初中音乐《回忆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中音乐《回忆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中音乐《回忆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中音乐《回忆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中音乐《回忆》教学设计学情分析教材分析课后反思

欣赏课《回忆》课标分析

《回忆》是人音版八年级上册第二单元多彩音乐剧中的一首歌曲。

音乐剧除了通俗、流行、时尚性外，还有这很强的思想性和艺术欣赏价值。

因此在2012版《义务教育音乐课程标准》感受与欣赏内容领域中明确提出“聆听歌剧、音乐剧、舞剧音乐等”的要求。

但由于音乐剧的市场化、商业化，使其不同于影视剧可以通过大众媒体得以欣赏，音乐剧更多是在剧院里被欣赏的。

因此，本单元精选了《回忆》等几首经典音乐剧中的唱段，以满足中学生对其欣赏的需求，并进一步通过演唱和欣赏活动，感受、体验音乐剧的音乐魅力，了解这一综合艺术丰富多彩的表现形式。

鉴于对新课标的一些认识，我在教学上做了一些尝试和探索。

音乐欣赏课《回忆》是在欣赏音乐剧《猫》的基础上对剧中最著名的歌曲进行赏析。

在第一课时对音乐剧的主要表现要素认知、了解、掌握的基础上，通过学生较为熟悉的音乐剧《猫》这个载体，在欣赏、体验的过程中，让学生更深入地了解音乐剧的主要表现要素对作品的深化作用（例如：

对剧中人物形象的塑造及表现）；同时初步学会综合运用分析和表现。

通过再为《猫》设计一个造型这一探究创作性活动充分发挥学生的创作能力、团队合作能力和才艺表现能力。

整堂课我运用《猫》中的“开场歌舞”及“Memory”作为教学素材，充分挖掘各表现要素的塑造力，提升学生对音乐剧这一新型艺术形式的认同和热爱。

并希望通过学生对新形象的设计和思考，逐步掌握欣赏音乐剧的方法，为学生科学、正确地欣赏音乐剧打好基础。

一、教材需创造性使用

教师应对教材有创造性的想法、创造性地使用。

在素材的选用上，我选用了教材中所提到的《猫》，这部家喻户晓的作品，但又不仅仅局限于教材中选用的片段，而是根据教学目标精选了其中的一些片段作为欣赏素材。

不仅充分调动了学生的学习兴趣、学习积极性，而且也使课中需要讲到的内容得到很好的体现。

因此，我认为，每节课中，教学资源的选用是很重要的，各类教学素材的整合，为教师的教学提供了很好的帮助以及最大的保证。

二、在教学中营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。

　　在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。

如果学生在课堂中一直处于紧张状态，那他主动参与的可能性不会大，参与的质量也不会高。

不轻易否定学生的不同见解、不符合标准的答案或看似笨拙的方法。

对学生的新颖的观点和想法尽可能给予鼓励性评价。

我鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同意见。

不指责学生提问的深浅、远近，鼓励学生说出自己的想法。

例如在视听赏析环节，我让学生思考：

魅力猫的出场，演员的肢体表演透露着怎样的情绪？

一个学生回答时所运用的语言极其准确而简练，分析得透彻而有深度，甚至有些关注点是我之前在备课中也未曾想到的，足见学生的艺术功底及修养。

我在为她鼓掌的同时也思考着：

要注重学生的综合素养的培养，了解学生对艺术的不同兴趣，激发他们学习艺术的兴奋点。

三、在教学中要合理设计教学环节，给学生更多的实践机会

教材中“探究与实践”的环节，其实是学生自主学习、创造学习的最好平台。

在平日的听课中，我们经常会发现虽然学生已经表现得很棒了，但是对于课堂设计来讲，还是有所缺陷的。

之前的欣赏内容铺垫老师往往还做的太少，因此就造成了学生在创作环节创作的目的性不强，对老师所要他们表现的内容还不够明确。

比如在这节课中我注重了学生学习《回忆》这首歌曲的主旋律中文演唱，其实在欣赏课中，采用哼鸣来让学生熟悉主旋律更贴近学生，更实际。

而用中文唱注重了歌曲的唯美，但忽视了欣赏课的目的性。

四、评价的“有效性”——关注学习经历，重视过程评价

艺术学科教学评价是指对艺术学科教学过程及教学效果进行评估的过程。

通过艺术学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解教师的教学质量和教学能力，提供教学的反馈信息，对提高艺术学科教学质量有着极大的促进作用。

艺术学习评价也有利于学生了解自己在学习上的进步，发现和发展自己艺术的潜能，建立艺术学习自信心，促进音乐剧审美能力的进一步提高，以及音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。

逐步建立完整的评价体系，要让每一位学生充分的体验艺术学习的成功与快乐，为此要重视学习的过程评价。

在学生的回答问题中、学生的实践中，都应尊重学生的自我评价，同时给予及时地点评。

通过多角度的评价，能激励学生艺术学习的主动性、积极性。

培养学生的语言表达能力，小组合作意识。

使学生更深刻体会课堂内容的内在精神。

总之，艺术课的内容不再是单一的知识技能的传授，而是在综合艺术的领域中，把各类知识有机地整合到一起，从情感上真正有所感悟、有所体会。

所以，教师在备课中，如何有效整合教学资源、激发学生的学习注意力、提高学生的学习兴趣，是一名教师教学能力的综合反映。

艺术是人类文明的重要组成部分，对人类的全面发展有着深远的影响。

艺术教学是综合性课型丰富的教学内容之一，它的教育不同于科学、思想教育，它不是单纯的知识传授与技能培养，而是一种提高学生智力，培养学生审美、创造、合作等综合能力的最好工具。

我们教师应不断探索、努力，让学生在宝贵的40分钟里有所收获有所悟。

欣赏课《回忆》教材分析

　《回忆》是人音版八年级上册第二单元多彩音乐剧中的一首歌曲。

音乐剧除了通俗、流行、时尚性外，还有这很强的思想性和艺术欣赏价值。

因此在2012版《义务教育音乐课程标准》感受与欣赏内容领域中明确提出“聆听歌剧、音乐剧、舞剧音乐等”的要求。

但由于音乐剧的市场化、商业化，使其不同于影视剧可以通过大众媒体得以欣赏，音乐剧更多是在剧院里被欣赏的。

因此，本单元精选了《回忆》等几首经典音乐剧中的唱段，以满足中学生对其欣赏的需求，并进一步通过演唱和欣赏活动，感受、体验音乐剧的音乐魅力，了解这一综合艺术丰富多彩的表现形式。

这首充满生命意蕴和哲理的经典歌曲，其知名度远远超出了音乐剧《猫》本身。

此曲获得众多奖项，曾被世界著名歌唱家和流行歌星在各类晚会、音乐会等场所表演。

《回忆》作为本单元的重点欣赏曲目，不仅能让学生聆听到动人心魄的旋律，还能让学生感受到古典音乐与流行音乐的融合；不仅能让学生欣赏到该剧多姿多彩、动感十足的舞蹈，还能让学生感悟出“爱与宽容”的主题思想。

它是学习了解音乐剧基本特征的典型素材。

《回忆》的教学重难点：

理解音乐主题内容丰富而深刻的内涵；感受结构、力度、调性变化对情感表现的影响。

《回忆》这首歌曲以动人心弦的旋律成为音乐剧歌曲中的经典之作。

歌曲音域不宽，只有十一度，主要采用不常用的拍子写成。

整首歌曲由A、B两个乐段及其演变的乐段构成。

歌曲《回忆》在音乐剧中先后共有两次完整的演唱。

因故事情节不同，在两次演唱中的歌曲结构也因所需表达的不同情感而不同。

为了能更好地诠释剧中人物内心复杂的情感变化过程，故在音乐分析中将剧中的两次演唱分别以《回忆》

（一）、《回忆》

（二）加以区别。

《回忆》

（一）为带再现的三段体，其结构为：

A+B+A′。

A段，其主题旋律的第一个开始音延续了七拍后，下行级进小二度，再上行级进到最高音，再下行。

这种乐思在第2小节中被再次重复，并从第3小节开始旋律呈下行趋势。

同音重复的运用，使音乐显得自由展缓。

演唱者苍凉的音色，把观众带到了对往事无限回忆的情景之中。

小节之间各音的自由组合，更增强了音乐的口语化与叙事性特点，充分表现出“魅力猫”孤独无助、悲伤凄苦的心情。

B段，旋律中四度音程,连续在3小节中重复出现，表现出“魅力猫”躁动不安，希望回归猫族家庭的急迫心情。

将“魅力猫”不安、无奈、渴望的心情表现得淋漓尽致。

再现部分A′与A段相比，将原有6拍的结束音，延长为12拍，既加强了歌曲的结束感，又形象地刻画出“魅力猫”对重生虽然无望，但仍然有所期盼的心理状态。

在第二幕的后半部分，“最年幼的猫”用纯净的声音演唱了《回忆》的A段，同样的旋律却给人以温馨和幸福之感，唤起在场所有猫的怜悯与宽容。

同族猫们的宽容与同情也给了“魅力猫”信心，她鼓足勇气再次唱起《回忆》［即《回忆》

（二）］，重温了过去的美好记忆，倾诉着对重生的渴望。

《回忆》

（二）是全剧中最为完整的演唱，它将《回忆》

（一）的A+B+A结构发展为：

A+B+A+（间奏）+B+A

　　音乐经过了离调和转调及演唱者运用力度和情绪变化的艺术处理，情感层层向前推进，将全剧推向最高潮。

《回忆》

（二）A段，与《回忆》

（一）相比似乎少了一些痛苦。

尤其当再次重复A段时，歌曲充满对过去美妙时光的追思，情绪里多了几分温馨。

但总体上依然表现的是青春不在，旧梦难圆的情感。

《回忆》

（二）B段，与《回忆》

（一）具有相同的旋律、相同的歌词，但这一次却让人产生出心潮澎湃、思绪万千、难以平静的遐思，似在追问：

难道命运就如此不公？

后一个乐句旋律的离调、向上的进行以及近似哭泣的音调，再次表现出“魅力猫”对回家与重生的渴求。

紧接着，歌曲再现了A段。

此段旋律除几处节奏的略微变化外，还在力度上稍有加强，并将歌词改变为：

“我要迎接旭日的东升，安排崭新的生活，决不屈从命运，天色破晓，今夜又将成为回忆，新的一天将来临。

”表现了此时魅力猫心中燃起的希望之火，并决心与命运抗争迎接美好明天的决心。

之后，A段旋律以器乐演奏的形式用很强的力度奏出，同时乐曲转调后再现了B段旋律。

此处“最年幼的猫”唱出了：

“灰暗岁月烟雾散尽，凌晨阴湿的寒冷”，“魅力猫”唱出：

“看街灯灭，又一个黑夜消逝，又一个白昼正降临”。

这时的“魅力猫”所表达的情感已不再只是痛苦的追忆，而是向亲人们表达着自己的美好愿望。

在乐队强烈地衬托下，A段最后一次出现并转调，达到全曲的最高潮，歌词内容也加以升华：

“来吧，你的爱抚和温存，让我久久地重温阳光下的甜梦。

你爱抚我，你也会拥有幸福之情，新的一天已来临。

”魅力猫真诚的表白终于感动了所有猫家族的成员，一只只友爱之手向她伸去。

至此，魅力猫终于成为这一年最幸运的猫，在“领袖猫”的搀扶下，走上云梯升入天堂，实现了她渴求新生的愿望。

欣赏课《回忆》学情分析

学生是课堂的主体，而教师是主导。

因此如何全面的了解和调动学生上课的积极性和参与音乐活动的主动性，达成良好的师生合作关系是一节课成功与否的关键所在。

音乐是情感的艺术。

一堂好的音乐课应是情感与情感的交融，音乐与心灵的对话。

这节欣赏课《回忆》是一首学生比较陌生的外国歌曲，学生欣赏外国歌曲的次数较少，所以对乐曲的感受能力会相对来说更低，以至于会更没欣赏的兴趣，再者，八年级学生一般情况下也不怎么愿意开口高声唱歌。

在教学过程中，为了激发学生的兴趣，我用极富感染力的语言、眼神、表情、手势营造浓郁的欣赏气氛，让学生深深沉浸在创设的情景中。

并且选择用“噜”范唱主题旋律，声情并茂，学生很受感染，也不由自主的跟随音乐和老师一起唱起了主题旋律，同时也加深了对歌曲的理解。

在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。

八年级学生在课堂上的表现一般比较内敛不善张扬，但如果学生在课堂中一直处于紧张状态，那他主动参与的可能性不会大，参与的质量也不会高。

不轻易否定学生的不同见解、不符合标准的答案或看似笨拙的方法。

对学生的新颖的观点和想法尽可能给予鼓励性评价。

在课堂上，我鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同意见。

不指责学生提问的深浅、远近，鼓励学生说出自己的想法。

注重学生的综合素养的培养，了解学生对艺术的不同兴趣，激发他们学习艺术的兴奋点。

教材中“探究与实践”的环节，其实是学生自主学习、创造学习的最好平台。

在这节课中我注重了学生学习《回忆》这首歌曲的主旋律中文演唱，其实在欣赏课中，采用哼唱来让学生熟悉主旋律更贴近学生，更实际。

在学生的回答问题中、学生的实践中，都应尊重学生的自我评价，同时给予及时地点评。

通过多角度的评价，能激励学生艺术学习的主动性、积极性。

培养学生的语言表达能力，小组合作意识。

使学生更深刻体会课堂内容的内在精神。

如何有效整合教学资源、激发学生的学习注意力、提高学生的学习兴趣，是一名教师教学能力的集中体现。

它不是单纯的知识传授与技能培养，而是一种提高学生智力，培养学生审美、创造、合作等综合能力的最好工具。

同样的了解学生的学习心理，充分利用教学资源和教学手段引导学生积极参与到教学过程中来，也是我们教师所要研究的一项重要课题。

欣赏课《回忆》教学设计

作者姓名

付静

学校

博兴县第六中学

学科

音乐

年级/班级

八年级2班

教材版本

人民音乐出版社

课时名称

《回忆》

上课时间

11月19日

学生人数

45人

单元背景

单元学习概述（说明：

简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题（或课时）的划分，单元的主要学习方式和预期的学习成果。

说明本课时是基于单元教学设计背景下的哪一节课。

）

八年级上册第二单元“多彩音乐剧”在新课程中的地位和作用：

在2011版《义务教育音乐课程标准》感受与欣赏内容领域中明确提出“聆听歌剧、音乐剧、舞剧音乐”等的要求。

但由于音乐剧的市场化、商业化，使其不同于影视剧可以通过大众媒体得以欣赏，音乐剧更多是在剧院里被欣赏的，因此本单元的设置是为满足中学生对其欣赏的需求，并进一步通过演唱和欣赏等活动，感受、体验音乐剧的音乐魅力，了解这一综合艺术丰富多样的表现形式。

单元的组成情况：

本单元精选了《雪绒花》《回忆》《云中的城堡》《总有一天》四首经典音乐剧中的歌曲。

单元的学习重点和难点：

感受音乐剧音乐在演唱风格上的特点；能在你感受体验音乐剧选曲中积极参与演唱、欣赏和编演等实践活动。

课时划分：

因《雪绒花》和《回忆》是本单元重点欣赏曲目，因此，第1课时学唱《雪绒花》；第2课时欣赏《回忆》；第3课时聆听《云中的城堡》《总有一天》。

单元的主要学习方式和预期的学习成果：

引导学生观看视频、参与讨论、学习演唱等学习方式。

期望学生对音乐剧产生兴趣并给以关注，了解音乐剧综合性的艺术特点。

本课时是基于单元教学设计背景下的第2节课。

课时设计

说明

（说明：

说明该课时设计思路，以及在资源整合、活动设计、评价和技术应用等方面的特色和亮点）

在资源整合、活动设计、评价和技术应用等方面的特色和亮点：

通过观看相关视频（音乐剧《猫》在北京上演的现场、杰里科之歌、魅力猫演唱），了解音乐剧的剧情；通过演唱《回忆》感受音乐剧主题曲的风格及其剧中主人公的内心情感变化；通过师生交流成功的引导学生感悟到“爱与宽容“的主题思想。

学情分析

八年级学生对音乐剧比较陌生，之前只接触过美国音乐剧《美国之声》中的主题曲《DAREMI》，但学生对音乐剧的故事情节应该比较感兴趣，可以以此为突破口进行教学。

学习目标

（说明：

依据新课程标准要求描述学生在本课时学习中所要达到的目标）

知识与能力：

理解三段体的曲式结构，哼唱歌曲旋律。

过程与方法：

感受音乐剧的风格特点，了解音乐剧综合性的艺术特点。

情感态度与价值观：

知道音乐在音乐剧中的地位。

教学重难点及解决措施

教学重难点：

理解音乐主题内容丰富而深刻的内涵；感受结构、力度、调性变化对情感表现的影响。

解决措施：

通过引导学生观看视频、参与讨论、学习演唱等措施方式解决重难点。

教学过程（可续行）

学习活动

学生活动

教师活动

教学评价及技术应用

一、导入新课

1、观看音乐剧《猫》登陆北京现场的视频。

参与体验、感受、思考。

2、观看视频《杰里科之歌》，参与体验、感受、思考、师生交流。

1、播放视频：

为何音乐剧《猫》如此震撼人心、所向披靡呢？

今天就让我们一起领略音乐剧《猫》的艺术魅力。

2、师生交流：

杰里科家族舞会的气氛是怎样的？

杰里科家族的猫正在举行隆重的一年一度的舞会，它们尽情歌舞希望自己被选中升天获得重生的时候。

此时，一只蓬头垢面、衰老丑陋的猫打破了这温馨欢乐的聚会，她曾经是猫族中最美丽最光彩照人的猫，名叫魅力猫——葛丽兹贝拉，年轻时因羡慕外面的世界而离开了家族，但在尝尽了世态炎凉日渐衰老的她，更渴望回到家族重获新生。

但是大家都歧视她、躲避她、唾弃她。

那么她靠什么打动猫群实现它重生的心愿呢？

多媒体播放视频

二、初步感受

和体验

1、播放视频《回忆》（之一）

参与体验、感受、思考、师生交流。

2、师生交流：

歌曲从哪些方面带给你这种感受？

速度——慢；旋律——起伏大；音色——苍凉情绪——悲凉；结构——A+B+A（带再现的三段体）

启发：

魅力猫独自走在清冷的月光下，她回忆起了自己年轻时的美丽优雅和幸福时光，如今归来却因背叛家族遭到同伴们的排斥、冷漠、躲避、唾弃。

这种遭遇、这种反差的确给人悲伤、凄凉、孤独、无助的感觉。

在她绝望无助、悲痛到极点时如泣如诉的演唱了主题歌。

多媒体播放视频

三、探讨深化、加深理解

1、学唱曲谱，分句学唱：

（1）节拍：

（变换拍子）12∕8拍、6∕8拍。

（划拍子——划合拍）

（2）二连音：

（将3个八分音符的时值平均分成了两份，演唱时节奏拉宽放慢）（讲解——范唱——练唱）

2、分析旋律：

3、学唱歌词：

随教师钢琴伴奏，分句学唱。

4、表现音乐：

随音乐用肢体语言表现这段音乐的情绪情感。

5、欣赏视频《回忆》（之二），分析交流：

音调——升高，近似哭泣；速度——加快；力度——加强；情绪——更加激动。

这样的艺术处理将情感层层向前推进，将全剧推向最高潮。

1、教师钢琴伴奏，分句教唱歌曲旋律。

2、引导学生分析歌曲旋律：

A乐段，主题旋律的第一个开始音延续了7拍，连续的长音仿佛在描写什么？

（美好的回忆和诉说）；旋律上行且使用了二连音这种创作手法起到什么作用？

（内心的挣扎和对未来的向往）。

B乐段，旋律中四度音程连续在三小节中重复出现，表现出“魅力猫”躁动不安、希望回归猫族家庭的急迫心情。

再现A乐段，将原有6拍的结束音延长为12拍，既加强了歌曲的结束感，又形象的刻画出“魅力猫”对重生虽然无望，但仍然有所期盼的心理状态。

师指挥（启发体验魅力猫的孤独与悲伤：

让我们同魅力猫一起唱出心中的孤独与悲伤。

3、教唱歌词：

教师钢琴伴奏，分句教唱。

4、表现音乐：

启发引导学生用肢体语言表现这段音乐的情绪情感。

将魅力猫的心情表达在我们的表情和肢体动作中。

5、启发：

同样的旋律但却给了我们不同的感受，音乐发生了怎样的变化？

怀着对回家和获得重生的渴求，面对委屈，魅力猫放下了昔日的高傲，她用自己的歌声再一次追思过去的美妙时光，温馨的生活。

A乐段，力度加强，“我要迎接旭日的东升，安排崭新的生活，绝不屈从命运，天色破晓，今夜又将成为回忆，新的一天将来临”。

表现了此时魅力猫心中燃起的希望之火，并决心与命运抗争迎接美好明天的决心。

B乐段，此处，“最年幼的猫”唱出了“灰暗岁月烟雾散尽，凌晨阴湿的寒冷”，“魅力猫”唱出“看街灯灭，又一个黑夜消逝，又一个白昼正降临”。

这时的“魅力猫”所表达的情感不再是痛苦的追忆，而是向亲人们表达着自己的美好愿望。

A乐段再现，在乐队强烈的衬托下，出现转调，达到全曲的最高潮，“来吧，你的爱抚和温柔，让我久久地重温阳光下的甜梦。

你爱抚我，你也会拥有幸福之情，新的一天已来临”。

魅力猫真诚的表白终于感动了所有猫家族的成员，唤回了所有猫族成员的同情与宽容、理解与接纳，一只只友爱之手向她伸去。

至此，魅力猫终于成为这一年最幸运的杰里科猫，在“领袖猫”的搀扶下，走上云梯升入天堂，实现了她渴求新生的愿望。

）

多媒体课件展示，

教师钢琴弹唱。

多媒体播放视频

多媒体播放视频

四、深入感悟、延伸拓展

1、观看课件图片，

了解相关知识。

2、师生交流总结分析：

什么是音乐剧？

1、音乐剧《猫》的作曲者：

《猫》是音乐剧史上的经典之作，由英国作曲家安德鲁·劳埃德·韦伯创作。

代表作品有《猫》、《歌剧魅影》、《艾薇塔》、《万世巨星》、《贝隆夫人》《日落大道》等。

其多部音乐剧曾获得美国百老汇托尼奖、格莱美奖、金球奖、奥斯卡奖等。

2、总结什么是音乐剧：

一种歌唱、舞蹈、戏剧并重的现代舞台综合艺术形式。

常以叙事为主，表演结合优美通俗的人声歌唱和多样化的舞蹈形体动作。

多媒体课件展示

多媒体课件展示

五、课堂小结

师生交流

《猫》这部音乐剧之所以经久不衰，不仅仅是因为它刻画了丰富感人的舞台形象，折射出了人间百态，更重要的是它宣扬的是一种爱，带给我们的是爱的感受，是对生活、生命、对亲人、朋友的爱。

让经典的旋律流淌在我们的心中，让友爱温暖着我们的心！

多媒体课件展示

课后反思

通过欣赏这部音乐剧主题《回忆》，学生了解了音乐在音乐剧中的作用；并通过参与讨论交流、演唱分析、观看视频等有效手段，引领学生感受和体验了音乐剧综合性的艺术特点，学习重点突出，引领学生体验了音乐剧的艺术魅力；尤其是通过师生交流成功的引导学生感悟到“爱与宽容“的主题思想。

教学中的不足和需要改进之处在于：

主题曲的教唱，音乐节拍难以把握，需要加以巩固练习；另外教唱时要保证音乐的流畅性和完整性，注意指挥手势中合拍的运用。

欣赏课《回忆》评测练习

一、播放视频《回忆》（之一）。

生：

观看视频。

师：

这是音乐剧《猫》中的插曲Memory《回忆》，此刻魅力猫的心情如何？

谁能说说自己对歌曲的感受？

学生都能积极参与思考和交流，感受音乐所表达的情感。

二、复听《回忆》（之一），分析歌曲。

师：

歌曲从哪些方面带给你悲伤、凄凉、孤独、无助的感受？

速度——慢；

旋律——起伏大；

音色——苍凉；

情绪——悲凉。

学生能通过分析音乐表现要素，理解音乐所表达的内涵和情感。

师：

接下来让我们再来聆听一次歌曲，同时用“Lu”模唱歌曲旋律，并请同学们思考：

歌曲的结构是怎样的？

结构——A+B+A（带再现的三段体）。

学生能积极参与思考和模唱，并能分辨歌曲的曲式结构。

三、学唱曲谱：

随琴伴奏，分句教唱。

（1）节拍：

（变换拍子）12∕8拍，6∕8拍。

（划拍子——划合拍）

（2）二连音：

4567

（将3个八分音符的时值平均分成了两份，演唱时节奏拉宽放慢）（讲解——范唱——练唱）

（3）延音线：

1．1．1．1．1．1．

（6拍）（12拍）

学生基本能正确的演唱歌曲的曲谱，虽然有些难度，但学习态度很积极，遇到困难不退缩。

四、分析旋律：

A乐段，主题旋律的第一个开始音“1”延续了7拍，连续的长音仿佛在描写什么?

（美好的回忆和诉说）；旋律上行且使用了二连音这种创作手法起到什么作用？

（内心的挣扎和对未来的向往）

B乐段，旋律从“7”音开始，“7——3”四度音程连续在三小节中重复出现，表现出“魅力猫”什么心情？

（躁动不安、希望回归猫族家庭的急迫心情。

）

再现A乐段，将原有6拍的结束音。

延长为12拍，带给你什么感受？

（既加强了歌曲的结束感，又形象的刻画出“魅力猫”对重生虽然无望，但仍然有所期盼的心理状态。

）

通过分析旋律的起伏变化及节拍、音程等内容，学生能感悟到音乐所表达的情感。

五、学唱歌词：

随范唱录音，整体学唱，教师指挥。

（启发体验魅力猫的孤独与悲伤：

让我们同魅力猫一起唱出心中的孤独与悲伤。

）

学生能积极参与演唱，感受和表达歌曲的情感。

六、欣赏视频《回忆》（之二）：

师：

同样的旋律但却给了我们不同的感受，音乐发生了怎样的变化？

生：

音调——升高，近似哭泣；速度——加快；力度——加强；情绪——更加激动。

这样的艺术处理将情感层层向前推进，将全剧推向最高潮。

学生积极参与思考和交流，感受和理解音乐情绪情感的变化。

七、师生交流总结：

什么是音乐剧？

一种歌唱、舞蹈、戏剧并重的现代舞台综合艺术形式。

常