小学信息与信息技术说课稿.docx
《小学信息与信息技术说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学信息与信息技术说课稿.docx（48页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学信息与信息技术说课稿
1信息与信息技术讲课稿
上课开始，教师提问：
“同学们，我们这一节上的是什么课？
是不是电脑课？
是不是计算机课？
”同学们可能回答是，这时老师否定，‘不是电脑课，也不是计算机课’，那是什么课？
在同学们的思考中，让学生拿出课本，看封面，请学生回答出是“信息技术”课程。
这时教师再提问，为什么我们很多人都把信息技术课当作是计算机课，放在电脑室上呢，那这说起来是有些渊源的，要弄清楚这一点，我们得首先搞清楚什么是“信息”
这就是我们这一节要学习的内容“信息”
板书：
信息
首先，请大家听一个故事。
讲述：
“美国某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的野外生存实验，具体要求如下：
第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
问题：
每个队员应带哪三件物品比较合适？
银刀、火石和指南针
根据老师的问题，得出一个结论：
人类生存的三大要素是物质、能量和信息。
可见在这里信息是人类生存的基本条件与基本需求。
下面就让我们一起来认识一下到底什么是信息？
1、信息的概念：
板书
关于信息的概念，目前还没有一致的认识，我们可以把它简单的理解为：
信息就是消息的内容。
现在就让我们从信息的表现形式、信息的传播媒体、信息的接收方式以及信息产生的作用等方面来了解一下信息吧
表1-1事例信息分析表
例子
主要内容
信息表现形式
信息传播媒体
信息接收方式
信息产生作用
例1：
中华民族文化的传播
人们用语言、文字、图像、符号等并通过书籍记载了事件和知识。
语言、文字、图形、图像、符号等
书籍等
视觉
形成印象、产生判断、引起行动等
例2：
“看云识天气”
气象部门把各种气象信息制作成各种图表、数据等，通过电视、广播、计算机网络等为人们提供天气预报等服务。
语言、文字、图形、图像、符号、声音等
电视、广播、计算机网络等
视觉、听觉
形成印象、产生判断、引起行动等
经过这一番分析，同学们对信息是不是有了进一步的了解呢？
让我来考考大家吧！
例题：
1、请判断报纸和书是否信息。
解答：
报纸和书的内容才是信息
2、许多人都看过《鲁宾逊漂流记》这部名著。
有人认为：
处于与世隔绝的孤岛上的鲁宾逊，是接受不到任何信息的。
你认为这种看法正确吗？
（答案：
错误）
【解析】信息的表现是多种多样的，不光表现为文本、图像、声音等形式。
当一个人处于与世隔绝的情况时，他可能会没有从与人交往中获取信息资料的机会，但他能从所处的环境（温度、湿度、岛屿上的动植物、太阳的方向、植物的年轮及生长方向等）情况获得许多生存信息。
鲁宾逊也正是根据这些有用的信息在荒岛上得以存活。
信息是我们行动和决策的重要依据，而且信息是无时不在，无处不在的。
恩，看来同学们掌握的还是不错的，那我们接着来看一下信息的特征吧？
2、信息的一般特征：
板书
普遍性传递性真实性时效性可共享性相对性依附性和可处理性。
我们经常说信息是无时不在，无处不在的，这就说明了信息的普遍性。
板书
当我们有一个好消息的时候，你们会怎样？
会不会告诉身边的好朋友或亲人。
对了，你们的好消息这时就是信息，这个信息马上会一传十，十传百。
这说明信息可以用来传递的！
信息具有传递性。
板书
我们都知道诸葛亮“空城计”吓退司马懿的故事。
故事中诸葛亮就是提供给司马懿一个错误的信息，才保住了自己的国家。
这就说明我们平时接受的信息是具有“真实性”的。
板书
老人常说“老黄历看不得”找路时，使用旧的交通地图往往会误事这是不是就是说明了信息的时效性。
板书
我们经常听说公司内部经常会请销售成绩优异的同事跟其他人一起分享销售的经验与技巧。
公司设立了每季度一次的销售方案评奖，每位销售人员积极参与，乐于分享，形成良好的企业文化氛围，销售业绩攀升。
这说明了什么呢？
这就是信息的可共享性。
板书
我们经常提到的“一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”对于同一件事情，每个人可能会有不一样的看法。
产生信息需求的多样性和价值观偏差问题。
这说明信息还具有相对性。
板书
想想看当我们在传递信息时，有的要通过纸张来传递，有的是刻在光碟上，还有的是靠我们的大脑来记忆存储信息，当我们需要信息时，就从这些存储信息的载体获取信息。
不管我们怎样传递信息，信息是不是总是要依附在一定的介质上，对。
这就是信息的依附性。
板书
最后来京一个故事，某位超市老板敏锐地从计算机自动收款系统的统计数据中发现，啤酒与尿布的销售量同时增长，经过观察发现，原来前来买尿布的经常是男同事，而它们喜欢在买完尿布后买一些啤酒犒劳犒劳自己。
于是老板果断的改变销售策略，将啤酒尿布放在同一个柜台出售，结果销售量大增。
从这则小故事我们可以知道：
信息是可以处理的，如果运用得当，则可以增值。
同学们要学会从凌乱的信息中寻找它们之间的联系，一定会有意料不到的收获的。
板书
好了，知道了信息的这么多特性，我们再来做几道小练习题吧！
例题:
1"两个人交换手中的一个苹果，每个人手中还是有一个苹果；两个人交换所掌握的一份信息，每个人便拥有了两份信息。
"这句话体现了信息的（）。
A.共享性B.时效性C.多样性D.发散性答案:
A
2、小王是个应届毕业生，有一天他看到有个招聘信息，于是马上到招聘单位进行应聘，谁知道单位负责人却跟他说招聘日期已过。
这里体现了信息具有（）。
A.共享性B.价值性C.时效性D.依附性答案:
C
3、交通信息既可以通过信号灯显示，也可以通过交通警察的手势来传递，这反映了信息的哪一方面的特征（）。
A．时效性B．共享性C．真伪性D．依附性
答案:
D
恩，现在我们知道了什么是信息，以及信息的特点，下面我将告诉大家信息的传递过程。
3、信息传递过程：
板书
也即从信源经过信息传递到达信宿。
如下图所示：
（信源）（信息传递）（信宿）
（信息的传播过程）
这样看图的话可能不太清楚，举个例子吧！
例如2人手机通讯，打电话者就为信源，信息依附于电磁波（载体），通过空间（途径），接收者为信宿现在同学们需要注意的是：
信息依附于载体传递时，依附在载体上的信息，有些可以使人感受到，如依附于书本上的信息；但有些依附于载体的信息，人们感受不到，如无线通信中，信息依附在电磁波传递。
好，同学们现在闭上眼睛试试看自己能在脑海中把这幅图的大概内容想象出来吗？
没问题吧，应该？
呵呵
我们还是接着做几道来练习题吧！
例题：
1．人们依据载体的不同，将信息分为文字、图形（图像）、声音、动画、视频等五大类。
以下各种信息载体中，可以归为文字类载体的是（）。
答案:
A
A报纸B电视新闻C照片D音乐
2．我国自行研制的神舟6号飞船成功发射，通过网络、电视和其他途径观看此次“神六”发射直播和重播的人数超过５亿人，从信息的特征来说，以下说法不正确的是（）。
答案:
C
A．信息不能独立存在，需要依附于一定的载体
B．信息可以转换成不同的载体形式而被存储和传播
C．同一个信息不可以依附于不同的载体
D．信息可以被多个信息接受者接受并且多次使用
4、复习总结
好了，这节课我们主要学习了信息的概念，知道的信息的几大特点，还了解了信息的传播方式。
希望大家课后好好复习，到在日常生活中去了解信息。
最后给大家留一个小思考题：
上海世博会马上就要到了，如果你准备去上海参加世博会，你需要了解哪些信息，你可以通过哪些途径去获取这些信息。
2.认识计算机
各位评委、各位老师、大家好！
我是荥阳二中的信息技术教师，很荣幸与大家共同交流使用信息技术课的思路和具体做法。
今天我讲的内容是《认识计算机》的教学设计。
本节课我将从深入从教学内容、教学对象、教学目标、教法和学法以及教学过程等六个方面进行说明。
一、教学内容及对象分析：
《认识计算机》是初中一年级教学内容。
本单元主要是介绍计算机的分类；计算机各个部分的名称及主要用途；计算机软、硬件系统的组成等内容。
通过学习，教师让学生了解和认识常见的计算机硬件设备，深入理解硬件与软件之间的关系。
本节课的主要内容是：
介绍计算机发展史，计算机的分类，及计算机软、硬件系统的组成。
本节课授课对象是初中一年级学生，在这之前学生在小学已经对计算机了有一定的了解，他们认识电脑鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。
但学生对计算机的发展及计算机的系统组成认识不是很清晰。
通过本节课学习学生将进一步了解计算机的历史和发展趋势以及认识计算机的系统组成。
经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。
这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。
但是由于以往我们只注重软件的应用，对计算机的系统组成却不十分了解。
因此，认识计算机的系统组成及如何区分系统软件和应用软件就成为了本节课的重、难点内容。
为了突破本课的重难点，在教学过程中我寻求让学生多观察问题、发现问题，多与同学间进行合作交流，努力培养学生的探索精神，充分发挥他们的聪明才智。
二、教学目标：
本课学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索、自主发现式学习。
根据教材特点与学生实际，我制订以下三维学习目标：
1、了解计算机的历史和发展趋势。
2、认识计算机的系统组成。
3、激发学生学习计算机硬件知识的兴趣。
4、提高学生学习、使用计算机的兴趣和互相合作意识品质。
三、教学环境：
局域网环境
要求在局域网环境中进行教学。
四、教法阐述
学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，应着重考虑了兴趣和能力的培养，具体表现为以下三方面：
1、情境设计――乐学、想学
让学生自己用电脑演示：
由于中学生在机房的注意力难以长时间集中，多讲无益，对于简单只是干脆就不讲，让学生自己掌握，老师讲给予适当点拨。
教师将基本的操作规则告诉学生，就让他们自己去做了，因此，最后在总结时，学生对于刚才自己的劳动一定很在意，无论是发言的同学，还是听讲的同学，都会十分认真，可以很好的达到学习的目的。
2、任务设计――使学生会学
知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。
在这堂课中，每个小组每位学生都有自己的任务，学生通过对所担的任务进行思考、分析、完成。
在教师的演示操作过程中，也只是点到为止，给学生留下很大的操作空间。
由学生被动听，而变为主动完成任务的过程。
因为是主动的做，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练——总结巩固”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过上网搜索、课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学过程：
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合六年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）任务驱动，激趣导入
（二）初步尝试，探究新知
（三）教师引导，巩固新知
（四）强化练习，形成技能
（五）课外实践，拓展延伸
具体阐述如下：
（一）激趣导入 讲授新知
首先，教师开门见山直接问学生你喜欢电脑吗？
会用电脑干什么？
同学们会这么多呀！
现在我可要考考你们了：
看，知道这是什么吗？
（课件出示埃尼阿克）
根据学生回答，教师加以简单的总结：
它是世界上第一台计算机，名为埃尼阿克，它于1946年生于美国，它的主要元件是电子管。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生的爱心，乐于助人的精神有对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。
同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）教师引导，探究新知：
同学们，随着第一台计算机的产生，计算机就得到了不断的发展，你们能通过自已的能力找到答案吗？
任务一：
电脑发展史
如：
计算机发展经历了几个阶段、时期、组成器件、时间等。
第一代：
电子管计算机（1945年～1955年）
第二代晶体管计算机（1955年～1965年）
第三代集成电路计算机（1965年～1980年）
第四代大规模集成电路（1980年～至今）
这一环节我把学生分成4人1小组，分工协作1位组长，2位搜索资料（不仅仅只有网上收搜索），1位加工整理，1位负责汇报。
这个环节我放手让学生看教材、或上网找资料自己完成任务。
孩子们都有很强探索欲和表现欲，教师正是抓住了孩子们这一心理特点，让学生亲自体验，在探究中学习到蕴含在其中的技能。
在这种情境中，就有可能使学生充分发挥潜能。
可能有人会担心这一环节放手让学生去做，有的孩子完不成任务会挫伤他的积极性，我认为孩子都有很强的好胜心，这一环节他没有完成任务反而会促使他带着问题更好的学习。
讲解完后教师出示几幅现代微型机的图片。
让学生认一认，说一说，再出示任务二。
任务二：
计算机的分类（看书、老师课件）
计算机系统的组成：
任务三：
想像未来的电脑会是什么样的？
当学生完成任务后教师让学生想像未来的电脑会是什么样的？
你的未来电脑都有些什么？
学生会说有键盘、鼠标等。
这时教师引出计算机中能看的见得和摸得着的叫做硬件。
如鼠标、键盘、显示器等。
教师举例：
音乐、画图我们能摸得着吗？
那么这些看不见摸不着的东西我们就把它叫做“软件”。
（板书）
计算机中也是一样的，你能举例说明吗？
（画图、Word、电子报刊等）同学们说得都很好，这些都是软件。
可是我有个问题了，我想听音乐，可是连计算机都打不开了，我还能听吗？
那么，这些能管理计算机的软件就是系统软件。
因此，我们又将软件分为：
系统软件和应用软件。
（板书）
这一环节，学生在教师的讲解演示以生活中的事物为例子来说明计算机系统的组成，使学生很容易就区分出了系统软件和应用软件。
很好的突破了本课的重难点。
（三）强化练习，形成技能：
测试1：
继续收集你们小组探究的问题。
测试2：
你能想像出未来计算机会发展成什么样吗？
能把它画出来或描写出来吗？
测试3：
小组间互相出题测试，看看谁的新知掌握的好。
根据学生的年龄特征和心理特点，让学生自己选择喜爱的内容进行巩固练习，使原来枯燥乏味的机械练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使学生乐学、善学。
因此，本课中我采用师评、生评、互评、自评等多元化的评价方法，如教师在学生作业中找出有特点作品，让学生自己进行评价或让同学对作品进行评价，这样在评价的过程中学生也可以进一步巩固所学内容。
同时，也加强了中学生口头表达的能力
3《七巧板》说课稿
一、说教材
1．教材简析
这是一节根据小学生年龄特征而设计的活动课，是在学生初步认识了长方形、
正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。
通过对我国古代的一种数学图形游戏“七巧板”的认识、拼摆，巩固练习已知图形，并利用已知图形创造出更美更好的图形，也为学生以后学习组合图形打下了基础。
2．教学目标
（1）通过对“七巧板”的认识、拼摆，巩固练习已知图形，并利用已知图形
创造出更美更好的图形。
（2）培养学生团结合作能力及组织协调能力。
（3）初步培养学生的创新意识，使学生能充分发挥自己的创造性想象力。
3．教学重点和难点
教学重点是通过拼“七巧板”，初步培养学生的动手操作能力和对平面图形的
感知能力，培养学生的团结合作能力，最大限度地发挥自己的想象力。
教学难点是培养学生合作协作精神。
二、说教法、学法
根据新课程的要求，教学应该体现以下几点：
一是“学生为本”；二是“启迪智慧”；三是“人文熏陶”；四是“综合实践”。
对整节课的教学上，我做了这样的设计：
先从学生的好奇心入手，利用图形的变化来激发学生的学习兴趣，让学生初步、直观感受“七巧板”的奇妙。
在认识了“七巧板”之后，着重培养学生的合作精神。
第一步，先通过观察，让学生拼一个较大的三角形。
有不会的学生再由教师、同桌协作帮助完成。
第二步，出示由简单到复杂的“七巧板”拼出的造型图，采取小组合作进行活动，培养学生的合作、互助的精神。
第三步，在学生稍显疲惫时，给学生听一段“龟兔赛跑”的故事，稍作放松，让他们听并且看老师拼摆，拼完后让学生先说听到了什么故事？
看出老师拼的是什么？
最后，让小组合作拼图，突出学生合作、协调的能力。
第四步，让学生充分发挥自己的想象力，用“七巧板”拼出自己心中最美的图形。
在拼摆过程中，着重保护动手能力差的学生自信心，采取教师帮助或同学帮助进行协作性学习，努力不使一个学生落下。
在教学中不再要求学生必须遵守严格的课堂规矩，给学生一定的自由活动空间。
三、说教学过程
（一）复习导入
1、让学生回顾一下，前面已经学习过的图形有哪些？
他们分别是几个面的？
2、出示“七巧板”，问：
这是什么？
（七巧板）为什么叫它“七巧板”而不叫它“七块板”？
多媒体出示用“七巧板”拼的几幅图形，问：
巧妙不巧妙？
它还可以拼出很多图形呢！
所以我们就叫它“七巧板”。
（板书课题：
七巧板）
3、这节课，我们就来玩七巧板。
玩之前，宣布游戏规则：
第一、要听清楚老师的话，老师让你一个人玩的时候就一个人玩，让你小组动手呢，组内的小朋友一定要合作、配合好。
第二、玩的时候还要注意：
用你的小眼睛看清楚；开动你的小脑筋想仔细；然后用你的小手认真摆。
4、分发七巧板。
先让学生认识七巧板的组成。
问：
里面有几个三角形？
几个比较大的？
几个小的？
有几个正方形？
还有一个是什么图形？
（平行四边形：
有四条边，两边互相平行）什么图形最多？
有没有一样大的图形？
5、出示练习：
七巧板中有个□，个△。
（二）动手拼一拼
1、在玩之前，告诉学生玩的方法：
每拼一个图形要把七块全都用上。
2、出示用七巧板拼成的一个大的三角形，让学生数一数有几块。
请每位小朋友都动手试一试，拼一个三角形，看谁拼得又快又好？
（拼的时候要看仔细，每个图形各在什么位置上。
）对独立完成的学生及时给予表扬。
（培养学生对七巧板各个图形的认识能力。
）
（三）练一练
1、出示：
蜡烛、金鱼、茶壶等较为简单的图形，让学生分别说出像什么？
再小组小朋友共同合作，选出喜欢的图形很快地拼出来。
比一比，哪组拼得又对又快。
（奖励拼得最快，纪律最好的小组）要求：
拼好的小组讨论一下，你们是怎么拼出来的？
选几组说想法。
2、再出示：
台灯、人、鸭子较为复杂的三幅图，让学生先认再拼，操作方式同上。
（培养学生模仿能力及合作精神。
）
（四）试一试
现在，请小朋友休息一下，我们一起来听一个小故事。
（放音乐）让学生边听边看老师在拼什么？
和故事有什么关系？
想不想试试？
请小组小朋友跟着音乐一起拼拼看，看哪组拼得最好！
（表扬拼得最像的小组）
（培养学生合作、协调能力。
）
（五）拓展练习
最后，小朋友想一下，在你心里，什么图案是最美的？
能不能用七巧板把它拼出来呢？
鼓励性地展示、评价学生的作品。
（培养学生创造性思维能力。
）
（六）课堂总结
小朋友，你们觉得七巧板怎么样啊？
（很神奇）对！
就用这小小的七块图形啊就能拼出很多很多美丽的图案。
课外的时候，小朋友们也不妨再试试看，可能还会有很多意想不到的惊喜！
《
5键盘的认识》说课稿
一、说教材：
1、说教学内容及教学作用与地位
《键盘的认识》是江西科技出版社的《信息技术》教材三年级上册的第3章内容，教学对象是小学三年级的学生。
这节课是小学阶段键盘认识和指法学习的开门篇，也是今后学习汉字录入的基础。
俗话说“好的开端是成功的一半”，因些它占有非常重要的地位。
2、说教学目标
本节内容主要是让学生在实践中熟悉键盘的分布：
即主键盘区、功能区、编辑区、数字键区和指示灯。
并在体验中掌握击键要领。
同时，让学生养成良好的坐姿习惯。
3、说教学重点、难点
重点：
学会正确使用主键盘区：
CapsLock（大小写转换）、Shift（换档键）、BackSpace（退格键）、Enter（回车键）。
难点：
字符输入过程中各功能键的灵活使用。
二、说学情：
在此之前，学生已经初步了解了计算机的特点和应用，熟悉了鼠标操作，为本节课的学习打下了良好的基础。
实践表明，大多数学生对枯燥的键盘认识不感兴趣，因此，我在课堂上将理论与实践相结合，让学生体验收获，培养学生的信息素养。
针对本班有部分学生对计算机基本操作已比较熟练，因此，在教学中应尊重学生由于基础不同而存在的差异，让每个学生在原有的基础上，在不同的起点上获得最优发展。
调动学生的积极性，对班上的学困生进行帮助与指导，以达到分层教学、分层指导之目的。
三、说教学策略：
1.说教法
这节课采用的主要方法是：
引导法、讲授法、实践法和交流讨论法，引导学生自主探索，让学生直观感受键盘的分区及其功能。
本节课知识点对于三年级的学生来说并不是太难，但是在学习过程中学生会对键盘认识感到很枯燥。
因此，在教法上我创设情境，激情导入，使学生产生强烈的探究兴趣和欲望。
2.说学法
在学法上，我根据本班学生发展不均衡的特点，对学生施行分层指导，分层教学。
学法上主要采用自主探究、尝试操作、讨论交流等学习方式。
四、说教学过程：
一、谈话设疑，揭示课题
师：
我今天要给大家介绍一位新朋友，其实你们每次上课的时候都会接触它，它可以帮助你将数字、文字等输入到电脑里面去，你们猜一猜，它是谁？
生：
键盘！
师：
非常棒！
那我们今天就要来认识一下键盘以及怎样使用它。
揭示课题：
键盘的认识
二、讲练结合，掌握常用功能键
（一）、初识键盘
1、请同学把自己的键盘拉出来先观察自己的键盘。
2、通过你的观察，你能给键盘分分区？
学生尝试回答
3、教学键盘分区
A、课件演示分区图
B、让学生猜想各区的名称
C、验证：
出示每个区及其名称
D、读一读、指一指
E、你想认识哪个区，我们就先来认识一个它
F、学生选择，教师简单介绍各区
【设计意图】
根据学生认识新事物的自然顺序和认识事物的组织顺序，在这个环节设计上先让学生自己观察键盘，获得对键盘的印象后，通过自己的观察再试着给键盘分分区，在学生的观察、猜想后，教师才揭示迷底。
在这个过程中，学生在教师的引导下不知不觉中主动参与到课堂中来，并把认识的主动权交给学生，而不是教师把知识强压给学生。
在出示分区后，教师并不是按部就班地逐一讲解各分区，而是让学生自己选择，既充分地尊重学生，又体现了学生才是课堂的真正主人。
（二）、认识常用键
师：
认识了键盘分区，现在我们来练习一下主键盘区中的一些常用键。
简介“记事本”工具并演示操作打开记事本。
师：
请大家用键盘在“记事本”里输入这样一行字符：
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
0123456789，./；‘[]-=\OK!
学生实践操作，教师检查指导。
小组交流，各小组分别选一名代表汇报操作中遇到的问题。
（为解决教学重难点作铺垫）
问题一：
空格符如何输入？
师：
同学们发现这四行字符中每4个字符空了一格，那么空格键如何输入呢？
（课件演示，指导学生认识空格键）
学生找到键盘上最长的键并操作发现其作用。
问题二：
大写字母如何输入？
师：
在输入OK时，发现是大写字母，该如何输入呢？
（指导学生认识CapsLock键及其批示灯）
学生尝试操作大写字母的输入。
思考：
那你能再把字母再变回小写吗？
快试试看！
学生尝试、交流。
问题三：
上档字符如何输入？
师：
同学们已经发现“！
”在1键上面，该如何输入呢？
介绍上下档键及上档字符的输入。
（强调要先
升级会员 