小学一年级语文下册15文具的家教案.docx

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小学一年级语文下册15文具的家教案

15文具的家

【教学要求】

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步懂得整理文具，爱惜文具。

【教学重点】

识字,写字,正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。

【教学难点】

初步懂得整理文具，爱惜文具。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。

教具准备

教学课件

教学过程

一、情境导入。

【设计意图：

联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。

】

1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

（课件出示2）

2﹒教师：

铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（课件出示2）

（课件出示3）（出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

3﹒板书课题，齐读课题。

（板书：

15文具的家）

二．认读生字，初读感知课文。

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示4）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示5）

　wéncìzhǎopínɡbànrànɡbāo

文次找平办让包

各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。

指名认读，相机正音。

“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。

【设计意图：

扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。

】

（2）出示新词（课件出示6）

文具一次哪里新的每天平安这些检查仔细所有

借助拼音，开展读词游戏。

相机正音：

“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

（3）识记生字

可采用多种方法进行，如：

①猜字谜。

“去字头上一把刀。

”（丢）

②加一加，减一减。

亲+斤=（新）女+也=（她）此+二=（些）人+子=（仔）

海-三点水=（每）苹-草字头=（平）

③形近字比较。

具一真次一吹丢一去她一他哪一那

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

（课件出示7）

谁老是丢铅笔、橡皮？

（贝贝）

后来她为什么再也不丢文具了？

（因为她每天都把文具放在文具盒了。

）

三．识记生字，书写生字

出示生字：

文次找平办让包（课件出示8、9）

　1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（课件出示10）

【设计意图：

会写字的学习，包括字音的认读，字形的识记，关键在书写上，书写的规则要记牢。

】

（1）加一加：

“力”加“八”是办。

“讠”加上是让。

“勹”加“巳”是“包”

（2）减一减：

“我”减“丿”是“找”。

（3）换一换：

“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。

（4）部件法：

“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。

2.指导书写（课件出示11）

（1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：

“平”：

第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。

“包”：

半包围结构，笔顺规则：

先外后内。

第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。

第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。

“找”：

左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。

第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。

（2）学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

　严格按笔顺描写。

（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

读读记记：

语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。

四．总结交流

本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。

课外作业新设计

1.写出带有下列偏旁的字。

斤（）（）冫（）（）

扌（）（）讠（）（）

2.看拼音写汉字。

wénjùyícìnǎlǐxīnde

（）（）（）（）

měitiānpínɡānzhèxiē

（）（）（）

3.抄写“文次找平办让包”四遍。

答案：

1.斤：

听折冫：

凉冷扌：

打拍讠：

让认

2.文具一次哪里新的每天平安这些

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.初步懂得整理文具，爱惜文具。

【设计意图：

谜语的导入，引起学生学习的兴趣，更好的投入到学习中去。

】

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、猜谜语导入：

（课件出示13）

（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。

谜底：

（）

（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。

谜底：

（）

以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？

它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。

现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。

我们来看看贝贝是怎么转变的吧！

二、精读感悟，重点突破。

（一）学习一、二自然段。

（课件出示14）

【设计意图：

问题的引领非常巧妙，开拓学生的思维，接着出示问题的答案，还是本文的重点句。

】

1﹒想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？

从哪里看出来？

贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。

①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

（课件出示15）

说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

（课件出示16）

“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。

2.（课件出示17）指导朗读：

“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。

“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。

【设计意图：

抓住关键词，找近义词的方法理解词义，再用关键词写句子，设计巧妙。

】

3﹒你有过和贝贝一样的问题吗？

你想过为什么吗？

学生一：

有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。

学生二：

都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。

（二）学习三、四自然段。

1.（课件出示18）出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

”

“一……就……”在这里可以什么词语代替？

（可用“立刻、马上”代替）。

请把下面的句子补充完整：

（课件出示18）

“我一回到家，就。

”

“上课铃声一响，我们就。

”

2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？

用“____”画出来。

（课件出示19）

出示：

妈妈说：

“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。

你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

”

读了妈妈的话，你明白了什么？

（课件出示20）

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。

（板书：

文具的家——文具盒）

3.（课件出示21）

指导朗读：

“想办法”“自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。

这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。

（三）学习五、六自然段。

【设计意图：

问题的设计很精妙，切入重点，还能适当降低难度，时候低年级学生的认知水平。

】

1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？

用“～”画出。

（课件出示22）

出示：

从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？

（课件出示23）

因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。

说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。

（板书：

爱惜文具）

三、巩固拓展，总结提升。

1.组织讨论：

怎样做才能不丢东西呢？

（课件出示24）

我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

”

2.背一背：

（课件出示25）

文具盒儿歌

文具盒大嘴巴，

不吃鱼不吃虾。

保管主人的文具呀！

铅笔排排坐，

橡皮角落藏，

便签小本躺底下，

这是文具幸福的家！

板书设计：

起因：

铅笔、橡皮找不着

文具的家经过：

给文具找个家整理文具、爱惜文具

结果：

仔细检查带文具回家

课外作业新设计

1.组词。

平（）（）（）新（）（）（）

2.说一说你知道的文具名称。

3.你打算今后如何管理自己的文具？

答案：

1.平：

平安和平平等新：

新旧新意新娘

2.尺子卷笔刀橡皮铅笔水彩笔

3.今后不再乱扔文具，用完及时放回文具盒中。

【教学反思】

优点：

《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。

读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。

通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。

并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

不足之处：

写字时间太短。

每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：

一看左右，二看上下，三看重要笔画。

这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。

然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

资源包

精彩片段

《文具的家》课堂精彩片段

师：

孩子们，你的文具盒里有哪些小伙伴呢？

生：

我文具盒里有铅笔、橡皮。

生：

我的文具盒里还有直尺。

师：

你能说说他们能帮我们做哪些事情吗？

生：

橡皮能帮我把作业写干净，写正确。

生：

铅笔能让我写字、画图。

师：

直尺呢？

生：

直尺能帮我做连线题，还能帮我画图。

师：

大家看，老师手里拿的是什么？

生：

铅笔和橡皮。

师：

可是这些小伙伴被它饿小主人弄丢了，他们很伤心，让我们帮他们找个家吧。

今天我们就来学习第15课《文具的家》，板书课题，跟老师读课题。

生：

读课题

师：

再来读一遍。

生：

读课题。

师：

孩子们，请翻开课本82页，自由读一读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，把生字圈出来。

生：

自由读课文，圈出生字。

师：

孩子们，请看大屏幕，谁来借助拼音读一读这些词语？

指名读，开火车读，齐读。

师：

去掉拼音，你还会读吗？

齐读，个别读。

师：

你认识了那个字，用什么方法记住的？

生：

我认识了“哪”字，左边一个“口”，右边一个“那里”的“那”，加起来就是“哪”字。

师：

你用了加一加的方法。

谁来组个词？

生：

哪里。

生：

哪个。

……

生：

我认识了“她”，土地的“地”，把提土旁换成女字旁就是“她”。

师：

你用了换一换的方法。

……

师：

孩子们的识字方法真多。

生字宝宝回到课文里，你们还会读吗？

生：

会。

师：

那自己先读一读吧。

生自由读课文。

师：

自己读读1、2、3自然段，看看贝贝是怎样对待文具的？

生读1、2、3自然段。

师：

贝贝的铅笔、橡皮用了几次就没了？

生：

一次。

是：

文具去哪里了？

生：

丢了。

师：

你赞成这样的孩子吗？

生：

不赞成。

师：

为什么吗？

生：

因为贝贝不爱惜文具。

师：

后来妈妈是怎样告诉贝贝的？

指名读第4自然段。

师：

听了妈妈的话。

贝贝是怎样做的？

齐读最后一自然段。

生：

齐读。

师：

你平时是怎样对待自己的文具的？

生：

有时候，刚用了一次的铅笔就找不着了，从今天起，我要好好检查，把文具放在文具盒里。

生：

我从不乱放，用完后，我就马上把他们放进文具盒里。

师：

你真是一个做事用心的孩子。

谁来想说/

生：

今后我也要和贝贝一样，每天放学时，仔细检查，把铅笔、橡皮、转笔刀都放进文具盒里，再也不乱放了。

师：

今天的课就上到这里，下课！

说课案

《15文具的家》说课稿

一、说教材

《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。

课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

二、说教学目标

1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

三、教学重难点

1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、说教法

1.生字认读时多采用游戏的方式，如：

开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。

2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。

3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。

五、说教学准备

多媒体课件

六、说教学过程

（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

文具们可伤心了！

它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：

文具。

你有什么办法记住“具”？

提示：

1.“具”里面是三横。

2.可以组成很多词，比如：

家具、道具、刀具、玩具……

“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？

（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？

（文明、文化、文学）

看看这个字由几笔组成?

——教书写。

（随文识字、随认随写）

（三）给足朗读时间，读准生字字音。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）

（四）反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。

如果两人都读不好，示意老师指导。

3.读文，师生评议：

能否做到了正确、流利。

4.师范读课文，学生并听边认读生字。

（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗？

（六）联系实际质疑，引发深层探究。

1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？

你想过为什么吗？

（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。

）

2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

3.再次探究读文：

怎样才能做到不丢文具呢？

（小组讨论）

4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.选自己最喜欢的段落读背积累。

2.赛读、赛背。

（八）总结学习收获，布置作业。

1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。

2.读一读，记一记。

（养成学采集并积累的好习惯）

（九）板书设计

文具的家

铅笔橡皮

备课资料

1.文具

文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。

一般指办公室内常用的一些现代文具：

签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。

其他办公用品还包括：

直尺笔记本、文件袋、文件封套、计算器等。

2.作者简介：

圣野：

1945年就读于浙江大学。

1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。

1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。

40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。

建国后曾在部队做文教宣传工作。

1957年复员转至上海少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。

出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。

一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。

作品多次获全国奖。

练习

基础积累大巩固

一、小兔学播音。

（用“”画出加点字的正确读音）

jiǎnzhǐ

jǎnzǐ

suǒdū

shuǒdiū

二、比一比，看谁的雪球滚得大。

放放学放假开放

文

平

阅读能力大提升

三、重点段落品析。

从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

1.用文中的近义词填空。

认真—（）

2.每天放学的时候，贝贝要做哪些工作？

思维创新大拓展

四、口语交际。

当你忘记拿铅笔、橡皮等文具时，你要用到它们，你会怎样向同学借？

参考答案

一、检jiǎn仔zǐ所suǒ丢diū二、文具文章语文平时平常很平三、仔细仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

四、示例：

小明，我忘了带橡皮了，我能借你的用一下吗？