柳永望海潮朗诵指导.docx
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柳永望海潮朗诵指导
柳永望海潮朗诵指导
（经典版）
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柳永望海潮朗诵指导
这是柳永望海潮朗诵指导，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
柳永望海潮朗诵指导第1篇
《望海潮》对于我来说，是新课文，是人教版必修四中宋词单元的作品，是柳永歌颂城市繁华富庶的代表作。
这首词意象多，情感充沛，共一百零七字，属于长调慢词，难于理解的词句较多，对于学生来讲，鉴赏有一定难度。
在讲这节课之前，我做了精心的准备，搜集了大量的资料，参考了很多老师的教学设计，但感觉这些资料教学内容千篇一律，问题设置极为平常，不能调动学生兴趣，探究的问题既没有广度也没有深度，就开始自己设计起来。
首先是导入，我从柳永入手，精要地讲他名字的由来、作者自己对自己的评价、本词的社会影响及本词诞生的背景，激发了学生学习的浓厚兴趣，再加上我制作的精美课件和当堂现场朗诵，更是让这种学习气氛更加浓郁。
在讲课期间，我还让学生不断读课文，走进文本，小组合作探究。
先从大局入手，宏观把握全篇文章，用原文词语概括杭州的富庶繁华，再结合我们的印象中的杭州，对之有一个总的把握，再分析概括上下片的内容，做到了整体上的心中有数。
在探究环节，我设置了三个问题，一个是内容上，作者从哪些方面写杭州的美丽繁华富庶，选取了哪些意象，表达了什么情感;一个是语言上，分小组起立讨论鉴赏其中的一句或几句，散文化并说出手法、效果;一个是在写景上，还是分小组起立探讨鉴赏其写景的方法。
通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们有充分的思考和大胆的表达。
小组合作了，不再迷茫了，大家回答的时候也有的说了，学生更加自信了，思维能力也越来越强了。
在探究环节，我也引进了小组竞争机制。
课前，把学生分好小组，每个小组都给自己组起了一个响亮的名字，如“北冥鱼”、“怀瑾”等。
我在课前就把这些小组的名字在黑板上写好，到探究的时候，学生开始回答问题，回答对一个加2分，起初是几个人举手，到后来就变成抢答了，场面极为火爆，也让讲台上的我和在场的老师感到震撼。
原来，学生的积极性还可以这样调动。
整个探究环节用时近30分钟，主要是学生的尽情表达和老师的适时点拨引导，既充分调动了学生的积极性，也充分体现了学生的主观积极性，受到了意象不到的成果。
在这节课的后8分钟，我做了一个知识迁移拓展，在给我自己班学生讲课的时候，我布置了一个作业，每个学习小组完成一篇仿作，题目为《望海潮秦皇岛》，高一2班侯雨奇同学的作品写得最好，我就把它拿到这节课请大家赏析，一个16岁少年的作品，能写出这么有内容的诗词实属不易。
全体19班学生对此进行了小组合作赏析，从内容、手法到语言、结构，学生们赏析得很好，教学目标也得到了很好的落实。
纵观这节课，我觉得自己上得比较成功有如下亮点：
1、学生有效活动较多，小组合作得很有效率感，讨论热烈，回答问题积极踊跃。
2、学生读书，教师要求明确具体，极富气势。
3、教学流程顺畅，教师语言简洁，教师的语言极富鼓励性。
4、教学设计充分体现课标精神，问题设置让学生有话说，还有一定的约束性，能充分训练学生的思维能力。
柳永望海潮朗诵指导第2篇
【教学目标】
1、通过意象，分析文句;通过诵读，品味作者笔下杭州的繁华、富庶、祥和以及美丽的景色。
2、体会作者对杭州繁荣壮丽，百姓生活富足祥和的惊叹、赞美和羡慕之情。
3、背诵这首词。
【教学重点】
欣赏作者描绘的繁荣、富庶、美丽、安定的都市生活景象。
【教学内容和步骤】
一、课前布置预习
（要求：
掌握重点字的读音、涵义，流利地朗读文本，了解作者生平，整体感知课文。
）
二、检查预习
字音：
参差（cēncī）天堑（qiàn）罗绮（qǐ）豪奢（shē）叠巘（yǎn）钓叟（sǒu）千骑（jì）
字义：
形胜：
地理形势极佳之处。
参差：
大约，高低不齐。
天堑：
天然形成的割断交通的大沟，此处指钱塘江。
清嘉：
风景清秀美好。
羌管弄晴：
弄，吹奏。
菱歌泛夜：
泛，漂浮。
图将：
图，绘成图画。
将，助词。
朗读课文：
学生自由读，个别读，齐读。
三、整体感知
学生参看课文注释，查字典，解释句子含义。
要求：
逐字逐句，仔细，认真地翻译到笔记本上。
译完后同桌交换，互相补充订正，找出不易理解的地方。
师生共同解决难理解的句子。
四、理解课文
据说，此词被人传播吟唱，金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”，便羡慕钱塘的繁华与美丽，从而更加强了他南侵的野心。
为此，谢驿还写了一首诗：
“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物，牵动长安万里愁。
”这首词为什么有如此魅力呢?
具体问题设计：
1、本词“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”三句对全词来说有什么作用?
2、词的上阙写杭州的“形胜”和“繁华”，作者是怎样描写的?
3、词的下阙主要写西湖，作者是怎样写西湖的美好风貌的?
4、本词最后一句有何作用?
5、本词抒发了作者什么情感?
小组讨论，学生交流发言。
教师补充，小结：
1、开头三句，入手擒题，以博大的气势笼罩全篇。
首先点出杭州位置的重要、历史的悠久，揭示出所咏主题。
三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。
钱堂，即杭州。
此处称“三吴都会”，极言其为东南一带、三吴地区的重要都市，字字铿锵有力。
其中“形胜”“繁华”四字，为点睛之笔。
2、“烟柳画桥”写街巷河桥的美丽，“风帘翠幕”写居民住宅的雅致，“参差十万人家”表现出整个都市户口的富庶。
“市列”三句，只抓住“珠玑”“罗绮”两个细节，便把市场的繁荣，市民的殷富反映出来。
中间穿插“怒涛”句，描绘钱塘江水的壮美，澎湃浩荡;这样使词显得不沾滞，场景多变，密中有疏。
3、词的下片从湖山胜概、四时风物、昼夜笙歌、湖中人物四个方面，描绘了西湖的美好风景。
“重湖”指西湖中的白堤将湖面分割成里湖和外湖，叠山，指灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。
湖山之美，词人先用“清嘉”二字概括，接下去写山上的桂子、湖中的`荷花。
这两种花也是代表杭州的典型景物，句式工整，高度凝炼，把西湖以至整个杭州的最美的特征概括出来。
4、最后一句总结前文，赞美太守。
相传“孙何帅钱塘，柳耆卿作《望海潮》词赠之”。
此句仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官，饮酒赏音，啸傲于山水之间。
想象孙何召还之日，将杭州好景画成图本，献于朝廷，笔致洒落，音调雄浑，为孙何唱了一点颂歌。
5、抒发词人对杭州繁荣壮丽，百姓富足生活的惊叹、赞美、羡慕之情。
五、体味语言
学生自由选择精彩的字、词、句赏析。
小组交流：
例如：
“羌管弄晴”“菱歌泛夜”的“弄”“泛”：
两句为互文见义，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。
意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。
“弄”使得吹笛人和采莲女的潇洒欢快之情陡增，“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。
六、背诵
要求百分之九十的学生背过该词，学生互查，老师检查。
七、联想与想象
《文心雕龙》中说：
“寂然凝虑，思接千载;悄然动容，视通万里。
”这几句话描绘出联想与想象在诗歌创作与诗歌鉴赏中的作用。
依据《望海潮》中描写的景象，展开联想与想象，为当时的杭州写一段导游词。
例如：
欢迎各位来到杭州，杭州是位于钱塘江畔的名城，历史悠久，风景秀丽，是全国最繁华的都市之一。
我们这三天的旅程安排是：
吃过晚饭，我将带领大家到灵隐寺，去寻找嫦娥从月宫中洒向人间的桂花种子，带着这些桂子，大家会一路平安，一生幸福。
明天8月18日先去参观钱塘江潮，我们将看到一年之中最壮丽的潮头，钱塘江涨潮一天两次，白天一次，晚上一次，每年的8月18日潮头最大。
后天8月19日，给大家安排了西子湖，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”。
8月20日，参观杭州的市容市貌，杭州盛产丝绸、珠宝，大家如果喜欢，可以带些回家作纪念。
现在咱去风景优美的“柳桥宾馆”吃饭。
教案2：
一、趣味导入文学反映生活
重庆彭水诗案2006年8月，作者彭水县教育局干部秦中飞因写右词被拘一月。
新闻界、中央介入，县委书记县长免职看课件《沁园春·彭水》：
马儿乱跑，伟哥滋阴，华仔浓胞。
看今日彭水，满眼瘴气，官民冲突，不可开交。
城建打人，公安辱尸，竟向百姓放空炮。
更哪堪，痛移民难移，徒增烦恼。
官场夜黑风高，抓人权财权有绝招。
叹白云中学，空中楼阁，生源痛失，老师外跑。
虎口宾馆，竟落虎口，留得沙沱彩虹桥。
俱往矣，当痛定思痛，不要骚搞。
二、交流预习成果
1、要求生出示预习本，互检，增补。
2、巡视、督促。
3、确定2生上台分别板书生难字和作者。
师总结归纳生全体出示预习本，交流增补。
3、继续在书本上圈点勾画。
4、重点字词齐读板书：
参差堤堑绮竞奢重湖叠巘（chóngyǎn）清嘉（美）羌管弄晴泛夜吟图凤池
柳永，字耆卿，号三变，福建崇安人，北宋词人。
8好记性不如烂笔头，动口又动手，写下一些自己的精要的东西。
致力培养每一生学习习惯。
三、背诵与朗读
1、积累：
⑴ 检查背诵情况，让一已会背且自认为朗诵好的学生背诵。
⑵ 给出3分钟时间让大家熟读背诵。
⑶ 让原不会背现认为会背的一学生背诵。
2、吟诵：
⑴ 呤诵要求。
⑵ 师范读。
⑶ 生齐吟诵。
⑷ 优秀生表演吟诵：
① 生检测自己的预习效果
② 从优生表演中得到激励。
③ 抓住机会背诵读《望》;
④再明吟诵要求。
⑤ 听范读。
⑥ 全体吟诵。
⑦ 个性化吟诵。
自测、自警、自励，促进正确情感、态度、价值观的形成和自主学习习惯的养成。
重新认识吟诵要把握情感、节奏、轻重等要求，13好的朗诵离不开熟读或背诵的基础。
从心理学角度看，资质较好的学生读10遍都会背的。
四、内容分析
1、师板题：
《望》描绘了一种怎样的都市生活景象?
从哪些方面描写杭州的繁华美丽?
抒发了怎样的情感?
2、给生10分钟答题。
方法提示：
各句写什么，然后归纳。
3、巡视，指导，适时让两生上台板答题过程。
4、师总结归纳：
指导上，感情与彭水比较。
作者的不同的出发点。
投赠之作与针贬之作的区别。
社会进步中的个别的暂时的现象，北宋大都市的繁荣。
生进一步完善预习作业答案，重思路，不重答案。
2生上台板书。
听师指点，看同伴板析板书：
1、原句原解：
东南、都会：
地理
自古繁华：
历史
烟柳桥、帘幕，参差：
绿化、设施、民房
云树绕、怒涛卷、天堑”：
钱塘江
珠玑、罗绮、豪奢：
富足
重湖叠巘，桂子荷花：
西湖
羌笛、菱歌、嬉嬉：
百姓老少愉悦
拥、听、吟赏、图、夸：
官员治理有方，政绩突出。
2、逻辑整理：
⑴ 地理历史、人居环境、人民生活三方面写
⑵ 景象特点：
太平、富庶、祥和、安定（和谐社会）
⑶ 情感：
新鲜、惊喜、艳羡。
文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。
深入作者的内心，与读者知识储备、生活经验联系、与当今生活联系是阅读发散的基本思维方式。
由个别到一般，由具体到抽象是逻辑思维、语言组织的一般规律。
王嘉廉说，答案并不重要，关键是教会学生如何思考。
五、练习
试写一首词《望海潮·长汀》。
拓展与生活的联系。
柳永望海潮朗诵指导第3篇
这是一节公开课，一直以来的观点就是公开课不需要特殊，将日常课堂里的“说教”去掉，那就是公开课。
由于课前的高度重视，压力颇大，一时惴惴不安。
此课准备将近一个月，中间不时有老师给予专业指导，提出宝贵意见，在此表示感谢!
课程结束了，有不足，有收获，在此记下几点心得体会：
一、课前准备
刚刚选择这首词的时候很多老师给予宝贵的意见，说这首词不容易上，因为是柳永前期之作，不能充分反映柳词的特点，建议我另选一首。
《望海潮》确实是柳永年轻的作品，在这首词里能够发现他的抱负与理想，而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七。
是什么原因使得柳永后来发生了如此大的变化?
我觉得这个应该跟学生说清楚，选择《望海潮》的目的就是想通过前后的对比让学生明确柳永变化的原因，引导学生自己去查阅资料，学会分析。
备课时，通过上网查看柳永的生平经历，阅读资深人士对柳词的评价从而获取柳永的相关信息，以便在课堂上给学生做出分析，加深对柳永的了解。
二、课堂教学
导入课堂的时候运用了图文比较法，即展示一幅图片和一首诗，让学生从中进行比较，从而引入意象的概念，提出鉴赏诗词的方法。
接着就进入《望海潮》，找出此词中的意象，概括出其内容。
情感可以渗透到内容中间，通过意象的分析使得学生能够自己去慢慢体会其中意味。
对于难以理解，学生自己解决不了的问题，可以稍作提示。
如赏析句子的时候，可以明确要求，写景好的或者抒情好的，使学生明确要求，能够对症下药。
课后作业的布置方面进行巩固意象的练习，加深意象概念，掌握意象鉴赏的方法。
三、课后体会
由于是公开课，学生配合很默契，这是课前没有想得的。
鉴于教学目标的要求及授课时的感受，发觉自己在理论方面有所欠缺。
此次公开课全称为“新课程背景下的展示课”，强调的是师生互动，充分调动学生的课堂积极性。
课堂教学应该是生成的，而不是预想的，所以在以后的课堂教学中应该注重学生的自主能动性。
给学生一次机会，学生会还你一个惊喜。
柳永望海潮朗诵指导第4篇
教学目标：
柳永《望海潮》教案
1.了解词的知识。
2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排：
两课时
第一课时
一：
词的有关知识
（1）词的起源：
词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
（2）关于词牌和标题：
此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类
按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）
按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）
二.导入
宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三.作者简介
柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
柳永:
鹤冲天
黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？
未遂风云便，争不恣狂荡。
何须论得丧？
才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红依翠，风流事，平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱！
四.朗读本诗
教师范读学生齐读学生自由朗读
五.试着背诵
第二课时
一.导入
学生试着背诵
二.学生齐读
三.解题
望海潮，词牌名，柳永开创的。
四.具体分析词
（一）上片：
描写杭州的自然风光和都市的繁华
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。
杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：
“形胜”。
“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。
它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：
“都会”。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。
“云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。
这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。
“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。
描写了两个方面：
一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。
“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。
（二）下片：
写杭州人民和平安静的生活景象
“重湖叠巘清嘉。
有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的'湖山之美。
这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。
西湖是美的，苏轼说：
“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”（《饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。
“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。
西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。
“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。
“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。
红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。
南宋杨万里说：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。
桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。
西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。
接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。
“千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。
“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。
五.艺术特色
本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。
本词重在用铺叙的手法，例如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。
六.背诵本词
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