苏教版语文四年级上册古泉城 教案.docx

苏教版语文四年级上册古泉城 教案.docx

《苏教版语文四年级上册古泉城 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文四年级上册古泉城 教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版语文四年级上册古泉城教案

9、泉城

一、概述

《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。

课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。

作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

我所教的四年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在山区，从未去过济南，对济南的了解不深。

正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏济南泉水那不同寻常的美。

二、教学目标分析

知识与技能：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写课间活动的一个场面；

4、能通过对文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

过程与方法：

1、通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写泉水。

2、通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

3、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

4、学习作者细致观察和具体形象描写事物特点的方法，加深理解课文内容。

情感、态度、价值观：

仔细看图和理解课文，了解济南趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

三、学习者特征分析

1．学生是中年级的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生已有一定的阅读能力，能在阅读中对不理解的地方提出问题；

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．学生能复述文章的大意，与他人交流自己的阅读感受。

四、教学策略选择与设计

（一）审美化教学策略

从课文中找到实施美育的切入点，从课文的具体内容中提取出审美点，并把审美点和知识点相结合，让学生在语言文字训练中提高学习能力，有意识地进行审美教育，以美化促优化，不断提高语文素质。

（二）选择性自主学习策略

学生在老师的指导下根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习内容，有自己独到的理解来进行自觉自主的学习。

（三）引导——发现式学习的策略

对课文中的有些重点句子，让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题，找出不懂的地方并主动探究，从而激活学生的思维潜力，有利于启动学生内在的学习动力，掌握发现问题的技巧，进行创新思维。

（四）以读为本的教学策略

阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。

在教学中要以读为本，边指导边评议，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者遣词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。

五、教学资源与工具设计

1、教学环境：

多媒体环境。

2、资源准备：

教学PPT

六、教学过程

第一课时

一、激趣导题

1、谈话导入：

我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。

老师有一个小小的题目来考考你们。

　　　　出示：

日光城　　　重庆

　　　　　　　冰城　　　　拉萨

　　　　　　　羊城　　　　哈尔滨

　　　　　　　泉城　　　　广州

　　　　　　　山城　　　　济南

　　　　　　　古城　　　　南京

　　　　　　　石头城　　　北京

2、这些城市中，你去过哪儿？

那儿好玩吗？

能否来说说你所看到的景象。

（生自由发言）

3、评价：

有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。

今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？

板书课题：

谁来读读课题。

评价：

你读的泉水很清澈、活泼、有气势……

二、听读课文，初步了解课文。

　　范读，回答问题，现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？

齐读课文的最后一个自然段。

三、检查预习效果

1、指名读课文，相机正音：

济南大约一亩汇注悬崖组成昼夜吊桶粗细三堆拎到趵突泉晶莹剔透喧腾

2、交流有不懂的和不理解的。

3、你知道课文中介绍了几种泉吗？

四、品读课文第一自然段，感受泉奇异的美，体会表现方法。

1、课文描写的泉水是怎样的？

作者又是怎样来描写的呢？

请同学们轻轻打开课本，读读课文的第一自然。

2、谁愿意来读读课文的第一自然（指名读）

3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？

出示：

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）

4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？

你从朗读中感受到了什么？

5、交流：

（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）

6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？

学生交流，有这几点要让学生体会到：

（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

（2）描写有序，写了形、声

（3）运用了对比：

水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大

7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。

济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。

你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？

生自由想象，交流

8、这些泉到底是怎样的？

我们下堂课再学习。

三、课堂小结。

　　读了课文第一自然作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。

在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？

四、作业设计

1、朗读课文，背诵课文的第1自然段。

2、抄写生字词。

3、观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的……好像……”。

第二课时

（一）导入。

1、为什么称济南为泉城？

2、出示句子：

“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城’。

”

3、从句子中你感受到了什么？

4、全天下的人都知道他的名字，真是无人不知，无人不晓。

（二）复习课文第一自然段。

过渡：

同学们，济南的七十二泉天下闻名，这些泉有什么特点呢？

又带给你怎样的感受呢？

【课件出示】

这些泉有的（），好像（）；有的（），好像（）；有的（），听起来（）；有的（），听起来（）。

1、指名填空

2、全班有感情齐读这一段。

（三）新授：

一、学习趵突泉

过渡：

同学们，今天让我们走进这些景点，去一饱眼福吧！

你们知道位列七十二泉之首的，名气最响的是哪个泉吗？

板书：

趵突泉

1、想不想去看一看？

2、课件出示趵突泉的图片。

3、问：

看了趵突泉，你有什么感受？

指名说感受

4、自由读第六自然段，一边读一边思考：

（1）趵突泉的位置在哪？

（2）它有什么资格名列七十二泉之首呢？

（3）同学交流：

a、大—差不多占了大半个公园（评价：

泉池真大呀！

）

清——清到什么程度呢？

真是清澈见底！

（评价：

池水真清呀！

）

美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！

（评价：

平地喷出三堆雪，这泉真美呀！

）

板书：

大清美

b、现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受泉水是怎么流动？

（评价：

“咕嘟咕嘟”水从泉眼里往上冒）

c、指导看图：

泉眼是什么样的？

出示：

泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

？

（交流：

1、泉眼大泉水多。

2、流动的声音“咕嘟咕嘟”3、抓住“冒”相机板书。

像图中这样，泉水有多流动的又湍急，所以文中就用“冒”。

比喻句。

把什么比作什么？

看图体会它们之间颜色和形状的相像。

）

正是因为泉水跳跃奔突，喷涌不止，所以叫趵突泉。

“趵”字就是涌动、跳跃的意思。

（相机板书）

d、指导朗读。

（4）指导背诵。

a、老师范背，学生看图想象。

b、学生看图，同桌相互背诵。

c、根据图片和板书中关键字词，老师引背。

（5）相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。

它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一呀！

（6）小结学法：

【课件出示】

a、读这一自然段

b、想想泉的位置在哪？

c、泉的特点是什么？

你有什么感受？

二、根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。

过渡：

刚才我们一起领略了趵突泉的风采，可算大饱眼福了。

古人说：

举一反三。

最好的学习莫过于掌握方法，熟能生巧。

请你自己根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。

并填空。

泉　名

所在位置

特点

珍珠泉

五龙潭

黑虎泉

趵突泉

 西门外的趵突泉公园内

 大、清、美（冒）

1、生自学，同桌交流，师巡视。

2、指名交流。

根据学生的选择，分别学习相应段落。

（1）珍珠泉

在描写珍珠泉的这一段，写出泉水特点的是哪句话？

课件出示图片，学生谈感受。

出示：

泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

对比“趵突泉”的泉眼。

珍珠泉的泉眼像什么？

（珍珠）

文中用了一个什么字来描写珍珠泉泉水的流动？

（涌）

像珍珠一样，泉水又水又缓的流动，文中就用了“涌”字。

出示：

在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a、读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

（指名说说忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓的意思）

珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。

b、还神奇在：

（拎）为什么？

体会“拎”字用的传神。

谁愿意来做做拎的动作？

你拎出来的泉水会是什么样的呢？

c、指导朗读。

评价

d、这一段写的那么美，想不想把优美的语言背下来。

指导背诵。

过渡：

古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉，文中还有谁为我们介绍其他泉。

先填空

（2）五龙潭

①这个泉给你留下怎样的印象？

（泉多）

②你从哪个词语可以看出来的（汇注：

汇合流入）这也是他得名的原因

③想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。

齐读这一小节

（3）黑虎泉

评价：

你了解了它的源头（它的源头也很特别）!

我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

a、（插图）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：

喷吐），感受到了泉水怎样？

（很急，流势很猛）怪不得（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？

虎啸狮吼

泉水如同千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶猛，如同虎啸狮吼

如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有永不完的活力。

b、让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！

齐读。

（4）完成课后第四题。

a、出示四句话。

b、指名读。

c、指名说说加点词语的不同。

d、总结：

文中准确地运用了这些词语，生动地描绘出每个泉水流动的特点。

我们今后写作文中也要仔细比较，正确使用动词。

（四）、总结：

今天我们一起欣赏了济南的泉水中最出名的四大泉，以后同学们有机会去济南，千万不要错过了这四大名泉哦！

板书设计：

8泉城

　　　　珍珠泉　　神奇涌

　　　　五龙潭　　泉多汇注

　　　　黑虎泉　　水声喧腾喷吐

　　　　趵突泉　　大、清、美冒

教学流程图：

七、教学评价设计

本课主要评价学生达到课标要求的程度。

教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。

具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

一级指标

二级指标

评价具体内容

评价方式

知

识

与

技

能

1．识字

A．读音基本准确，记住字形；

B．读音准确，记住字形，能理解字的意思；

C．会使用工具书，有初步的独立识字能力；

A．一颗星

B．两颗星

C．三颗星

2．阅读

A．能够朗读课文，无不认识的字；

B．能够有感情地、正确流利地朗读课文；

C．背诵课文

A．一颗星

B．两颗星

C．三颗星

3．写作

A．能够摹仿文章的内容写一句“有的（）好像（）”的句子；

B．能够摹仿文章的内容，结合图片写一段“有的（）好像（）”的句子；

C．能观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的（）好像（）”。

A．一颗星

B．两颗星

C．三颗星

D．四颗星

过程与方法

问题探究

A．能够积极提出不懂的问题；

B．能够就不懂的问题积极思考；

C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；

D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。

A．一颗星

B．两颗星

C．三颗星

D．四颗星

情感态度价值观

情感内化与外化

A．能够给家长介绍自己所学的课文内容；

B．向别人讲述自己所了解的一处风景名胜。

A．三颗星

B．四颗星