北师大四年级语文下册11单元教案.docx

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北师大四年级语文下册11单元教案

北师大四年级语文下册11单元教案

单元说明

本单元以“快与慢”为主题，编排了三篇主体课文，其中两篇当代散文，一篇古代寓言故事，还有一篇自读课文。

学习这些课文，学生可以感悟到快与慢取决于能否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神；珍惜时间，和时间赛跑；但是如果急于求成、方法不当，也会“欲速则不达”。

“语文天地”中，“日积月累”要继续练习写摘录笔记，读一读古人关于时间的精彩名句，体会用对比的方法讲道理。

“开卷有益”“初显身手”和“笔下生花”可以看作是一项综合性的活动，体现了学习语文的实践性。

学生通过阅读《效率专家爸爸》，懂得提高效率、节约时间的必要性和可能性，把课文提到的方法运用到自己的实际中去，培养和时间赛跑的主动精神，然后交流节约时间的体会，最后把自己的事件经过和心得写下来。

“金钥匙”提示学生在复习时，要把摘录笔记和批注笔记结合起来看。

单元教学要点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受挑山工脚踏实地，勇往直前的精神；养成珍惜时间的好习惯；明白“欲速则不达”的道理。

2．写摘录笔记，独立识字学词。

认字16个，写字19个。

3．理解“腾云驾雾、拘束、包蕴、与其、滋味、危在旦夕、心急如焚”等词语在课文中的意思。

积累精彩句子。

4．自读《效率专家爸爸》，增强珍惜时间的自觉性，学习一些提高效率的方法，并通过“初显身手”等活动，创造提高效率的方法，争做“效率专家”，然后完成一篇写事的文章。

5．继续练习写批注笔记。

挑山工

教学目标：

（一）知识与技能

1．学会本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素、泰、衡、崖、货、哲、卸”13个生字。

2．能正确读写“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语，并理解这些词语在文中的意思。

3．读懂课文，明白干什么事都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的的道理。

4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）过程与方法

有感情的朗读课文，创设情景，激发学生的求知欲望，引导学生自主学习，小组合作探究，让学生设疑、质疑、自读、自悟。

充分调动学生的能动性和积极性。

（三）情感态度价值观

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的的道理。

学习挑山工那一个劲儿往前走，不断攀登的精神。

教学重点、难点：

1．重点：

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的的道理。

2．难点：

用联系生活实际、联系上下文的方法体会含义深刻的句子。

教法、学法：

引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。

教具准备：

小黑板或多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素、泰、衡、崖、货、哲、卸”13个生字。

2．能正确读写并理解“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语。

3．了解课文内容，知道挑山工登山有什么特点，这样登山有什么好处。

4．初步了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。

教学重点：

目标2、3、4

教学难点：

目标4

教具准备：

小黑板、图片或多媒体课件

教学过程：

一、目标导学

1．谈话导入：

我们浏览过许多名山，在这些地方常常看到一些肩桃重物，在陡峭的山道上一步步向上攀登的人，你知道他们是谁吗？

（挑山工）。

他们登山的路程比游人多一倍，还肩负重担，反而比游人先达极顶，这是真的吗？

到底是怎么回事？

请同学们认真读书。

2．板题、读题。

3．出示学习目标。

（同教学目标）

二、自主学习

过渡：

孩子们，良好的习惯是成功的一半，让我们拿起笔边读文，边做好批注。

（一）出示自学提纲：

1．会读会写本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素”7个生字，会读“泰、衡、崖、货、哲、卸”6个生字。

2．能正确读写“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语，并能说出它们在文中的意思。

3．初读课文，说说课文的主要内容。

4．再读课文，思考挑山工是怎样登山的？

游人是怎样登山的？

结果怎样。

在文中用“”画出相关语句。

5．请你试着画一张挑山工登山的折尺形路线图。

结合有关语句，说说你是怎么理解的？

6．登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”？

你是怎么知道的？

用“﹏﹏”画出相关语句。

（二）学生自学，师巡视指导。

三、合作探究

1．生生互探，交流自学过程中的收获和个别疑难问题。

2．师生互探：

（1）指名认读生字词语，说说“曲折、饱览、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语的意思。

（2）再读第1自然段，讨论交流：

挑山工是怎样登山的？

这样登山有什么好处？

a登山的时候，他们一只胳臂搭在扁担上，另一只胳臂垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。

（从动作上写了挑山工登山与游人的不同。

）

b小组内展示自己画的挑山工登山的折尺形路线图，用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。

（自由说——指名说——同桌说）

C走折尺形路线的好处是什么？

（使扁担前头的东西不碰到台阶上，还可以省些力气。

）

（3）登泰山时，什么事使“我”心中产生“不解之谜”？

你是怎么知道的？

学生讨论，找出有关语句。

教师根据学生的回答，重点指导：

A“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。

”（这句话既概括了第2自然段的内容，又起承上启下的作用。

）

B“等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。

（这句话不仅写出了“我”惊讶、不理解的心情，还引出下文：

去了解这是什么原因。

）

指导学生有感情地朗读，体会挑山工不断攀登的精神。

四、拓展训练

1．课文中的挑山工给你留下怎样深刻的印象？

2．有感情朗读挑山工说的话，并谈谈自己的初步体会。

五、堂清检测

1．听写词语

平衡曲折饱览节奏诵读包蕴喧闹

陡直登攀哲理意味深长心悦诚服腾云驾雾

2．在加点字的正确读音上打“√”。

挑山工（tiāo　tiǎo）　尽头（jìn　jǐn）　背心（bēi　bèi）

扁担（dàn　dɑn　dān）随便（biàn　pián）　　压弯（yā　yà）

3．为加点字选择合适的解释。

（1）饱：

（1）吃足了　　

（2）饱满　　（3）充分　　（4）满足

饱览（）

（2）服：

（1）衣服　　　

（2）担任　　（3）适应　　（4）服气

心悦诚服（）

4．根据意思写词语：

（1）真心实意地服从或佩服。

（　　）

（2）传说中利用法术乘着云雾飞行。

（　）

（3）道理深刻，值得仔细体会、琢磨。

（　　）

（4）不能解答的疑问。

（　）

（5）话语耐人寻味，值得琢磨、体会。

（　）

（6）里面包含着（道理）。

（　　）

5．根据课文内容回答：

（1）挑山工登山的特点是：

。

（2）我登泰山时，看到了挑山工，心中的疑问是：

。

堂清反馈：

板书设计：

挑山工

　　　　　　　　挑山工　　　　　　　　　游人

　　　　　　　　走得慢　　　　　　　　　走得快

　　　　　　　　一心向着目标　　　　　　不想目标

　　　　　　　步步扎实　　　　　　　　总停下来

　　　　　　　一个劲儿往前走　　　　　东看西看，玩玩闹闹

（先达极顶）（后到）

教学反思与建议：

第二课时

教学目标：

1.练习用联系生活实际、联系上下文的方法，体会含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4.读写结合，写简短的读后感。

教学重点：

理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

教学难点：

能联系上下文、联系生活实际，体会含义深刻的句子，理解课文中挑山工说的话。

教具准备：

小黑板、或多媒体课件

教学过程：

一、目标导学

（一）导入新课

1、同学们，挑山工辛苦登山的样子已经定格在我们心里，这节课，让我们再次来到他们身边，感受他们的可贵精神。

（板书课题）

2．出示学习目标。

二、自主学习

（一）出示自学提纲：

1．在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？

分别是在什么情况下相遇的？

2．再读课文，思考：

作者的“不解之谜”是什么？

挑山工挑着重担，路程比游人远，可为什么能赶超游人？

在课文中找出相关语句，读一读。

3．朗读挑山工说的意味深长的话，用自己的话说说他的话里包含着怎样的道理？

4．作者画了一幅什么样的画？

用“”画出展示画面内容的语句。

作者说：

“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

”这句话你是怎样理解的？

（二）学生结合提纲独立自学，并做好批注。

三、合作探究

1．生生互探：

小组内交流自学成果，讨论疑难问题。

2．师生互探：

（1）作者的“不解之谜”是什么？

（2）你知道挑山工为什么能走到我前头？

结合具体语句说一说。

（3）你从挑山工的话中明白了什么道理？

讨论交流：

“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？

（游人：

东看西看玩玩闹闹总得停下来，高兴怎么就怎么）

（挑山工：

一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿往前走）

思考：

为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？

（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，认定目标，坚持不懈。

）

（4）引导学生总结：

挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。

（学生自己试着说说挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理）　　　　　

（5）讨论：

作者画了一幅什么样的画？

作者说：

“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

”“我”需要的究竟是什么？

（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，脚踏实地，坚持不懈、不断登攀的精神。

作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己不断向前。

）

四、拓展训练

1．同学们，“快”和“慢”是对立统一的，“快”相对于“慢”而言，“慢”相对于“快”而言，主观感觉起很起作用。

其实生活中还有很多这方面的例子，说出来，互相交流交流吧。

2．你最想对文中的挑山工说些什么？

请写在书上的插图旁边。

五、堂清检测（1----4题为必做题，5为选做题）

1．填上合适的词语。

（　　）的扁担（　　　）的山色（　　　）的肌肉（　　）的货物（　）的溪流　（　　）的山路　（　　）地走过（　）地赶来　

2．造句。

耽误——

朴素——

3．回答问题：

（1）“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着的意味深长的哲理。

”“山民的几句朴素的话”是指哪几句?

他的话话包蕴着什么哲理?

。

（2）作者说“这幅画一直挂在我的书桌前。

因为我需要它。

”

“它”指的是。

“我”需要的是。

4．选择正确答案。

《挑山工》一课点明中心的句子是：

（　　　）

A挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍；　

B一步踩不实不行，停停往往更不行。

就得一个劲儿往前走。

5．联系生活实际说说你是怎样理解的。

我们跟你们不一样。

不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。

一步踩不实不行，更不能耽误工夫，我们得一个劲儿往前走。

别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

堂清反馈：

板书设计：

挑山工

看到攀谈画画（需要它）

（担子重、路程↓长、时间少）↓↓

产生疑问→解疑明理→永远激励

目标专一脚踏实地

坚持不懈勇往直前

课后反思与建议：

和时间赛跑

教学目标

（一）知识与能力

1．学会本课生字，能够正确读出并理解“忧伤、哀伤、安慰、输赢、收益、假若、持续、谜底”这8个词语。

2．能正确流利有感情地朗读课文，体会作者用“和时间赛跑”为题的目的，引导学生做一个珍惜时间的孩子。

（二）过程与方法

通过情境的创设，激发学生的认识欲望，引导学生自主学习、分组合作探究等活动，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。

（三）情感态度价值观

能悟出一个成就大事业的要诀：

假如一直和时间赛跑，你就可以成功的道理。

激发学生做一个热爱生活、珍惜时间的人。

教学重点、难点：

1．重点：

体会作者用“和时间赛跑”为题的目的；

2．难点：

通过学习悟出成就大事业的要诀，结合生活实际谈谈对自己的启发和教育。

教法、学法：

引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。

教具准备：

小黑板、生字卡片或多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字，理解“忧伤，光阴似箭、日月如梭、受益无穷”等词语在文中的意思。

2．抓住重点词句指导学生进行有感情朗读，体会作者用“和时间赛跑”为题的目的。

3．积累词句。

教学重点：

目标1、2

教学难点：

目标2

教学过程:

一、目标导学：

1．同学们，对于时间，你是如何理解呢？

你能说出有关时间的名言警句吗？

（体会时间的可贵。

）

2．板书课题：

和时间赛跑

你想知道文中作者是怎样和时间赛跑的，他为什么要和时间赛跑吗？

让我们一起走进课文。

3．出示学习目标：

（同教学目标）

二、自主学习

过渡：

从小养成“不动笔墨不读书”的好习惯，对我们一生都受益。

请你拿好这把金钥匙，开始学习吧。

1．出示自学提纲：

（1）圈出不认识的字、词，查或问，标音节。

标出值得积累的生词，体会词意，重点理解：

忧伤、光阴似箭、日月如梭、受益无穷等词语。

（旁批）

（2）找出描写时间珍贵的词语，用﹏﹏标出来。

谈想象、批感受。

（3）朗读6—8自然段，展开思考：

当“我”每天放学回家，看到庭院里的太阳一寸一寸地落下去，当“我”看见小鸟向自己的巢穴飞去，“我”的心情怎样？

“我”都想到了什么？

当“我”感到时间过得飞快时，“我”是怎样做的？

“我”为什么要这样做？

2．学生自主读文，标记。

三、合作探究

（一）字词检测：

1．我会读、我理解。

忧伤哀伤安慰输赢收益

假若持续谜底狂风

2．我爱积累

（）阴（）箭（）（）如梭断断（）（）

（）（）无穷一寸光阴（　　）寸金难买（　　）。

（二）同桌交流、合作。

１．合作读文，（一人一自然段）说说自己在各段中的发现或读不懂的地方。

２．每人试从文中提出一个值得探讨的问题，相互交流看法。

（三）师生交流探讨

１．生质疑，师将问题收集分类。

２．设计重点问题，师生研读、探究：

课文主要讲了一件什么事？

“我”是怎么做的？

（课文写“我”沉缅在失去外祖母的痛苦之中无法自拔，爸爸开导我，让“我”认识到时间过去后，再也不会回来了。

“我”产生了与时间赛跑的想法并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到：

假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

）

（四）指导朗读，加深感悟。

１．体会触动作者和时间赛跑的是爸爸给他的谜语，朗读第四自然段。

（指名读、男女赛读、听读、理解重点句）

2．体会我如何理解爸爸的这个谜语？

指导朗读第５—８自然段。

（指名读、师范读、生说理解）。

四、拓展训练

1．朗读文中自己喜欢的语句，和小组成员共同分享。

2．联系生活实际说一说自己如何与时间赛跑的。

五、堂清检测（１—３题必做，4题选做）

1．听写词语：

疼爱忧伤庭院输赢安慰

2．我的眼睛最亮：

疼（）扑（）庭（　）　喘（　　）惯（　　）

痛（　）　朴（　）挺（）揣（）贯（）

3．填空：

文中的“我”悟出了一个成就大事业的要诀，那就是：

。

4．谈谈你对下面这句话的理解：

“让我感到可怕，更让我觉得有一种说不出的滋味”。

。

堂清反馈：

板书设计：

和时间赛跑

时间飞快          受益不浅

一去不回           获得成功

课后反思与建议：

第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．体会作者是怎样和时间赛跑的。

3．让学生从作者的故事中受到启示，深刻感受时间的珍贵。

激发学生做一个热爱生活、珍惜时间的人。

教学重点：

目标1、3。

教学难点：

目标2、3。

教具准备：

小黑板、图片或多媒体课件

教学过程：

一、目标导学

这节课，让我们再次走进课文，和时间谈心、交朋友，还要和时间赛跑。

你想知道作者是怎样和时间赛跑的吗？

再读课文，细心找寻，你会受到启发的。

二、自主学习

过渡：

孩子们，请你轻翻书，默读文。

注意读书有三到：

眼到、心到、口到。

开始读书吧！

1．出示自学提纲：

（1）自读课文，爸爸的谜一样的话为什么让“我”感到可怕，更让我觉得有一种说不出的滋味？

我怕什么？

这种说不出的滋味又是什么呢？

从文中找出相关句子读一读，在小组内说说自己对爸爸这番话的理解。

（2）细读课文，看看作者是怎样和时间赛跑的，他为什么要和时间赛跑？

（3）感悟文中描写时间珍贵的语句，有自己的见解。

2．学生结合提纲自学、批注。

三、合作探究

1．小组汇报：

是什么让“我”感到可怕？

（链接课件）

（因为作者感到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间的宝贵，那就是时间飞快，一去不回，让我感到可怕。

） 小组成员还有补充吗？

这不仅让作者感到可怕，更让作者有一种说不出的滋味。

其他人还有想补充的吗？

2．全班交流：

面对流逝的时间，作者心中有一种说不出的滋味，你知道是什么滋味吗？

哪个小组的同学愿意说？

还有吗？

（着急、悲伤、痛苦）

3．师生探讨：

（1）面对无情的时间，作者虽然觉得可怕，心中另有一番滋味，却找到了征服它的办法。

自己读读第8自然段。

想一想：

作者怎样和时间赛跑的？

生自由发言：

“十天做完暑假作业”“三年级做五年级作业”等。

（2）此时，作者的心中又有了怎样的滋味？

（高兴、自豪）能把你的感受读出来吗？

指名读“我狂奔回去……”

（3）你喜欢文中的“我“吗？

为什么？

小结：

有了时间就可以继续工作，快速、超前地工作就获得成功、胜利。

（板书：

受益无穷，获得成功）

四、拓展训练

1．你有过与时间赛跑的经历吗？

说给我们听听。

2．如果今后你想一直和时间赛跑，你打算怎样做呢？

小结：

老师送给大家一句话，请你自己读读，我们一齐读读。

富兰克林曾说过：

“你热爱生命吗？

那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

”

五、堂清检测：

（1、2、3必做，4题选做）

1．听写词语：

忧伤光阴似箭日月如梭受益无穷

2．填空：

①所有时间里的事物。

②一寸光阴一寸金，。

③光阴似箭，。

④虽然明天还会有新的太阳，。

3．写两句有关珍惜时间的名言、谚语。

。

。

4．你打算怎样和时间赛跑？

并把自己的想法写出来。

。

堂清反馈：

板书设计：

和时间赛跑

和太阳比珍惜时间

和西北风比受益无穷

十天做完暑假作业获得成功

三年级做五年级作业

教学反思与建议：

欲速则不达

教学目标：

（一）知识与能力

1．学会本课九个生字，理解“危在旦夕、焦急、火速、心急如焚、驾驭、索性、徒步”等词语在文中的意思。

2．正确流利有感情地朗读课文。

3．对照课文朗读古文，注意节奏和停顿。

感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

4．理解这个成语故事的含义。

（二）过程与方法

创设激发学生认知欲望的情境，引导学生进行自主学习、小组合作探究等活动，尊重学生个性，使学生享受到成功的快乐。

（三）情感态度价值观

懂得成语的喻意，明白过于性急，反而达不到目的道理。

从小养成遇事沉着冷静、按规律办事的好习惯。

教学重点、难点：

1．重点：

理解成语的喻意，能联系生活实际谈谈自己的启示。

2.难点：

正确流利有感情地朗读课文。

对照课文朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教法、学法：

引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。

教具准备：

小黑板、图片或多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课九个生字，理解“危在旦夕、焦急、火速、心急如焚、驾驭、索性、徒步”等词语在文中的含义。

2．能正确流利有感情地朗读课文。

3．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。

4．懂得成语的喻意，明白过于性急，反而达不到目的道理。

从小养成遇事沉着冷静，按规律办事的好习惯。

5．积累词句。

教学重点：

目标1、3、4

教学难点：

目标3

教具准备：

小黑板、图片或多媒体课件

教学过程：

一、目标导学：

1．同学们，你读过哪些成语故事？

（学生自由回答）。

今天我们再学习一个新的成语故事——《欲速则不达》，这个故事就在教材中，大家都很期待，对吗？

2．出示学习目标：

（同教学目标。

）

二、自主学习

过渡语：

每个成语故事都有一个深刻的喻意。

比比看谁是学习小能手！

1．出示自学提纲：

（1）用自己喜欢的方式学会本课生字词，重点理解“危在旦夕、焦急、火速、心急如焚、驾驭、索性、徒步”等词语在文中的意思。

（2）画一画：

用“”画出表现齐景公焦急心情的语句。

（3）想一想：

认真朗读课文，思考齐景公能很快的赶回都城吗？

为什么？

（4）比一比：

驺子驾车、自己驾车、自己步行，哪种方法最快？

你认为他怎样做才能很快达到自己的目的？

（5）“欲速则不达”这个成语该怎样理解？

你从这个故事中受到怎样的启发教育？

2．学生结合自学提纲自主读文、标记。

三、合作探究

（一）字词检测

（1）我会读、爱组词：

滨婴韩枢焚

（2）我会读我理解：

驿使火速驾驭危在旦夕

索性徒步焦急心急如焚

（二）同桌交流共同提高。

（交流自己在自学中的收获和困惑。

）

（三）全班交流探讨：

（1）自读课文，体会齐景公的焦急心情，有感情朗读画出的相关语句，重点体会“嫌”字，感悟齐景公的急切心情。

（2）齐景公这样的做法能达到自己的目的吗？

（四）课堂讨论：

（1）这个成语故事中齐景公错什么地方？

（2）假如你是齐景公，你会怎么办？

（一味求快。

违背事物发展的规律，而适得其反，性急是没有用的。

让学生懂得快与慢的辩证关系。

）

（五）感悟寓意

（1）师：

景公一心想要快，这就叫“欲速”，“欲”是什么意思，“速”呢？

（欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。

）

（2）同桌互相说一说，并且把“欲”、“速”的意思写在书上。

（3）理解成语“欲速则不达”的意思是说：

想要快，反而达不到目的。

（4）师：

在你积累的成语中哪个成语的意思和“欲速则不达”的意思相似？

你还知道哪些俗语也表达了这个意思？

（5）出示《论语》中语句，齐读。

四、拓展训练

1．假如你是齐景公身边的侍从，你会怎样劝齐景公？

2．在我们的日常生活中有类似的事情吗？

受成语的启示，你会如何处理那些事情?

3．牢记本文告诉我们的道理。

小结：

学习了这个成语故事，我们懂得了处理生活中的一些事情不能一味求快，要根据事物的发展规律，采用切合实际的方案，否则就会适得其反。

小朋友们，现在你们聪明多了！

表扬表扬自己！

五、堂清检测

1．听写生词。

危在旦夕焦急火速心急如焚驾驭索性徒步

2．齐景公的愚蠢的做法是：

。

3．这个成语故事告诉我们：

。

堂清反馈：

板书设计：

欲速则不达

邹子驾车-------嫌慢

↓

晏婴病重危在旦夕→景公回自己驾车--------嫌马不努力

↓

弃车------徒步

（一味求快，违背事物发展的规律，而适得其反。

性急是没有用的）

课后反思与建议：

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，积累关于效率方面的名言警句。

2