上身仍须直挺，伸出的脚不可伸得太远，双腿不可叉开过大，变换不可过于频繁。

当女教师在站立时，则应当挺胸，收颌，目视前方，双手自然下垂，叠放或相握于腹前，双腿基本并拢，不宜叉开。

站立之时，女士可以将重心置于某一脚上，双腿一直一斜。

还有一种方法，即双脚脚跟并拢，脚尖分开，张开的脚尖大致相距10厘米，其张角约为45度，呈现“V'形。

女教师还要切记，千万不能正面面对他人双腿叉开而立。

学生回答问题时，教师身体微微前倾，这种姿势表明对学生说的话感兴趣，也表明教师的注意力都集中在学生身上，没有走神，增加了亲切感。

学生回答问题时，教师错误的站姿有两种：

第一种是自己板书，背对学生，给学生一种不礼貌的感觉，学生也不能从教师的表情中判断自己的回答是否正确，是否需要继续回答。

第二种是双手放在裤袋

里或两手反在背后，一副师道尊严、居高临下的姿态，没有一点亲切感。

（3）课堂站姿的禁忌

（1）忌长时间手撑桌面。

学生自习时，老师可以用手撑住桌沿，把重心移到某只脚上，但不能长时间手撑桌面，免得学生认为您疲惫不堪，影响听课情绪。

（2）忌身体不稳。

在擦黑板时，教师的站立要稳，不能全身猛烈抖动，左右摇晃，此举会破坏教师的课堂形象。

（3）忌位置固定不变。

教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位置，或到学生座位行间进行巡视。

（4）忌侧身而站。

心理学研究表明，侧身而站和面向黑板而站说明教师的心理是封闭的，不利于阐述教学内容，而且给学生留下缺乏修养的印象。

（5）忌站时重心移动太快。

站时重心忽左忽右，彰显信心不足、情绪紧张、焦虑。

面对学生站稳，表明教师准备充足，有信心上好这堂课，有能力控制整个教学局面。

（6）忌远离讲桌，站在讲台的前左角或前右角。

“打游击”左右来回移动。

或者在学生座位行间踱来踱去，不符合礼仪规范和卫生要求。

（7）忌教师把双手交叉抱在胸前或背在身后，这些动作会给学生一种傲慢的感觉。

（8）忌呆板。

教师的站并非对所有学生都是一样的，如对于低年级的学生，为了亲近学生，更多时候需要走到学生中间，蹲下身来，摸摸她（他）的脑袋，夸她（他）的某些回答等。