第四章 细胞的增殖和分化.docx
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第四章细胞的增殖和分化
第四章细胞的增殖和分化
第一节细胞的增殖
浙江省定海第一中学赵生、刘敏敏
一、教学目标
【知识目标】
1、说出什么是细胞周期。
2、描述分裂间期细胞的主要特点。
3、描述分裂期细胞不同阶段的主要特点，概述有丝分裂的主要特征。
4、制作植物细胞的有丝分裂装片，观察动植物细胞的有丝分裂过程。
【能力目标】
1、通过有丝分裂实验中熟练使用显微镜，装片的制作过程培养学生的动手能力及绘生物图的能力。
2、通过对动植物细胞有丝分裂过程比较，培养学生比较、类比推理等思维能力。
3、通过细胞周期内染色体变化图像的观察，培养学生视图、分析、判断能力。
并使学生掌握从图像、文字、数字三方面三位一体地去理解有丝分裂的学习方法。
【情感态度与价值观】
1、通过细胞有丝分裂过程中染色体变化特点的学习，使学生客观地认识生命现象，建立科学的世界观。
增强学生用辩证唯物主义观点去认识生命现象的意识。
2、通过实验、观察、讨论、绘图等一系列活动，使学生养成严谨求实的科学态度，培养勇于探索新知识的精神。
二、教材分析
【教材的地位作用】
本节教材的内容主要涉及有丝分裂。
在介绍了细胞周期的概念和分裂间期后，教材安排了“观察细胞的有丝分裂”永久装片活动，使学生对细胞有丝分裂过程有一定的感性认识，并提出相应的问题。
在此基础上，教材重点阐述了动、植物细胞有丝分裂的过程和意义。
最后通过“观察植物细胞的有丝分裂”的活动，巩固所学的有丝分裂知识，体会人们研究细胞有丝分裂过程的方法和手段，培养熟练制作植物细胞有丝分裂临时装片的技能。
细胞增殖是细胞生命历程的重要阶段。
作为生物体的重要生命特征，是生物体生长、发育、繁殖的基础。
有丝分裂的内容是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。
同时对培养学生的动手能力，使学生树立宏观与微观相统一、结构与功能相适应的观念起重要作用。
【教学重点难点】
1、教学重点：
有丝分裂的过程和意义、活动“观察植物细胞有丝分裂”。
通过教材的地位作用的分析可知有丝分裂知识的重要性。
而细胞周期是学生正确理解和记忆有丝分裂过程的桥梁和保证，因此学生掌握细胞周期的概念是学好有丝分裂的关键之一。
有丝分裂中染色体的行为变化是重中之重，因为有丝分裂过程中染色体的复制和平均分配的规律性变化是有丝分裂的本质性特征，体现了有丝分裂在生物遗传中的意义。
观察植物细胞有丝分裂的实验是学完有丝分裂过程后的验证性实验，通过该实验有利于学生掌握实验操作技能。
让学生在明确实验目的的前提下通过讨论“选择材料”、“试剂运用”、“实验手段”等多角度理解实验原理。
从而在顺利完成实验的同时，学会围绕一定的教学目的设计实验的科学方法是本实验教学的重点。
2、教学难点：
有丝分裂中染色体的行为变化、观察植物细胞有丝分裂的实验。
有丝分裂的染色体的行为变化是学生看不见摸不着的，如果让学生只借助书上的几幅挂图去理解染色体的变化，难度可想而知。
再加上与染色体行为变化相关的染色体复制、姐妹染色单体等新概念较多，也很抽象。
所以最好能借助多媒体动画的仿真演示来突破这个难点。
实验中的难点主要是实验技能的掌握，以及在取材、解离、漂洗、染色、压片等环节根据实际情况灵活处理实验材料。
在实验中使学生通过对各时期静止图像的观察、讨论，把静止的图像和有丝分裂过程中染色体的动态变化过程相印证，从而加深对有丝分裂过程的理解也是本实验的难点。
三、学情分析
学生已具有细胞结构的有关知识和光学显微镜的使用技能，为学习这部分内容已有一定的理论基础和动手操作的基础。
虽然本节内容比较抽象，学生难以理解，但高中学生的抽象思维能力和综合思维能力较强，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。
五、教学设计
【教法学法】
1、教法：
采用“自主-合作-探究”的学习模式。
教师提供情境（如实验观察、媒体图片、板图、文字等），知识层层设疑，激发学生学习积极性，诱发学生的探究心理。
通过学生小组合作、师生合作主动探究问题，寻找解决问题的方法。
从而使学生由被动变主动，掌握知识的同时获得了探究问题的方法。
将感性直观的认识上升为理论，促进思维发展，提高了学习能力和学习效率，体现新课程理念。
2、学法：
例证分析法：
运用事例表征来学习。
如从蛙生活史分析引入学习情境。
实验观察法:
永久装片观察，类比寻找分裂细胞，学会观察中思考，同时培养技能。
合作探究法：
开展分组探究活动，体现合作，提高学习技能。
直观演示法：
运用细胞分裂过程的多媒体演示，激发兴趣，增加直观感，学会观察思考。
知识迁移法：
运用联想把已有的迁移，运用于解决新问题。
类比推理法：
通过已有植物有丝分裂知识与动物细胞分裂图进行类比，进而形成动物细胞分裂的特点。
直观曲线法：
用数学的方法分析和处理知识，并以坐标图的形式表达出来，化繁为简，帮助理解、方便记忆。
在细胞有丝分裂中的染色体和DNA的变化曲线得以体现。
【设计思路】
1、采用创设情境，提出问题，诱发探索心理导入章节教学，引入课题。
2、通过正常状态下的细胞的观察，了解未分裂细胞的结构状态，为观察永久装片上正在分裂的细胞的判断起对照作用，从而为认出正在分裂的细胞打下基础。
再过渡到活动“细胞有丝分裂的观察”。
通过观察永久装片，熟练显微镜的使用，为植物有丝分裂的观察打下基础。
同时回顾根尖的结构，找到正在分裂的部位。
通过丝状物（棒状）的引导分析，进一步明确染色质和染色体的关系，理解染色质和染色体交替变化的重要性。
通过观察，结合教材中的讨论题，进行讨论分析，提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力。
再通过绘图和尝试排序，使学生学会绘生物图，明确有丝分裂是一个连续变化过程。
该活动的目的是让学生亲自参与知识的形成过程，学生在观察中出现的疑惑为有丝分裂的理论教学打下良好的基础。
通过活动引入细胞周期的概念，通过学生带着问题阅读，了解细胞周期的概念的内涵和外延，掌握间期中物质准备的重要性。
3、核分裂和胞质分裂的学习时，先通过细胞周期的提问复习知识，为本节学习做好铺垫，使前后知识成为一个整体。
通过间期染色质结构和数目变化的延伸，明确分裂过程的主线，并引入新课。
新课学习时，主要采用观察、讨论、小结的模式。
有丝分裂全过程的动画演示，使学生先对植物有丝分裂的过程作全面了解。
再通过教师设疑，演示多媒体课件中各个时期的阶段性变化，让学生观察、分析、讨论，师生共同总结，使感性观察上升为理性认识。
同时，培养了学生的观察、分析、表达能力。
通过动物细胞有丝分裂动画的演示，与植物的作比较，了解两者过程上的异同。
染色体的平均分配知识，引导学生总结出有丝分裂的意义所在。
4、在指导学生进行“观察植物细胞的有丝分裂”的实验时，教学重点是制作植物细胞有丝分裂的临时装片的原理和操作过程。
装片制作时，通过逐步分析发现问题，解决问题。
明确为什么本实验要进行如此复杂步骤进行装片制作。
体会到装片制作时不同实验达到不同的目的，要进行不同的操作，为自行实验设计打下基础。
利用解离等待的时间，对知识进行拓展。
明确解离时间的长短是本实验成败的关键之一，体现科学实验是严谨的。
利用漂洗的等待时间理解漂洗的目的，同时也揭示了下一步要进行的步骤---染色及其意义。
通过以上过程掌握装片制作过程，明确装片制作的原理。
观察时，让学生自行回顾操作，把观察到的结果进行交流，分析实验成败的原因。
提高学生的实验分析能力。
【课时建议】
本节教学内容建议安排3课时。
第一课时，细胞周期；“观察细胞的有丝分裂”活动（永久装片观察）。
第二课时，有丝分裂的过程及意义。
第三课时，“观察植物细胞有丝分裂”活动（制作、观察）。
【教学过程】
第一课时细胞周期
[本课时在实验室内进行]
教学流程
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境
引入新课
[媒体展示]
蛙的生活史（蛙的一生）录像。
[提出问题]
1、这个例子中，揭示了生物要经历什么生命历程？
2、生命的历程与细胞有什么联系？
[提出问题]
3、这段录像揭示了生物进行着生长、发育和繁殖等生命活动，这些活动的基础是什么？
[教师讲述]细胞增殖有三种方式，本节学习有丝分裂。
[观察讨论]
[交流得出]
1、生物要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直到最后死亡的生命历程。
2、细胞是生命的单位，生命的历程是以细胞的生命历程（生长，增殖，分化，衰老和凋亡）为基础。
3、这些活动的基础是细胞增殖。
录像情境给学生的视觉带来冲击，激发学生的探索兴趣，同时快速引入课题。
教材讲真核的分裂方式主要有两种，可将无丝分裂也提出来。
情境驱动
引导学生
自主探究
合作学习
问题探索
讨论加工
信息构建
知识体系
[展示图片]正常植物细胞图。
[指导观察]注重正常结构。
[提出问题]分裂细胞又是什么状态呢？
下面给大家洋葱根尖永久装片，请在显微镜下观察，找到哪个部位的细胞正在分裂，尝试把你观察到的彼此不同的细胞画出来（至少画出五个）。
[指导观察]显微镜使用知识，根尖结构及提示与正常细胞类比等。
[画图指导]注重内部特征。
[组织交流]
[提出要求]细胞分裂是一个连续的过程，根据各组画出的彼此不同的细胞图，尝试按分裂顺序进行排序。
[提出质疑]各小组排序是否正确呢？
[媒体展示]植物细胞有丝分裂过程动画。
[简述过渡]这就是植物细胞的一种分裂方式----有丝分裂过程。
一个细胞诞生之后有的分化，而有的继续保持分裂状态，连续分裂的细胞从上一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程叫一个“细胞周期”
[媒体展示]细胞周期图。
[问题导读]从图上我们可以看出，一个细胞周期可以用一个圆来表示，那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢？
一个细胞周期分哪几个时期？
哪个时期最长？
[问题探讨]在前面的观察中大家看到根细胞核中的线状和棒状结构是什么？
由核中的什么物质凝聚而成的？
使一个核变成两个核，新核中的染色体数和老核中的相同，这说明在细胞核分裂之前核内染色体数目必须发生什么变化？
[作出评价]评价鼓励。
[提出质疑]这种物质准备是在什么时期完成的呢？
[展示动画]现在我们把间期结束时的画面与开始时的画面比较一下，看有没有什么新的发现。
[继续质疑]难道分裂间期就真的没有什么变化吗？
为什么观察不到变化呢？
[指导阅读]让学生阅读寻找答案。
[质疑过渡]那么染色质又是如何成为染色体随细胞分裂平均地分配到两个子细胞中的呢？
这就是我们下节要学习的问题--细胞的有丝分裂分裂期。
[观察回顾]细胞各部结构。
[显微操作]取镜、安放镜头、对光、放植物根尖装片、低倍镜使用找到分生区、转用高倍镜观察。
[类比识别]找到并识别出正在分裂的细胞。
[观察绘图]尝试将几个彼此不同的画出。
[讨论交流]小组内比较。
[展示交流]选出有代表性的进行投影。
[尝试排序]排序时各小组可充分表达自己的观点。
[观察比较]通过观察、比较、矫正，达成共识。
[观察思考]看细胞周期图。
[阅读讨论]读相关教材、讨论。
[形成结论]“间期是起点”；“每个周期包括分裂间期（G1、S、G2）和分裂期（M）”；“间期”
[讨论交流]结合细胞核的知识，进行小组讨论。
各组发表自己的见解，通过组间辩论得出结论：
“染色质”、“染色体”、“DNA和蛋白质”、“在核分裂之前染色体应该复制（即做好物质准备）”。
[观察回答]没能看出它有什么变化。
[阅读回答]“S期-DNA合成；G1期-合成DNA所需蛋白质的合成和核糖体的增生；G2期-分裂必需的蛋白质的合成”。
“属分子水平的变化”。
让学生带着问题在观察中思考，寻找解决问题的方法，促进学生思维能力的发展。
通过显微操作感悟科学探究的方法，提高实验技能。
锻炼学生绘生物图的能力。
培养合作交流意识，体会同学间合作的魅力，提高语言表达能力。
完成现象到本质过渡，引导思维由具体到抽象的转换。
加工信息构建知识体系。
突出细胞分裂的主线，抓住探索的方向。
通过探究活动体会获得知识的过程，尝到探究性学习的乐趣。
创设矛盾冲突情境，激发主动探索欲望，获取知识。
激发继续探索欲望引入下节
小结知识
[教师引导]略
[学生回答]略
强化知识掌握
板书设计
第四章细胞的增殖和分化
第一节细胞的增殖
一、细胞周期
1、概念内涵：
是指细胞从上一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程。
2、概念外延：
G1：
蛋白质合成、核糖体增生
（合成DNA所需）
分裂间期S：
DNA的合成
细胞周期G2：
蛋白质的合成
（有丝分裂所需）
分裂期（M）
构建知识网络
注：
1、如果某些学校在购买动植物有丝分裂永久装片有困难，教师也可在课堂上先展示动植物有丝分裂过程的显微照片，然后展开教材中的问题讨论。
2、依据实验室的条件不同，可分别采用不同的形式展示图片。
【反馈检测】
1、根据细胞周期图回答下列问题：
（1）将一个细胞周期进行排序（字母）。
（2）间期包括哪几个时期？
（3）DNA复制发生在哪个时期？
（4）核糖体增生发生在哪个时期？
（5）蛋白质合成发生在什么时期？
（6）细胞周期中，细胞的分裂包括哪两个过程？
2、观察洋葱根尖永久装片时：
（1）低倍镜下要找到并移动到视野中央的结构是（ ）
A．成熟区B．伸长区C．分生区D．根冠
（2）转用高倍镜时要转动然后调节准焦螺旋使物像清晰。
A．转换器B．物镜C．粗D．细
（3）显微镜下观察时，处在分裂的细胞数目，此细胞内能清楚地看到。
A．细胞核B．染色体C．多D．少
参考答案：
1、
（1）G1、S、G2、M
（2）G1、S、G2（3）S（4）G1（5）G1、G2（6）细胞核的分裂（有丝分裂）和细胞质的分裂（胞质分裂）2、
（1）C
（2）AD（3）DB
第二课时有丝分裂
程序
教师活动
学生活动
设计意图
复习
提问
延伸
拓展
设疑
导入
新课
核的
分裂
前期
中期
后期
末期
胞质
分裂
动物
细胞
有丝
分裂
细胞
有丝
分裂
意义
[提问]什么是细胞周期？
包括哪几个时期？
间期分为哪几个时期？
主要发生什么变化？
细胞周期中，细胞的分裂包括那两个过程？
[质疑]在这些变化中最重要的是DNA分子的复制，为什么？
请着重从其作用和去向方面去讨论。
[小结]教师根据学生的讨论归纳总结：
DNA是生物的遗传物质，包含着遗传信息，复制能为分裂成两个细胞作准备。
间期DNA存在于染色质中。
[质疑]那么染色质又是如何成为染色体随细胞分裂平均地分配到两个子细胞中的呢？
这就是我们这节要学习的问题--细胞的有丝分裂分裂期。
[演示]CAI课件：
间期动画（并放大一条染色质细丝的变化），请学生观察讨论。
[小结]根据学生的讨论见解对其评价，并作进一步总结：
细丝确实加倍了，为分裂成两份做好了物质准备，但染色质（体）的数目是以连接点即着丝粒的数目而定。
这种变化可以用染色体复制来加以描述，当然此时还以染色质形式存在。
[设疑]那么染色质如何转变为染色体的呢？
又是如何平均分开进入到两个子细胞的呢？
这就是我们要学习的新内容----细胞的有丝分裂。
[过渡]首先看一下植物细胞有丝分裂过程。
[演示]CAI课件：
植物细胞有丝分裂的全过程。
（重复演示一遍）
[讲述]间期进行了物质准备之后就进入了分裂期。
分裂期最明显的变化是细胞核中染色体的变化，这是一个连续的过程，并无严格的时期界限，但人们为了研究方便又人为地分为四个时期，即：
分裂前期、中期、后期、末期。
[过渡]首先来学习核分裂，即有丝分裂。
[演示]CAI课件：
间期到前期的变化并停留在前期。
[质疑]前期细胞中主要发生了什么变化？
请同学们通过再次观察进行讨论。
（重复播放并提示从核膜、染色质等方面去思考）
[评价]对学生的积极主动发言进行肯定，并对知识进行归纳。
[小结]染色体的出现是由染色质细丝高度螺旋化而形成的，此时每条染色体由两条姐妹染色单体构成的。
两极出现的细丝称之为纺锤丝，有这些纺锤丝构成的纺锤状的结构称之为纺锤体。
有丝无丝即有无纺锤丝。
核膜则解体为小泡。
[质疑]中期细胞又如何变化呢？
请同学们观察中期的变化展开讨论。
[演示]CAI课件：
前期到中期的动态变化过程，重复并停留在中期。
[小结]此时染色体继续凝聚变短，两极的纺锤丝分别与染色体着丝粒的两侧相连，并牵引染色体使染色体以着丝粒为中心排在细胞中央的平面上，我们称之为赤道面。
此时是观察染色体形态数目的最佳时期。
[质疑]后期具备什么特点呢？
下面通过观察后期的动态变化展开讨论。
[演示]CAI课件：
中期到后期的动画。
提示：
注意染色体的“行为”和数目的变化，并重复演示。
[小结]根据学生的讨论归纳：
染色体的着丝粒一分为二，两个单体分离，成为两个独立的染色体向两极移动。
这时，原来的一组染色体已经变成完全相同的两组，即每极一组。
（教师边归纳边演示）
[质疑]后期结束紧接进入末期，末期出现哪些变化呢？
请观察讨论。
[演示]CAI课件：
后期到末期的动画。
提示：
注意染色体的形态变化及其它细胞结构变化。
[小结]染色体到达两极后，染色体则伸展重新呈染色质状态。
此时纺锤体消失，核膜重新形成，产生两个子细胞核，有丝分裂（核分裂）结束。
[过渡]子细胞核的产生为形成两个子细胞打下基础，但要形成还要进行胞质分裂。
[质疑]植物细胞胞质是怎样分裂的呢？
[演示]CAI课件：
植物细胞胞质分裂动画。
提示：
注意赤道面上的结构变化。
[小结]引导学生共同进行，形成图解：
出现聚集成发展成
赤道面→→囊泡→→细胞板→→细胞壁
[质疑]那么动物的一个细胞周期是怎样进行的呢?
它和植物细胞有什么异同？
请观察讨论。
[演示]CAI课件：
动物细胞有丝分裂过程。
提示：
注意细胞核的分裂和胞质分裂。
[小结]评价订正学生的见解共同总结如下：
相同：
核分裂基本相同，包括染色质和染色体的交替变化，核膜的消失和重建等；不同：
核分裂时纺锤体来源，动物有中心体并发出纺锤丝形成纺锤体。
胞质分裂时子细胞的形成方式，动物细胞无细胞壁，靠膜内陷。
（以上用CAI表格形式展现，让学生参与填写总结）
[过渡]经过一个细胞周期使一个细胞形成两个完全相同的子细胞。
也就是说完成了一次核分裂和胞质分裂。
在这个过程中间期复制做好物质准备，平均分配到两个子细胞中去。
[质疑]细胞分裂中什么物质的平均分配是最重要的呢？
为什么？
[小结]将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去。
因而在生物的亲代细胞和子代细胞之间，保证了遗传性状的稳定性。
所以，细胞的有丝分裂具有重要意义。
[回答]略
[讨论]相互讨论后表达自己的见解。
[观察]间期动画。
[讨论]交流表达见解：
加倍（理由：
间期开始时的一条细丝变成两条）或未加倍（理由：
虽然是两条细丝但确是连在一起）
[观察]观察体会。
[观察]反复观察，思考问题。
[讨论]通过讨论表达自己的认识：
染色体出现；出现细丝；核膜消失。
[订正]订正认识，加深理解。
[观察]带着问题观察思考。
[回答]讨论回答：
染色体排在细胞中央。
[观察]观察思考。
[讨论]交流各自认识理解。
[观察]分析思考。
[讨论]表达观点。
[观察]观察思考。
[讨论]交流观点。
参与小结。
[观察]观察思考比较。
[讨论]表达见解。
参与总结。
[讨论回答]根据已有知识进行。
染色体；含遗传物质DNA。
复习拓展加深。
强调细胞分裂中遗传物质变化的重要性，强调间期的重要性。
设疑引入把握学习主线条。
初步认识分裂全过程，同时了解整个过程是一个连续变化过程。
通过观察讨论提出自己的观点，利于提高学生的观察能力分析问题解决问题的能力和交流、表达能力。
使学生勇于参与，积极思维，促进思维能力的发展。
通过观察分析讨论加工信息构建知识体系。
通过观察讨论小结使学生充分参与提高能力。
通过观察对比了解动物细胞的有丝分裂过程。
回顾思考，明确有丝分裂的重要意义。
知识
小结
[要求]细胞分裂过程的主线是染色体和DNA的规律性变化。
下面根据各期特点绘出染色体和DNA的变化曲线。
[提示]核染色体在哪一时期加倍，由于什么原因而加倍。
DNA什么时期加倍和减半，原因是什么。
）
[强调]各段变化原因。
[绘制]曲线、小组交流。
[分析]变化原因。
通过信息转换，强化理解，建立知识网络。
【反馈检测】
1、在植物细胞的有丝分裂过程中，下列特点出现的先后顺序是（ ）
①着丝点排列在赤道板上 ②DNA分子数目加倍 ③染色体数目加倍 ④形成纺锤体 ⑤形成细胞板
A．①②③④⑤B．③④①⑤②C．④①⑤③②D．②④①③⑤
2、在有丝分裂过程中，始终看不到核仁的时期是（ ）
A．前期、中期和后期B．前期和中期
C．中期和后期D．中期、后期和末期
3、在细胞有丝分裂过程中，DNA分子数相同，而染色体数目不同的两个时期是（ ）
A．间期和前期B．中期和后期C．前期和中期D．间期和中期
4、相对于植物细胞有丝分裂，动物细胞有丝分裂的特点是（ ）
A．核膜、核仁消失B．形成纺锤体
C．中心体周围发出星射线D．着丝点分裂，染色单体分离
5、一个细胞核中有20条染色体的细胞，在连续进行两次有丝分裂后，产生的子细胞中有染色体多少条（ ）
A．10B．20C．30D．40
参考答案：
1、D 2、C 3、B 4、C 5、B
第三课时观察植物细胞的有丝分裂
程序
教师活动
学生活动
设计意图
复习引入
[展示]植物细胞有丝分裂图（如挂图、显微摄影图、多媒体动画等，根据各学校的条件选定，其中显微摄影图为最好）。
[设疑]图中的细胞分裂各属于有丝分裂的哪个时期？
[评价]根据学生的回答情况进行点评。
[设疑]我们能否自己选材制作装片用显微镜观察到图像上所显示的细胞分裂相呢？
下面我们就进行实验：
观察植物细胞有丝分裂。
[观察]
[识图]
通过染色体的特点识别细胞分裂期达到复习的目的，而且为实验观察打下基础。
装片制作
取材
解离
漂洗
染色
制片
[提问]我们今天选用的是洋葱根，洋葱根分哪几个部位？
那个部位能观察到有丝分裂图像？
该区细胞有什么特点？
[讲述]根据分生区的位置我们应选取根的尖端，大约2-3毫米就可以了。
[设疑]能不能把剪下来的根直接制成装片观察呢？
为什么？
请同学们结合初中学到的植物学知识展开讨论。
[总结]根据学生的讨论归纳总结：
不能，因为根尖组织内的细胞间质使细胞连在一起，有多层细胞重叠，在显微镜下看不清细胞图像。
[设疑]那么如何才能使细胞分开呢？
下面看一看实验桌上的试剂，哪一个能起到这个作用呢？
[过渡]对，这就是能把细胞彼此分开的试剂：
解离液（它是用10%的盐酸配制而成的）这就是装片制作的第一步：
解离。
[指导]下面
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