8《艰难的国运与雄健的国民》板书设计修改版.docx

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8《艰难的国运与雄健的国民》板书设计修改版

第一篇：

8、《艰难的国运与雄健的国民》板书设计

【板书设计】

8、艰难的国运与雄健的国民

艰难的国运和雄健的国民

艰难：

①自然：

逼狭，崎岖，险阻。

②国运：

处境艰难。

雄健：

①自然：

浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

②国民：

一往无前，在艰难境界中前进

雄健的精神：

①冲破一切艰难险阻，勇往直前。

②奋斗中能体味到成功的乐趣。

第二篇：

8、艰难的国运与雄健的国民

8、艰难的国运与雄健的国民

李大钊教学目标

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。

培养学生的民族责任感。

教学重难点

重点：

欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

难点：

1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；2．品味文中生动形象的比喻说理。

教学准备：

李大钊先生名言，生平。

教学用时：

一课时教学类型：

自读课教学过程：

一、导入

历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。

中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。

正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记„„

二、了解作者：

你了解李大钊吗？

（学生介绍完毕后教师作适当补充。

）

三、新课学习：

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。

当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。

下面听教师范读。

思考：

A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

B、文章的语言有什么样的特点？

C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。

1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

其经历亦复如是

固是高高兴兴地往前走

奇绝壮绝的境界

老于旅途的人

以成其浊流滚滚

魄势

阻抑

2、初步把握语言特点。

（指名回答）——本文语言气势磅礴，铿锵有力，

3、“艰难的国运”的含义：

对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？

——了解写作背景

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容——研究写了什么、怎么阐述

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？

请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

（讨论下列比喻句的含义）A、„„在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

B、第四节的含义

C、我们应该拿出雄健的精神，„„亦是人生最有趣味的事„„

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？

深刻理解“趣味”的含义：

A、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

B、国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

C、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。

”重点突破：

1、朗读并理解乐趣的含义。

你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？

——理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。

（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

——（郁达夫）

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟联想：

李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。

你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？

学生自由发表看法。

教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。

绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。

高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

（学生自由发言，集体交流。

（联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期））总结全文

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。

这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。

因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：

让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

作业布置：

任选一题作文：

《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运：

“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：

勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：

勇敢、执著、爱国„„

教学后记：

这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。

有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

不足：

语言稍嫌隐晦，以学生的理解能力还不能自己通过读句理解句子含义。

第三篇：

8.《艰难的国运与雄健的国民》

8、《艰难的国运与雄健的国民》

教材分析

这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。

作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。

有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义情感。

学情分析

这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。

但是由于作者所处的年代距现代较为久远，而且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中一年级的学生受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。

在教学中要着力引导。

教学目标

（一）知识与能力目标：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

（二）过程与方法目标：

1、

2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神。

反复朗读，品味文中生动形象的比喻说理。

（三）情感、态度与价值观目标：

培养学生的民族责任感。

教学重点和难点

１、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义。

２、欣赏文章浩荡雄奇的语言，仰慕李大钊先生博大磊落的英雄气概。

教法

采取自主、合作、探究式教学方法，鼓励学生谈个性化阅读感受：

1.本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。

注意指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。

2.注意引导学生把握本文的比喻，对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，不必死扣本体、喻体之类概念。

3.课前让学生先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。

1课型

新授课。

教具

多媒体。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入：

（播放《国歌》的音乐）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。

这首歌正如歌词中所说的那样，是在'中华民族到了最危险的时候'创作的。

她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执著向前。

伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》（板书课题）

二、整体感知

1、如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？

2、如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？

哪个词语该读重音？

3、我们再读一次，将两次读得体会结合起来。

【学生活动：

1、思考体会。

2、读题目。

】

三、朗读体味

1、下面一个人读一段，请五个学生读。

2、小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情。

派代表发言。

3、分部朗读：

男、女各一名担任领读，读第一段。

第二段由全体女同学朗读。

男同学读第三段。

第四段男、女生轮读。

第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。

【学生活动：

2

1、

2、

3、朗读。

小组讨论。

选派代表发言。

】

四、合作研讨

1、下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。

先请大家再次朗读课文。

要求要准字音。

比如：

逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

2、国民为什么能“雄健”？

请同学们采集课文内容说话，这样说：

国民之所以能雄健，是因为他们„„。

3、谈谈“雄健精神”的具体含义。

4、选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由。

【学生活动：

1、

2、

3、朗读课文。

合作探究。

交流发言。

】

四、比喻明确、整理：

作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。

长江大河一—民族生命进程

扬子江、黄河一一中华民族历史进程-。

浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前

平原元际，一泻万里——中华民族历史顺利发展

曲折回环，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程【学生活动：

1、整理。

】

五、体验反思：

1、阅读全文后，你有什么感受？

说一说，大家好交流一下。

2、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

”你有过这样的经历吗？

你体验过这样的美趣吗？

3【学生活动：

1、讨论交流。

】

六、巩固训练：

1、艰难的国运”是怎么样的一种命运？

请联系文中的具体语言来回答。

2、“雄健的精神”指的是什么精神？

3、怎样理解作者所说的“趣味”？

4、结合具体句子，体会文中比喻的妙用。

七、小结：

同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：

冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

八、作业

A：

课后练习

一、二。

预习《土地的誓言》。

B：

模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。

预习《土地的誓言》。

【板书设计】

艰难的国运和雄健的国民

李大钊

艰难：

①自然：

逼狭，崎岖，险阻。

②国运：

处境艰难。

雄健：

①自然：

浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

②国民：

一往无前，在艰