五年级语文下册七单元教案.docx
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五年级语文下册七单元教案
董杜庄镇联校活页教案
年月日第节总第课时
学校
中心小学
年级
五
主备人
白素红
执教人
课题
24古诗两首
课型
新授
课时
2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重点
理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
教学难点
能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗
教具
小黑板
教学过程
个性化教案
一、导入。
1、揭题：
《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。
2、介绍背景。
欣赏范读。
二、初读指导。
1、自读古诗，要求读准字音。
2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3、检查自读情况：
（1）指名读古诗，教师正音。
（2）指名画出停顿。
（3）自读古诗，读正确。
三、复习学古诗的方法。
第一步：
释诗题；第二步：
知诗人；
第三步：
明诗意；第四步：
悟诗情。
四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
（一）课堂交流。
1、释诗题：
（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。
）
2、知诗人：
作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3、明诗意：
（1）哪些词语的意思你一看就明白了。
（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。
云怎样？
雨怎样？
风怎样？
水怎样？
（3）理解全诗。
再读读这首诗，说说诗的大致意思。
4、悟诗情：
（1）创设情境：
假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。
你会怎么诵读？
（2）指名朗诵，体会情感。
5、有感情地背诵诗句。
6、小结。
苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？
景物多：
云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快：
未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多：
翻、遮、跳、入、吹
五、拓展阅读。
《六月二十七日望湖楼醉书》其二
板
书
设
计
六月二十七日望湖楼醉书
景物多：
云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快：
未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多：
翻、遮、跳、入、吹
课
后
反
思
董杜庄镇联校活页教案
年月日第节总第课时
学校
中心小学
年级
五
主备人
白素红
执教人
课题
晓出净慈寺送林子方
课型
新授
课时
2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重点
理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
教学难点
能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗
教具
小黑板、课件
教学过程
个性化教案
一、激情导入。
1、出示课件、欣赏荷花。
2、揭题。
古诗播放，欣赏范读。
二、自主学习古诗。
1、自读古诗，读正确。
指名读古诗。
哪些词语的意思你一看就明白了。
还有哪些不明白的我们一起来讨论。
2、补充：
（1）前两句意思是：
毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。
（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。
3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。
三、再次学习交流。
1、你还想了解什么？
诗人在什么情况下写的？
心情怎样？
2、同学之间讨论。
反馈交流。
（诗人通过对西湖美景的
极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。
）
3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？
4、有感情地读一读。
配乐读。
指导背诵。
四、深入研究学习。
1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？
作者怎样抓住特点写的？
（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。
《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。
——两句议论，两句写景。
）
2、这两首诗在写景方面有何相似之处？
（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。
）
五、作业
1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。
2、完成习字册上的作业。
3、朗诵并背诵古诗。
板
书
设
计
晓出净慈寺送林子方
莲叶：
无穷碧
荷花：
别样红
课
后
反
思
董杜庄镇联校活页教案
年月日第节总第课时
学校
中心小学
年级
五
主备人
白素红
执教人
课题
望月
课型
新授
课时
1
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
教学重点
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文
教学难点
学会本课生字。
理解由生字组成的词语
教具
小黑板
教学过程
个性化教案
一、导入，揭示课题
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？
请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：
课文是不是单单写月亮的？
除了写赏月外还写了什么？
2、指名回答。
3、指导学生给课文分段？
提示：
课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（1—2）：
深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13）：
小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：
小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
1、写字练习，教师进行指导。
重点指导：
斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
3、写出近义词。
光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）
4、抄写词语。
清辉流动安详光辉瞳仁闪烁挑战剪影
沐浴比喻云絮呵欠不假思索绘声绘色
板
书
设
计
望月
清辉流动安详光辉瞳仁闪烁挑战剪影
沐浴比喻云絮呵欠不假思索绘声绘色
课
后
反
思
董杜庄镇联校活页教案
年月日第节总第课时
学校
中心小学
年级
五
主备人
白素红
执教人
课题
望月
课型
新授
课时
2
教学目标
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点
能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思
教学难点
通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣
教具
小黑板
教学过程
个性化教案
一、检查词语掌握情况
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出：
作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：
月下江景 美丽如画
3、同学们，想不想把这幅图画画出来？
学生思考：
作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段
（一）自读课文，思考：
你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：
聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段
1、学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
学生自由读后交流。
2、出示句子：
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：
月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：
小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
（1）学生解释。
（2）教师点拨理解。
6、指导读诗，背诵。
（出示整首诗读读、背背）
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？
（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
8、教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：
诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。
我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
四、学习第三段
1、过渡：
他的聪明好学还体现在哪里？
爱幻想又体现在哪里？
让我们来继续学习课文。
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
出示句子1：
“像眼睛，天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
学生交流感受。
引导学生说出：
小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的
东西。
5、分角色朗读这一段。
三、布置作业
1、摘抄描写月亮的诗句。
2、背诵课文。
3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会
板
书
设
计
望月
月下江景 美丽如画
比背诗词聪明好学
想象月亮爱幻想
课
后
反
思
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年月日第节总第课时
学校
中心小学
年级
五
主备人
白素红
执教人
课题
望月
课型
新授
课时
3
教学目标
1、学习课文第四段。
2、指导背诵课文。
3、举行山水诗歌朗诵会。
教学重点
理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思
教学难点
通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界
教具
小黑板
教学过程
个性化教案
一、复习引入：
通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？
他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。
二、学习第四段
1、齐读课文。
2、启发谈话：
在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
你们想不想随着作者一起去幻想一下？
先请你闭上眼睛。
三、播放录音，展开想象
1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
2、启发学生幻想。
现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。
你久久地凝视着月亮消失的地方。
你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……
（学生闭目遐思、幻想。
）
3、引导学生把幻想的东西说出来。
（出示“讨论区”）
四、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
五、举行山水赛诗会。
1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。
2、每组一位代表上台朗诵。
（推荐学生代表四位作为评委。
）
3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。
六、作业
完成课后3、4题
板
书
设
计
望月
独坐甲板展开幻想
课
后
反
思
董杜庄镇联校活页教案
年月日第节总第课时
学校
中心小学
年级
五
主备人
白素红
执教人
课题
灰椋鸟
课型
新授
课时
1
教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。
教学重点
学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”
教学难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，
教具
小黑板
教学过程
个性化教案
一、揭示课题。
1、板书课题：
25、灰椋鸟
2、点明：
灰椋鸟，鸟类的一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）读通读顺课文，理解生字词。
（3）标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
（1）指名读生字，组词。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
读一读这些句子及句子所在的段落。
2、给课文分段，概括课文段意。
第一段（第1-2自然段）：
写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
第二段（第3-5自然段）：
写灰椋鸟归林时的壮观景象。
第三段（第6自然段）：
写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习。
1、指导书写，完成课后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
板
书
设
计
灰椋鸟
偶然郁郁葱葱排空而至
倾听栖息呼朋引伴
课
后
反
思
董杜庄镇联校活页教案
年月日第节总第课时
学校
中心小学
年级
五
主备人
白素红
执教人
课题
灰椋鸟
课型
新授
课时
2
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。
2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段
教学难点
懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具
小黑板
教学过程
个性化教案
一、讲读第一段。
1、默读，思考：
一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段。
1、默读本段，思考：
这一段主要写了什么？
2、讨论：
灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。
3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？
（惊喜）从哪些词里反映出来？
（忽然、翘首遥望）
4、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
5、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：
是按什么顺序写的？
（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？
（“一开始”“几分钟”。
“一小群一小群”“先回来的鸟”……）
（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（3）写“大部队”时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？
“排空而至”。
是什么意思？
用“——”画出描写的句子。
指名读后思考：
作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？
指导理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2）“树林内外，……俱乐部。
”这句话描写了一个什么样的场面？
“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？
“惊涛拍打岸滩”呢？
最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。
7、指导背诵第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读第三段，思考：
（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？
（2）为什么说鸟是人类的朋友？
2、出示“我”的感想：
鸟是人类的朋友……的壮观场面呢？
（1）“我”的感想包含几层意思？
（2）把第二句改为不用问号的句子。
3、朗读课文最后一段。
四、总结课文。
1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
2、朗读课文。
板
书
设
计
灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始 一小群一小群
归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类，爱护自然
课
后
反
思
董杜庄镇联校活页教案
年月日第节总第课时
学校
中心小学
年级
五
主备人
白素红
执教人
课题
水
课型
新授
课时
教学目标
1、学会本课的三个生字，一个二类字只识不写；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学重点
体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。
教学难点
理解母亲把“渴”说成“饿”的苦涩心情。
教具
小黑板
教学过程
个性化教案
一、导入
1、板书：
水，看到这个字，你有什么认识和感受？
2、有位作家叫马朝虎，他写下了儿时记忆里的水。
这水带给他怎样的特别感受呢？
请同学们打开课本，自由朗读课文。
3、你可以用课文里的一句话来概括吗？
出示：
水，成了村子里最珍贵的东西。
板书：
最珍贵
4．谁来读读这个句子？
5、作者正是围绕这句话写了自己童年记忆里对水的感受。
不知道你们有没有这样的感觉，我们读这篇课文就像是走进一部电影一样，作者把我们带进了哪几个场景呢？
挑水、洗澡、冲凉。
这三段场景就连成了一篇回忆。
二、品读缺水之苦
1、师：
让我们先把目光聚集到那一处很小的泉眼边，去看看这一幅画面，谁来读读课文的第一小节？
生读。
2、师：
这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西”？
生：
我从“请我喝酒不如请我喝水”看出。
因为我们这里酒比水贵，他们缺水，所以水比酒贵。
生：
我从“十公里”“一小时”“一担”这几个词感受到水的珍贵。
师：
你直接找到了这几个词，让我们先来读读这段话。
出示：
“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家”。
3、师：
谁再来读一读？
好好想一想，读到这段文字，你能看到画面吗？
你有什么感受？
生说感受。
指导朗读。
4、师：
再来看看这段文字，假如这是电影一个远远的镜头，透过这个镜头，你看见了什么？
生：
我看到了许多人挑着水桶排着长长的队伍。
生：
我仿佛看到了等待的人们脸上焦急的神情。
生：
我还看到许多人在黄土高原上艰难地挪移，黄沙漫天。
……
师：
把你看见的读出来吧！
（生齐读）
5、师：
（范读）如果这是电影的一个特写镜头，你看到了什么？
你想捕捉什么？
生：
看到一些人禁不住口渴，昏倒在路边了。
生：
我看到了那一处小小的泉眼……
师：
谁来读，把这个画面化为你真情的朗读。
生读。
6、师：
长长的山路,炎炎的烈日,小小的泉眼,漫长的等待……这就是我村子里的水。
读到了这些，看到了这些，我们都明白了，为什么作者会说——出示：
（我出生在一个缺水的地方）我们都明白了，为什么作者会说——出示：
（水，成了村子里最珍贵的东西）我们也明白了，为什么——出示：
（请我喝酒，不如……成了村里人说的最多的话）
三、走进文本，感悟得水之乐
1、师：
极度缺水使在我们眼里看似很平常的水成了村子里最珍贵的东西，他们每天都生活在取水的痛苦和对水的渴望之中，不经历苦难的人是体会不到什么是幸福的，那么在作者的眼里，幸福是什么呢？
请同学们读读课文的另外两个场景体会一下。
画出重点词句，写下你的感受，幸福是什么？
2、学生自读，小组讨论
3、汇报交流：
生：
幸福是等到下雨的日子，我们可以痛痛快快地洗上一回澡。
生：
幸福是我们在雨中全身脱得光溜溜的，奔跑跳跃，大呼小叫，尽情享受水带给我们的抚摸与清凉。
生：
幸福是我们在雨中仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
生：
幸福是在我们将要被风干的时候，母亲用一勺水为我们兄弟四人冲凉。
……
4、师：
同学们说得真好，我感觉你们就像是一位位诗人，你们走进了文章，走进了作者的心灵，体会到了他童年记忆里关于水的幸福。
如果把刚才同学们的一句句话连起来，就是一首关于作者童年记忆的幸福的小诗。
在体会了缺水的痛苦之后，你是否能把这种难得的与水亲密接触的幸福之感读出来呢？
选择你最想读的一段读一读，试一试。
四、感情朗读
第二自然段，指导读出雨中洗澡的痛快。
第三自然段，指导读出将要被风干的感觉和对水的渴望。
第四自然段，指导读出水带给我们的清凉与舒服。
第五自然段，指导读出水流过每寸肌肤的细腻感受。
五、了解作者写作手法
缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。
体会一下作者为什么要这样写。
引导学生体会村民们的生活有苦有乐，苦乐交织，作者以乐衬苦的写作方法。
六、课堂总结
1、因为缺水，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。
四兄弟的童年，伴着母亲一勺水的淋漓之乐已远去，苦中作乐的生活却难以忘怀。
2、学了这篇课文，你此时最想说些什么？
3、同学们，水和我们的生命紧紧相连，保护水资源，就是保护我们的生命。
（多媒体出示：
保护水资源，保护我们的生命！
）让我们一起用心读这句话。
七、布置作业：
设计一条节约用水的公益用语。
板
书
设
计
水
挑水 有苦有乐
水 洗澡 苦乐交织
（最珍贵） 冲凉 以乐衬苦
课
后
反
思
升级会员 