人教部编版一年级道德与法治下册全册教案教材分析.docx

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人教部编版一年级道德与法治下册全册教案教材分析

【人教部编版】一年级道德与法治下册全册教案教材分析

人教部编版《道德与法治》教材分析+全册教案

一年级下册是在学生基本适应了校园新生活的基础上，针对这一时期学生发展中存在的突出现实问题——好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。

养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题。

这里的生活，是一个整体的视角，包括：

日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同侪共在的好习惯。

好习惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好自我启航。

一年级下册《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征

（1）生活性；

（2）开放性；（3）活动性。

教材力求表达思想性原那么、科学性原那么、现实性原那么、综合性原那么和活动性原那么。

教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为实在地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要根据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

4、结合生活实际

本册书16个课程，全都以生活实际出发，讨论的都是我们身边发生的事情，常见的事情，所以学生接受起来并不难。

教材中以游戏，表演，猜谜语，探秘等活动让学生在乐中学，学中乐。

教材中有很多环节，是请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享别人过去的生活情境。

这样的设计不只是为了导课的需要，也不只是因为要让学生从已有经验出发而更好的理解内容。

5、经典案例分析

第9课《我和我的家》从我来到我家，全家很高兴。

到一家人就像枝繁叶茂的树一样，表达出家中的每个人都很重要。

再到家人的故事。

这课充分表达出家人的重要性以及家人对我的爱。

从而引申出家人爱我，我也要爱家人。

我要用优异的成绩来报答自己的家人。

我们爱整洁

【教学目标】

1．体会整洁的仪表在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。

努力做到长期坚持，持之以恒。

2．注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。

愿意做干净、整洁的孩子。

3．能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

【教学重难点】

在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。

【教学准备】

1．学生准备：

小镜子。

2．教师准备：

与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。

【课时安排】

2课时

【第一课时】【教学过程】

一、以图导入，唤醒考虑。

导语：

同学们，大家好。

请你们看一张图片。

出示任务：

认真观察一下列图片上的这位同学，对他有什么印象？

你想说什么？

小结：

对，他很整洁。

整洁，顾名思义就是整齐、清洁。

（板书：

整齐、清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。

看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。

今天，我们就来学习《我们爱整洁》。

二、照照镜子，加深认知。

同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？

请大家拿出来。

出示任务：

（一）拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？

我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

（二）同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。

（三）再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？

反馈指导：

（一）刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说一说？

学生交流，自由发言。

（二）同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。

假如有问题，请帮他改正。

学生根据自己所见，谈感受。

（三）第二次照镜子，很多同学都非常认真地做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。

大家都能互相帮助，谈谈你的感受。

小结：

通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。

看来，大家都知道，整洁的仪表会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢！

整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对别人的尊重。

三、分析讨论，判断正误。

导语：

出示三幅图。

如今请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？

出示任务：

（一）学生考虑：

对三幅的内容做出正确判断。

（二）想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？

试着分析一下。

（三）想一想，在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？

反馈指导：

（一）学生汇报：

小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔；小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学；小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。

（二）分析原因：

两个男生：

贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来拾掇；不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。

女生：

讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的好习惯。

（三）交流梳理：

这些都是不整洁的样子：

脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔乱放，手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……

小结：

一个人的外表整洁很重要。

只有干干净净地出如今别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。

假如经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。

四、品读故事，理解内涵。

导语：

创设情境，讲述《皮皮的故事》。

出示任务：

（一）请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。

（二）发挥想象，故事创编：

皮皮到小牛的家做客如何？

皮皮到小马的家做客如何？

（三）皮皮后来怎样了？

反馈指导：

（一）学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈谈对故事的理解，教师及时引导、纠正。

根据学生谈话的情况，适时追问：

皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？

皮皮去谁家做客了？

主人的表现是怎样的？

（二）很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。

学生说出自己的补充内容。

（三）皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。

追问：

它仅仅是这一天这样吗？

引出要保持整洁、坚持不懈。

小结：

这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。

【第二课时】【教学过程】

一、情景故事，加深感受。

导语：

上节课，同学们认识了小猪皮皮。

老师今天还带来了一位小朋友，你想知道他叫什么名字吗？

出示任务：

播放视频《小邋遢》儿歌，想一想：

你都看到了什么内容？

有什么感受？

反馈指导：

（一）学生认真看画面，交流感受。

（二）讲一讲所看内容，说一说名字的来历，把小邋遢的前后对比说清楚。

小结：

小邋遢和可爱的皮皮一样，最终明白了要做一个爱整洁的孩子，这样大家才会喜欢他。

二、小组交流，寻找方法。

导语：

你会做这些保持整洁的事儿吗？

还有哪些保持整洁的好办法呢？

（板书：

保持。

）

出示任务：

小组交流，和大家分享你的保持整洁的好方法。

通过和大家交流，你还知道哪些保持整洁的好方法。

反馈指导：

（一）谁来说一说，在平常的生活中，你有哪些保持整洁的好办法呢？

（二）每天早上，穿完衣服后照照镜子，看看有没有问题；用完毛巾后要洗一洗，再挂起来；洗脸时要记得洗眼角和脖子；做完游戏后要先洗手；不能边吃东西边玩；写完作业后整理好书桌和书包……

（三）手脏了不能往身上摸。

小结：

看来，同学们在生活中都有自己的好方法。

三、联系生活，落实理念。

导语：

同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法，你是怎样做的，能告诉大家吗？

出示任务：

小组交流。

反馈指导：

生活中，最容易脏的就是我们的小手了。

讲一讲洗洗手的方法。

洗手歌：

小朋友，爱洗手。

洗前先卷衣袖口，打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，

手心手背都要搓，再用清水冲冲手，冲干净，甩三下，一二三，去擦手。

小结：

我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。

我们要学会随时随地整理自己。

尤其是手，要经常去洗一洗，假如没有条件，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦，随时保持整洁。

四、分析判断，辨析整洁。

导语：

皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。

那么，作为小学生的你，怎样做一个整洁干净的好孩子？

出示任务：

（出示图片）展开讨论：

这样是爱整洁吗？

反馈指导：

你还在哪儿见过这样的情况？

（一）讨论交流，形成共识：

小女孩怕脏不肯玩；为了不弄脏手，不玩彩泥；为了打扫卫生，把自己身上弄脏了。

（二）教师指导，使学生明白：

保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。

小结：

我们要积极参加各种活动。

活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手和脸，还有勤洗澡，就既能愉快地玩，又能保持整洁。

【板书设计】

我们爱整洁。

整齐、清洁、保持。

我们有精神

【教学目标】

1．教育学生初步懂得什么叫精神，人为什么要有精神。

2．培养学生保持良好精神的习惯。

【教学重难点】

在平时生活中如何做才算精神。

【教学过程】

一、导入新课。

（一）展示国旗手升旗的图片，引导学生观看他们的仪态。

并请同学站起来模仿。

（二）让学生回忆一下，还有哪种样子也精神。

二、学习新课。

（一）解释精神的含义。

（二）强调一下，为什么要有精神才好。

（三）怎么样才能每天都有精神？

（四）小组比赛，展示小组的精神劲。

三、反馈练习。

（一）游戏，比比谁最精神。

（二）小组讨论互评，如何才能更精神。

【作业布置】

将好的精神运用到日常生活中。

我不拖拉

【教学目标】

1．通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。

2．教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。

3．使学生了解无论在学校或家里，都要做到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。

4．通过讨论、体验和向别人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

【教学重难点】

通过讨论、体验和向别人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

【教学过程】

一、情境导入。

（一）出示一个没有着色的闹钟图形。

先请学生认一认。

（二）解说一位小朋友一天的学习生活。

（三）学生交流讨论：

你觉得这位小朋友怎么样？

（四）教师总结。

二、小小故事会。

（一）讲述故事，盼盼睡在床上，渐入梦境，他被邀请到拖拉国参加运动会，盼盼向前冲，回头看见有人在系鞋带。

（二）小组讨论交流：

他们是怎样参加运动会的？

（三）故事会：

同座互相听互相编故事，也可小组坐在一起编故事；小组推荐或学生自荐上台讲故事。

（四）教师总结评价。

三、七嘴八舌话拖拉。

（一）讲述一位同学未吃多少，其他同学已吃好；一位同学边做作业边玩玩具的情境。

（二）说一说，他们在干什么：

这样做有什么后果？

（三）同桌或小组交流，你做事拖拉吗？

结果怎样，假如不拖拉，会有什么好处？

（四）教师总结。

四、小小讨论会。

（一）讨论交流。

出示“医生在抢救病人”“发生火灾，消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”的图片，设想他们假如拖拉可能会有什么后果？

（二）拓展延伸：

联想—下除图片以外的各行各业假如拖拉可能会有什么后果？

（三）学生自由组合，任选其中一种职业或角色，用上道具，说一句“时间就是？

”

不做“小马虎”

【教学目标】

1．做事情有认真负责的态度。

2．初步养成做事认真细致的习惯。

3．知道要认真完成自己承担的任务。

4．学习使用交流、讨论等方法，体验探究的过程。

【教学重难点】

知道要认真完成自己承担的任务，初步养成做事认真细致的习惯。

【教学过程】

一、故事导入——引出“马虎”。

（一）师：

小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，看看他是谁呢？

我们一起跟马小虎打招呼吧！

（二）师：

今天马小虎要去种树，愿意跟他一起去吗？

（三）师：

谁来讲下这个故事呢？

（四）师：

你们认为马小虎是一个什么样的小朋友？

（引导学生回答马虎、粗心等。

）

（五）师：

像马小虎这样，做事不认真，粗心大意，没把要做的事情放在心上，就是马虎。

怪不得他的好伙伴又给他起了另外一个名字呢，你们知道是什么吗？

因为马小虎做事情太马虎了，所以大家都叫他小马虎。

二、探究活动。

（一）联系自身——捉马虎。

1．寻找学习上的小马虎。

（1）师：

小朋友，其实小马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友，今天我们一起来找找吧！

请大家仔细想一想，从开学到如今，你在学习上有没有像小马虎一样不认真、马马虎虎的？

（教师引导学生找马虎。

）

（2）师：

我们先来做小老师，给别人找找作业上的小马虎吧。

（学生批拼音作业，找出错误的地方，上台来请同学订正。

）

（3）师：

请作业正确的学生举手，你是怎么做的呢？

说说怎样才能做到不马虎？

（4）师：

请打开你们的语文、数学作业本，找一找自己作业本上的小马虎。

（把学生分成四人小组交流，大家互相提个醒，以后改正这些马虎的小毛病。

）

（5）师：

刚才我发现我们小朋友又找出了很多作业本上的小毛病，老师这里搜集了一些小朋友平时的作业，请小朋友们仔细看，你能捉出其中的马虎吗？

（出示学生错误作业，学生找马虎。

）作业本上的错误都是我们马虎造成的，我们以后做作业可不能再马虎了，一定要认真检查呀。

（6）师：

马虎这个小毛病有时很狡猾，有时候要别人提醒或要用时才会发现呢！

仔细想一想，从开学到如今，你有没有忘记过做值日？

忘带过小黄帽？

有没有忘了带文具来上学？

教师总结：

小朋友的眼睛真亮，能再现这么多学习上的马虎。

学习上有了小马虎，会影响我们的成绩，我们不知不觉还会养成马虎的坏毛病。

以后我们可不能马虎呀。

2．找生活中的小马虎。

（1）师：

小马虎不仅来到我们学校，有时还会跟着我们小朋友一起来到家里，再仔细想一想，在家里，你像小马虎一样做过马虎的事吗？

（2）师：

你能找出他们马虎的表现吗？

这样有什么不好？

教师总结：

看来，我们生活中的小马虎真不少呢，以后可得细心点，做一个生活中的有心人呀！

（二）榜样导行——克马虎。

1．师：

一次次小小的马虎不但影响了我们的学习，还影响了我们的生活。

同学们，你们愿意和马虎做朋友吗？

要不要做小马虎？

2．师：

刚才我们找到了这么多学习生活中的小马虎，那我们怎样才能克服马虎呢？

你们有没有好办法？

（引导学生说出认真、不粗心。

）

3．师：

小朋友们都不喜欢和马虎做朋友，都想做个细心的小朋友，老师真为你们感到高兴。

其实啊，在我们身边就有好多做事认真的小朋友。

请你为细心的小朋友带上小红花，并说一句表扬他（她）的话。

（三）游戏考验——练认真。

1．师：

小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真的要改掉马虎这个小毛病却很难，下面我们来做个游戏“传悄悄话”，老师要考考你们，看你们是不是真的做到不马虎了。

（学生分组玩游戏。

）

2．师：

老师想知道你们说了什么悄悄话，其他组的小朋友也想知道。

请每组最后听的小朋友来说下你们说的悄悄话。

3．师：

小朋友们想想：

什么原因使我们游戏失败了呢？

（引导学生说出不仔细、不认真。

）

4．师：

成功的小组来说下怎样才能做好这个游戏。

5．师：

做游戏时，听的时候一定要认真。

还要记住，说的时候要说清楚。

还想再玩一次吗？

有没有信心成功？

希望大家能向成功的小组学习，做到“听仔细、说清楚”，相信你们也会成功。

（再玩说悄悄话的游戏。

）三、总结收获，感悟提升。

师：

小朋友们，马虎的危害可真不小啊！

马小虎终于找到了做事不马虎的秘诀，他编了首儿歌送给我们，提醒小朋友以后做事可千万不能再马虎了，大家一起跟老师读一读吧。

（教师出示儿歌：

小朋友们听分明，马虎的危害可不轻。

做的事情放心上，认真仔细不要分神。

做完记得要检查，才能做到不马虎。

从小养成好习惯，长大干啥啥都行。

）

（师拍手读后，师生再读一遍。

）

师：

只要记住认真、仔细，我们一定能行。

四、拓展延伸，指导生活——巩固好习惯。

（一）师：

小朋友，刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了，要想养成不马虎的好习惯那就更难了，假如小马虎再跑出来找我们做朋友，你们还会理他吗？

（二）师：

老师有个好主意，今天老师送大家一朵“七色花”，你们可以请爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，假如你改掉了这个坏毛病，就在这个花瓣上涂上你喜欢的颜色，等你把小马虎全都改掉了，那你的花就变成了神奇的“七色花”。

然后把花拿到学校里来，我们把它贴在教室的墙上，看谁的“七色花”开得最早，开得最艳。

风儿轻轻吹

【教学目标】

1．观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。

2．喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流和成长。

3．初步知道风给人类带来的好处和危害，学会照顾自己。

【教学重难点】

观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。

【教材分析】

《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。

本课四个主题教学侧重点不同。

对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本《风的朋友》进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的好处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。

【教学准备】

1．学生准备：

做风车的材料。

2．教师准备：

（1）准备做风车的材料。

（2）“安全小卫士”奖章。

【课时安排】

2课时

【第一课时】【教学过程】

一、猜谜激趣，初步感知风。

人教部编版《道德与法治》教材分析+全册教案

一年级下册是在学生基本适应了校园新生活的基础上，针对这一时期学生发展中存在的突出现实问题——好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。

养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题。

这里的生活，是一个整体的视角，包括：

日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同侪共在的好习惯。

好习惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好自我启航。

一年级下册《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征

（1）生活性；

（2）开放性；（3）活动性。

教材力求表达思想性原那么、科学性原那么、现实性原那么、综合性原那么和活动性原那么。

教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为实在地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要根据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

4、结合生活实际

本册书16个课程，全都以生活实际出发，讨论的都是我们身边发生的事情，常见的事情，所以学生接受起来并不难。

教材中以游戏，表演，猜谜语，探秘等活动让学生在乐中学，学中乐。

教材中有很多环节，是请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享别人过去的生活情境。

这样的设计不只是为了导课的需要，也不只是因为要让学生从已有经验出发而更好的理解内容。

5、经典案例分析

第9课《我和我的家》从我来到我家，全家很高兴。

到一家人就像枝繁叶茂的树一样，表达出家中的每个人都很重要。

再到家人的故事。

这课充分表达出家人的重要性以及家人对我的爱。

从而引申出家人爱我，我也要爱家人。

我要用优异的成绩来报答自己的家人。

我们爱整洁

【教学目标】

1．体会整洁的仪表在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。

努力做到长期坚持，持之以恒。

2．注重自己的