小学四年级语文海上英魂.docx

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小学四年级语文海上英魂

小学四年级语文：

海上英魂

1、指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。

2、引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、帮助学生认识霎、锚、霄、频、屡、舵；积累霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽等词语。

教学重点、难点：

引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

（一）导入：

同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今天我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌。

板书：

《海上英魂》

（二）新课：

1、检查自学：

①出示:

霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪

读准字音。

这些字哪个字易错，你能提醒同学们吗?

，

可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把苗与锚、它与舵、肖与霄、步与频进行比较。

哪个词语你不懂，可以提出来。

学生可能问：

管带：

清末新军制，统辖一营的长官称为管带。

海军的舰长亦用此称。

频频：

屡次，连续几次。

连续不断。

屡：

一次又一次。

毫不示弱：

丝毫不表示自己很弱。

常形容在强者面前不畏惧。

乘风破浪：

乘，利用。

船趁着风势，冲开浪头。

常比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛发展。

又作长风破浪。

霄：

云；天空。

云霄这个词语有什么特点？

置之度外：

不把生死放在心上。

②课文中还有哪些词语不懂？

2、学习课文，理解内容

①初读，默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？

并想想：

文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？

（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：

起因经过结果）

②交流：

课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。

起因：

1自然段

经过：

2--6自然段

结果：

7自然段

③学习一、三段

第一段写什么？

（日本侵略我国，甲午战争爆发。

）板书：

侵略我国，战争爆发

第三段写什么？

（甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士的精神永存。

）我们用什么方法概括出本段的段意？

（把两个意思合并）

④再读课文，提出不懂的问题？

学生可能提出：

为什么我方会失败？

为什么邓世昌要与舰船共存亡等。

第二课时

（一）导入：

同学们，今天我们继续学习第二十五课。

（二）新课：

在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？

今天我们深入学习课文。

请同学们打开书，我们来读读课文。

自学思考：

我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？

请你画出最感动的重点语句体会。

小组交流，汇报：

1、学习2--3自然段。

北洋舰队面对强敌，毫不示弱。

各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。

一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。

抓住：

同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。

此时，你的眼前出现了怎样的画面？

放短片，出现甲午海战战场。

特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的处境。

再读这句话。

这部分，是作者描写海战的整体。

2、学习第四--六自然段

还哪是最感动你的地方？

，

抓置之度外

①邓世昌怒视吉野舰，对大副说：

敌军全仗'吉野'横行，如果撞沉'吉野'，我军一定能取得胜利。

他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：

我们为国作战，早已把生死置之度外。

现在'致远'舰伤弹尽，无力再战。

我决定以我伤残之舰撞沉'吉野'，与'吉野'同归于尽。

全舰官兵齐声高呼：

撞沉'吉野'！

撞沉'吉野'！

邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向吉野舰撞去。

课文中有一个词语：

置之度外。

上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？

怎么把生死置之度外？

引导学生分析出：

北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。

在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉吉野，与吉野同归于尽。

朗读：

读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。

你是怎么读懂置之度外的？

（联系上文。

抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。

他们是典型人物。

）

邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？

②敌军舰队发现致远舰向吉野舰猛冲，立即集中火力轰击致远舰。

致远舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向吉野舰。

吉野舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。

敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。

抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用致远舰做武器，誓死保卫国家。

通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？

（侧面描写）这样描写的好处是什么？

（衬托人物高大的品质。

）

想象画面，你看到了什么？

朗读。

你还从哪读懂置之度外？

③邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。

他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。

邓世昌决心实践自己的誓言：

与军舰共存亡！

他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。

全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。

引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。

为了祖国宁死不屈。

朗读，读出邓世昌视死如归的精神。

我们怎样读懂置之度外？

（联系下文）

④小结学法：

通过这部分的学习，你有什么收获？

学习词语

在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。

⑤读2--6自然段。

让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！

指名读4--6自然段。

3、学习第7自然段

这场战争的结局是怎样的？

它给我们留下了什么？

引导学生体会：

由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：

我方战败）。

但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。

齐读课文。

4、回归整体:

讨论：

本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？

（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。

他们的精神永远活在中华儿女的心中！

）

（三）拓展活动

查找有关中日甲午战争的影视、书籍、图片、资料进行观看或阅读。

板书设计：

侵略中国爆发战争

海上英魂英勇抵抗生死置之度外

我方失败精神永存