数学知识点苏教版数学一上《第八单元10以内的加法和减法》word教案总结.docx
《数学知识点苏教版数学一上《第八单元10以内的加法和减法》word教案总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学知识点苏教版数学一上《第八单元10以内的加法和减法》word教案总结.docx（76页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
数学知识点苏教版数学一上《第八单元10以内的加法和减法》word教案总结
教学内容
课 题
得数在5以内的加法
课 时
第一课时（教科书第44—45页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习
1、复习10以内数的分与合。
（黑板演示）
2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。
如师：
4和4组成几？
生：
4和4组成8。
5和几组成9？
生：
5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。
二、新授
1、教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：
同学们仔细观察，图上画的是什么？
有些什么？
有几个？
（2）和学生一起分析图画。
① 同学们，图上原来有几个小朋友？
后来又过来几个？
那么现在一共有几个小朋友呢？
② 教师再将图意复述一遍：
原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。
③ 教师带领学生将图意复述几遍。
④ 让学生试着自己将图意复述一遍。
⑤ 多找几名学生将图意复述一遍。
（3）教学加法的含义。
① 小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。
② 把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。
③ “＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。
④ 像这样的有加号的算式就叫做加法算式。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
⑤ 齐读这个加法算式。
⑥ 这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。
（让学生复述几遍）。
2、教学“试一试”。
（1）媒体出示图画。
（2）明确图意。
（3）说出图意：
先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。
（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？
那么1加2等于几呢？
3、小结：
今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。
三、拓展
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：
有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
（6）同法完成右图。
2、完成“想想做做”第2题。
（1）先让学生说说第一道算式下的圆圈表示什么意思。
（2）学生画一画，填一填。
（3）交流：
先画几个圆圈？
再画几个？
一共画几个？
得数5可以怎样算出来？
3、完成“想想做做”第3题。
（1）先让学生摆小棒，边摆边说。
（2）在书上填写得数。
（3）集体订正。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
4、完成“想想做做”第4题。
（1）让学生明确图意。
（2）说出图意：
有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。
（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（4）在书上填写。
（5）将算式读一遍。
5、完成“想想做做”第5题。
（1）让学生明确图意：
在连线之前先要算出每道算式的得数，得数是几，就和标有几的邮筒连起来。
（2）学生独立完成。
（3）集体核对。
6、完成“想想做做”第6题。
（1）交流：
写“+”和“=”需要注意什么？
（2）学生独立书写。
四、总结全课
这节课你学到了什么本领？
你对哪些内容很感兴趣？
你还有什么不明白的地方？
教学反思
教学内容
课 题
得数在5以内的减法
课 时
第二课时（教科书第46—47页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、引入
1、复习10以内数的分与合。
2、教师出示口算卡片，学生口算。
3＋21＋42＋21＋1
2＋34＋11＋21＋3
二、展开
1、教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：
同学们仔细观察，图上画的是什么？
有些什么？
有几个？
（2）和学生一起分析图画。
① 同学们，图上原来有几个小朋友？
后来又走了几个？
那么现在还剩几个小朋友呢？
② 教师再将图意复述一遍：
原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。
③ 教师带领学生将图意复述几遍。
④ 让学生试着自己将图意复述一遍。
⑤ 多找几名学生将图意复述一遍。
（3）教学减法的含义。
① 小朋友，原来有5个人，后来走了2个人，还剩下3个人，象这样从5个人中走掉2个就可以用减法计算，就在5和2的中间加上一个减号。
（师板书）
② “—”这个符号叫做减号，表示拿走的意思，在这里就表示从5个里面拿走2个，还剩3个，就在等号后面写3。
③ 像这样的有减号的算式就叫做减法算式。
④ 读一读减法算式。
2、教学“试一试”。
（1）媒体出示图画。
（2）让学生说出图意：
原来有3个小朋友一起玩，走了1个，还有2个。
（3）交流：
从3里面去掉1，得到的是几？
你能用减法算式表示这个过程吗？
（4）让学生写出算式，并与同桌说说算式的意思。
（5）交流：
3-1等于几？
计算3-1时还可以怎样想？
教
学
过
程
活动设计
二次修改
3、小结：
今天，我们认识了“—”号，还知道它表示拿走的意思，几减几就是从几里面拿走几个的意思。
三、拓展
1、完成“想想做做”第1题。
（1）看左图，让学生说说图意：
原来有5只小鸭，游走1只，还剩下4只。
（2）交流：
怎样用算式表示原来有5只小鸭，游走1只？
（3）5—1=？
，你是怎样想的？
（4）让学生完整的说说5—1=4表示的意思。
（5）同法完成右图。
2、完成“想想做做”第2题。
（1）让学生结合圆圈说说4—3表示的意思。
（2）学生画一画，写一写。
（3）集体交流：
原来有几个圆？
划掉几个？
还剩几个？
（4）齐读算式。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）学生独立完成。
（2）集体核对，让学生说说怎样想的。
4、完成“想想做做”第4题。
（1）先让学生说说图意。
（2）学生独立完成。
（3）集体核对后比一比：
这3道算式各是5减几？
哪到算式得数最大？
（4）小结：
从同样的数里拿，拿走的越多，剩下的越少。
5、完成“想想做做”第5题。
（1）利用口算卡片进行师生示范，要求学生读算式，说结果。
（2）学生小组活动。
（3）开火车回答。
（4）集体活动：
喊2—3人一组进行抢答竞赛。
6、完成“想想做做”第6题。
学生独立完成，提醒学生规范书写；完成后进行核对，并同桌进行评比。
四、总结全课
这节课你学到了什么本领？
你对哪些内容很感兴趣？
你还有什么不明白的地方？
教学反思
教学内容
课 题
有关0的加、减法
课 时
第三课时（教科书第48—49页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、引入
1、复习10以内数的分与合。
（黑板演示）
2、教师出示口算卡片，学生口算。
二、新授
1、教学例1。
（1）媒体出示主题画。
师：
同学们仔细观察，图上画的是什么？
有些什么？
有几个？
（2）和学生一起分析图画。
同学们，图上原来有几个小朋友？
后来又走了几个？
那么现在还剩几个小朋友呢？
教师再将图意复述一遍：
原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。
教师带领学生将图意复述几遍，找几名学生将图意复述一遍。
（3）教学有0的减法的含义。
小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？
（教师板书：
3－3）
最后剩下几个小朋友？
得数是几？
齐读这个减法算式。
这个算式就表示从3中去掉3，最后就没有了。
（让学生复述几遍）。
2、教学例2。
（1）媒体出示图画。
（2）让学生说说图意：
左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。
（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。
（3）左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？
那么5加0等于几呢？
（4）齐读算式后让学生说说算式的意思。
3、完成“试一试”
（1）学生独立填写。
（2）让学生说说每个算式是怎样想的。
4、小结：
今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
三、拓展
1、完成“想想做做”第1题。
（1）让学生说出左图图意：
左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。
（2）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。
（3）在书上填写。
（4）将算式读一遍后让学生说算式的意思。
（5）同法完成右图。
2、完成“想想做做”第2题。
（1）让学生独立完成。
（2）集体核对时让学生说说怎样想的。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）让学生说出图意：
原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。
（2）学生看图写算式。
（3）集体核对时让学生说说每道算式是意思。
（4）比一比：
这几道算式有什么相同的地方？
有什么地方不同？
4、完成“想想做做”第4题。
让学生直接在书上填写，体会。
横着比一比，从三道算式能知道什么？
再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？
5、完成“想想做做”第5题。
（1）学生独立填写。
（2）根据学生回答进行板书，同一题有多种答案。
6、完成第6题。
（1）学生在书上描写，老师进行个别指导。
（2）集体核对，同桌评比。
四、总结全课
通过今天这节课的学习，你学会了什么？
教学反思
教学内容
课 题
练习五
课 时
第四课时（教科书第50—51页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习
口算卡片练习：
教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。
二、进行练习
1、第1题。
（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察，说说每幅图的意思。
每题要说清楚从图中知道了什么，可以求什么。
（2）让学生独立把书上的算式填写完整。
（3）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。
2、第2题。
（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。
提问：
怎样可以知道小鸡的家在哪里呢？
提示：
先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。
（2）学生独立思考后小组交流。
（3）集体反馈，课件进行演示。
3、第3题。
（1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。
（2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。
第一组重点体会：
一个数加0和一个数减0都得原来的数。
第二组重点体会：
看清运算符号并认真计算的重要性。
第三组重点体会：
两个加数交换位置后，得数不变。
4、第4题。
（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。
（2）教师示范提问：
有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在跳绳？
（3）学生在书上列出算式后进行交流。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题？
根据提问让学生列式计算。
教师板书算式，让学生再说说算式的含义。
（5）学习第二幅主题图。
让学生提用减法计算的问题。
根据提问让学生列式计算。
教师板书算式，让学生再说说算式的含义。
5、第5题。
（1）想一想，5可以分成几和几？
（2）交流：
5等于几加几呢？
如果按顺序填写，先写几加几比较好？
根据交流进行板书：
5=0+5
（3）你能接着把后面的填一填吗？
（4）集体核对。
6、第6题。
让学生先在书上描一描，并写出结果。
集体核对，同桌评价。
7、完成思考题。
（1）让学生说说图意。
（2）教师提示：
题中的一个符号表示一个数，不同的符号表示不同的数，同样的符号表示同样的数。
（3）交流：
两个三角形相加等于4，想一想哪两个一样的数相加等于4？
（4）学生独立完成后集体核对。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
教学反思
教学内容
课 题
得数是6、7的加法
课 时
第五课时（教科书第52—53页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、创设情境
1、谈话：
同学们，你们参加过植树活动吗？
植树不公能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。
下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。
2、课件出示例题情境图。
二、探究理解
1、教学例题。
（1）观察情境图：
这幅图上画了什么？
排队先来的有几人？
推工具车来的有几人？
帮助学生整理：
图中的小朋友们来植树，5人是排队先来的，1人是推工具车来的。
老师提出的问题是：
一共来了多少人植树？
（2）引导列式：
问：
求一共来了多少人植树？
可以怎样列式呢？
学生交流列式，根据学生的列式板书：
5＋1=
问：
6+1等于几呢？
教师完整板书：
5＋1=6，学生齐读算式。
问：
这里的5表示什么意思？
（5个先来的小朋友）
1又表示什么意思？
（后来来的1个小朋友）
为什么用加法算？
你是怎样想的？
引导学生说出“一共来了多少人植树就是把5个先的小朋友和1个推工具车的小朋友加起来。
”
问：
再想一想，求一共有多少人，还可以怎样列式？
或如果反过来，用这1个小朋友加上这5个小朋友，可以吗？
（板书：
1+5=6）
（3）观察比较：
问：
仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
它们的得数都表示什么意思？
学生讨论交流。
教师小结：
要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人
教
学
过
程
活动设计
二次修改
和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。
列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。
2、教学“试一试”。
（1）出示辣椒图，让学生看图说说图意：
左边有4个红辣椒，右边有3个青辣椒。
（2）提问：
要求一共有多少个辣椒，你能列出两道不同的算式吗？
（3）学生列式计算，指名反馈交流：
教师板书：
4＋3=73＋4=7
（4）提问：
算式4＋3=7表示什么意思？
你在列这个算式时是按什么顺序观察的？
算式3＋4=7表示什么意思？
你又是怎样观察的？
4＋3和3＋4得数都是7，为什么？
（5）齐读两个算式。
三、组织练习
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）指导学生摆圆片，一名在黑板上摆，其余自己在课桌上摆。
第一题：
先摆4个黄色的圆片，再摆2个红色的圆片。
（2）看着圆片，列算式。
看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？
（3）学生在书上填写。
完成后同桌互相检查
（4）反馈交流。
（板书：
4＋2＝6 2＋4＝6）
（5）4＋2和2＋4各表示什么意思？
算出的得数6都表示什么？
（6）同样的方法摆第2题。
（板书：
5＋2＝7 2＋5＝7）
2、完成“想想做做”第2题。
这几题，你能不摆圆片算出来吗？
可以在脑子里想一想怎么摆。
学生独立计算，再交流是怎样算的？
即时板书：
6＋1＝7 1＋6＝7 3＋3＝6
教
学
过
程
活动设计
二次修改
3、完成“想想做做”第3题。
（1）看图，说说图意。
（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。
（3）反馈：
说说得数是6的加法算式有哪些？
得数是7的加法算式有哪些？
4、完成“想想做做”第4题。
（1）学生按组计算后，交流结果。
（2）每组的三个算式有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
（3）如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？
、4＋3＝？
5、完成“想想做做”第5题。
（1）出示题目，让学生说一说题目的意思。
（2）游戏：
三人一组，分别扮演大象、松鼠和老鼠，看哪组说的算式多。
老师先扮大象，再选两位学生进行示范。
报一个数字6，学生说出得数是6的算式。
再让学生分小组进行游戏。
6、完成“想想做做”第6题。
（1）先让学生数一数一共有几只蜜蜂，思考可以把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？
（2）你能写出多少个算式？
怎样写不容易漏掉？
7、完成“想想做做”第7题。
学生独立书写，老师巡视指导书写格式。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？
（板书课题）你学到了什么本领？
你对哪些内容很感兴趣？
你还有什么不明白的地方？
教学反思
教学内容
课 题
被减数是6、7的减法
课 时
第六课时（教科书第54—55页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、口算：
3＋2＝ 3＋3＝ 3－3＝ 4＋3＝ 2＋5＝ 4－2=
5－3＝ 5＋1＝ 4－3＝ 1＋6＝ 3－1= 3－2=
2．看图写算式：
○○○ ●●●●
□＋□＝□ □＋□＝□
二、自主探索
1．出示例题情境图
（1）图上的小朋友在干什么？
（种树）
（2）问：
小朋友知道植树节是什么时候吗？
（3月12日）花草树木都是我们的好朋友，我们平时都要爱护他们，让我们生活的环境充满绿色。
（3）根据这幅图，你能提出哪些数学问题？
（4）学生先思考，再回答：
（一共有6个小朋友，男同学有4人，女同学有几人？
一共有6个小朋友，女同学有2人，男同学有几人？
）
（5）学生列算式。
说说6-4表示什么意思？
6-2表示什么意思？
为什么“6”要写在减号前面呢？
比较两道题有什么相同点和不同点。
相同点：
用总人数来减，不同点：
一个减男生人数，一个减女生人数。
2．教学“试一试”
（1）出示胡萝卜图，一共有多少个萝卜，虚线把萝卜分成了几部分？
左边有几个？
右边有几个？
（2）如果去掉左边的，就剩下哪一部分？
怎样列式？
7–5=2
（3）如果去掉右边的呢？
怎样列式？
7–2=5
教
学
过
程
活动设计
二次修改
3．小结：
要从总数里面去掉一部分就要用减法计算。
三、应用拓展
1．完成“想想做做”第1题。
看图列式。
生独立完成，说说每组算式表示什么意思。
2．完成“想想做做”第2题。
想一想，填一填，说说你是怎样算的。
由“7–6=1”你马上想到哪道算式？
7-1=66+1=7
3．完成“想想做做”第3题。
天渐渐暗了，小鸟就要回家了，你能帮小鸟找到它的家吗？
请小朋友在书上画线连一连。
4．完成“想想做做”第4题。
比一比，赛一赛。
你发现了什么？
被减数不变，减数减少，差就增加。
被减数不变，减数增加，差就减少。
减数不变，被减数减少，差跟着减少。
5．完成“想想做做”第5题。
同桌两人玩，看哪组配合得最好。
6．完成“想想做做”第6题。
7只蜻蜓，飞走几只，还剩下几只呢？
填玩以后再指名说说。
7．完成“想想做做”第7题。
学生独立完成后集体核对。
四、全课小结：
说说今天你学会了什么？
你是怎么学来的？
教学反思
教学内容
课 题
练习六
课 时
第七课时（教科书第56—57页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习
口算卡片练习：
开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。
二、进行练习
1、完成第1题。
（1）多媒体呈现练习题。
（2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。
（3）先让学生对老师说，之后学生互说。
（4）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相加等于7，并且说出两个算式和得数。
（5）先让学生对老师说，之后学生互说。
2、完成第2题。
（1）教师拿出两张卡片，让学生用大数减掉小数并说出得数。
（2）指名学生选卡片，说算式。
（3）同桌练习。
3、完成第3题。
（1）学生按要求独立完成，时间2－3分钟。
（2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。
（3）和学生一起分析错例。
4、完成第4题。
（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。
（2）学生独立连一连。
（3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。
5、完成第5、6题。
（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
（2）让学生看着图画列出两道算式，写在书上。
（第6题每幅图只要写一道算式。
）
（3）汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。
（4）集体订正。
6、完成第7题。
（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？
（2）师：
怎样能更好的看出五角星比圆多？
（3）学生连一连，比一比，填一填。
（4）汇报交流。
7、完成第8题。
（1）找规律：
按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？
（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。
（3）猜一猜：
1号盒子里装的是什么形状？
（4）让学生独立发现2号盒子里物体的形状，并进行交流。
（5）反馈，交流正确答案。
8、完成第9题。
学生独立完成后，集体核对交流。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
教学反思
教学内容
课 题
得数是8的加法和相应的减法
课 时
第八课时（教科书第58—59页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、复习
口算，开火车。
（口算卡片出示）
二、探究理解
1、教学例题。
（1）出示主题画，让学生观察：
图画上画了什么？
有几个？
（2）引导学生说完整话：
有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，一共有8个小朋友。
（3）先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。
（4）要想知道一共有几个小朋友在游泳，应该用什么方法计算呢？
为什么？
看到这个算式，你马上想起来哪个算式了呢？
齐读算式。
（6）我们刚才是求一共有几个小朋友的，如果老师反过来，知道了总共有8个小朋友，在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？
为什么？
把算式说给旁边的小朋友听。
板书：
8-3=5
如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求吗？
把算式说给旁边的小朋友听。
板书：
8-5=3
（7）仔细观察四个算式，有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
2、教学“试一试”。
（1）媒体出示图画。
让学生说一说，这幅图画告诉了我们什么？
你能看着图画列一道加法算式吗？
（2）看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？
（3）如果知道了总数，你能列一道减法算式吗？
（4）看到这个减法算式，你能马上想起另一个减法算式吗？
教
学
过
程
活动设计
二次修改
（5）齐读四道算式。
三、组织练习
1、完成“想想做做”第1题。
（1）仔细观察图画，图中告诉了我们什么？
（2）如果让我们列两道加法算式，你会吗？
先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。
（3）如果让我们列两道减法算式，你会吗？
先说给旁边的小朋友听，在把算式写在书上。
（4）齐读四道算式。
2、完成“想想做做”第2题。
（1）学生独立完成
升级会员 