认识人民币说课稿通用3篇.docx
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认识人民币说课稿通用3篇
2021年认识人民币说课稿(通用3篇)
认识人民币说课稿1
一、说教材
本节课的教学内容是“认识人民币”。
人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。
让学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识,提高社会实践能力,另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的密切联系。
这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识,并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。
一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,教材在这方面作了精心的安排。
如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面,即只要进行商品交换,就要用到人民币。
同时,联系学生的日常生活,教育学生将这些平时的零花钱积攒起来,积少成多后,将这些钱用来办更多更有意义的事情,如买好书捐赠给贫困的同伴等等。
另外,教材还多处精心创设购物情境,让学生在买卖商品的活动中认识人民币,通过活动使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识,提高社会交往和社会实践能力。
二、说教学目标
1、通过对人民币的系统的整理,使学生对全套人民币能清晰的识别,以识别过程为载体,培养学生自主探究、合作交流的能力。
2、归纳出1元=10角、1角=10分,培养学生归纳推理的思维能力。
3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。
4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。
三、说教学重点、难点
教学重点:
认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角、1角=10分。
教学难点:
人民币的等价兑换。
四、说教法、学法
现代教育理论主张让学生动手“做”科学,而不是用耳朵“听”科学。
也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
这节课的设计我注重让学生动手操作,通过动手实践,自主的学会新知。
另外,小组讨论有利于全体学生主动性的发展,有利于师生之间、学生之间的信息交流,有利于不同思维的碰撞。
这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。
通过小组合作进行探究活动,既鼓励学生独立尝试,又注重学生间的合作互助,给学生提供了多向交往的机会,提高学生合作学习的意识。
学生在活动中互相交流,提高了观察分析及解决问题的能力。
五、说教学过程及设计意图
1、联系生活实际,引出课题
提出问题:
“同学们,在我们的日常生活中,哪些地方要使用钱?
”
学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。
(出示一位小朋友存钱的示意图)提问:
“谁能说一说零花钱可以用来做什么?
”
在这里渗透德育教育:
不乱花钱,积少成多,养成勤俭节约的良好品质,献爱心等。
指出:
我们国家的钱叫人民币。
这节课我们就一起学习有关人民币的指示。
(板书:
认识人民币)
(设计意图:
这一环节的设计师让学生根据主题图,联系生活实际列举自己使用人民币的例子,举例不限于教材上的内容。
这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平,找准学生的最近发展区,同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,激发学习兴趣,突出知识的生长点。
)
2、认识人民币
提出问题:
“在日常生活中,你见过、用过那些人民币?
”
学生自由发言。
引导:
“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的,有的是几角的,还有的是几分的。
你们知道吗?
”
指出:
元、角、分就是人民币的常用单位。
(板书:
元角分)
引导:
“同学们已经认识了这么多不同的人民币,谁能说说你是怎样认识它们的?
”
学生发表不同意见。
引导:
“同学们真不错,用那么多方法来认识人民币。
请把课桌上你认识的人民币,给你的伙伴说一说。
”
学生活动,互相说认识的人民币。
提出问题:
“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗?
”
小组合作,共同完成。
分完后汇报交流。
学生可能从以下几方面汇报:
1、我们把元的分成一类,角的分成一类,分的分成一类。
2、我们把纸币分一类,把分币分一类。
3、我们按数值来分。
指出:
人民币上的国徽,代表我们的祖国,我们爱护人民币,就是热爱我们伟大的祖国。
(设计意图:
在这一环节中,教师没有对“怎样认识人民币和怎样分类”进行传统的“授予”,而是作为引导者,引导学生互相交流,在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。
通过小组合作,互相交流,让全体学生参与学习的过程,在学习的过程中有意识的培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
)
3、探索元、角、分之间的关系
提出问题:
“老师这里有1元钱的橡皮,你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗?
”
小组的同学互相讨论讨论,然后把想好的方案说给大家听听。
可能从以下几方面汇报交流:
1、我直接付1张1元的。
2、我付2张5角的。
3、我付5张2角的,还可以付10张1角的'。
4、我还可以付1张5角和5张1角。
引导:
“同学们想出的付钱方法还真多,哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢?
”
学生归纳,教师板书:
1元=10角。
换钱游戏:
师生之间、生生之间进行。
1个5分的可以换()个1分的;
1张1角的可以换()个2分的,还可以换()个5分的;
1张2角的可以换()张1角的;
1张5角的可以换()张1角的;
1张1元的可以换()张5角的,还可以换()张2角的;
(设计意图:
这一环节的设计是在清晰识别人民币,掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上,对应用能力和创新精神的培养。
游戏在师生之间或小组内进行,为每个学生提供探索、交流的时间和空间。
)
4、模拟购物,实践运用
提出任务:
“接下来我们开展一个‘购物活动’。
每组选出一名超市经理。
请‘经理’先介绍一下超市的商品。
”
各组推选出“经理”介绍商品。
引导:
“请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧。
”
学生自由购物。
(设计意图:
在这个环节中,尊重数学知识________于生活的原则。
引导学生进入情镜,在活动中激起学生的兴趣,使学生学得生动、轻松、愉快,学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。
)
5、评价及小结
引导:
同学们,这节课你们上得高兴吗?
你认为这节课谁表现得比较好?
你应该向他学习什么?
谁来说一说你有哪些收获?
(设计意图:
在热烈的购物之后,师生小结,学生由此回顾整个学习过程,多方面进行小结,提升成功的意义,满足学生成功欲望。
)
总之,让整个学习过程融入学生的生活世界之中,打通书本世界与生活世界的联系,实现他们之间的有效沟通。
那么,学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富,生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
认识人民币说课稿2
一、教材的地位和作用:
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元的教学内容。
人民币是我国的法定货币,在人们的生活中起着重要作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知,认识人民币。
一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用钱,提高社会实践能力;另一方面加深学生对100以内数的概念的理解,体会数学与现实生活的紧密联系。
二、教学目标:
知识与技能:
初步认识各种面值的人民币,认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,培养学生的观察能力、动手操作能力和社会实践能力。
过程与方法:
通过换钱游戏、购物购票活动,让学生经历认识人民币的过程,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的动能和作用。
情感态度与价值观:
]感受数学与现实生活的联系及人民币的商品功能,培养学生爱护人民币,勤俭节约的良好习惯。
三、教学重点、难点:
重点:
认识各种面值的人民币;知道人民币的单位元、角、分。
难点:
能正确区分不同面值的人民币;元、角、分之间的换算关系。
四、教法、学法:
由于本节课是《认识人民币》的起始课,学生对人民币只有初步的认识,因此,我引入新的教学理念让学生经历“做数学”的过程。
采用学生动手操作、自主探究、合作交流的教学方法。
教学中,我先通过换钱游戏和购物购票活动,使学生初步感知人民币的币值和它的商品功能;再让学生在“动”中学,在“动”中思。
整个教学过程中我紧扣知识点,设计各种活动,力求达到让每一个学生想学、会学、学会、会用。
五、教具、学具:
突出学生自主探究的学习方式,我准备使用真币或挂图演示,每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。
六、教学过程:
(一)、创设情境、引入课题
兴趣是最好的老师,抓住学生爱听故事这一特征,我一开始就以故事引入。
口述1:
从前,有个爱问问题的孩子。
一天,他又拉着爷爷问问题了:
“爷爷,爷爷,我们国家到底有多少钱呀?
”爷爷想了想,笑着说:
“我们国家有188元8角8分钱”。
这样,我利用故事情境,有效地激发了学生的学习兴趣,把身心准备和知识准备真正合二为一,很自然地引出了新课。
挂图2:
出示购物、购票、乘车、存钱图。
我又让学生说说生活中哪些地方要使用人民币,让他们初步感受人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。
我再通过调查班级中哪些小朋友有存钱的习惯,教育学生要保管好钱积少成多,养成勤俭节约的良好品质。
(二)、动手操作,认识人民币。
挂图出示3:
我国发行的第5套所有面值的人民币
我利用课件出示了我国发行的人民币的品种,让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。
挂图出示4:
说一说:
介绍自己钱袋里的人民币
分一分:
学生尝试将人民币分类
辨一辨:
说说两种50元、100元的人民币有何异同?
认一认:
同单位的人民币各有几种?
学生活动由我的任务而始,学生在完成任务的活动中,初步认识了人民币,在分类活动和简单的计算中感知了人民币的单位有元、角、分。
我又通过区分人民币的异同,培养了学生的观察能力和语言概括能力。
(三)、提炼知识,综合运用
在此教学环节中,我首先设计了换钱游戏。
出示5:
1张2角可以换______张1角;
1张5角可以换______张1角;
先让学生明白:
以角为单位的3种人民币之间的关系及它们的面值。
继续做换钱游戏,我出示1个1元纸币,问“你应拿几个1角纸币才能换取老师手中的1元纸币”?
让学生小组合作,在自己桌上先摆出1个1元硬币(或纸币),然后再摆出与1元等价的10个1角硬币(或纸币)。
最后,我让学生归纳总结出元和角之间的关系:
1元=10角。
出示6:
1张1元可以换______张1角。
1元=10角
在此基础上,我又设计了购物活动。
挂图出示7:
橡皮(1角)练习本(5角),铅笔(2角)
1、1元钱能买______块橡皮。
2、1元钱能买______支铅笔。
3、1元钱还能买什么?
联系生活实际,在购物游戏中,让学生进一步掌握了1元=10角的关系,同时,通过对价格的了解,感受了1元的币值。
(四)、拓展延伸,深化理解。
挂图出示8:
游乐园
在这一环节中,我设计了“游乐园购票”活动,学生根据手中的备用钱,自主选择游乐项目,这样,我把单调的课堂练习变得生动有趣。
在熟悉的生活环境中巩固认识了人民币,在思考中感受了人民币的价值,在愉快的教学氛围中获得了数学知识,各方面的能力得到了全面发展。
认识人民币说课稿3
一、关于教材
1、教学内容:
教科书46-47页
2、教材简析:
一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。
因此我根据教材先①集中学习认识各种面值的人民币。
②创设购物活动,同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动。
3、教学目标:
①使学生认识各种面值的人民币。
②进一步学习分类方法。
③通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活,商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
⑤教学重点:
突出以元为单位的人民币的种类,说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。
二、关于教法
本节课属于认知教学,本节课在教法上力求体现以下几点:
1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识,活动中获取知识。
2、鼓励学生独立思考,自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探索性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个性差异,满足多样化的学习需求。
三、关于学法
依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:
1、在情景中经历提出问题,解决问题的过程中体验探索的成功。
2、在动手操作进行实践活动中独立思考。
3、联系生活实际解决问题。
四、关于教学程序
创设情景,导入新课,故事导入新课,引出课题,全面认识各种面值人民币。
创设购物活动。
课堂小结,你学会了什么?
1、认识了人民币;
2、学会了怎样买东西。
3、回答创设的问题。
让学生有成功的体验。