国培计划教育技能培训模块一至模块八答案.docx
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国培计划教育技能培训模块一至模块八答案
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
具体而言，教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定适合的教学起点和终点，将教学诸要素有序，优化地安排，形成教学方案的过程。
结合自己多年的教学体会，我认为教学设计应做好以下几个方面：
一，教学目标要明确，符合教学大纲的要求，重点、难点要突出。
二，教学策略，教学手段和教学方法要选择适当。
三，要符合新课程理念，以学生为中心，重视对学生的创新精神和实践能力的培养，以学生为本，按照学生的学来设计。
四，在对学习对象的分析上，要了解学生的特征，了解学生的准备情况及其影响学习的心理因素。
五，教材的选择要具有针对性，适合授课对象。
六，作业设计要合理，将学习与研究融于一体，建立起研究探索的学习模式。
引入相同过程稍有不同，起的作用效果不同
设计理念更加新颖，设计的内容更加全面，迎合学生心态,以生为本
以人为本，减负为主，让老师教的轻松，也让学生学得轻松
化繁为简，减轻负担，注重全面发展
新颖、新鲜，减负
设计符合实际教学，以学生为主，贴近实际生活，容易激起学生学习兴趣、调动学生学习积极性。
成功之处：
目标明确，重难点突出
不足之处：
备课还是有点传统，把学生思维没有真正打开
更加详细、明确，突出重点，可行性比较强，学生能够达到
目标应该明确，思路清晰，一目了然，并且能够达到
（A）理解数轴的概念.因为概念是这一节课的一个主题，只有把概念理解了才能运用自如
1.知识与能力：
能复述圆明园被烧毁的时间和大体过程，能根据所学知识谈出自己的感受，能针对圆明园是否重建问题发表自己的见解。
2.过程与方法：
通过“圆明园的沧桑”这一主题资源网站提供的大量网络资源进行自主探究学习。
3.情感态度价值观：
通过对圆明园历史沧桑的探究交流，认识到圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的重大损失，认识到清政府的软弱和英法侵略者的残暴贪婪；通过对圆明园修复问题的争论，树立对社会问题的参与意识，培养社会责任感。
学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。
它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。
我们认为，在分析学习者学习风格时，应从学习风格的组成要素出发，进行分析。
我们采纳谭顶良的观点，从五个方面去分析学习者的学习风格，即学习风格的认知部分、学习风格的情感部分、学习风格的意动部分，学习风格的生理性倾向部分，学习风格的社会性倾向部分这五个方面。
情感特征分析：
初中生情绪性较强、理智相对较弱。
幻想性强，不切实际。
自控能力较差。
学习特征分析：
初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。
要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，的确很难。
活动三
《走进“纸”世界》
分析详细，内容全面生动具体
条理不清
太简单
逐条分析，更详实一点
目标明确适用无
估计过高初一学生才接触古文，应从基本知识开始学习
重难点突出、准确无
无无
应以学生为主充分调动学生积极性，让学生成为课堂的主题
量规是一种结构性的等级量化评价工具。
帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”。
学生对学习的结果充满责任感，减少了“我要做什么”的问题。
量规减少了教师的工作量，方便教师和学生的沟通
标准公开化
学生的父母也可以通过量规监督学生的学习
以前只知道备课讲课，对评价很少重视，其实，评价反思也同样重要，经过反思评价可以改进自己的不足之处。
经过学习基本掌握了运用现代化教学用具。
模块三
活动一
课件提供事实，建立经验：
创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思辨；展示事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习巩固；其它。
图表呈现过程，形成表象
投影举例验证，建立概念
为了更直观的给学生展示教学内容。
教学媒体：
在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。
从本质上看，教与学的活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。
但事实上，绝大多数新开发的媒体，首先都不是用在教学上，而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后，才逐步被引进教学领域。
现代教学媒体：
现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。
现代教学媒体都与“电”有密切的关联，所以又称为电化教育媒体。
现代教学媒体具有以下优越性：
（1）现代教学媒体能使教学信息即时传播到遥远地区与广阔的范围，为实施远程教育、扩大教学规模和实现学习资源共享，提供了先进的手段。
（2）现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止的图像，还能传送活动图像，能准确、直观地传送事物运动状态与规律的信息，有助于提高教学的质量与效率。
（3）现代教学媒体能记录、储存、再现各种教学信息，计算机还具有信息加工处理并与学习者相互作用的能力，从而为个别化学习、继续教育以及创建新型教学模式，促进教育改革与发展提供了物质条件。
运用多媒体，可以图文并貌给学生展现课程内容，看起来更为直观，也容易理解。
这也提高了学生学习兴趣，激发了学生学习积极性，并提高了教学成绩。
网络，课件，语音，视频等。
教学媒体在教学中合理应用
实践与作业
仔细研读“课程资源” → “模块3”→“教学媒体的优势与不足”与“教学媒体运用案例”，根据您自己的教学媒体使用经验，将您对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解填写在下表中：
教学中的优势或在教学中的积极影响
教学中的不足或在教学中的消极影响
学生可以自定步调进行学习。
使用方便制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。
教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。
1）印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。
（2）不能表达运动的画面。
（3）主要用文字表达，抽象程度较高，需要一定的阅读基础。
（1）投影器的光很强，普通室内光线情况下便可使用。
（2）放映者可面对学生操作，和学生保持目光的接触。
（3）可被投影的材料很多。
（4）教师可以自制投影片。
（5）重量轻、携带方便、操作简便。
1）投影效果在很大程度上取决于放映者。
（2）它是为大班教学而设计的，一般不用于个别化学习。
1）听觉媒体是比较便宜的教学媒体。
（2）听觉材料容易得到，使用简单。
（3）因失明或没有阅读能力的学生，可通过听觉媒体来学习。
（4）听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信息。
（5）许多学生都有自己的录音机，而且可以用电池供电，便于各种场合的学习。
（6）便于复制，需要多少就可复制多少。
（1）听觉材料的表述顺序基本上是固定的。
（2）单纯听录音，没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力。
（3）如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。
（1）可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。
（2）采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。
（3）可重现过去、展示过程。
（4）提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。
1）信息是单向传播的。
（2）学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。
（3）所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。
（4）设备价格较昂贵。
（1）使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。
（2）色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。
（3）对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。
（4）利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。
（5）计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。
（6）计算机能够进行个别化教学。
（7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。
1）购置硬件的费用比较贵。
（2）计算机的种类繁多，各有差异，造成计算机的使用及保养的困难。
（3）缺乏高质量的教学软件。
（4）在计算机辅助教学中，学生按照计算机所安排的程序学习，不利于培养学生的创造性及解决问题的能力。
（5）进行计算机辅助教学，教师必须事先接受有关计算机技术的培训。
观摩案例
结合您所教的学科，在“课程资源” → “模块3” → “教学媒体应用案例”中选择一个合适的案例深入观摩，分析其中媒体运用对学科教学的启发，并把这种思考记录在下面“媒体在学科教学中运用记录表”中。
媒体在学科教学中运用记录表
北师大版物理八年级上册
初中八年级学生
本节课是教材第四章《声现象》中的第一节，学习内容与日常生活紧密联系。
通过观察和实验，初步认识声音产生的条件；知道声音是由物体振动产生的。
1、知识与技能
●通过观察和实验，初步认识声音产生的条件。
●知道声音是由物体振动产生的。
2、过程与方法
●让学生观察和进行实验探究，培养学生的观察能力，动手操作的技能，培养学生描述实验现象的语言表达能力。
●通过实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力和收集有效信息并归纳总结的能力。
●在学习过程中领悟解决问题的途径和实验探究的方法。
3、情感态度与价值观
●通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
●注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
计算机
北师大版物理八年级上册第四章《声现象》第一节
计算机及多媒体网络、教学软件、教学素材
通过观察和实验，初步认识声音产生的条件；知道声音是由物体振动产生的
课题引入、教师讲解。
学生实际操作。
多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘会给学生一种清新的感觉。
这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神。
讲解—练习—概括；讲解—播放—举例；
播放—提问—讲解；播放—讨论—总结；
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
通过教师的引入，学生有浓厚的兴趣学习本节课内容，收到了很好的效果。
多媒体教学不适于学生健全人格的培养，在多媒体教学中对学生的行为做出鼓励或批评会带来很大的机械性；学生整天面对的是没有感情的电脑，教师的言传身教、人格力量被削弱了，在这种情况下就要应用传统教学来弥补多媒体教学的不足。
其次，多媒体教学信息虽然庞大、新颖、有趣味性，却也鱼龙混杂，很容易造成自控力不强的学生进入另一种误区。
在多媒体教学中，任何数字运算、文字表达等皆由键盘输入，这将降低学生的运算能力、语言表达及书写等能力。
教学媒体的运用使有些同学注意力不够集中、经常尝试做一些与学习无关的事情。
教师主导、学生主体倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式，新课程以知识授受为特征的教学局面，以建立学生自主学习方式为重要的着眼点。
关注学生学习的方式，从而使教，学，师生关系获得新的意义。
增强课程内容的生活化，综合性。
课程生活化作为现代课程发展的重要理念，以渗透到课程改革的实践中。
本节课通过老师讲解相结合，同学们边学边练，自主探究的方法学习，效果很好。
但在教学中发现：
1.同学们对于信息技术这门课的兴趣不够浓厚。
2.八年级同学对于电脑基本技能掌握不够。
在以后的教学中药多对于基本的技能多加练习。
活动三
选择教学媒体的基本原则就是根据教学媒体对促进教学目标或教学目的的实现所具有的潜在能力来选择，所谓潜在能力是指教学媒体本身的特性和教学功能。
选择教学媒体的时候，既要遵循原则，也要考虑教学设计过程中其他要素的影响。
此外还要考虑具体的使用条件，只有这样才能充分发挥媒体的潜在能力。
一、教学过程中其他要素对选择教学媒体的影响
不同的教学内容需要选择不同的教学媒体。
例如数学课上，为了帮助学生理解推导圆面积计算公式的过程，教师最好能使用专用的教具。
在自然课上讲解人体骨骼，最好能把配套的模型、挂图或多媒体计算机软件等教学媒体展示给学生。
教学对象对媒体的选择有很大影响。
不同年龄段的学生心理发展水平不同，对于事物的接受能力不同，所以就应该根据他们的年龄来选择媒体。
例如小学生的认知特点是以直观思维为主，他们的记忆力很强，但是不能长时间的集中注意力，所以讲课的过程中教师应该多应用生动形象、色彩鲜艳的挂图、模型、幻灯片、录像片等教学媒体，吸引他们的注意力，引起学习兴趣，教学效果会比较好。
教学媒体是教学策略中的一个因素，他与教学策略的其他因素存在着相互联系相互制约的关系。
比如，当教学形式选择为集体授课方式，那么选择教学媒体时就应注意，要使全班学生都能看到，如挂图、幻灯、投影或大屏幕电视机都能满足这种需要。
而计算机的屏幕太小，如果不加投影，就不适合向全班学生展示。
二、媒体的特性对选择媒体的影响
每种媒体所具有的特性不同，主要表现在传递的范围、表现力、重现能力、参与性、受控性等方面。
如果能把媒体的特性恰倒好处的应用到相应的教学中情景中，就会取得比较好的效果。
就是说媒体对教学情景存在着适应性的问题，没有一种万能的教学媒体可以适应任何教学情景。
因此，不要因为一种媒体用起来比较方便，就经常使用这种媒体。
此外，再很多情况下，如果能把多种媒体有机结合起来使用，教学效果往往比只用一种要好一些。
三、使用条件对选择媒体的影响
环境对媒体的使用和选择会有一些限制。
因此，教师在考虑了选择媒体的基本原则、教学设计过程、其他要素的影响以及媒体自身的特性，选出了比较适用的媒体以后，还应考虑媒体是否具备使用的条件。
比如，教师选择了需要用电的媒体，就要批实现了解一下教学现场是否有电，电源插座的性状与媒体上的插头的形状是否一致，是否用接线板等情况，作好相应的准备工作，以保证所选择的媒体能正常使用。
此外，教师还应考虑所选择的教学媒体能否正常工作，考虑一下自己对该媒体操作方法的熟悉程度。
衡量教学媒体使用价值的标准是以最小的代价换取最佳的教学效果。
因此在选择教学媒体时，还应考虑使用的成本和效益。
如果有两种价格不同的媒体能够获得相同的教学效果，那就应该选择比较便宜的那种；而有一种教学媒体的教学效果虽然很好，但是却非常贵，那么就可以考虑寻找一种教学效果虽然差一些，可是成本却能低的多的媒体来替它。
请仔细研究下面的“教学媒体选择分析表”中所列的各项内容，为您的教学设计方案选择合适的教学媒体，填写教学媒体选择分析表：
教学媒体选择分析表
1、了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、理清课文条理，分段并概括段意。
学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
应用课件，激发学习兴趣，
知识与技能：
1、学习本课生字、新词，理解重点词语。
2．有感情地朗读课文。
3、从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
4、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
过程与方法：
启发式教学
情感、态度与价值观：
理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
１、多媒体演示
２、语段展示
文字呈现
语段展示
文字呈现
1、教师讲解
2、电脑课件
3、学生分析
1、了解课文内容，激发学习兴趣。
2、播放幻灯片，使学生了解故事情节。
3、逐段学习。
理解田忌能转败为胜的方法
4、播放课件，使学生明白孙膑孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。
”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。
前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。
因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利
1、了解课文内容，激发学习兴趣。
2、播放幻灯片，使学生了解故事情节。
3、逐段学习。
理解田忌能转败为胜的方法
4、播放课件，使学生明白孙膑孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。
”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。
前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。
因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利
学生通过欣赏音乐，感受乐曲的美妙，激发学习的乐趣。
通过初读课文，初步感知课文内容、领悟语言的优美。
使学生通过理解与分析，进一步的体会文中的语言。
学生能够更好地理解课文，进入角色。
通过理解与分析，进一步体会到老教授的语言对我的鼓励与支持。
加深对课文内容的理解。
使学生对整篇课文有了更进一步的理解，感情得到升华，有利于作业更好的完成。
35分钟
下载
开发
活动四
充分利用现代教育技术手段优化了课堂的教学，提高了学生的综合素质，所以它具有特殊重大的意义。
多媒体教学方便、快捷、高效,多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率.最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
同时综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。
尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!
模块四
教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。
学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。
数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。
数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。
这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。
在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。
学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。
学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。
建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。
通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。
让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。
相对于学生，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。
首先，数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。
在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。
教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语力。
应该说，在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式（也称广播式）的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。
但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。
网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出新课题。
学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。
其次，面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。
面对新的教学形势和教学条件，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。
由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源，教师必须将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，在教学中适度加入自己通过研究分析归纳，对学科与课程的重点问题做出自己的整理、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解，这不仅有利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力，而且对其未来的发展也提供了知识系统的延伸和引导，益于专业素质的培养。
此外，教学内容重点还应锚定在知识的深度性方面，即教学必须向深度开掘。
在教学中加强内容的深度性不仅是信息时代使然，更是高等学校教学的重要目标。
教师在课堂上针对某一问题应尽可能的提供有见地的，有科研含量的个人见解，这也是学生异常欢迎的和希望听到的。
这无疑会使教师的教学与科研形成良性的链接与互动，真正实现以教学带动科研，以科研促进教学深化的良好局面，这无疑是教师这一职业的理想境界。
课堂演示；个别化学习；模拟实验；训练复习；教学游戏;阅读与思考
2. 信息化教学资源的媒体特性和新特点
世界上不存在万能的信息化教学资源，不同类型的信息化教学资源具有不同的媒体特性和功能特点。
掌握这些特点将有助于我们科学、恰当的选择资源，并发挥出他们的最大功效。
阅读与思考
请认真阅读“模块4资源” → 资料：
“信息化教学资源的媒体特性和新特点”,结合您日常使用信息化教学资源的情况，根据信息化教学资源的媒体特点，谈谈您对于在教学中应用教学资源的体会。
（1）目标控制原则
教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。
以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情景进行会话，是两种不同的教学目标。
前者往往通过文字
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