沪教版牛津英语1B教案Unit6FarmerandFisherman46.docx
《沪教版牛津英语1B教案Unit6FarmerandFisherman46.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版牛津英语1B教案Unit6FarmerandFisherman46.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
沪教版牛津英语1B教案Unit6FarmerandFisherman46
Unit6FarmerandFisherman
第四课时（4thPERIOD）
一、主要新授内容（newcontents）
Let’splay---Youare…Yes,Iam.No,Iamnot.
二、学习目标（Objectives）
1、在做游戏的语言使用环境中，能用正确的语音语调说出一些已经学过的职业词汇farmer,fisherman，policeman等。
2、在第三课时的学习基础上，能熟练运用Ihavegot…WhatamI？
Youare…等简单语句进行问答。
3、在做游戏过程中,学习新句型：
Youare...Yes，Iam.No，Iamnot.使学生能熟练正确的表述。
4、根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在游戏中导入Canyou…?
Playwithme.有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-taskpreparationsection）
Pre-taskPreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：
Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity1（Song）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（1B-U6-P4-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Song“Heisapostman,apostman…”
一边听歌曲一边看屏幕上映出的表示职业的图片。
一开始让学生听有关职业的的歌曲，既能营造出轻松的气氛，又能让学生直接进入本课的语言使用环境中
2
Questions&answers
教师通过类似“Whatishe？
Heis…Ishe…?
Yes,heis.No,heisnot.句型进行问答。
让学生通过问答复习已学的句型及职业名词。
Activity2Rhyme
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（1B-U6-P4-2）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Question
用Whatisshe?
提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌
引起学生对于要复习的儿歌的回忆
2
Rhyme
“Lookatthedoctorreadingabook...”
集体朗诵儿歌
输入语言使用环境后，可以通过复习doctor,nurse,cook以及Whatisshe?
句型，帮助学生先回忆学过的内容。
Activity3（Song）
1、教学辅助（Aids）
1）录音机
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Song“Heisapostman,apostman…”
一边听歌曲一边看屏幕上映出的表示职业的图片。
一开始让学生听有关职业的的歌曲，既能营造出轻松的气氛，又能让学生直接进入本课的语言使用环境中
2
Questions&answers
教师通过类似“Whatishe？
Heis…Ishe…?
Yes,heis.No,heisnot.句型进行问答。
让学生通过问答复习已学的句型及职业名词。
2、任务中期实施阶段（While-taskproceduresection）
While-taskProcedure，这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity1Guessinggame
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（1B-U6-P4-3）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Question
屏幕上出现图片和问句：
WhatamI?
引起学生对新授学习内容的兴趣
2
Newsentence:
Youare…
教师提示：
Youare…并指着出现的职业人物重复强调句型。
认知句型。
3
Newsentence:
Yes,Iam.
No,Iamnot.
屏幕上出现回答：
Yes,Iam.
No,Iamnot.
Activity2（Repeation）
1、教学辅助（Aids）
图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Youare…
Yes,Iam.
No,Iamnot.
正常声音升降调全体跟着教师朗读
减少机械模仿的枯燥
2
Youare…
Yes,Iam.
No,Iamnot.
模仿尖锐的高音到粗沉的低音反复多次跟读
通过跟读音频的变化达到反复模仿上口
句型的机械性操练也可以先全体跟着教师朗读。
其中开始一两遍可以是正常声音升降调跟读，接着可以由响到轻或由轻到响地跟读。
旨在通过跟读音调的变化既达到反复模仿上口，由减少机械模仿的枯燥。
Activity3（Listeningandspeaking）
1、教学辅助（Aids）
1） 图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Ihavegot...WhatamI?
听一位学生的描绘，其他学生用Youare…
猜他的职业，然后该生用Yes,Iam.
No,Iamnot.进行回复。
比较简单的对话过程，其中新授语言的运用相对容易，所以采用整体听后，采用集体训练快速完成，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity4（Groupwork）
1、教学辅助（Aids）
头饰
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Ihavegot...WhatamI?
Youare…
Yes,Iam.
No,Iamnot.
看图片，听组内同学的介绍
结合屏幕中出现的不同图片，从听的训练熟悉WhatamI问答
2
Ihavegot...WhatamI?
Youare…
Yes,Iam.
No,Iamnot.
根据听到的内容，组内其他成员进行答复。
结合屏幕中出现的不同图片，从说的训练巩固Youare…的问答
3、任务后期完成阶段（Post-taskactivitysection）
Post-taskActivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：
output。
学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity1（Game）
1、教学辅助（Aids）
头饰
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Game
看书本第30页上的图片，六人为一组，想想他们在游戏中会互相说些什么，组内讨论交流
可以体现学生之间的思维和语言积累的差异
2
Game
选择部分小组向全班交流、表达他们的想法
发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力
Activity2（Groupwork）
1、教学辅助（Aids）
头饰
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Game
根据学生的讨论结果,以小组为单位进行游戏,同时引入已学的句型Hi,hello,Canyou…?
Playwithme.等。
体现学生实际运用语言的能力。
2
Game
以小组为单位，表演给全班学生看。
巩固今天的学习内容，且交流语用的本领。
Unit6FarmerandFisherman
第五课时（5thPERIOD）
一、主要新授内容（newcontents）
Let’slearn---teacher
Let’stalk---Areyouateacher?
Yes,Iam.
二、学习目标（Objectives）
1.在原有的学习基础上，结合实际生活，能用正确的语音语调说出teacher这个新授词汇，并可适当拓展相关职业，如clerk,lawyer,manager等，让学生真实地再现生活。
2.学生能熟练运用Areyouateacher?
Yes,Iam./No,Iamnot.简单语句，进行相互问答。
在此基础上，根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以导入Areyouyoung?
Areyoutall?
等，以丰富学生的语言。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-taskpreparationsection）
Pre-taskPreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：
Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity1Rhyme
1、教学辅助（Aids）
1）录音机
2）图片
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Questions
&
Answers
教师通过提问：
Whatishe?
Ishefatorthin?
Whatisit?
Isitfatorthin?
引起学生对要复习儿歌的回忆。
2
Rhyme
集体朗诵儿歌
让学生朗诵儿歌，让学生直接进入本课时的语言使用环境中。
Activity2GuessingGame
（1）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（1B-U6-P5-1）
2）屏幕
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Lookatthescreen.
教师用Thisisa….提示学生注意媒体上出现的人物。
引起学生对于所学的人物职业的回忆。
2
GuesswhatIam.
通过对人物背影的观察，让学生用Youare….的句型对职业表示猜测。
输入语言使用环境后，可以通过复习doctor,nurse,cook,farmer,fishman以及Youare….的句型，帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习作铺垫。
Activity3GuessingGame
（2）
1、教学辅助（Aids）
图片
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Lookatthepicturesofthejob.
教师将卡片缓慢地抽出（slowmotion）。
引起学生的视觉注意，激发学习兴趣，创造一个复习的氛围。
2
GuesswhatIam.
教师通过提问:
WhatamI?
学生用：
Youarea…进行猜测并用Youare….进行描绘。
游戏顺其自然为新旧课时内容的交替作了铺垫。
2、任务中期实施阶段（While-taskproceduresection）
While-taskProcedure，这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity1（Speaking）
1、教学辅助（Aids）
面具
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Game:
Hideandseek.
学生扮演着不同职业的人物，通过对自己的描绘，重复课本中的游戏。
引起学生对新授学习内容的兴趣。
2
Newword:
Teacher
老师指着新出现的人物重复强调两次I’mateacher.Ateacher.
3
Areyoua…?
Yes,Iam.
No,Iamnot.
将游戏间的交流自然地从句型Youarea….转移到句型Areyoua…?
Yes,Iam./No,Iamnot.。
老师问：
Areyouateacher?
并将学生的回答补充完整。
新语言和旧知识相结合，使学生自然接受，一气呵成。
Activity2（Repeation）
1、教学辅助（Aids）
图片
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Teacher
正常声音升降调全体跟着教师朗读
减少机械模仿的枯燥
2
Teacher
模仿不同老师的声音，反复多次跟读
通过跟读音频的变化达到反复模仿上口
Activity3（Matching-Groupwork）
1、教学辅助（Aids）
电脑（1B-U6-P5-2）
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Showthedifferentscenes.
教师提问：
Whatarethey?
Aretheytallorshort?
Aretheyyoungorold?
Aretheyfatorthin?
比较明显的场景为学生提供拓展知识的视觉效果。
2
Newwords:
clerk/manager/lawyer
结合显示的画面，全班跟读,注意语音语调。
通过跟读音调的变化达到反复模仿上口，而减少机械模仿的枯燥。
3
Matchthepersonsandtheproperplaces.
组内讨论，将人物放入正确的场所。
结合屏幕中的内容，让学生体验集体学习的快乐。
Activity4（Bingo）
1、教学辅助（Aids）
图片
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
所学的所有有关职业的单词：
milkman,postman,fireman,cook,nurse,policeman,nurse,doctor,fisherman,farmer,teacher,clerk,lawyer,manager
请学生用15秒左右的时间，在田字格中选出最喜欢的九种职业。
若能与他人所说出的职业重复成一直线即获胜。
用学生选择对将来自己从事的职业来激发兴趣，体验取得学习成就的快乐，同时让学生习惯把新授字汇放入游戏中，活跃枯燥的机械性训练。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity5（Pairwork）
1、教学辅助（Aids）
图片
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Areyoua…?
Yes,Iam./No,Iamnot.
Areyou…?
Yes,Iam./No,Iamnot.
Drawingbutdon’tletothersknow.
通过想象，让学生寓教于乐，多方位的调动学生。
2
Areyoua…?
Yes,Iam./No,Iamnot.
Areyou…?
Yes,Iam./No,Iamnot.
让自己的好朋友猜一猜，将来自己的职业及模样。
通过交流熟悉句型，培养学生主动灵活的使用语言的能力。
3、任务后期完成阶段（Post-taskactivitysection）
Post-taskActivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：
output。
学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。
Activity1（Listening）
1、教学辅助（Aids）
1）自行设计的表格
Teacher
Clerk
lawyer
manager
Fishman
farmer
Fat
Thin
Tall
Short
Young
Old
2）录音机
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Listeningandtick
将职业，及职业特点，及人物特征，人物姓名组成2~3句的短语进行听力练习
可以体现学生之间的思维和语言积累的差异
2
校对
巩固所学内容
Activity2（Listeningtothesong）
1、教学辅助（Aids）
电脑（1B-U6-P5-3）
2、活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Song
SeethefreshaboutthefamouspersoninShanghai,suchastheplayers.Andlistentothesong.
通过对知名人士的直观再现，激发学生对将来的憧憬。
Unit6FarmerandFisherman
第六课时（6thPERIOD）
一、主要内容（Revision）
Let’sact---SayhellotoAlice.Comewithme.
Let’stalk---Youarea…/Areyoua…
---Yes./No.
Let’slearn---farmer,fisherman,teacher,fat,thin
Let’senjoy---Rhyme
二、学习目标（Objectives）
1、通过在“职业”的主题中，复习巩固猜测、询问别人职业时可以使用的相互简单的问答方式和给人指令的简单表达，让学生形成在日常生活中良好的语言习惯和培养他们对英语的浓厚兴趣。
2.在“郊外和办公室”的语言使用环境中，复习巩固职业名称farmer,fisherman,teacher三个词汇；能够根据外形和职业特点描述人物,正确使用fat,thin来形容人物。
3.在前几个节课的学习基础上，能熟练运用Youarea…/Areyoua…?
Yes./No.
4.根据二期课改新课标的要求，在确保完成基本教学目标的基础上，可以结合学生的学习能力和语言的实际使用对教材呈现的教学内容进行拓展，所以在口语导入Youareathinfisherman.等等不同的方式形容人物的外形和特征，使学生使用的语言更丰富多样，有助于学生在实际生活中对语言的理解和表达更为准确和真实。
三、教学建议
1、复习阶段一（RevisionsectionI）
根据学生已经掌握的知识技能，围绕本单元的主题和语用环境，综合前几节课的学习，学生在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效地使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity1（Listen，guessandact）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（1B-U6-P6-1）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Questions
一边看屏幕上映出的“郊外”景象和提示的问题“Wherearethey?
WhatdoesMothersay?
WhatdoesSamsay?
Whatdoesthemando?
Whathashegot?
...
一开始让学生看郊外景象，让学生根据人物的穿着和工作用具来猜测他们的职业和可能用到的语言
2
Dialogue:
教师通过人物对话让学生了解对话内容，并模仿对话内容“---Hello.I’mPeter.
---Hi.I’mNancy.SayhellotoPeter,Sam.
---Hello,Peter.Areyouafarmer?
-
升级会员 