思想政治教育学原理期末复习精品.docx
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思想政治教育学原理期末复习精品
思想政治教育学原理
期末复习提纲
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第一章绪论
1思想政治教育的概念、历史。
概念：
思想政治教育学是关于思想政治教育发展规律的科学。
历史：
①1847年第一个国际性无产阶级政党共产主义者同盟的章程中提出了“宣传工作”的概念。
这表明无产阶级一登上历史舞台就十分重视思想政治教育工作。
②1902年列宁提出了“政治工作”和“政治教育工作”两个概念。
③1934年斯大林在联共布十七大报告中提出了“思想工作”和“思想政治工作”两个概念。
④中共诞生后，建国前主要使用“政治工作”的概念，1951年刘少奇在第一次全国宣传工作会议上提出了“思想政治工作”的概念。
1957年伟大领袖毛主席在《关于正确处理人民内部矛盾问题》中又提出了“思想政治教育”这一概念。
但是这个历史时期的提法有很多，并没有统一。
⑤十一届三中全会后，党的工作重心发生了变化，思想政治工作的概念也以“思想政治工作”或“思想政治教育”取代“政治思想工作”，“思想政治工作”成为新时期思想政治工作领域统一的标准提法。
※思想政治教育的历史考察
2思想政治教育学的研究对象。
要想确定思想政治教育学的研究对象，首先就要考察思想政治教育学是否具有特殊的研究领域，该领域的特殊矛盾是什么。
教材中认为，一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水平之间的矛盾，是思想政治教育学这一研究领域的特殊矛盾。
为解决这一矛盾，就必须把握人们思想品德形成和发展的规律，并根据这一规律对人们进行思想政治教育。
因此我们认为思想政治教育学的研究对象应规定为：
人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。
3思想政治教育学的基本范畴
第一，个人与社会；
第二，思想与行为；
第三，教育主体和教育客体；
第四，内化与外化；
第五，教育与管理。
4思想政治教育学的理论基础
马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。
一方面，要始终坚持马克思主义的整体性，用完整准确的马克思主义指导思想政治教育学研究；另一方面，要始终坚持用马克思主义中国化的理论成果特别是用发展中的马克思主义指导思想政治教育的学科建设。
用完整准确的马克思主义指导学科建设，就是要坚持马克思主义的本质规定性、坚持马克思主义的基本原理、坚持马克思主义的基本特征。
在实践中则要把握四个必须，即：
第一必须完整准确的把握马克思主义理论的科学体系，即由实践反复证明了的真理所构成的科学体系；第二必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，勇敢的回击种种挑战和攻击，旗帜鲜明的捍卫马克思主义；第三必须坚定不移的推进马克思主义的中国化；第四必须不断丰富、发展和创新马克思主义。
坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设，即以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指引。
一方面要牢记马列主义、毛泽东思想的基本原理一定不能丢，丢了就会丧失根本；另一方面，又一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于实际问题理论的思考，着眼于新的实践和理论发展。
5思想政治教育学的直接理论依据
第一，关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；
第二，关于社会存在与社会意识辩证关系原理；
第三，关于政治与经济辩证关系的原理；
第四，关于正确处理人民内部矛盾的学说；
第五，关于人本质的学说；
第六，关于个人全面发展的学说；
第七，关于灌输社会主义意识的理论；
灌输理论是无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的学说。
它是着重从思想上建党、确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据。
因此无产阶级先锋队必须坚持从经济斗争范围之外给工人群众灌输政治意识，使本阶级成员接受科学社会主义思想，自觉地为实现无产阶级的伟大历史使命而奋斗。
今天国际国内条件发生了巨大变化，但社会主义思想必须灌输的理论却不但没有过时，反而要求更高了，灌输的条件也比过去好多了。
我们要坚决反对自发论，坚持灌输的原则，改进灌输的方式，大力弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，开创思想政治教育的新局面。
第八，关于群众观点和群众路线的理论；
第九，关于社会主义精神文明建设的理论；
第十，关于执政党建设的理论。
※思想政治教育学对相关学科的知识借鉴
第一，思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科相互借鉴。
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学，它是整个教育学体系中的基础性学科，它所揭示的教育发展的一般规律对教育科学体系中的其他学科都有指导作用。
伦理学是研究道德起源、到的本质、道德关系及其发展规律的科学。
马克思主义伦理学所揭示的共产主义道德形成和发展的规律、基本原则和规范，为思想政治教育学提供了一定的理论依据。
心理学是研究人们的心理过程和心里特征的科学，从某种意义上讲，人的思想品德的形成和发展，也是一种心理活动过程。
只有掌握了心理学的有关方法和理论，才能更好地去揭示人的思想品德形成和发展的规律，从而更有针对性的做好思想政治工作。
政治学是关于以国家为主体的各种政治关系、政治制度、政治思想及其发展规律的科学。
它所研究的政治思想、政治关系和生活准则等，对人的思想观念和立场影响极大，制约着人的思想行为和发展，是思想政治教育学确定教育任务和内容的重要依据。
社会学是从某种特有角度，或侧重对社会，或侧重对作为社会主体的人，或侧重对社会与人的关系，进行综合性的研究而形成的一门学科。
其多方面多领域的研究成果，都能为思想政治教育学所借鉴和应用。
第二，思想政治教育学与西方现代管理科学相互借鉴。
（学习型组织，建设学习型政党）
6思想政治教育是中国共产党的真正优势
思想政治教育是伴随着国际共产主义运动的发生、发展，伴随着无产阶级政党的创立逐步形成和发展起来的，是马克思主义与工人运动相结合的产物。
以马克思主义为指导的思想政治教育一产生，就成为无产阶级及其执政党动员、组织人民群众推翻剥削制度，建立社会主义社会的有力武器。
中国社会主义革命是国际共产主义运动的一个组成部份。
中国的社会主义革命和建设的实践说明，以马克思主义为指导的思想政治教育是中国共产党的传家宝，它在党的事业中居于及其重要的地位，发挥着巨大的作用。
没有马克思主义的传播，中国工人运动就难以发展，没有马克思列宁主义与中国工人运动的结合，就不会产生中国共产党。
在我们这样一个农民人口占绝大多数的国家里，能够把党建设成为一个坚强的、富有战斗力的政治集团，就在于党特别重视通过思想政治教育向党员群众传播马克思列宁主义，着重从思想上建党。
由此可见，中国革命之所以能够在及其艰苦的条件下战胜强大的敌人取得胜利，除了坚持党的路线方针正确之外，强有力的思想政治教育也是不可或缺的重要因素。
思想政治教育是中国共产党的政治优势和优良传统。
在建设社会主义市场经济和和谐社会的新时期，我们必须牢牢把握以马克思主义为指导思想的思想政治教育这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，以保证我国社会主义现代化建设事业不断向前发展。
7思想政治教育的功能
（1）思想政治教育功能的特点：
客观性、多方面性、层次性、发展性。
（2）思想政治教育的个体性功能：
第一，思想政治教育的个体生存功能。
第二，思想政治教育的个体发展功能。
（引导政治方向、约束规范行为、激发精神动力、塑造个体人格）
第三，思想政治教育的个体享用功能。
（3）思想政治教育的社会性功能：
第一，思想政治教育的社会政治功能。
（传导主导意识形态，调节社会精神生产；传播主导政治意识，引导人们政治行为，再生产社会的政治关系；沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展）
第二，思想政治教育的经济功能。
（思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证；思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力；思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段）
第三，思想政治教育的文化功能。
（思想政治教育的文化传播功能；思想政治教育的文化选择功能；思想政治教育的文化创造功能）
8思想政治教育的根本任务：
培育四有新人
（1）任务确立依据：
是人类社会发展进步的客观要求；是建设高度的社会主义精神文明的内在要求；是发展社会主义市场经济、建设和谐社会实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。
（2）从以下几个方面入手：
帮助人们树立崇高的理想信念；引导人们形成积极健康的精神状态（一是接受和顺应社会变革的心里，而是强烈的责任感）；培养人们良好的道德质量；增强人们的法治纪律观念；促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养
9思想政治教育的基本要求
第一，坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育；
第二，突出主旋律教育；
第三，大力弘扬中华民族传统优秀文化；
第四，努力消除市场经济的负面影响。
10思想政治教育环境的特点和分类
（1）特点：
广泛性，动态性，特定性，可创性。
（2）分类：
从系统论角度：
外部环境和内部环境；
按形态分类：
物质环境和精神环境；
按性质分类：
良性环境和恶性环境；
按作用方式分类：
直接环境和间接环境；
按覆盖范围分类：
宏观环境和微观环境。
11家庭、小区环境对思想政治教育的影响
（1）家庭环境对思想政治教育的影响
家庭是具有婚姻关系、血缘关系或收养关系并且长期共同生活的小群体，是社会的基本生活单位。
思想政治教育的家庭环境，主要指家长的思想素质和行为规范对家庭成员尤其是对子女思想品德的形成、发展的影响氛围。
婴儿出世后逐步具有社会性，这主要是社会相互影响相互学习的结果，父母的世界观、人生观以及他们待人接物的态度，往往会给子女留下深刻的印象。
儿童教育心理学研究表明，婴幼儿的意识具有极大的可塑性，他们富于模仿的特点，加上在心理上对父母的依恋，使得家长的举止言行容易在他们幼小的心灵上打下烙印，在日后的成长和学习中也往往依此为基础病作为判断的参照系。
其影响具有以下几个特点：
第一，家庭影响具有普遍性和长久性。
第二，家庭影响具有渗透性。
第三，家庭影响和教育具有针对性。
（2）小区环境对思想政治教育的影响
小区是指聚集在一定地域中并且在生活上相互关联的人群的生活共同体。
他对人的思想品德的影响因素有一下几点：
第一，小区生活秩序和经济发展程度良好有助于人们形成正确地价值观念。
第二，小区风气对小区成员的思想品德的影响是十分明显的。
第三，道德规范对小区成员思想品德的形成发展影响巨大。
第四，人际交往过程中，小区的行为规范风俗习惯以及小区风气，以信息传递和情绪感染的方式自觉不自觉地输送给每个小区成员，从而促使人们的行为相互协调一致。
12如何优化思想政治教育环境
第一，优化经济环境。
良好的经济环境是开展思想政治教育的基础条件，首先要加快我国经济体制改革，大力发展社会生产力。
其次要建立社会主义市场经济新秩序。
再次要实行效率优先、兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐的利益关系。
同时要注意思想政治教育本身对于优化经济环境也是可以有所作为的。
如通过宣传科学发展观，提高大家对其本质内涵的认识，从而调动最广大人民群众的积极性，促进国民经济又好又快发展。
第二，优化政治环境。
优化政治环境从根本上说就是要继续推进政治体制改革，加强社会主义民主法治建设。
当前要着重抓住如下几个工作：
第一是坚持和完善社会主义民主制度。
第二是加强社会主义法制建设。
第三是推进机构改革。
第四是加强反腐倡廉和干部道德建设。
第三，优化文化环境。
首先要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系。
其次要促进各项文化事业的发展。
再次要努力建设各种文化，优化亚文化环境。
最后要抓好文化市场的建设和管理。
第四，优化社会舆论环境。
一是党和政府要积极有效的控制电视广播等大众媒体，弘扬主旋律。
二是要敢于通过媒体剖析现实，澄清是非。
三是采取有效措施净化网络环境。
四是加强媒体的自律。
13人的思想品德及其结构
思想品德结构，是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
思想品德结构是一个以世界观为核心，由心里、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式连接起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
心里子系统包括认知、情感、意志、信念等因素。
首先，人的心里是思想品德形成的发端；其次，人的心理是思想品德形成发展的动力；再次，人的心里也是思想品德形成的条件。
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等。
第一，思想是思想品德的核心要素，一方面，思想观念制约着心里，决定心里的方向和内容；另一方面，思想又支配着人的行为。
第二，思想是思想品德的社会内容。
第三，思想因素决定着思想品德的性质和方向。
行为是思想品德的外显因素。
第一，行为是品德的外在标志；第二，行为习惯是思想品德的客观内容；第三，培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。
这三个子系统不是孤立存在的，各子系统虽然有相对独立的一面，但更多的是相互联系、密不可分的。
他们共同构成思想品德的全貌。
其中人的思想品德一般是按照心里——思想——行为的顺序，由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到完善逐步发展的。
当然，在特殊情况下也有逆序式和跳跃式变化的现象的出现。
在思想品德形成和发展的过程中，世界观居于核心地位，对心里、思想和行为起着总的指导作用。
心里、思想和行为围绕着世界观有序形成并发挥着各自的作用。
因此，思想品德结构是以世界观为核心的心里、思想和行为的综合系统，是心里、思想、行为及其要素和功能相互连接而构成的三位立体结构。
14人的思想品德的形成和发展过程
第一，外在因素影响制约过程。
①社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会的政治状况、社会文化及其文化活动。
②受教育者所生活于其中的小区环境，对生活在其中的人的思想产生复杂而深刻的影响。
③受教育者出生和成长的家庭，对人的思想品德的形成和发展具有深刻的影响。
④受教育者接受的学校教育，对人的思想的形成具有指导性作用。
⑤受教育者从师工作的社会组织，对人的思想品德同样具有持久而全面的影响。
⑥各种非正式的交往环境。
⑦现代大众传播媒介，对人的思想品德的发展有着极其迅速的影响。
第二，内在思想矛盾转化过程。
在思想品德形成发展的过程中，知情意信行五个方面的矛盾是相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进的。
其中，认识是前提，情感和意志是两个必要条件；信念是核心，是把认识转化为行为的中介；行为及其习惯是前几个因素的体现，又反过来加强认识、情感、意志、信念等因素。
这五个要素之间有时在发展方向上并不一致，在发展水平上并不平衡，这就形成了各要素间的矛盾，而这种矛盾正是思想政治教育的客观依据之一。
思想政治教育所期望的、所要着力推动的人的思想品德形成发展的过程，就是在教育作用的影响下，上述诸多因素相互作用、辩证发展，逐步达到发展方向上的一致和发展水平上的平衡过程。
15人的思想品德形成发展的规律
第一，人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。
在人的思想品德形成发展过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体的社会实践基础上实现的。
客观外界环境因素的影响只用通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。
而主题的思想品德认识，只有再回到社会实践中去，转化为思想品德行为及其习惯，才是有意义的，才可以看做是某一思想品德形成过程的完结。
第二，人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。
这一是指主体内在的知情意信行诸要素在发展方向上不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动。
另一方面指主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。
16思想政治教育过程的矛盾
第一，教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。
主要表现在：
其一，教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整的把握社会要求，甚至曲解社会要求。
其二，教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事的开展教育活动。
解决方式：
一是要提高教育者的思想政治觉悟，使他们更好的认同符合社会发展规律的社会要求；二是通过各种途径提高教育者的理论水平和认识能力，不断更新观念，使他们能全面准确的把握社会要求。
第二，教育者与受教育者之间的矛盾。
主要表现在：
其一，人格因素引发的矛盾。
其二，人际关系处理不当引发的矛盾。
解决方式：
这类矛盾的解决方式主要方面在教育者一方，最重要的是提高教育者的人格修养，改善工作方法。
第三，思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾。
主要表现在：
其一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。
其二，社会要求与个人经验之间的矛盾。
其三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。
解决方式：
一是要积极顺应社会发展的客观要求，逐渐缩小个人思想品德与社会要求之间的距离；二是由于个人利益、认识以及情感等原因，对社会要求产生地址心里，距离逐渐扩大，有的甚至走向对立。
思想政治教育的重要任务就是要通过教育引导，促成前一种情况的出现，而力求避免后一情况的出现。
第四，思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾。
主要表现在：
思想政治教育的影响与环境影响在很多时候往往不一致，存在矛盾。
解决方式：
既需要思想政治教育自身做出努力，有需要全社会共同努力。
第五，受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式之间的矛盾。
主要表现在：
方法与需求之间的矛盾。
解决方式：
不断地以恰当的方式方法作用于教育对象，才能增强思想政治家教育的有效性。
17思想政治教育过程的规律
第一，教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力规律。
这一规律的基本要求是指：
在思想政治教育的活动中，教育者要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态平衡的关系。
具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的额思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。
虽然不同时期以及同一时期不同层次教育对象的思想品德基础不同，外界环境也不一致，因而不同时期的教育要求以及对不同教育对象的教育要求是有区别的。
但教育要求受教育者思想品德发展之间保持适度的张力在任何时期任何条件下都是必要的，这是由思想政治教育培育人的根本性质决定的。
第二，教育与自我教育相统一的规律。
教育者与受教育者是思想政治教育过程中的两个基本要素，从某种意义上讲，两者的互相影响、互相作用就构成思想政治教育过程。
教育与自我教育相统一的规律就是揭示两者之间的联系及其互动趋势的一个规律。
在一个有效地思想政治教育过程中，教育与自我教育是相辅相成、相得益彰而有机统一在一起的。
这是人们对教育过程中教育者的教育和受教育者的自我教育两种作用的规律性认识。
根据这一规律，在思想政治教育过程中，既要注意调动教育者的主观能动性，充分发挥其自我教育的作用，更要注意把两者统一起来，使思想政治教育取得更好的效果。
第三，协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。
在思想政治教育过程中，存在着两大方面因素的影响：
一是教育者所施加的自觉影响，包括直接的、间接的教育者个体和群体所施加的影响。
二是社会环境因素的自发影响。
在实际工作中，上述两大方面的各种因素的影响作用是紧密联系在一起的，积极因素的影响和消极因素的影响也是难以截然分开的。
因此在思想政治教育过程中，教育者不仅要积极主动地施加教育影响，而且要注意对影响人的思想品德和思想政治教育过程的各种因素加以分析，并尽最大努力对各种因素加以调控，使之向社会要求的方向发挥作用。
18思想政治教育者的职能
第一，教育职能。
其一，组织开展各种教育活动。
其二，传授思想政治知识和品德规范。
其三，促使教育对象主体能动性的发挥。
其四，引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展。
第二，管理职能。
其一，确定目标和计划。
其二，进行制度管理。
其三，协调教育活动的各种因素。
19思想政治教育者的素质
第一，政治素质。
政治素质是教育者从事思想政治教育活动所必需的政治条件和政治质量，是教育者的政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。
主要体现在：
其一，坚定地共产主义信念。
其二，坚定正确的政治立场。
其三，较高的政治水平。
其四，较高的政治水平。
第二，道德素质。
思想政治教育者的良好道德素质主要体现在：
其一，热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务。
其二，热爱和尊重教育对象。
其三，强烈的事业心和奉献精神。
其四，以身作则，为人师表。
其五，清正廉洁，艰苦奋斗。
第三，思想素质。
思想素质主要包括三个方面。
其一，思想观念。
其二，思维方式。
其三，思想作风素质。
第四，知识素质。
其一，比较系统的马克思主义理论知识。
其二，思想政治教育的专业知识。
其三，根据工作对象和所处环境的需要应掌握的有关知识。
第五，能力素质。
能力是知识的综合体现，是运用于世纪工作中的技能和艺术。
主要包括：
其一，观察能力，指教育者对各种社会现象以及教育对象的思想状况进行感知的能力。
其二，分析研究能力，包括调查研究能力和理论研究能力等。
其三，表达能力，指教育者向教育对象输出信息的能力。
其四，创新能力，指善于创新，不断开拓的能力。
其五，自我调控能力，指即使调整自己的知识结构和善于认识、支配和控制自我的能力。
以及协调人机关系的能力等等。
第六，生理心理素质。
包括强健的体制及建立在其基础之上的耐受辛劳的体能；运用于教育实践的人体基本感官功能的高度标准和长期有效等等。
20为什么说领导干部是思想政治教育的重点对象
第一，领导干部在我国社会生活中的地位和作用决定了必须将其作为思想政治教育的重点对象。
第二，现实中少数干部特别是少数领导干部思想政治素养方面存在严重问题，要求我们必须加强对领导干部的思想政治教育。
21为什么说青年是思想政治教育的主要对象
第一，是因为青年在社会主义现代化建设中的地位和作用。
其一，青年肩负着社会主义现代化的重任。
其二，青年代表着祖国的未来和民族的希望。
第二，是因为青年的生理、心里特点。
其一，青年时期因生理发育达到极致，所以体力精力都处于最旺盛的时期。
其二，青年的个性发展特征、智力发展特征、情感活动发展特征以及性心理发展特征等心理特点决定要对青少年进行思想政治教育。
22确定思想政治教育内容的原则
第一，整体性原则。
是指在实施教育内容时，必须使思想政治教育内容系统各要素协同作用，使教育内容成为具有良好功能的系统。
第二，相关性原则。
是指在确定实施教育内容时，必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统内各要素之间的相互关联和相互作用。
第三，层次性原则。
是指在构建思想政治教育内容系统时，要注意到他的层次性，在进行教育时要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。
第四，目的性原则。
是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的措施，都必须有明确的目的性。
第五，重点要素原则。
是指在确定教育内容时，要把作用相对较小的要素放到次要位置，把作用相对较大的要素放到主要位置，从而突出重点要素。
23思想政治教育内容
第一，世界观教育。
其一，辩证唯物主义教育。
其二，历史唯物主义教育。
第二，政治观教育。
其一，基本国情教育。
其二，党的基本路线教育。
其三，爱国主义教育。
其四，形势政策教育。
第三，人生观教育。
其一，理想教育。
其二，人生价值观教育。
其三，成才教育。
其四，艰苦奋斗精神教育。
第四，法制观教育。
其一，社会主
升级会员 