小学语文五年级上全册教案.docx

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小学语文五年级上全册教案

2*小苗与大树的对话

学习目标

　　认识本课生字.

　　朗读课文.

　　理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

　　课前准备

　　　1.收集有关季羡林先生的资料.

　　　2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

　　揭示课题.质疑问难

　　　1.齐读课题：

小苗与大树的对话.

　　　2.质疑问难：

读了课题，你想知道些什么?

小苗是谁?

大树又是谁?

　　　3.互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

　　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　　初读课文.感知内容

　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

　　　2.同桌互相检查读课文，互相评议.

　　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

　　　4.交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

　　深入感悟，明白道理.

　　　1.小组合作学习：

边读课文，边完成表格.

苗苗的见解

我

的

感

受

季先生的见解

　　　2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

　　　3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

　　　　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

　　　　b．21世纪的青年，要能文能理.

　　　　c．三贯通，这才是21世纪的青年.

　　　　d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

　　积累运用.培养能力

　　　1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

　　　2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

　　拓展活动

　　　①向大家介绍自己最喜欢的书。

　　　②向大家推荐一些书目：

《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……

　　　　利用课余时间读读。

　学习目标

　　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　　2．默读课文，把握谈话的主要内容。

　　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　学习重点：

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

　　学习准备：

准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

　　课时安排：

1课时

　　学习过程

　　一、导入

　　　1．各组交流一下读书活动的开展情况。

　　　2．准备好课前发的材料。

　　　　　阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

　　　3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

　　　4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

　　　　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

（板书课题）

　　二、做采访准备

　　　　说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。

（教师做好记录）

　　　　讨论一下在采访时应注意哪些问题。

（礼貌问题、作记录问题……）

　　二、读课文，找到自己的答案

　　　1．初读课文，读准字音。

　　　2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。

　　三、感悟课文内容

　　　1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？

谈谈你对这几点的认识。

（1）把文章写好，要多看书；

（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；

　　　　（3）进行古诗文积累。

　　　2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

　　　　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

　　　　　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

　　　3．谈谈你对题目的理解。

　　　　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

　　四、个性阅读，独特见解

　　　1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

还可以提出与文中人物不同的见解。

　　　2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　　3．谈谈你对闲书的认识。

　　五、朗读课文，体会人物的特点

　　　1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

　　　2．两名学生分角色一问一答。

　　　3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

　　　　　如：

“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

　　　　　“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。

有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。

爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

　　　　　“三贯通，这才是21世纪的青年。

”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

　　　　　　……

　　六、学技巧，指导综合性学习活动

　　　　通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

　　七、辩论

　　　　对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

　　八、拓展

　　　　调查一下本班同学阅读的书目；

　　　　采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

3走遍天下书为侣

学习目标

　　　1．认识4个生字，会写9个生字。

正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　　4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　学习重点

　　　　把握主要内容，体会作者的情感。

继续开展读书的综合性学习。

　　学习难点

　　　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　学习准备

　　　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　课时安排

　　　　2课时。

　　学习过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

为什么？

　　　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

（板书课题）

　　二、释题明意

　　　　齐读课题，“侣”是什么意思？

（伴侣、同伴）课题是什么意思？

质疑课题。

（为什么要选择书为自己的同伴？

）

　　三、初步感知，了解内容

　　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　　4．接读课文，纠正字音。

　　　5．默读课文，了解课文内容。

解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　　　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、读文交流，体会作者情感

　　　1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　　　　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。

说明一本书可以常读常新，读而不厌。

　　　　　（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。

）

　　　　　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

　　　　　（尊重学生的独特解读）

　　　2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

她的读书方法对你有什么启示？

　　　　　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　　　　　读书百遍，其义自现。

每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　　　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。

同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？

和大家谈一谈。

　　　　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　　　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。

现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

　　六、神奇岛

　　　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　　1．书法阁：

请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

（温馨提示：

想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。

如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

）

　　　2．留音库：

请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　　3．藏书殿：

收集有关读书的名言警句。

另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　　1．有感情地朗读全文。

　　　2．说一说上节课的内容：

作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　　1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　　　　（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。

）

　　　2．作者对书有着深厚的感情。

那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　　　　（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。

）

（1）假设

　　　　　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。

开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。

在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问

　　　　　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。

毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

　　　（3）反问

　　　　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　　　　连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

　　　（4）比喻

　　　　　　作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

　　　　①作者把书比喻为家。

家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。

另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　　　②作者将书比喻为朋友。

朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。

朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。

谁不愿意与朋友在一起呢。

把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　　　　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。

作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

　　　　③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。

由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　　　拓展练习：

　　　　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　　　　一本你喜爱的书就是，也是。

　　　　④作者将书比作人。

书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。

作者读书，就如与人在交谈一样。

　　　　⑤作者将书比作伴侣。

这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。

书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。

这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

　　　　　补充积累：

　　　　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。

其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。

你读过这样的句子吗？

或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　　　　学生展示自己的积累和收集的资料。

　　　（5）列举

　　　　　作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

　　　　　以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

　　　　　作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

　　三、感情诵读，体味情感

　　　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　四、阅读链接

　　　　朗读补充诗歌《神奇的书》。

　　　1．画一画书神奇在哪里。

　　　2．说一说作者的表达方式。

　　　3．谈一谈自己读后的感受。

　　　4．背一背这首诗歌。

　　五、总结全文，升华情感

　　　1．充满感情的接读课文。

　　　2．说说自己对书的感受。

　　六、漂流谷

　　　　现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

　　　1．拿出勇气：

背诵自己喜欢的段落。

　　　2．平静心态：

抄写自己喜欢的句子和段落。

　　　3．补充能量：

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　　4．奋力向前：

继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

4*我的“长生果”

学习目标

　　①认识“扉、瘾”等生字。

并通过互相提醒认清字形，读准字音。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　↘谈话导入

　　　①同学们都听说过长生果吗？

（板书：

长生果）吃了长生果会怎么样？

板书课题，并指名读课题。

　　　②读了课题以后，你想知道什么？

这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

　　↘初读课文，整体感知

　　　①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

　　　②提醒注意的字音：

心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

　　　③默读思考：

“我的‘长生果’”是什么？

作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？

找到有关的句子划下来。

　　↘细读课文，感悟体会

　　　①我的‘长生果’”是什么？

（书是“我”的“长生果”。

）

　　　②作者写了童年读书、作文的哪几件事？

（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。

作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。

）

　　　　a．作者是怎样读这些书的？

板书：

津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

　　　　　◆从作者这样读书中，你体会到了什么？

（作者非常喜欢书）

　　　　　◆指导朗读相关的句子。

　　　　b．作者从作文中悟到了什么道理？

读11．14自然段。

　　　　　　理解：

别出心裁、呕心沥血

　　　③读书和作文有什么联系吗？

从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

　　　　　◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。

”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。

醉心阅读使我得到了报偿。

（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。

）

　　　　　◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。

（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。

）

　　　④作者为什么说书是“我”的“长生果”？

（书像长生果一样，对我有好处。

）

　　　　为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？

（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。

）

　　↘感受全文，积累语言

　　　①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

　　　②课外积累和读书有关的格言警句。

学习目标

　　　1．认识12个生字。

　　　2．有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　　3．学习一些读书和习作的方法。

　　学习重点

　　　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

　　学习准备

　　　　在读书中使自己收获的经历。

　　　　一、回顾导入

　　　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）

　　　　齐读课题，你想知道什么问题？

（我的“长生果”是什么？

为什么把书叫做我的“长生果”？

）

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

　　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

　　　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

　　　4．小组交流读书情况。

　　三、细读课文，深入理解

　　　　班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

　　　　看香烟人小画片；看连环画；

　　　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

得出了一些道理：

　　　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

　　　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

你在自己的写作中有过类似的体会吗？

　　　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

　　四、精读课文，体会情感

　　　　由揭示课题内容引入。

通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

　　　　长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

　　　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。

文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

　　　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：

看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。

正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

）

　　　　看来书真正是全世界的营养品啊！

即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。

让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

　　五、品读语言，学习积累

　　　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

　　　1．生动的比喻。

　　　　　有感情地朗读背诵。

　　　2．恰当的词语。

　　　　　流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

　　六、联系实际，升华感情

　　　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

　　七、积累释放

　　　1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

　　　2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

6梅花魂

教学目标

　　　1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　　2．理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。

　　　3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

　　　4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。

教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　　　引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。

　　教学难点：

　　　1、理解外祖父赞美梅花的一段话。

　　　2、理解课题

　　第一课时

　　　　（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写作思路，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让学生弄清外祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。

）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、温习旧知，激情导入。

　　　　上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》，

　　二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。

（一）梅花魂到底是指什么呢？

　　　　　要求：

借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组来批注。

（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。

　　（三）师生交流反馈：

　　　1、层次一：

直奔重点，感悟梅花魂

　　　　⑴相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！

”，感悟梅花魂。

　　　　⑵借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。

　　　　⑶结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。

　　　　⑷师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。

　　　2、层次二：

品词析句，感悟民族魂。

　　　　⑴此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？

　　　　⑵相机引