最大的书教案打印.docx
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最大的书教案打印
一、复习导入：
1、这节课我们继续学习19课，伸出你的小手,和老师一起写课题。
（齐读课题）
2、复习生字。
（出示词语）
二、学习课文
1、读出词语后，问：
这里有个词“刨根问底”，课文中说谁“刨根问底”。
为什么说川川总爱刨根问底？
大家自读课文，把川川的问题用“——”划出来。
指名说（出示川川的问题）
小结：
像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。
2、俗话说：
“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到川川所提问题的答案。
默读课文，用“~~~~”划出问题的答案。
3、交流评点
⑴你都找到哪些问题的答案了？
（学生找到哪个说哪个）
第一个问题很简单，让学生说一下答案就行了。
⑵指名说第二个问题答案。
（课件出示第四自然段内容）
齐读，问：
通过读，你知道了什么？
（最大的书指的是岩石，岩石像书。
）（出示岩石的图片）
听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？
（再读）
⑶指名说第三个问题答案。
（课件出示第六段内容）自读。
问：
这一段主要讲了岩石上的什么？
（字）
填空：
岩石上的字指的是（）、（）和（）。
（）、（）和（）都是岩石上的字。
板书：
字在后面画一个大括号，谁能帮老师把它填完整。
（指名说）
这些岩石上的字到底是什么样呢？
大家想不想看？
师：
矿石一般有个特点：
闪亮、或者透明。
⑷指名回答第三个问题。
（出示第八自然段内容）齐读
问：
这一段主要讲了岩石上的什么？
（图画）
岩石上有哪些图画？
引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！
”后为什么加叹号?
叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?
（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）
咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？
我们来看一段有关化石的文字。
（出示"我知道"一）读一读。
问：
读了这段话，你知道了什么？
特殊的地壳运动都有什么？
（师讲解：
地壳无时无刻不在运动，一般觉不到的，非常剧烈的时候才能感觉到，如地震、火山爆发、海啸等）
小结:
这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
⑸指名回答第五个问题。
（出示第十自然段）（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？
（指导读得慢一些）这么长的时间都发生了什么变化呢？
指名说。
这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的——。
是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。
（出示"我知道"二）（自由读）读了这段文字，你知道了什么？
（出示恐龙图片）
⑹指名回答第六个问题。
（出示第十二自然段）（齐读）问:
岩石有什么什么作用?
哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？
找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?
（讲述发现石油（大庆、胜利、大港、华北、江汉）、天然气（干净、无污染）的重要性）
问这些答案都是谁告诉川川的？
（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？
（设计意图：
这个问题的设计是为了让学生感受地质勘探队员的了不起。
）
⑺川川听了这些话，说了些什么呢？
（出示十三段）（多种形式读）
猜想：
川川长大后想干什么？
说说你的根据。
4、分角色朗读课文。
师小结：
对话是一种写作方法，在以后的写话和写作中都可以运用。
三、拓展延伸
1、学了这篇课文，我知道。
2、我长大了，想当。
四、总结全文
1、总结语：
这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。
让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！
2、在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：
《地球秘密探奇》和《十万个为什么》，《大树的故事》，《绿色情报员》。
板书设计：
雨痕
字波痕
最大的“书”矿物找宝藏学生画的变化图
——岩石 树叶
图画贝壳
小鱼
师：
（板书课题）伸出手指，跟老师一起写课题，可以轻轻地念。
谁愿意读给大家听？
生1：
（声音响亮）最大的“书”
师：
会读书的同学就是不一样，一下子就读出来了，没有比这更大的书了。
生2读，齐读。
师：
可是，岩石怎么会是书呢？
（课件出示书和岩石的图片）小朋友的脑海里肯定蹦出了许多问题。
川川也是一个爱问问题的孩子，看看他问了哪些问题。
2、找问题，读问题。
师：
默读课文，用“”划出川川提出的问题。
生：
（读、划）
师：
找完的同学可以轻声读一读，问一问。
谁和大家交流一下。
（生个别回答，师逐句出示。
）
师：
给他掌声，一下子就把6个问题都找出来了。
有遗漏的小朋友马上补划。
我们可以看看提示语，想象川川的表情、神态来读好川川的问题。
自己先练练。
生：
（自由读）
生逐句读，师逐句评价：
1、看，你奇怪地问了。
2、你把问号都问出来了。
3、你还皱着眉头呢？
4、接着问。
5、你问得真认真。
像这样一个接一个地问就叫做——刨根问底。
3、理解叔叔的话。
师：
叶老师也想来做川川，谁能来当叔叔回答。
【第二组对话】
师生对读后
师：
这句话的意思就是说——
生1，生2：
这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。
师：
哦，原来，岩石的形状就像——一册厚厚的书。
（板书：
形状，板贴：
一册厚厚的书）
【第三组对话】
师：
这上面有字吗？
生：
（齐读）有。
师：
叔叔是怎么回答的？
你读。
生：
（个别读）。
师：
哦，原来，书里面有字，岩石上也有字，不够，这些字很奇怪哦！
（出示句子：
这是雨点留下的脚印……透明的是矿物）
谁有火眼金睛，能一下子找到那些字？
生：
岩石上的字就是雨痕、波痕、矿物。
师：
（出示动态的课件）雨点滴呀滴呀，滴出了雨痕，波浪哗哗地拂过，留下了波痕。
闪光的、透明的，是矿物。
小朋友能读懂这上面的字吗?
（师引读，出示相关课件，指名个别介绍读。
）听明白了，原来岩石上的雨痕、波痕和矿物就像是书的字。
师：
（出示整段话）仔细看这段话，叔叔先回答川川“有”，接着介绍“这是……这是……还有……”最后概括地说：
“它们都是……”说得多有条理。
师：
这段介绍中藏着一对好朋友，你发现了吗？
生：
脚印、足迹。
师：
这两个词语意思是一样的，用不同的说法就不重复了。
我们一起再来合作着读读这一部分。
师生对读。
【第四组对话】
师：
看来，这岩石不单和书的形状很像，还都有字，上面还有什么呢？
生：
图画。
师：
原来上面还有图画呀！
（板书：
图画）这图画是——
生：
树叶、贝壳和小鱼。
（板贴）
师：
让我们欣赏一下岩石上的图画吧！
（出示图画）
师：
这图画跟我们平常所见到的图画一样吗？
让“资料袋”来帮助我们吧！
自己来读一读，看看你有什么收获。
（生轻声读资料袋）
生1：
图画上的颜色没有那么鲜艳。
生2：
这些图画是化石。
师：
你能用刚才叔叔介绍岩石上的字一样，用“这是……这是……还有……它们都是……”来介绍吗？
自己先试试。
生：
（轻声试说）
生1，生2：
这是树叶，这是贝壳，还有小鱼，它们都是化石。
师：
大自然真是个伟大的艺术家啊，你看，它把树叶、贝壳、小鱼记在了岩石上。
现在谁能读出叔叔的话呀，读给同桌听。
生：
（同桌互读）
生1读
师：
听出来了，多神奇呀！
女孩子读一读。
4、小结板书。
师：
通过川川的“刨根问底”，现在我们知道了把“岩石”称为“最大的‘书’”是因为岩石的形状像——“一册厚厚的书”，上面还有“字”和“图画”，岩石上有字，那是——
生：
“雨痕、波痕和矿物”。
师：
还有图画呢？
图画就是
生：
岩石上的“树叶、贝壳、小鱼”。
师：
这说明什么呢？
下节课来学习。
五、书写生字
师：
（出示：
岩）写的时候要注意什么？
生：
山要写得扁一点。
师：
伸出手指跟老师写。
生：
（在本子上书写）
师：
写字时小脚放放平，小背挺挺直。
师：
（出示：
质、厚）这两个字都是什么结构？
生：
（只有一个学生在座位上说上下结构）
师：
这两个字都是半包围结构的。
注意，质第一笔从右往左，厚第一笔从左到右。
生自由写。
师：
看看自己写的位置摆对了没有。
很高兴和大家一起上这节课，再见！
岩石书中光是有字吗？
还有没有别的？
（还有画
!
）从哪里看出来的？
第
7
、
8
自然段：
川川又问：
这上面有图画吗？
叔叔说：
有。
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
想看看岩石书中的画吗？
（出示课件：
树叶，贝壳，小鱼。
）
其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？
大家看，
（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石„„„„）
同学们，你们知道岩石中为什么会有这么多的图画吗？
有些动物和植物由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成了象石头一样坚硬的东西。
这些叫什么呢？
（“化石”）知道化石形成的时间至少要多少年吗？
（至少，
1
万年）世界最早的动物化石，距今，
5.8
亿年。
叫贵州小春虫。
D
、你觉得这些有意思吗？
那你有没有问题要问呢？
指名：
这能说明什么问题呢？
谁
能通过读文来解释一下这个问题？
它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树林的陆地。
后来，陆地沉下去，这里就
变成了大海。
又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的
这座山。
岩石告诉我们这里发生了什么？
地壳是在不断地变化着的。
在运动着的。
在地壳的活动中，
陆地－大海－高山它们之间在不
断地进行着转变。
不同的是，
这个过程是————非常非常漫长的。
你从哪些词语中体会到
的这个过程是很漫长的？
（很久很久以前，
后来
又过了很多很多万年
慢慢）
（师在小黑
板上画出）
师：
谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？
指名读词。
哦，从你的朗读中，老师感觉到了，这个变化的过程实在是太漫长了。
把这几个
词放到句子中，再读一读，能不能读把这种漫长表现得更明显。
齐读
师：
地壳的变化的程实在是太漫长了。
没有任何一种生命形式能亲眼见证这一过程。
那么，
我们怎么知道亿万年前地球是什么样子的，发生了哪些事？
（岩石书）对！
就是这些岩石，
用它们特殊的方式，也就是用这些字，画，矿物，清楚把这些过程完完整整地记录了下来。
现在的我们正是依靠这些岩石默默的记录，
一点点地寻找寻找，
去阅读，
去发现历史的真相
的。
谁能再来读一读？
E
、听了叔叔的解释，川川满意了吗？
（没有）从哪里看出他并不满意？
他又提出了新的问
题了：
读了这本书有什么用呢？
大家看看，
川川从一开始遇到这位叔叔就开始提问题，一个接着一个，
一个接着一个，
问个
没完没了，
非得把事情弄个明白。
这种做法，
你能不能用一个词来形容一下？
叫什么？
——
刨根问底。
（贴词条）刨，也是我们今天认识的生字。
你有没有好办法记住它？
还能组成什
么词？
谁能替叔叔给川川解释一下？
出示小黑板。
指名读
:
“用处可大哩！
它能告诉我们，哪里埋
着煤炭，哪里藏着铁矿„„把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
”
这一段话当中也有两个生字。
煤：
宝。
家里有玉。
刚才我们看到了，那些矿物中有好多就是
玉，谁家里要是有那么一块，会把它当成什么？
——宝！
对于爸爸妈妈来说，自已的孩子是
比天下最贵重的玉石还要珍贵的，所以，每一个孩子也是家里的——宝。
还有一个多音字，你发现了吗？
藏，多音字组词。
读懂了这本书，
能找到哪些宝藏？
这里有一省略号，表示什么意思？
（还有更多）
那么你能
不能说说，还能找到哪些宝藏？
（„„）
F
、听了叔叔耐心的解释，川川有什么表现？
大家一起来读读川川的话：
太好了，太好了！
等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！
”
川川的话是什么意思？
（长大后也当一个地质勘探队员）
他的心情怎么样？
（高兴地）
你能
读出川川那种高兴的心情吗？
试一试。
指名读。
齐读。
四、总结说话，引向更广的“书”。
师：
孩子们，这节课我们共同努力读了这本最大的书，我们知道了，这本书有字、有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的宝藏。
孩子们，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？
你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。
其实我周老师也是一本书，我脸上的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。
孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。
只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。
师：
从大家的朗读中，我听出了川川的执着与好问，也听出了叔叔的真诚与耐心！
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