秋季学期人教版小学二年级数学上册教案完整版.docx
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秋季学期人教版小学二年级数学上册教案完整版
课题
第一单元长度单位
教材分析
通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
单元目标
1学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元重点
在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
单元难点
建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
课时安排
8课时
第一单元长度单位第1课时
教学课题
统一长度单位
教学内容
教材第2页例1
教
学
目
标
知识
与
技能
（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。
过程
与
方法
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感
态度
与价
值观
在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重点
让学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。
教学难点
培养学生初步估测意识。
教法
尝试指导法。
学法
小组研讨法。
教学准备
将学生分成4—6人的合作学习小组。
学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条
备课时间
8.25
授课时间
教学流程
二次备课
教学过程:
课堂导语：
同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？
粉笔和铅笔哪个长，哪个短？
一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？
这根粉笔到底有多长，有多短呢？
大家想知道吗？
今天这节课我们就来研究这个问题：
统一长度单位。
（板书课题）
一、探究新知
（1）提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？
让学生讨论，想办法，小组交流。
（2）汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。
测量过程中教师巡回指导。
（3）小组交流。
让每个小组选派代表在全班交流测量结果。
显然，同学们和老师的测量结果不同。
（4）质疑问难。
为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？
为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。
那么怎样才能得到相同的结果呢？
（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。
由此归纳出：
要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（5）活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。
学生测量后汇报测量结果。
（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）
师：
数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？
让学生分组讨论，然后集体交流。
②归纳升华。
同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。
因此测量物体的长度必须用统一的标准。
二、积累运用
用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。
三、总结提升
（1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？
让学生自己总结本课所学内容。
（2）归纳强调。
在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
板
书
设
计
一测量课桌的长。
（分组活动，汇报交流）
二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。
教学反思
第一单元长度单位第2课时
教学课题
认识厘米用厘米量
教学内容
教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题
教
学
目
标
知识
与
技能
（1）通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度
观念，体会1厘米的实际长度。
（2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。
过程
与
方法
通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。
情感
态度
与价
值观
在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重点
学会用刻度尺测量物体长度。
教学难点
体验1厘米的长度，并形成直观印象。
教法
谈话、演示。
学法
自主探究。
教学准备
刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、课件
备课时间
8.26
授课时间
教学流程
二次备课
教学过程
一、新课导入
老师节就要到了，我们班布臵教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？
我们先找根小棒量一量。
咦，怎么测量的结果不一样呢？
结论：
测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。
为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。
（板书：
认识厘米用厘米量）
二、探究新知
（1）认识厘米。
①认识刻度尺。
大格、小格、数字和厘米。
0刻度线
②认识1厘米。
1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）
③认识刻度尺上的几厘米。
从刻度0到刻度2是几厘米？
4厘米有几大格？
请同学们说一说。
学生汇报。
（2）用厘米量。
①每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。
②说一说是怎样量的？
（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）
③课件演示测量纸条过程。
测量时物体的左端对准刻度0，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。
④测量下面物体的长度。
数学书的长、宽，铅笔的长。
三、拓展延伸，学会应用
（1）完成“做一做”、练习一第1题。
集体订正。
（2）小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。
四、回顾全课，总结提高
这节课有什么收获？
板
书
设
计
认识厘米用厘米量
（1）认识厘米
认识1厘米从刻度0到刻度1
认识几厘米
（2）用厘米量
教学反思
第一单元长度单位第3课时
教学课题
认识米用米量
教学内容
教学内容：
第4页例4例5
教
学
目
标
知识
与
技能
（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。
（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。
（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。
过程
与
方法
通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
情感
态度
与价
值观
通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。
教学重点
使学生学会用米尺量物体的长度。
教学难点
体验1米的实际长度，并形成印象。
教法
讨论、演示
学法
自主探究、小组讨论法
教学准备
刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件
备课时间
8.29
授课时间
教学流程
二次备课
教学过程：
一、复习引入
（1）提问：
①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？
②你们的哪个手指宽1厘米？
（2）引入新课
请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。
（很麻烦、很累）
对！
我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。
（板书：
认识米用米量）
二、探究新知
（1）认识“米”。
猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。
各小组互相量一量，从脚底起，1米到了身体的什么部位？
让学生想一想，我们身边那些物体的长度是1米？
（2）认识厘米和米之间的关系。
1、课件演示米尺与10厘米的学生尺，演示1米里有几个10厘米。
2、每个小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米？
3、小组讨论1米有多少厘米，课件演示1米里有多少个1厘米。
4、汇报归纳。
小组汇报：
第1组：
1米是100厘米，课件演示1米中有10个10厘米，就是100厘米。
第二组：
测量1米长的绳子，我们知道1米等于100厘米。
（课件出示：
1米=100厘米）让学生齐读两遍。
（3）体验用米量
1、用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。
2、汇报测量结果。
三、积累运用，拓展延伸
（1）判断（对的打√错的打×
①铅笔长15米。
（）
②课桌高70米。
（）
③一棵树高16厘米。
（）
（2）完成练习一第3—5题。
四、总结
这节课你学会了什么？
有哪些收获？
板
书
设
计
认识米用米量
1米＝100厘米
教学反思
第一单元长度单位4课时
教学课题
认识线段
教学内容
教学内容：
教材第5页的例6、
教
学
目
标
知识
与
技能
（1）使学生初步认识线段，知道线段的特点。
（2）使学生学会用刻度尺量线段。
（限整厘米和整米）
过程
与
方法
通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。
情感
态度
与价
值观
在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。
教学重点
认识线段和量线段。
教学难点
掌握线段的特征，会分辨线段。
教法
尝试指导法
学法
合作探究法
教学准备
绳子、直尺、多媒体课件
备课时间
8.30
授课时间
教学流程
二次备课
教学过程：
一、探究新知
（1）感知线段的特征。
①老师准备一根绳子，提问：
绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？
学生观察汇报。
教师示范：
两手一拉绳子变直了。
小结：
把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。
今天我们就来认识线段。
（板书：
线段）
②看看线段的特点。
小组讨论，汇报。
③出示拉直的绳子。
提问：
现在这条绳子是线段吗？
为什么？
学生观察汇报。
老师总结：
线段是直的，有两个端点，而且有长有短。
④出示几条不同长短的线段，提问：
这些线段长短一样吗？
教师总结：
线段是直的，有两个端点，而且有长有短。
（2）完成“做一做”。
课件出示教材第5页“做一做”的第一题中的4个图形。
你们来看看，哪些是线段，哪些不是线段？
学生独立完成，全班集体订正。
（3）找线段
小组讨论汇报。
寻找我们身边的线段。
师小结：
数学书的每条边都可以看成线段，每条线段的端点都在两端。
（4）连线段、数线段。
教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。
小组讨论汇报。
（5）量线段长。
线段有两个端点，长度固定，所以线段的长是可以测量的。
二、巩固练习
完成教材第5页“做一做”的第2题。
要求学生独立完成，小组订正。
三、总结：
这节课我们都学到了什么？
板
书
设
计
认识线段
线段的特征：
直的，有两个端点。
教学反思
第一单元长度单位第5课时
教学课题
画线段
教学内容
教材第6页的例7
教
学
目
标
知识
与
技能
学会画指定长度的线段。
过程
与
方法
通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。
情感
态度
与价
值观
让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。
教学重点
用刻度尺画线段。
教学难点
画指定长度的线段。
教法
尝试指导
学法
实践操作法
教学准备
直尺。
备课时间
授课时间
教学流程
二次备课
一、复习引入
上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分和怎么测量线段的长度。
这节课我们来学习怎样画指定长度的线段。
板书：
画线段
大家请猜猜：
要画线段应该用到了什么工具？
指名回答，引导学生说出“刻度尺”。
教师检查全班学生是否准备了刻度尺。
二、探索新知
（1）巩固量线段的长度。
①观察，初步感知。
出示课本第6页“做一做”第1题线段。
教师强调：
测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。
②演示，直观感知。
③操作，亲身体验。
让学生量一量自己数学课本的长。
（2）学习画指定长度的线段。
①观察，初步感知。
出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。
小组讨论，全班交流画法。
②演示，直观感知。
老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端点。
③操作，亲身体验。
学生画完后，教师组织全班交流。
三、巩固练习
指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。
（1）“做一做”第一题。
先让学生量一量，在画出和它一样长度的线段
小组订正
（2）“做一做”第2题。
先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。
集体订正。
四、全课总结。
这节课，你学到了什么？
你是用什么方法学到这些知识的？
板
书
设
计
画线段
画线段：
从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。
教学反思
第一单元长度单位第6课时
教学课题
长度单位的合理选用
教学内容
教材第7页的例8
教
学
目
标
知识
与
技能
学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。
过程
与
方法
通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。
情感
态度
与价
值观
通过活动，培养学生交流、合作探究和创新意识。
教学重点
学会使用不同的长度单位，判断物品的合适单位。
教学难点
培养学生的空间想象能力。
教法
尝试指导。
学法
操作比较法。
教学准备
课件
备课时间
授课时间
教学流程
二次备课
大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？
一、自主探究与合作交流
（1）出示教材第7页例8的情境图：
一根旗杆的高度是13厘米
还是13米？
①学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。
②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。
③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
……
小结：
像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
（2）使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？
小组讨论，汇报。
交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。
二、新知拓展
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？
学生汇报。
师总结：
1米=100厘米
三、巩固练习
（1）完成教材第7页“做一做”。
（2）完成教材练习一第8题。
四、总结提升
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
五、课外延伸
教材练习一第9题。
作业布置：
板
书
设
计
长度单位的合理选用
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
教学反思
课题
第二单元100以内的加法和减法
教材分析
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。
这部分内容是在学生会口算两位数加、减两位数和整十数的基础上编排的。
主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
实践活动：
我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。
教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。
同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。
在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计知识的掌握。
单元目标
1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2．使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3．使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。
单元重点
注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程
单元难点
注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算的理解。
课时安排
14课时
第二单元100以内的加法和减法
第1课时
教学课题
100以内数的加法（不进位）
教学内容
课本P12---P13例1、例2
教
学
目
标
知识
与
技能
（1）引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。
（2）理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
过程
与
方法
通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。
情感
态度
与价
值观
在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重点
竖式计算的书写格式。
教学难点
笔算的计算顺序。
教法
演示法。
学法
自主探究法。
教学准备
多媒体课件、小棒。
备课时间
9.1
授课时间
教学流程
二次备课
一、旧知回顾，做好铺垫
口算并说出算法：
12+7＝13+5＝2+17＝
4+13＝8+12＝14+3＝
二、合作探究，获得新知
（1）动画激趣导入新知。
出示flash动画。
教材11页情境图。
（2）动手操作，形成表象。
①口算。
②摆小棒法。
③拨计数器演示法。
……
让学生进一步感知多种算法。
（3）抛出问题，合作解决。
①多媒体展现，感知竖式。
35
+2
＿＿
37
③小组合作探究新知。
用小黑板出示探究问题。
根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。
说出列式理由。
（4）教学例2。
35
+32
＿＿＿
67
对齐数位，从个位加起。
教师指导书写。
三、运用新知，解决问题
（1）学生板演，老师指导，集体订正。
35+32＝43+26＝
（2）当医生诊断。
判断竖式中的错误并纠正。
四、知识深化，拓展提高
完成教材13页“做一做”第2题。
五、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？
教师引导梳理。
板
书
设
计
100以内的加减法（不进位）
35+2＝37（人）35+32＝67（人）
3535
+2
＿＿+32
＿＿＿
3767
相同数位对齐，从个位加起。
教学反思
第二单元100以内的加法和减法
第2课时
教学课题
两位数加两位数（进位加）
教学内容
课本P14例3
教
学
目
标
知识
与
技能
（1）利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
（2）使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
过程
与
方法
通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
情感
态度
与价
值观
在学习过程中，培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。
教学重点
个位相加满十向十位进一的算理。
教学难点
使学生理解并掌握进位的方法。
教法
尝试指导法。
学法
发现法。
教学准备
小棒、多媒体课件。
备课时间
9.2
授课时间
教学流程
二次备课
一、复习引入
（1）笔算下列各题。
25+42＝36+21＝24+35＝
（2）指名回答，笔算不进位加法要注意什么？
二、探究新知
（1）教学例3：
35+37
①尝试计算。
②汇报交流，请各小组派代表发言。
③竖式算法。
学生尝试竖式计算。
提问：
从哪位加起？
竖式中个位相加的得数应该怎样写？
35
+3⒈7
＿＿＿＿
72
从哪一位加起呢？
教师介绍“进1”的写法，：
在横线上面的十位的右下角写一个小小的“1”表示个位满十向十位上进一个十。
十位的算法是3加3再加1.
④学生尝试用口算，先计算30+30=60，再算5+7=12，最后算60+12=72。
这两个班一共有72名学生。
⑤还可以用小棒来解决，先拿出3捆5根，再拿出3捆7根，3捆与3捆合起来是6捆，5根与7根合起来是12根，与6捆合起来也是7捆2根，是72.
⑥比较总结
例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。
（2）反馈练习。
教材第14页“做一做”。
指名板演，集体订正。
三、积累提高
（1）森林医生，改正竖式中的错误。
（2）列式计算。
（3）完成教材练习二第4题。
四、总结提升
在做进位加法时我们要注意什么？
引导学生总结：
要把相同数位对齐；从个位加起，个位满十，向十位进1.
板
书
设
计
两位数加两位数（进位加）
例3：
35+37＝72
35个位和个位对齐相同数位对齐
+3⒈7十位和十位对齐
72从个位加起5+7＝12
满十向十位进1
教学反思
第二单元100以内的加减法
第3课时
教学课题
两位数加两位数（练习课）
教学内容
课本P15---P16练习二
教
学
目
标
知识
与
技能
巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备
过程
与
方法
培养学生分析、概括的能力以及综合应用所学知识解决问题的能力。
情感
态度
与价
值观
引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
教学重点
通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。
教学难点
通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
教法
尝试指导法
学法
自主探究法
教学准备
课件
备课时间
9.5
授课时间
教学流程
二次备课
一、复习
说一说笔算两位数加两位数要注意什么？
怎样算？
指名板演，其余学生在练习本上计算。
29+54=36+45=76+18=
学生完成后，集体订正。
二、创设情景，引入新课
1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢？
指名汇报。
2、总结得真不错。
今天这节
升级会员 