福建教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想教学设计二.docx

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福建教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想教学设计二

2014年福建教师资格《小学教育教学知识与能力》考题猜想：

教学设计

（二）

  教学设计题

1.请认真阅读下文，并按要求作答。

孔子拜师

孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。

孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

于是上前行礼，问道：

“老人家，您就是老聃先生吧?

”“你是一”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。

孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”老子说：

“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?

”孔子听了再次行礼，说：

“多谢老师等候。

学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

”

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

问题

（一）：

试描述本文体现了孔子和老子的什么品行。

问题

（二）：

如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

同题（三）：

根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

2.请认真阅读下文。

并按要求作答。

翠鸟

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。

老渔翁看了看我们说：

“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里?

沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。

它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀!

”

我们的脸有些发红，打消了这个念头。

在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

问题

（一）：

请分析本文的写作特点。

问题

（二）：

如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

问题（三）：

根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。

3.请认真阅读下文。

并按要求作答。

白杨

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢?

那就是沿着铁路线的一行白杨树。

每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!

”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞。

”“哪有这么大的伞!

”

“你看它多直!

”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞!

”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：

“这不是伞，是白杨树。

”哥哥还不满足：

“为什么它这么直，长得这么大?

”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。

他想了一会儿，对儿子和小女儿说：

“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”。

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?

不是的，他也在表白着自己的心。

而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几走汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。

在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。

这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

问题

（一）：

请分析本文表达的思想感情。

问题

（二）：

如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

问题（三）：

设计本文新授部分的教学流程。

4.请认真阅读下文，并按要求作答。

给予是快乐的

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。

圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候.看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

看见保罗在望着自己，男孩问道：

“先生，这是你的车吗?

”

“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。

”

男孩睁大了眼睛：

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?

”保罗点点头。

男孩惊叹地说：

“哇!

我希望……”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。

男孩却说：

“我希望自己也能当这样的哥哥。

”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：

“你愿意坐我的车兜一圈吗?

”“当然，我非常愿意。

”

车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：

“先生，你能把车开到我家门口吗?

”

保罗微微一笑.他理解男孩的想法：

坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

但是，保罗又错了。

“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗?

”

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。

他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

他指着保罗的车，说：

“看见了吗?

很漂亮，对不对?

这是他哥哥送给他的圣诞礼物!

将来，我也要送你一辆这样的新车。

到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

”

保罗的眼睛湿润了。

他下了车，把小弟弟抱进了车里。

那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。

他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

问题

（一）：

请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。

问题

（二）：

如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

问题（三）：

设计本文的导入环节。

参考答案

1.【参考设计】

问题

（一）：

本文讲了我国古代著名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、学而不厌的精神和老子诲人不倦、爱护学生的品行。

问题

（二）：

1.教学目标

（1）知识与技能目标：

①学会本文的生字和生词;认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

②了解故事的经过，感受老子、孔子的品行。

（2）过程与方法目标：

能用工具书、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

（3）情感态度与价值观目标：

懂得为学要勤奋、谦虚;为人要真诚、无私、尊敬师长。

2.教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

问题（三）：

一、初读感知

1.板书课题，齐读课题。

提示“子”的音、义和“拜”的字形。

2.看课题质疑，教师随机板书记录梳理学生的问题。

（孔子为什么拜师?

怎样拜师?

怎样跟从老师学习的?

）

3.教师范读课文，要求学生听准字音，标出自然段的序号。

4.学生自由朗读课文，读准字音，如果找到问题的答案就做上记号。

5.检查词语。

出示：

孔丘、仲尼。

教师简介古人的姓、名、字、号。

（古人的名字比现代人的名字要复杂些，大体上有姓、名、字、号四项。

名用来称呼自己，做自我介绍;字，朋友之间互相称呼使用;号，是对有名望有学问的人的尊称。

我们还是到课文中来看看吧!

）

出示句子：

（1）孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

于是上前行礼，问道：

“老人家，您就是老聃先生吧?

”

（2）孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

（3）老子说：

“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?

”

学生读句子，体会称呼的含义：

孔子的谦虚，对老师的尊重和老子的谦虚，对晚辈的欣赏。

二、精读品悟

孔子为什么拜师?

默读第1自然段。

1.说说孔子拜师的原因。

2.理解词语“渊博”。

出示生字“渊”在字典中的义项：

①深水;潭②深;③姓。

请学生选择正确的解释。

3.从哪里看出孔子知识渊博?

（孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了）结合理解词语“远近闻名”。

4.“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

”从这里体会到什么?

（孔子谦虚、好学）

5.教师小结：

同学们读懂孔子为什么拜师”了吗?

这个问题在读书的过程中我们还可以继续关注。

孔子怎样拜师?

出示：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

1.自由读读句子.谈谈体会到一个怎样的孔子?

2.能说说是从哪些词语中体会到的吗?

板书词语：

风餐露宿、日夜兼程。

出示地图：

指出曲阜和洛阳的位置。

3.理解词语“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”。

想象：

曲阜和洛阳上千里的路途中，孔子渴了喝____，饿了吃____，累了就____，天黑了，住在____。

用书上的词语概括，就是——风餐露宿;孔子白天忙着赶路，为了早一点走到洛阳，有时候晚上还要____，用一个词来描述，就是——日夜兼程;孔子到了洛阳，他的脸上____，衣服上____，鞋子____，孔子这副样子，用下文中的一个词来形容，就是——风尘仆仆。

引读词语：

此去上千里，孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆;此去上千里，孔子也许从硕果累累的秋天一直走到了寒风凛冽的严冬，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆。

4.带着体会齐读句子：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

5.教师小结：

同学们.我们要抓住关键词语，展开想象，读懂孔子怎样拜师。

三、品读体验

教师过渡：

是啊，风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累，不顾几个月来的艰辛，片刻没有休息，就拜见了老师。

师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢，请同桌之间自由地分角色读读这段对话。

1.出示对话

（1）“老人家.您就是老聃先生吧?

”

（2）“你是——”

（3）“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

（4）“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?

”

（5）“多谢老师等候。

学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

”

同桌分角色练习朗读。

指名读。

教师指导：

读好对话，我们不仅要注意人物说了什么，还要注意他们是怎么做的，怎么想的。

2.出示句子

孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

于是上前行礼，问道：

“老人家，您就是老聃先生吧?

”“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。

孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”老子说：

“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?

”孔子听了再次行礼，说：

“多谢老师等候。

学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

”

指导：

（1）孔子几次向老师行礼?

从中你体会到什么?

带着你的体会再来读孔子的话。

（2）“纳闷”是什么意思?

用你的朗读表达出来。

（3）老子还为什么事纳闷呢?

指名读：

“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?

”原因是——孔子说：

“学习是没有止境的。

”

联系上下文，读懂孔子拜师的根本原因是——学习是没有止境的。

3.再次练读对话

学生带着理解自已练习。

师生合作读对话。

学生再练习。

指导学生分角色读对话。

孔子是怎样跟从老师学习的?

（1）指名读：

“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

”

（2）教师：

孔子是怎样跟从老师学习的呢?

课文写得比较简略，只有一句话。

同学们展开想象，写一写：

孔子什么时间有了问题，就会怎么办?

（3）交流，指导。

四、拓展延伸

教师：

同学们，孔子这位大思想家、教育家，不仅拜老子这样的圣人为师，还曾经拜一个名叫项橐的七岁小孩为师。

读读《孔子拜七岁项橐为师》这个故事，你会对“孔子拜师”有新的认识。

[设计理由]设计了三个问题：

孔子为什么拜师?

怎样拜师?

怎样跟从老师学习的?

在教师的引导下层层递进地展开教学，使学生带着问题，从课文中寻找答案，了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行，达到教学的目的。

2.【参考设计】

问题

（一）：

本文的主要写作特点是抓住事物特点进行描写，在介绍翠鸟的外形时，作者抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

问题

（二）：

1.教学目标

（1）知识与技能目标：

①学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第l～3自然段。

②了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

（2）过稃与方法目标：

学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

（3）情感态度与价值观目标：

体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

2.教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容;学习作者的观察顺序和观察方法。

问题（三）：

兴趣导人

1.在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?

（出示“翠鸟”图片）.对了这是翠鸟。

翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。

我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

2.出示课题。

（齐读）

3.上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢?

（指名回答，师板书：

外形、活动、住处）

4.下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点。

5.小结。

二、学习第1自然段

1.出示图片，看图说一说翠鸟的外形特点。

2.默读第1自然段（课文是怎样描写的），按要求把有关的词语找出来。

3.指名说说你找到的词语，再齐读。

4.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?

（爪子羽毛眼睛嘴）

5.板书：

爪子（红色）、羽毛（漂亮）、眼睛（透亮灵活）、嘴（尖、长）。

6.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

7.用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第l自然段。

三、学习第2、3自然段

1.指名读第2、3自然段

（1）翠鸟的动作怎样?

（2）课文第2自然段写翠鸟的什么动作?

（3）课文第3自然段写翠鸟的什么动作?

2.分析课文第2自然段

（1）翠鸟的叫声有什么特点?

它喜欢怎样的活动?

（指名回答）

（2）比较句子。

（3）课文第2自然段还写了翠鸟的什么动作?

（等鱼）

（4）板书。

等鱼：

一动不动注视（静）

（5）指导朗读。

3.分析课文第3自然段

（1）欣赏翠鸟捕鱼的录像。

（2）课文是怎样描写的?

（3）学生自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”画出有关词语。

（4）学生画出句子，汇报

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

板书。

捕鱼：

蹬、飞、叼、飞（动）。

（5）分小组讨论：

翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

（6）汇报讨论情况。

（7）比较句子。

（8）指导朗读。

4.小结

翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确，生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

四、学习第4、5自然段，体会作者的思想感情

1.自由读。

2.谈理解，你读懂了什么?

3.板书：

峭壁上。

4.师归纳：

老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。

5.文章表达了作者对翠鸟怎样的情感?

（板书：

喜爱）

五、总结全文

1.作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

2.说话练习：

请你学学作者，用最美丽的语言赞美你所喜欢的动物。

六、课外延伸

1.欣赏鸟类的图片。

2.课外延伸。

（1）读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

（2）请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来介绍自己所了解的鸟。

[设计理由]在教学过程中，围绕这两个方面展开：

翠鸟外形上的特点和翠鸟动作上的特点。

教学中把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。

3.【参考设计】

问题

（一）：

这篇文章采用借物喻人的写作特点，在通往新疆大戈壁的列车上，首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物愉人。

然后爸爸借助白杨树表明自己扎根边疆的志向，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者，即表达了自己服从祖国的需要，具有无私的奉献精神。

问题

（二）：

1.教学目标

（1）知识与技能目标：

①学会本课生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

（2）过程与方法目标：

体会借物喻人的写作特点。

（3）情感态度与价值观目标：

抓住重点语句，联系上下文，体会自杨树的特点和爸爸的心愿。

2.教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

问题（三）：

一、谈话导入，揭示课题

1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

2.教师结合学生的回答，小结：

白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。

因此，人们都很喜欢它。

3.教师板书：

白杨

二、初读课文，梳理内容

1.此时你一定在想，白杨树为什么能在沙漠里生长呢?

它会有什么特点呢?

现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事?

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导）

2.教师检查学生自学结果

（1）对词语方面的讲解。

浑黄一体：

都是浑浊的黄色，分不清界限。

文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：

高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。

（2）生字字形注意事项。

如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”字在字形、字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。

（4）把握作者的行文线索：

在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨，讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、细读品味，了解白杨的生活环境

学习课文第1～3自然段，画出含义深刻的句子。

1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟，几乎没有生命的存在。

明确白杨的生命力极强。

（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

明确白杨树的生活环境极其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景。

（3）白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：

不择环境、坚强、不软弱、从来都那么直。

（4）品读爸爸的话。

读出对白杨的赞叹之情。

（5）把爸爸的话背诵下来。

2.此时的你最想对白杨树说点什么?

（1）唱一唱有关白杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题.为什么要选择这样的环境生存呢?

（4）也可表达对白杨树的喜爱之情等。

四、提出疑问，布置作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?

爸爸介绍了白杨，真的是单纯地在介绍白杨吗?

课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

4.【参考设计】

问题

（一）：

这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

这个故事告诉我们，给予是快乐的人生哲理，在日常生活中，要学会给予，学会帮助别人，并从中体会给予的快乐。

问题

（二）：

1.教学目标

（1）知识与技能目标：

①理解“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴趣”等词语的意思。

②能够流畅、有感情地朗读课文。

③知道保罗、小男孩、小男孩弟弟的快乐从何而来。

（2）过程与方法目标：

通过品味重点词句，抓住人物的语言、神态、心理描写来感受小男孩美好的心灵。

（3）情感态度与价值观目标：

通过感受保罗、小男孩的心灵，陶冶助人为乐、无私奉献的思想情操。

2.教学重点

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

问题（三）：

导入：

同学们.当老师表扬你时你什么心情呀?

（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。

今天我们就来学习《给予是快乐的》，请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢?

（给予为什么是快乐的?

谁给予了谁?

）

同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。

这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样?

他自己也非常想吃，没有给小妹妹。

是的，这个小朋友还小，不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。

看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得它的意义是不简单的。

课文中的保罗也是如此。

下面我们就一起来看这个故事。