人教版三年级上册语文全册教案最新审定.docx

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人教版三年级上册语文全册教案最新审定

第一单元

1　大青树下的小学

1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。

正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

读出对这所小学的喜爱之情。

1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

2课时

第一课时

一

、导入。

1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。

1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？

2．板书课题：

大青树下的小学。

3．教师配乐范读。

三、试读课文，自学生字新词。

1．这所民族小学美不美？

大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也提示一

下。

四、分组朗读，小组间比赛。

1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2．各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1．指名读生字，新词。

2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。

并且在黑板上田字格中示范。

“

晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”

组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。

b．学生写字。

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：

通过上一课的学习，我们

已经感受到了民族小学的美。

这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。

二、分段读议，加深感悟。

1．第一自然段。

a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b．学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动

等方面想象、讲述。

c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入

情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d．配乐朗读这一段。

2．第二、三自然段。

a．“当，当当！

当，当当！

”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

b．学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：

大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只

猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子

都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这

几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？

操场会是怎样的一幅情景？

想象描述。

朗读有关句子。

4．第四自然段。

a．这所民族小学留给你什么样的印象？

交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美

丽的民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c．齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子

，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么安排的？

让我们把每天的课余生活记录下来。

可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

大青树下的小学

穿戴不同　　语言不同

共同学习　　共同游戏

热爱团结

在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除

了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导

学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

一、导入：

　　　　教师简介作者导入新课。

　　二、检查学生自学生字词的情况。

　　　1、读准下列字音。

　　　　　降、润、罚、扬、臂、赏、碰

　　　2、交流、识记生字。

　　　　　A、加偏旁记忆的字：

闰——润臂——劈虫——触角——触

　　　　　B、换偏旁以及的字：

汤——烫壁——臂

　　　3、读读写写下列词语。

　　　　　润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

　　　4、理解下列词语的意思。

　　　　　润湿：

潮湿润泽。

　　　　　原野：

宽广平坦的地方

　　　　　狂欢：

纵情的欢乐。

　　　　　急急忙忙：

心里着急，行动加快。

　　三、读课文，了解课文的内容。

　　　1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

　　　2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。

其他同学思考每一节诗讲了什么内容？

教师相机指导。

　　　3、说说每节诗的内容。

　　　　　第一节：

想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　　　　第二节：

想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

　　　　　第三节：

想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

　　　　　第四节：

想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

　　四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

　　　1、听教师朗读。

　　　2、教师领读，学生齐读课文。

　　　3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

　　　4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

　　　5、教师利用课件出示佳句。

　　　6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习。

　　　1、开火车读课文，边听边思考：

每一自然段讲的是什么？

　　　2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

　　二、读中感悟，探究解疑。

　　　1、学习第一节。

　　　　　A、老师范读。

　　　　　B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

　　　　　C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

　　　　　　　润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

　　　　　　　理解体会：

哪一个词语概括了东风的特点？

（润湿）

　　　　　　　从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

　　　　　　　这句话该怎样理解？

　　　　　　　读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

　　　　　　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

　　　　　　　理解体会：

为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　　　　　　你认为花会从什么地方跑出来呢？

教师引导，启发想象。

　　　　　　　你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

　　　　　　“狂欢”是什么意思？

你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

　　　　　D、指导学生有感情地朗读，背诵。

　　　2、学习第二节。

　　　　　A、学生齐声朗读。

　　　　　B、读中感悟，合作探究。

　　　　　　为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

　　　　　　你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？

　　　3、指导学习第三节。

　　　　　A、教师范读。

　　　　　B、合作探究。

　　　　　　　树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

　　　　　　　你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？

　　　　　　　“蕾拍着大手”是什么意思？

　　　　　　　你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

　　　　　　　你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？

为什么？

　　　　　C、教师指导朗读。

　　　　　D、学生自由朗读。

　　　4、学习第四节。

　　　　A、学生齐声朗读。

　　　　B、指导学生理解、感悟、朗读。

　　　　　　小作者认为花孩子们的家在哪里？

　　　　　　“那儿”是指哪儿？

　　　　　　你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

　　　　　　在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

　　　　C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

　　　5、小结。

　　三、拓展延伸。

　　　　说说你想象中花的学校是什么样的。

学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

　　四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、花的学校

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

　　　　　　　　　　　　　　　花孩子：

　在地下学校关了门做功课　　　真可爱

《不懂就要问》课时教学设计

教学目标

1．学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。

2．能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。

3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

4．能正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

2．重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。

教学时间一课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。

（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。

（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（一）讲读课文，理解内容，能回答课后练习第1题的两个问题。

（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生学习这种精神。

（一）练习流利、有感情地朗读课文。

（二）巩固复习生字新词，会听写字词。

（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。

二、教学重点、难点

（一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。

（二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。

（一）理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话，学习他勤学好问的精神。

（二）理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生在学习中做到勤学好问。

（三）能正确流利地读好这篇较长的课文。

看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读能力。

三、教学过程

（一）导入新课。

1．出示课题：

不懂就要问

2．谈话导入：

简介孙中山（可挂画像）。

同学们听说过孙中山这个名字吗？

他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。

他是我国伟大的革命先行者。

早年就有志反清。

曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。

遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。

”

今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。

（二）让学生默读课文，初步了解内容。

1．借助拼音默读课文，画出生字词。

2.孙中山向老师提出了什么问题？

（在文中划出有关句子。

）

3．指名二人读课文，回答问题。

（共9个自然段。

本课书讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。

）

4．指名读本课由生字组的词，全班对对。

（三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。

（四）检查自学效果。

三、教学过程

讲读课文，理解课文内容

（一）学习第1自然段。

1．指名读第1自然段，提问：

（1）孙中山小时候读的什么书？

那时候怎么上课？

2．理解词语“私塾”、“至于”。

3．小结第1自然段的主要内容。

孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。

（二）学习第2自然段。

1．默读本段，思考问题，并在文中标出有关语句。

（1）一天，孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？

（2）理解词语“照例”、“流利”。

这两个词说明了什么？

板书这两个词并讨论。

（“照例”就是按照平常的做法。

“流利”就是读得很通顺、熟练。

说明了孙中山每天到校都是这么做的；他学习认真、成绩好。

）

2．提问：

孙中山向老师提出了什么问题？

是在什么情况下提问的？

（孙中山不满足于只会背，不理解意思的现状，他认为糊里糊涂地死记硬背而不懂得意思是没有用的。

由于这个原因，孙中山“壮着胆子”，向老师提出讲解有关教材意思的要求，渴望老师帮助，态度非常诚恳。

3．小结段意：

孙中山读书认真，功课完成得很好。

有一天，他因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。

过渡：

孙中山这一问引起了什么？

我们继续学习课文。

（三）学习第3～7自然段。

1．默读第4～7自然段，理清思路。

思考：

每一自然段讲的是谁？

怎么做的？

用简单的一句话概括。

2．指名5人读，每人读一段后回答问题。

（第3段讲同学们吓呆了；第4段讲先生厉声责问孙中山会不会背；第5段讲孙中山背出了这段书；第6段讲先生答应讲解；第7段讲先生详细讲解，学生认真听。

3．从这几段课文中找出反映当时课堂气氛和先生态度的词语，讨论理解回答。

板书：

吓呆、鸦雀无声、拿着、厉声。

4．提问：

先生的态度有什么变化？

为什么变了呢？

（孙中山“一字不漏”地背诵，说明他确实已经完成了先生留的功课，他写得很认真。

他要求先生讲文章的意思，是想进一步理解所背的文章内容，而不是无理取闹。

所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

）

板书：

收起，讲得详细。

5．把3～7自然段连起来读一遍，要读出文中先生态度的前后变化的语气来。

过渡：

孙中山为什么要提这样的问题？

我们继续学习课文最后两段。

（四）学习第8、9自然段。

1．指名读第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“学问”？

孙中山是怎么理解学问的？

（2）孙中山为什么敢向先生提问？

为什么认为“为了弄清道理，就是挨打也值得”呢？

2．讨论回答问题。

（然后老师补充总结）（“学问”在这里指的是知识、学识。

孙中山认为要想求得真正的知识，就是“不懂就要问”，要问个明白，才能得到真正的知识。

为了弄清书里的道理，为了学到知识，他当时宁愿挨打，这种精神是可贵的。

在当时情况下，孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事，是需要有胆量，有魄力的，是求知的强烈欲望促使他这样做的。

孙中山这种认真读书、不懂就问的精神是值得我们学习的。

）

3．齐读最后两个自然段。

（五）流利、有语气地朗读全文，讨论：

从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？

（让学生在文中圈画出反映孙中山勤学好问的词句，再用自己的话有顺序地说一说。

）

（六）作业。

1．写本课生字词和“读读写写”的词各三遍。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）练习流利、有感情地朗读课文。

（二）巩固复习生字新词，会听写字词。

（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。

二、教学重点、难点

看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读能力。

三、教学过程

（一）练习流利、有感情地朗读课文。

老师进行朗读指导。

（1）课文中的问句和感叹句，要根据句子所表达的意思读出不同的语气。

如“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？

”这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没有用这一看法，要用反问表示肯定的语气；“……不怕挨打吗？

”这句话是那个同学不明白孙中山怎么敢问的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？

”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气；又如“请您给我讲讲吧！

”应读得稍重些，表示出恳求、期待的语气。

（2）第三段是一个长句，要读出课堂上当时紧张的气氛。

可按下面的停顿和重音来读。

这一问，把正在摇头晃脑｜高声念书的同学们｜吓呆了，课堂里｜霎时变得｜鸦雀无声。

（二）巩固复习生字新词。

（出示小黑板）

1．比一比，组词语。

列（　　　）　　　　　　　孙（　　　）　　　　　　　通（　　　）

例（　　　）　　　　　　　孔（　　　）　　　　　　　诵（　　　）

提（　　　）　　　　　　　厉（　　　）　　　　　　　堂（　　　）

题（　　　）　　　　　　　历（　　　）　　　　　　　党（　　　）

2．给下面的字加部首组成生字，再组词语。

董（　　　）________　　　　　　　　　　　　昭（　　　）________

卷（　　　）________　　　　　　　　　　　　木（　　　）________

3．填空组词语。

弄清（　　　）　　　　　摇头（　　　）　　　　　胡里（　　　）

连连（　　　）　　　　　壮着（　　　）　　　　　（　　　）无声

4．从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。

照样

认真

糊涂

详细

马虎

仔细

明白

照例

近义词：

（　　　）——（　　　）　　　　　（　　　）——（　　　）

反义词：

（　　　）——（　　　）　　　　　（　　　）——（　　　）

5．完成课后练习第3题，看拼音写句子。

（1）心里拼读，对齐拼音写汉字，默读句子。

（2）指名读拼音写出两句话，纠正错的，再齐读。

（三）听写本课生字词。

（四）作业。

1．把听写中的错词各改三遍。

2．写课堂练习题。

3．熟读课文。

5铺满金色巴掌的水泥道

【教学目标】

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。

正确读写“排列、规则”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

【教学重点】

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

【教学难点】

1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。

正确读写“排列、规则”等词语。

2.读课文，初步了解课文内容。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、出示图片，导入新课。

1.出示图片：

法国梧桐树

　　同学们，见过这种植物吗？

对，它就是法国梧桐树。

2.交流收集到的资料。

　　法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。

幼枝、幼叶密生褐色星状毛。

叶掌状，花黄绿色。

多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。

花期4-5月；果9-10月成熟。

它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。

3.谈话导题。

这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：

铺满金色巴掌的水泥道。

（1）质疑：

读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：

巴掌为什么是金色的？

水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。

预设：

秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

二、学习生字、认读新词。

1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2.检查字词

（1）出示生字

pūníjīnɡjǐnyuànyìnpáilièɡuīzéluànzōngchí

铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

指名领读，正音。

“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新词

wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē

水洼印着凌乱增添棕红色雨靴

自由读，指名读，相机正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由练读。

开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。

指名读。

齐读。

5.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？

交流一下。

（1）啊！

多么明朗的天空。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

预设：

我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。

预设：

“熨帖”就是紧贴的意思。

我是通过查字典查到的。

预设：

“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。

三、初读课文，了解内容。

1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段，理清层次。

　　全文共十一个自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：

一夜秋风，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：

“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：

门前的水泥道真美啊。

3.熟读课文。

四．识记生字，写字指导

1.出示生字田字格课件：

铺泥晶紧院印排列规则乱棕

迟

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

（1）形声字构字规律识字：

铺、泥、院、列、棕、迟。

如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。

[

（2）用熟字加偏旁的方法识记：

排：

扌+非规：

见+夫则：

贝+刂

（3）组词巩固：

如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”

3.怎样才能把这个字写好？

（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。

并交流：

“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；

“印列规则”左右结构，左窄右宽。

“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。

师重点指导“规、印、泥”。

“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。

注意笔画的穿插和避让。

“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。

“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视

指导。

五．反馈检查，比赛认读。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读

的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

【设计意图：

从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。

通过图片介绍，通过课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂。

】

【设计意图：

从整体入手，把握文章脉络，避免了机械的分析，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。

】

【设计意图：

本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，