光曲教学目标1正确流利有感情地朗读课文了解《月光曲》创作的经过理解贝多芬是个同情热爱.docx

光曲教学目标1正确流利有感情地朗读课文了解《月光曲》创作的经过理解贝多芬是个同情热爱.docx

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光曲教学目标1正确流利有感情地朗读课文了解《月光曲》创作的经过理解贝多芬是个同情热爱

22.月光曲

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家.熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙.

2.学习掌握9个生字,理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思.

3.继续练习标画重点词句,练习品词品句.

教学重点：

1.了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家.

2.熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙.

教学难点：

1.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思.

2.了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家.

教学准备：

1.贝多芬的资料.

2.奏鸣曲《月光曲》.

教学过程：

一、创设情境,谈话导入

俗话说：

水是故乡甜,月是故乡明.每年的八月十五中秋节,那皎洁的月光总能引起人们无限的情思.唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》,你们能把它朗诵出来吗？

听了你们的诵读,我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：

月光如水,轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人.

今天,我们也要来学习一篇和月光有关的课文——《月光曲》.（教师板书,学生回答）

看到这个题目,你想知道些什么？

二、初步感知,学习新课

在二百多年前,德国有位音乐家叫贝多芬.他谱写过许多著名的乐曲,《月光曲》就是其中的一首.

那么,这首《月光曲》是如何创作出来的呢？

请同学们打开课本第95页,齐读第一自然段,并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息.

学生交流有关贝多芬的资料,教师相机补充,并进行小结.

贝多芬资料：

贝多芬,1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩,是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一,被世人尊称为“乐圣”.十岁举行首次公开演奏会,十二岁开始作曲,毕生追求“自由、平等、博爱”的理想.主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部,小提琴协奏曲1部,弦乐四重奏16部.

贝多芬曾说过：

“我们的艺术应当只为贫苦的人造福.”“做到这一点,我将是多么幸福！

”那么,他是不是真的这样做的呢？

接下来我们来学习第二、三自然段.

1、学习2-3自然段

请同学们用喜欢的方式朗读段落,并拿起你们的笔,写出你们的问题.（教师提示朗读要求：

一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读,直到明白为止.）

学生自读课文,教师巡视指导.

学生交流问题,教师补充说明.

（1）故事发生在什么时候,当时的环境怎么样？

（结合上下文理解“幽静”的意思）

（2）抓住“断断续续”来理解：

你从这个词语中了解到什么？

（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”,却听到了兄妹俩的对话.有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

其余学生思考：

你从两兄妹的对话中感受到什么？

（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话,心中会有什么想法？

（5）教师板书：

听曲

2、学习第4-6自然段

（1）听了兄妹俩的对话,贝多芬是怎样做的呢？

（推开门,轻轻地走了进去）

（2）贝多芬要做什么？

（教师板书：

演奏）

（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

（4）盲姑娘听完以后,心情怎样？

（激动）

她是如何评价贝多芬的演奏的？

（指导朗读.）

为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？

（弹奏纯熟,感情深厚）这说明了什么？

（5）贝多芬听到盲姑娘这样说,心情起了什么变化？

（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通,对生活和音乐的热爱,使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

于是他问盲姑娘：

“您爱听吗？

我再给您弹一首吧.”（指导学生朗读）

3、学习第7-10自然段

  正在这时候,一阵风把蜡烛吹灭了,景色发生了什么变化？

（月光照进窗子来,屋子里的一切好像披上了银纱,显得格外的清幽.）（教师指导朗读）

这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福,也激起了他创作的热情.（教师板书：

创作）

那么贝多芬创作了什么曲子？

究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？

请同学们自读课文,找出描写《月光曲》内容的语句.

    学生浏览课文查找有关内容.

    汇报查找结果,教师出示相应语段.

（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？

（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色.）

（2）你是从哪些语句知道的？

（从第九、十自然段中找出有关语句：

月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光.月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云.忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪.月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽.）

   （3）教师出示上面两段文字,提问：

这两段文字向我们展示了几幅画面？

   （4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论.

   （5）师生交流找出如下四个画面：

    画面一：

月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光.（引导学生简要概括后教师板书：

月亮升起）

    画面二：

月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云.（教师板书：

月亮升高）

    画面三：

忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪.月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：

风起浪涌）

    画面四：

风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽.（教师板书：

风平浪静）

   （6）随着乐曲的旋律,月光照耀下的海面这样变化着.你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？

放开声音,各自练一遍,把海面上的四次变化用不同的语调读出来.开始.

   （7）学生各自读练习读课文.

   （8）指名学生分画面朗读课文,说说自己读课文的体会,引导学生感受乐曲旋律的变化.

    ①月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光.

评议朗读,体会句意.

    ②月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云.

    ③忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪.月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……

    指名读,提问：

此时你感受到了什么？

（此处描写的是波涛汹涌的海面,曲子的旋律是激昂的,所以语调应该快速而有力.“忽然”说明时间很快,所以应读得快,“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快,而且有劲.教师板书：

激昂）

    ④风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽.

    指名读,说说为什么这样读.

    （此时海面已经风平浪静,乐曲将要结束,所以语调要柔和、缓慢.教师板书：

舒缓）

    （9）教师：

《月光曲》的旋律真是这样的吗？

让我们再一次去欣赏这首曲子.

    （10）配乐朗诵这两段文字.学生小声地练习自读.

    （11）教师：

月光下的大海千变万化,这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

（不是,是联想）谁的联想？

（皮鞋匠和妹妹的联想）

    （12）教师：

你从哪儿看出这是他们的联想？

    （13）出示句子比较：

    她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象……

    她看到了她从来没有看到过的景象……

    ①这两个句子有什么不同？

（第一句多了一个“仿佛也看到了”,两句话的意思不一样.）

    ②为什么要加上“仿佛也看到了”？

（因为景象不是真实的,是妹妹的想象,同时妹妹是个盲人,她看不见.）

③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用.

（师）她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）

    ④练习用“仿佛”造句.

    看着那一轮明月,我仿佛.

（14）全班朗读.

4、学习第11自然段

这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了,（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了,他们还不知道.贝多芬为什么不辞而别？

（教师板书：

谱曲）

当兄妹俩从音乐中清醒过来后,会交谈些什么？

（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）

最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？

（首尾呼应）

全班齐读最后一个自然段.

三、总结全文,升华感情

《月光曲》是如何创作出来的？

出示句子：

假如贝多芬            ,他就不会创作出《月光曲》.

2如贝多芬不会作曲,音乐记忆力不强,他就不会创作出《月光曲》.

②假如贝多芬没有丰富的想象力,他就不会创作出《月光曲》.

……

总结：

从听兄妹俩的对话,听盲姑娘弹琴,激发了贝多芬的创作灵感,非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》.这件事中,我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家.

四、布置作业

1、摘录文中的好词佳句

2、和同学一起朗读第九自然段,再次感受《月光曲》,直到成诵.

五、板书设计

月光曲

    创作（7-10）（结束）谱曲（11）

    弹奏（4-6） （高潮）月亮升起→月亮升高→风起浪涌→风平浪静

听曲（2-3） （发展）平静→稍快→激昂→舒缓（发生）