人教版小学语文一年级上册2.docx

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人教版小学语文一年级上册2

人教版小学语文一年级上册

识字

（二）日月明

植结崧

【教材内容分析】

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。

这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

【教学对象分析】

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）认识13个生字，会写3个字。

（2）正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观

让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

写字时区别不同的“钩”。

培养细心观察的良好习惯。

【课前准备】生字卡、有关识字的课件。

【课时安排】两课时

【学科与德育有效融合的策略】

在教学中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

本课让学生看图猜字，说出字的意思，利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。

通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。

课堂上，小伙伴进行识字交流，形成人人争当小老师的局面。

这样，同学之间互帮互学，大胆交流，提高了交往能力。

团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

【教学策略】

在教学设计中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

本课让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。

通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。

有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。

课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人争当小老师的局面。

这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。

他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。

从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

第一课时

一、准备阶段——导入：

小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？

（日月）

设计意图：

以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。

谁知道，日和月组成什么字？

（明）是的，同学们看——（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。

（齐读课题）

设计意图：

以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣的会意字（出示）。

二、引导构建

（一）学习“从”字：

虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?

（出示从字），谁愿意读给我们听——

1、个别拼读，cónɡ从

2、自己小声读读，看有什么发现？

预设：

（1）平舌音；

（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。

3、游戏：

理解从字义

现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？

挑选2位同学，分配任务。

（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？

）

4、同学们看清楚了吗？

中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。

设计意图：

游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。

（二）识字学文：

过渡：

像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗？

（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：

1、明确要求：

（投影）

读书提示：

（1）边读边借助拼音，把字读准。

（2）把不认识的字多读几遍。

（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。

设计意图：

明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。

2、检查汇报：

<1>请同学读一读。

（投影全文）

（1）个别读。

（2）分组读。

（3）男女生读。

（4）全体齐读。

设计意图：

本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

<2>检查生字。

过渡：

我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?

这里老师有些生字，请同学来读一读。

（1）开火车带拼音形式读。

（2）同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现？

（出示三个翘舌音，强化翘舌音：

尘、手、众）

（3）还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好？

（森、间、鲜、众、休、尘）

<3>检查画字情况：

同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢？

（汇报、展贴）

<4>四人小组合作，讨论、理解字义：

这些会意字有趣在哪？

我们采取了什么方法把字义、字形记下来？

（1）讨论。

（2）汇报。

（出示记字的方法）

预设：

A、编字谜：

森（众、林）——上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。

B、做动作：

看——手放在眼睛上，就是看。

C、编儿歌：

鲜——江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。

D、看图猜一猜：

灭、男、休

E、实物展示：

尘、尖、明

F、做游戏：

从

（3）齐读一次生字。

设计意图：

展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

<5>再读文，巩固生字：

过渡：

同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。

（1）齐读。

（2）师生对口令读。

（3）男女生对读。

（4）拍掌读。

（5）跺脚读。

（6）看板书背诵。

设计意图：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

（三）写字：

过渡：

我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好！

请看，这是今天我们要写的两个字——手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好？

应该注意哪？

1、个别提问注意的地方。

（弯钩、竖钩）

2、书空弯钩、竖钩两个笔画。

3、师范写（手、水），生说笔顺。

4、生在书本P98写字。

5、师巡视、指导。

设计意图：

读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。

三、自我构建

（一）拓展：

1、读词。

过渡：

同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗？

他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗？

（1）男女生轮流读一次。

（2）开火车读一次。

（3）组词：

谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。

2、课后有趣的会意字。

过渡：

这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。

老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗？

（1）不正——歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。

（2）日光——晃（晃眼睛）

（3）三日——晶（亮晶晶）

（4）三口——品（品茶）

设计意图：

拓展是学生将课本知识运用到实际中去。

在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。

让他们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。

（二）总结

1、有趣的会意字：

同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫——会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它——有趣的会意字。

2、回顾全文：

让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧！

3、作业：

学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：

（1）读文。

（2）收集身边的会意字，下节课交流。

【教学板书】

4、日月明

有趣的

会明鲜尘尖

意灭男休看

字林森从众

第二课时（略）

一、回顾全文。

二、复习词语。

三、学习生字：

力。

四、书写生字。

五、交流展示身边的有趣的会意字

六、仿照课文，把“会意字”编成韵文。

【教学反思】

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。

在教学设计中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

1、创设情境愉悦识字。

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。

在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

2、以读为本，读中感悟阅读。

这是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字，读通课文，读懂意思，兴致勃勃地去读，读出情感，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3、小组交流合作探究学生是学习和发展的主体。

语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作研究的学习方式。

课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。

这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。

他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

4、提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证，教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。

在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象，灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。

学生在读韵文、谈发现中渐渐明白“日月为明、二木为林，三木为森”的字理关系，很快认识了这些生字。

为了激发学生识字热情，感受识字兴趣，我请他们说一说还认识哪些“品”字形的字。

学生从同学名字中发现了“磊、鑫、犇”。

我又问：

“你们能试一试用这种方法造字吗？

”“三山、三田、三火……”学生说了很多，虽然只有“淼、焱”是正确的，但他们发现了构字规律，尝试了创造的乐趣，自主识字的愿望更强烈了。

从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

人教版小学语文一年级上册

《ɑoouiu》第二课时教学设计

刘丹

【教材分析】

《ɑoouiu》是小学语文一年级上册拼音教学中复韵母教学的第二课。

本课包括四部分内容。

第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学的三个复韵母及其四声，并能正确书写。

第二部分是拼音的练习。

第三部分是看图读句子，识字。

句子中含有复韵母ɑo、ou、iu的音节。

通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

第四部分是一首儿歌。

其中包含复韵母的音节及要认识的“好”字。

通过儿歌对学生简单地进行礼貌教育。

【学情分析】

本课教材编排在声母和复韵母《ɑieiui》的后面。

学生有了一定的学习复韵母的基础，但一年级小学生年龄小，处于学习的初始阶段，上课好说，爱动，注意力不集中，因此，教学方法要新颖有趣，激发学生学习兴趣。

【教学目标】

1、知识与技能方面：

①学习复韵母ɑoouiu的三拼音节，提高学生的拼读能力。

②能借助拼音正确读句子、儿歌，认识8个字，在语言环境中培养学生自主识字的能力。

③逐步提高学生的语言表达能力、观察能力。

2、过程与方法方面：

①通过复习比较、自读、评价等形式让学生自己在探索中学习、掌握新知识，提高拼读能力。

②通过观察、思考、答问、读句、句型练习、交流收获等形式，提高观察能力和口头表达能力。

③通过交流识字方法，提高自主识字能力。

3、情感与态度方面：

①让学生在交流、分享的学习过程中获得情感体验，培养学生的合作意识。

②在创设情境、接受挑战、多形式诵读中，激发学生的学习欲望，并亲身感受学习语文的乐趣，逐步培养学生勇于探索、自主学习的精神。

③结合儿歌教学，让学生受到礼貌待人的情感熏陶。

【教学重难点】

1、学习复韵母ɑoouiu的三拼音节。

2、能借助拼音正确读句子、儿歌，认识8个字。

【教学具准备】

多媒休课件。

【学科与德育的有效融合点】

利用多媒体课件创设一个个如同童话故事般的有趣情境，使教学变得直观、生动，充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与，乐于探究，激发热爱学习的思想感情。

通过观察图画、句型练习、多形式诵读、交流收获等形式，提高观察能力和口头表达能力，培养学生积极地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯。

引导学生合作、交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得积极的情感体验，培养学生的合作意识。

提供利用旧知尝试自学新知的机会，如自主拼读三拼音、自主识字等，让学生体验自主学习的乐趣，建立自主学习的信心。

【教学策略】

《语文课程标准》“实施建议”中指出：

“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

本着这一思想，我力求用生动有趣的游戏活动贯穿教学始终。

使枯燥无味的汉语拼音课变成了引人入胜的游戏活动课。

设计教学时，我遵循学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则，针对一年级学生的年龄特征，以学生的具体情况为教学设计的出发点，利用多媒体创设一个个如同童话故事般的有趣情境，使教学变得直观、生动，充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与，乐于探究，在轻松、愉悦的课堂氛围中培养学生获取知识的能力。

【教学过程】

一、情景激趣，复习巩固

1、课件展示：

一扇紧闭的大门前有一条铺着鹅卵石的小路。

师：

同学们喜欢小动物吗？

想跟老师一起去几个小动物家里做客吗？

哟，小动物的家门紧闭了。

噢，别紧张，只要你正确读出每个鹅卵石上藏着的小秘密，大门就会打开。

2、指名学生认读鹅卵石所出示的“ɑoouiu”相关带调韵母和两拼音节。

（设计意图:

根据一年级学生喜好新奇，注意力不易集中的特点，创设有趣的情景，吸引学生进入角色，复习上节课学习的主要内容，为学习新知识作铺垫。

）

二、自主探索，三拼训练

师：

同学们已经顺利来到大门口了，小动物们喜欢跟聪明的孩子交朋友，所以想先考考大家再开门，有没有信心接受挑战？

1、课件出示三拼音节。

j＼∕jiɑo

q—i—ɑo—qiɑo

x∕＼xiɑo

2、回忆声母与单韵母相拼的三拼音拼读方法，复习三拼音拼读口诀。

3、学生自由练习拼读与“ɑoouiu”相拼的三拼音及其四声。

4、鼓励学生接受挑战，勇敢地站起来拼读，师生共同评议。

（设计意图：

抓住一年级学生好胜的特点，以鼓励学生接受挑战的形式进一步调动学生学习的积极性，再通过复习比较、自读、评价等形式让学生自己在探索中学习、掌握新知识，进一步提高拼读能力。

）

三、合作探究，认字学句

师：

恭喜同学们挑战成功！

瞧，门打开了，可爱的小动物们正在欢迎我们呢。

（一）我会读。

1、课件出示：

小猫、小狗、小马和小牛吃东西的画面。

2、引导学生观察画面，想一想这些小动物在干什么？

3、指名学生说一说，根据学生回答，出示文中句子：

xiǎomāoàichīyú，xiǎoɡǒuàichīròu，xiǎomǎhéxiǎoniúàichīcǎo。

小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小马和小牛爱吃草。

4、学生找出句子中带有“ɑoouiu”的字，然后自由拼读。

5、指名读句子，师点评指导，齐读句子。

（设计意图：

通过观察、思考、答问、读句等形式，提高观察能力和口头表达能力，同时在语言环境中巩固复现已学的复韵母。

）

（二）我会认。

师：

热情的小动物们希望同学们能牢记他们的名字和它们喜欢的食物，看谁记得又快又多。

1、课件出示画面上相应的动物名词和食物名词，相机引出生字：

xiǎoàichīyúhéniúcǎo

小爱吃鱼和牛草

2、让学生借助拼音小声认读，同桌交流自己认识的字。

3、识字游戏“手拉手”。

①指名学生读读自己认识的字，并说说自己是怎样记住这些字的。

②指名学生上台操作：

把词语与相应实物图连起来，并当小老师领同学们认读。

③师生共评。

（设计意图：

因为识字主体的差异，记忆方法也各不相同，所以这一过程完全尊重学生的个性化特点，让学生自主识字。

）

（三）我会说。

师：

你还知道哪些小动物爱吃什么？

指导学生用“_____爱吃_____”说话。

（设计意图：

这一环节的训练既培养学生的语言表达能力，又拓宽了学生的知识面。

）

四、趣味朗读，学习儿歌

师：

同学们知道的可真多，公鸡大哥也被你们吸引来了，它想考考谁的儿歌读得最棒。

（课件出示课文儿歌情景图。

）

1、范读儿歌，要求学生边听边在课文中圈出带有复韵母ɑoouiu的音节，然后自己练习拼读。

2、学生选择自己喜欢的伙伴和朗读方式，自由组合练读儿歌。

3、指名学生朗读，师生评议，认读生字“好”

4、配乐表演读：

要求全体学生边听乐曲边读儿歌，并用自己喜欢的方式表演。

5、联系儿歌内容，结合班里实际简单对学生进行礼貌教育。

（设计意图：

让学生自由选择学习形式和合作伙伴，倡导自主学习和合作学习的课堂教学，再通过配乐表演读，让学生积极地有创意地参与课堂活动，活跃课堂气氛。

）

五、课堂总结，巩固新知

师：

今天，我们到小动物的家里做客，受到小动物们的热情招待，它们真有礼貌！

那么，你在这次做客中收获了什么？

（设计意图：

为了拓展学生思维，发展语言表达能力，我设计“你在这次做客中收获了什么”这一问题，既是对本课内容的回顾，也给学生一个张扬个性的机会。

）

【板书设计】

ɑoouiu

xiǎoàichīyúhéniúcǎo

小爱吃鱼和牛草

【教学反思】

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1、一开始，创设到小动物家作客，可是家门紧闭，需要读出每个鹅卵石上藏着的小秘密方能打开大门的情境，吸引学生进入角色，复习上节课学习的主要内容，为学习新知识作铺垫。

2、接着又创设接受挑战、记住小动物喜欢的食物、小公鸡考考谁把儿歌读得好的情境，把学习任务隐藏其中，学生积极、自动地投入到学习中，在轻松、愉悦的课堂氛围中获得提高。

3、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，又增强了学习兴趣。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　柴可夫斯基说：

“教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。

”课堂上，我热情的语言不离口，如：

“你真棒！

你读得真准确！

哇，你真行！

”等，加上一个个向他们竖起的大拇指，一颗颗小红星、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

学生的竞争意识也得到了张扬。

　　三、注重引导自主学习，使学生的学习能力得到发展。

提供利用旧知尝试自学新知的机会，如自主拼读三拼音、自主识字等，让学生体验自主学习的乐趣，建立自主学习的信心。

人教版小学语文一年级下册

自选商场

郁日珠

【教材分析】

《自选商场》是选自人教版一年级上册识字二的第二课，是一篇识字教学。

一幅自选商场的插图，罗列一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了。

插图展示的是商场的一角，词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品。

短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。

学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。

【学情分析】

孩子们已入学三个多月了，对于识字课他们也不会陌生，经过三个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经验，本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。

【学习目标】：

1、知识与技能方面：

（1）认识14个生字，能读准字音，并识记生字。

（2）能认识“女字旁、竹字头”两个偏旁部首。

（3）会写“毛”、“巾”2个字。

2、过程与方法方面：

（1）通过拼读章节读课文，掌握生字字音，了解短文的内容。

（2）结合上下文和生活实际理解词句，能正确、流利地朗读课文，了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。

3、情感和态度方面：

（1）培养学生自主识字的乐趣，激发热爱祖国语言文字。

（2）把学习和生活结合起来，激发学生喜爱自选商场的思想感情。

【教学重难点】：

认识表示商品名称的汉字；能正确、流利地朗读课文；了解自选商场的购物方式