部编版五年级上慈母情深教案优秀版.docx

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部编版五年级上慈母情深教案优秀版

《慈母情深》创新教案

教学目标：

1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。

3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

　　就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？

（师生共同背诵《游子吟》）

2.母爱是伟大的，是值得赞美的。

梁晓声是怎样赞美自己母亲的？

就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。

板书：

引读课题

二、初读课文，感知文意

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2.这篇文章的主要内容是什么？

在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？

（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

）

三、精读课文。

了解“我”的家境的贫困（1—4自然段）

1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。

对你而言，买这样一本书容易吗？

可对于当时的梁晓声，买书容易吗？

板书：

不容易

2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？

3.理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？

（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。

）

（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？

（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。

）

四、入景融情，感悟情深

1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？

照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。

可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？

（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？

2.为什么鼻子一酸呢？

请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？

请用笔恭恭敬敬地画下来。

（学生默读课文，教师巡视）

3.交流

A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

（1）读一读，你体会到了什么？

（环境很差）

（2）“震耳欲聋”什么意思？

“欲”什么意思？

（耳朵快要被震聋了。

）

（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？

（很难以忍受）

（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从“我”去到离开，这噪声停止过吗？

读……

昨天的母亲在怎样的环境中工作？

前天的？

明天？

后天？

作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？

（很心疼、很难过）

看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你还找到哪些句子？

B.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这两句话中你读懂了什么？

（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？

（心像被万根钢针扎了一样）

（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸了。

C.背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？

（吃惊、心酸）

（2）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！

仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？

（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。

有什么不同？

（反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。

（3）听老师范读，指名读。

（4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。

这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。

让我们再来读读这个句子。

如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？

（忙碌）

（2）哪个词语给了你这样的感觉？

（立刻又）你能给“立刻”找个近义词吗？

（马上、立即等）

（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？

你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？

（用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。

）指名读

（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？

母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？

母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？

（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的！

”

（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。

我们一起读。

（2）你的目光定格在哪个词呢？

把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？

（毫不犹豫、使劲、坚定……）

（3）你说这是怎样的一塞？

放进去，读一读。

是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？

（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。

母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？

是什么？

（母爱）

是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

五、拓展延伸

搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。

《慈母情深》教学设计

一、学习目标

1.认识“魄”“抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞”“抑”等12个字，会写“连续”“广播”等18个词语。

2.默读课文，想象鼻子一酸的场景、细节，体会慈母情深。

（1）通过“进工厂找母亲”这个场景中厂房环境恶劣（潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄）以及这个场景中对母亲外貌、动作的描写来感受母亲工作的辛劳，“我”内心的不安，为感受慈母情深做好铺垫。

（2）通过“母亲给钱买书”这个场景中“我”与母亲说话速度的对比，母亲与工友态度的对比，以及其中的细节描写“塞”“立刻……立刻……立刻……立刻……”来感受母亲的胸襟和远见和“我”所意识到的成长责任。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

（1）“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色口罩的上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……”透过作者的视角，想象画面，感受瘦弱的母亲所承受艰辛与疲惫，以及“我”的震惊以及心疼母亲的心情。

（2）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。

”通过四个“立刻”写出母亲丝毫不停的投入工作，写出了母亲挣钱养家的不容易，从中体会作者对母亲的心疼。

4.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

（课堂上以说为主，课下以小练笔的形式写一写）

二、学习重难点

1.重点：

引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及我在其中的成长。

2.难点：

明白文章是如何通过场景描写、细节描写写出慈母情深的。

三、教学准备

教师：

课件、预习单（单元主题、时代背景、“龟”的读音，“抑”和“脊”的书写，事情的起因、经过、结果）

学生：

读课文，完成预习单。

四、课时安排

1课时

五、课型

新授课

六、教学过程

（一）导入

儿时，我听过最动听的旋律莫过于那首《世上只有妈妈好》；进入小学，我读到的最动情的诗便是那“慈母手中线，游子身上衣”；今天，我们一起再来学习一篇充满着浓浓母爱的文章——慈母情深

【板书课题：

18慈母情深】

齐读课题（18慈母情深）

（二）默读课文，根据事情发展顺序，概括课文内容

1.同学们已经预习课文了。

请同桌交流预习单第五题，用自己的话概括一下课文内容。

2.生默读、交流。

3.指生概括文章内容:

（注意从“失魂落魄”“毫不犹豫”进行引导）

（1）1——5自然段讲得是我特别想得到一本《青年近卫军》

①想到什么程度？

（失魂落魄）

②买本书是一件很简单的事，为什么会让我失魂落魄？

（母亲一个月挣27元钱，买一本书需要1.5元，太贵了）

③是啊，母亲一个月才挣得这27元钱，我们七人一天的生活费才9毛钱，一人一天才一毛多钱的生活费。

这本青年近卫军是一个人一个星期的生活费呀！

面对这高昂的价格和母亲微博的收入，所以我才“失魂落魄”

（2）6——34自然段讲的是我去工厂找母亲要钱

①母亲给我钱了吗？

怎么给我的？

（想都没想）

②想都没想可以用哪个词来形容？

（毫不犹豫）

（3）35——38自然段讲的是我得到了梦寐以求的《青年近卫军》

4.总起来说课文主要内容

“我”的家庭贫困，但是特别想买一本《青年近卫军》的长篇小说，想到失魂落魄。

于是就到母亲工作的厂房向她要钱。

辛苦忙碌的母亲毫不犹豫的就把钱给了“我”，“我”买到了书。

5.小结：

像这样叙事的文章，我们就可以根据事情发生的起因、经过、结果来概括文章的内容。

也可以把每一部分内容连起来，概括文章内容。

（三）回顾课文内容，导出“鼻子一酸”这条主线

1.我想得到《青年近卫军》已经到了失魂落魄的程度，但是，当母亲把钱一分不少的给我时，我是怎样反应的？

【出示：

鼻子一酸，攥着钱跑了出去】

2。

指生读这句话。

3.作者能买书了，应该高兴呀，为什么还会鼻子一酸呢？

（作者非常的感动，作者非常的后悔……）

4.我们的作者梁晓声看到了什么让他这么触动，让他鼻子一酸呢？

【出示：

默读课文6-19自然段，边读边想象文中的场景，画画关键词句，说说哪些地方让作者“鼻子一酸”？

画画相关词句，写写自己的感受。

】

（学生默读课文）

5.小组交流

（三）交流让人“鼻子一酸”的场景，感受“慈母情深”（母亲对“我”的情深）

1.母亲的工作环境让人“鼻子一酸”——工作环境恶劣【场景描写】

（1）生读第7自然段，然后谈出感受——母亲的工作环境很差（恶劣）（这一部分主要写厂房低矮压抑。

通过不足而百平方米与七八十进行对比以及酷暑炎夏不能开窗，犹如身在蒸笼写出了厂房的低矮压抑。

对于厂房内的墙壁、缝纫机、光线、灯泡、闷热、声音的描写是细节描写，这些细节所共同构成了母亲工作的场景。

把这些细节有机的结合起来，就是场景描写。

）

【板书：

工作场景】

预:

1：

如果学生直接说出恶劣，那就说说恶劣到什么程度；

预设2：

如果学生说差，那就说出差的地方，进而理解这不仅仅是差，而是恶劣

（2）说具体差的地方

低矮、压抑、潮湿颓败、蒸笼、噪声震耳欲聋

（3）引导出拥挤

①这里有多大？

（不足200平米）相当于两间多教室

②不足200平米的地方有什么？

（七八十）

③什么感觉？

（拥挤）

（4）【ppt出示这些词语】母亲的工作环境怎么样？

恶劣，读出恶劣

（5）你想在这里工作吗？

看到母亲在这么恶劣的环境中工作，你有什么感受？

（心疼）读出心疼

（6）小结

慈母情深，就在这恶劣的工作环境中。

文章对母亲这个工作场景的描写写出了作者对母亲的心疼【板书：

心疼】

2.母亲的瘦弱、疲惫让我鼻子一酸——【细节描写】

（1）生读课文内容16——19自然段的某处。

Ppt出示16——19自然段。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

周围几只灯烤着我的脸。

“妈——”

“妈——”

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色口罩的上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……

（2）生说为什么让他鼻子一酸。

预设一：

母亲的身体极其瘦弱、弯曲，我感到鼻子一酸。

预设二：

看到母亲疲惫的眼神，让我感到鼻子一酸。

预设三：

母亲长时间的弯曲着背工作，所以一个转身的动作母亲做起来是这么困难，看到这里我也鼻子一酸。

（学生可能说不出来，在后面对比句子时再做处理。

）

（3）看到这样的母亲，你有什么感受？

（4）通过母亲直背转身这处细节描写，再次感受鼻子一酸，导出慈母情深。

现在请同学们闭上眼睛，我们和作者一起走进这个低矮、潮湿、拥挤、震耳欲聋的工厂。

（播放音乐）老师旁白：

推开工厂的大门，闷热的空气扑面而来，震耳欲聋的声音让我感到震惊，再看看四周潮湿颓败的墙壁，七八十个女人和七八十台破缝纫机在不足二百平米的厂房里是那么的拥挤。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

周围几只灯烤着我的脸。

妈——妈——

①背直起来了，我的母亲。

你看到了一个怎样的背？

（瘦弱、僵硬、弯曲）

你的背曾经是那么——（坚直、挺拔）

②背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

你看到了一张怎样的脸？

（充满疲惫）

你的脸曾经是那么——（精神、白净）

③背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色口罩的上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……你又看到一双怎样的眼睛？

（布满血丝、满是疲惫）

可是，你的眼睛曾经是那么——（炯炯有神）

（4）看到这样的母亲，你又怎样的感受？

读出你的感受。

心疼母亲，后悔，不该来给母亲要钱……读出感受

（5）小结：

慈母情深就在这弯曲的脊背上，在这疲惫的眼神里。

（6）作者看到自己的母亲，为什么要连续三次呼唤自己的母亲呢？

【出示“我的母亲”变大的ppt】

预设1：

因为看到这样的母亲，作者特别心疼。

预设2：

看到这样的母亲，自己非常后悔。

（8）小结：

反复出现的“我的母亲”，强调作者对母亲的心疼，强调作者看到母亲状况的震惊。

反复的修辞手法，起到强调作用。

【板书：

瘦弱的脊背疲惫的眼神】

3.方法总结

文章中对母亲恶劣工作环境、母亲的外貌以及母亲动作的描写是细节描写，这一系列的细节构成了母亲在工厂中工作的场景。

文章通过一系列的细节描写和场景描写，写出了母亲工作的辛苦，写出了“我”对母亲的心疼。

同学们在平时的习作中，如果想突出一个人物的特点，可以运用细节描写和场景描写。

（四）自学剩余部分，找到让人鼻子一酸的场景，感受母爱的伟大

1.看到母亲工作的场景，让我鼻子一酸，下面我们和作者一起走到母亲身旁，再仔细看看这位母亲。

【出示自学要求：

默读20——38自然段，画出让你鼻子一酸的语句，在旁边写写感受】

2.学生默读，标画

3.交流：

谁来说一说让你鼻子一酸的语句？

①母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

②母亲却已将钱塞在我的手里了，大声回答那个女人：

“谁叫我们是当妈的呀！

我挺高兴他爱看书的！

”

③母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。

④那一天，母亲数落了我一顿。

数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。

4.哪个句子最让你感到鼻子一酸？

（如果学生没找出来，老师也找到了几句话）

（1）学生自己说感受

预设1：

从皱皱的毛票可以看出母亲攒着些钱攒了很长时间了，自己一直没舍得花；从龟裂的手指可以看出母亲工作非常辛苦，挣钱不容易，所以让我感觉鼻子一酸。

小结：

慈母情深，就在这皱皱的毛票里，在这龟裂的手指上。

【板书：

皱皱的毛票龟裂的手指】

预设2：

家里很穷但是母亲还是高兴我看书，这也让我鼻子一酸。

（2）专门引导四个“立刻”

预设3：

连续四个“立刻”让我感受到了母亲的忙碌。

反复出现的立刻也突出了母亲工

作的忙碌。

读出忙碌。

①母亲啊，你歇一会行吗？

（指生回答）

②母亲啊，你的腰都累得僵硬了，伸一伸懒腰吧？

（指生回答）

（指导朗读：

为了每月仅有的27元收入，——生读：

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态。

为了能让五个孩子吃上饭，上学——读

为了能给“我”买一本《青年近卫军》——读

③小结：

慈母情深就在这机械忙碌的状态里。

预设4：

母亲为了能让我读上书，在家庭极度贫困的情况下，再次凑够了钱给我买书看，这让我鼻子一酸。

（2）即使家里一贫如洗，也支持孩子读书，就是为了孩子有一个美好的未来。

慈母情深，情深在为孩子未来考虑的计划里。

（五）感受“我”对母亲的深情

1.回顾课文内容，感受我对母亲深沉的爱

师：

恶劣工作环境中工作的母亲，

弯着腰俯在缝纫机板上的母亲，

身躯瘦弱的母亲，

手指龟裂的母亲，

即使家里一贫如洗，也支持孩子读书的母亲，

这就是我亲爱的母亲

——那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！

那一天，我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

2.所以，当时我最做的不再是买那本长篇小说《青年近卫军》，

而是——一听水果罐头……而是……

预设：

照顾母亲，感激母亲，心疼母亲

而是——回报母亲的爱

3.这就是成长的责任。

是谁让我懂得了成长的责任？

（是母亲）

（六）总结

正是有了慈母情深，所以才有了情深慈母。

（七）拓展

1949年出生在哈尔滨市

1968年到1975年在黑龙江生产建设兵团劳动。

1977年任北京电影制片厂编辑、编剧，

1988年中国儿童电影制厂任艺术委员会副主任，

2002年开始任北京语言大学中文系教授。

2012年6月被聘任为中央文史研究馆馆员。

2019年7月，获第二届吴承恩长篇小说奖。

2019年8月16日，凭借作品《人世间》获得第十届茅盾文学奖。

2019年9月23日，梁晓声长篇小说《雪城》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。

（1）学生制度了解梁晓声的生平，说说感受。

（2）梁晓声的童年是贫穷的，但是再看梁晓声这一生，他又是富裕的。

不仅成了大学教授，还成了著名作家，获得茅盾文学奖。

这都是因为什么？

（母亲对孩子学习、读书的支持，母亲远大的胸襟）

七、总结

总结：

梁晓声的成功，离不开母亲对他读书的支持。

不管家庭多贫困，不管挣钱有多辛苦，不管母亲受多少累，母亲想的不仅仅是填饱孩子的肚子，而是希望孩子能够通过读书改变命运，为他的长远打算，这就是慈母情深。

18、慈母情深

教学目标：

1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学重难点：

1、掌握本课的生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

一、导入新课

孩子们，我们上课之前先欣赏几幅图片。

（出示几组关于母爱的图片，配上音乐播放，感受深深的母爱！

）孩子们看完这些图片你们有什么感受？

（母爱）母爱从古到今都是一个永恒的主题，今天我们来学习著名作家梁晓声写的一篇关于母爱的文章《慈母情深》，板书课题，齐读课题！

三．检查预习情况，整体感知

1.同学们，课前我们已经预习了课文，哪位同学愿意来挑战一下本课的生词。

（课件出示词语）找生读，齐读。

2.看来孩子们预习的很认真，在本课的生词中有一个字的读音需要我们注意。

“龟”这个字是多音字原来gui，在这里读jun（课件出示出拼音）请同学们跟老师一块读。

“龟裂”的手是什么样的？

（找生说）师总结：

（出示龟裂的手的图片）像这样粗糙的布满裂纹的手就是龟裂的手。

我们一起来把这些词语再读一遍。

3.知道了字的读音，还要掌握字的写法。

在这一课中有一个字它的笔顺要特别引起我们的注意。

出示“脊”请同学们看老师在黑板上写这个字，一定要注意老师的笔顺笔画。

同学们都看清楚了吗？

请同学们按照老师刚才写的笔顺笔画把这个字写在自己的练习本上。

4.同学们字词我们已经掌握了，那么课文讲了一件什么事呢？

下面请同学们以填空的形式概括课文的主要内容。

看谁概括的又快又恰当。

5.生填空，校对答案，自由读一下这段文字。

不知道孩子们发现了没有，像这种用主要字词填空也是概括文章主要内容的一种方法。

四．品读感悟

默读课文，一边读一边用心体会课文中的哪些描写让你感受到了慈母情深？

用横线画出来，并在旁边写出你的体会。

（一）描写母亲工作环境的句子

1.同学们找完了吗？

（找生读），出示“空间非常低矮······使我感到犹如身在蒸笼。

”从这段句话中体会到母亲工作环境潮湿、拥挤、恶劣·······

2.同学们还有没有找到其它的地方出示：

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”师：

你们听过缝纫机的声音吗？

（播放缝纫机的声音）一台缝纫机发出这样的声音，那七八十台破旧的缝纫机同时发出这样的声音你会有什么感受呢？

声音好嘈杂啊，（震耳欲聋）谁能读出震耳欲聋的感觉。

（找生读）他读的怎么样？

（声音太小）要想读出震耳欲聋的感觉我们要重点强调慢读这个词语。

谁愿意再来读一遍（找生再读）这次同学们听出来震耳欲聋的感觉了吧？

生齐读，真是震耳欲聋啊！

３.上面这两段话是什么描写？

（环境描写）是的，我们也可以说是对母亲工作场景的描写，板书：

场景描写。

3.母亲就在这样的场景下工作，为了一家人的生活不辞劳苦任劳任怨，足以让我们感受到“慈母情深”。

（二）找描写母亲的句子

１.除了以上的场景描写有没有同学找出描写母亲的句子呢？

（指生读）出示：

背直起来了，我的母亲……我的母亲的眼睛

同学们仔细观察这句话你有什么发现呢？

（这段话把主语写在了后面，“我的母亲”在文中出现了好多次。

按照我们平时说话，写作的习惯，我的母亲应该放在前面，一句话里面有一个主语就行了，也就是这样成这样，出示：

我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。

（1）孩子们自由读一下这两处描写，比较哪一种写法好？

并说出理由。

（第一处好，因为第一种写法要表达的感情更强烈，更能更体会到母亲的辛苦，劳累，吃惊，疲惫......等和我的内疚）。

同学们体会到了吗？

谁能带着你的体会读一下？

（配乐）（找生读）他读的怎么样？

（找生评价）找评价的学生再读，师：

你把语速再放慢一些就更好了。

孩子们现在听老师读（配乐范读），老师读的好不好？

（好）你能不能向老师这样读出母亲的辛苦，疲惫，以及你内心的的愧疚？

谁来试着读一读？

（找学生读）嗯，好辛苦好疲惫的的母亲啊！

（再找一学生读）母亲累成这样，我却要钱买书，我听出了你内心的愧疚！

让我们带着对母亲的爱，对母亲的崇敬再读。

（齐读，配乐）。

（2）这段话属于什么描写？

（学生会回答动作，神态描写）正是因为作者对母亲的动作，神态有了如此细致的描写，我们才有如此深的体会啊！

我们也可以说是细节描写，板书：

细节描写

（3）同学们，文中还有哪些类似这样的细节描写呢？

（出示：

母亲说完，立刻又坐了下去……）

孩子们仔细观察这一段文字，立刻出现了几次？

（四次）

立刻是什么意思？

（找生说，马上，赶紧等）从这四个立刻中你有体会到什么？

（体会到母亲为了挣钱一会也不想停）是啊！

母亲为了多挣一点钱，一刻也不想停，体会到母亲的辛苦。

.看到母亲如此辛苦，如此劳累，此刻作为作者的我有什么反应？

此刻我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（课件出示这一句话），同学们想一想，我手里紧紧攥着的只是钱吗？

（不是）还有什么？

（母亲对我的爱，关怀，疼爱，母亲的汗水，泪水.......等），这一切的一切汇聚在一起，就是这四个字：

慈母情深（深情地齐读）

四.小练笔

此时此刻，相信作者一定有许多话要对母亲说，请同学们拿起笔，把作者想说的话写下来吧。

五.课堂小结

同学们不仅是文中的母亲，天下所有的母亲对孩子的爱都是一样的，让我们端端正正地坐好，恭恭敬敬地对文中的母亲，对自己的母亲，对普天下所有的母亲大声地道