登泰山记教师中心稿高二语文教案模板.docx
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登泰山记教师中心稿高二语文教案模板
登泰山记（教师中心稿）_高二语文教案_模板
姚鼐
教学目的：
1.理解常用文言词语“阴”“始”“望”“坐”“视”“或”的用法。
2.理解词类活用现象：
西、东、道、阴、烛
3.辨别通假字：
采、圜
4.理解文章记叙的内容和所表达的作者的思想。
教学重点及难点：
本文详略恰当的特点；侧面烘托的手法
教学方法：
“读——讲——析——结”四步阅读法
教学课时：
2课时
一课时
一.引入新课：
同学们，你们知道“五岳”都是哪些山吗？
对了，是东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我们来了解一下泰山的地理位置和美丽如画的泰山日出。
二.介绍作者、作品。
姚鼐。
清代散文家，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩。
桐城人，乾隆二十八年进士，曾任刑部郎中，充山东、湖南乡试考官，会试考官。
主讲于梅花、紫阳等书院40余年。
是桐城派散文的集大成者。
其散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。
本文是一篇冬日登泰山的游记，重点记登山路径和泰山的景色，观日出一段尤其精彩，泰山，亦称岱山、岱宗。
泰山山脉绵亘于山东省东部，主峰玉皇顶在山东省泰安市城北，海拔1524米。
山峰突兀峻拔，雄伟壮丽，有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等名胜古迹。
记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章，是古文中运用最广泛的一种文体。
一、补充注音：
汶（w en）水 南麓（lu） 石磴（deng） 山颠（dian）
徂（cu）徕（lai）岱（dai）祠 行（xing）宫 姚鼐（nai）解释加点的字
二、补充释字
泰山之阳——阳：
山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。
其阴——阴：
山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。
乘风雪——乘：
趁，这里有“冒着”的意思。
长城之限——限：
界限，这里指城墙。
遂至山巅——巅：
顶峰，颠峰。
半山居雾——居：
停留。
戊申晦——晦：
阴历每月最后一天。
极天云一线——极：
尽，尽头。
绛皓驳色——驳：
杂，错杂。
尽漫失——漫失：
模糊、缺损。
僻不当道者——僻：
偏僻。
明烛天南——烛：
名词作动词用，照。
三、理清课文结构
写泰山地理形势 泰山地理位置
周围山川形势
记叙登泰山的经过 时间 路径
山顶所见
描写泰山日出 日出前———风、雪、云
日出时——形、色、光
日出后——色
介绍泰山人文景观 建筑
古迹
介绍泰山自然景观
四、．说明游踪
第二课时
一、导入新课
通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？
二、精彩片段分析
讨论：
1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。
明确：
（板书）
先写：
京师——泰安，点明时间和节令。
再写：
山麓——山顶。
路程：
四十五里（远）
石级：
七千有余（高）
路线：
中谷——西谷——山巅（险）
最后顶景：
苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）——晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近）
2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？
描写了怎样的胜景？
作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。
（板书）
日出前：
大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，山也
日出时：
极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之
日出后；回视日观以西峰——或得日，或否，绛皓驳色——而皆若偻
色彩点染——绚丽壮美
3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。
.总结：
通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。
4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。
明确：
（1）“苍山负雪，明烛天南。
”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。
进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。
（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。
这是在山顶上远望和俯视所得的画面。
作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。
（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。
这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。
三、.写作特点
讨论、交流、举例分析。
明确：
1、章法严明，剪裁得当。
2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。
3、用笔简洁，词语精当。
4、句式多变，用此灵活传神。
归纳.总结；
本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。
四、布置作业
1、完成《学案》中的练习题
2、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。
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许晓梅
第二单元
教学指要
本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。
教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，本单元以语言的节奏作为教学重点，旨在让学生了解诸种语言节奏的划分方法，能够准确、流畅地朗读；了解古代诗歌从四言到五言，再到七言的形式方面的发展进程；了解这一变化过程也是诗歌容量逐渐加大、所反映的社会生活逐渐复杂的过程。
《诗经》《楚辞》反映了我国奴隶社会现实生活。
《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。
内容上分为风雅颂三类，其中最有思想艺术价值的国风，它们大多是“饥者歌其食，劳者歌其事”的言志抒情诗，赋比兴的.写作手法开创了诗歌现实主义的优秀传统。
教读《〈诗经〉三首》，应引导学生了解《诗经》广泛而深刻地反映的古代社会生活及其写实精神；理解《诗经》的“六义”、重章迭句等特点。
《离骚》是文学史上的名篇，由于时隔久远，会给鉴赏造成一定困难。
理解字词固然重要，但还应把主要精力放在感受屈原为追求理想而九死未悔的高尚节操和爱国主义思想感情上，放在品赏诗作的艺术手法艺术价值上。
教学目标
知识目标
1、了解《诗经》的基本常识及学习《无衣》《静女》，掌握重章迭句的形式特点。
2、能够掌握四言诗的诵读节拍。
3、学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。
能力目标
1、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
2、背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
德育目标
1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
2、培养学生积极向上的爱国主义精神。
教学重点
1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、把握《无衣》《静女》中的重要复唱的特点。
教学难点
1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
2、背诵课文。
教学方法
1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。
2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。
如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。
教具准备 录音机 教学磁带 多媒体
课时安排 2课时
教学步骤
第一课时
教学要点
1、了解《诗经》的相关内容。
2、诵读课文，粗通大意，概括三首诗的内容提要。
教学教程
一、解题
先请学生结合以往学过的知识谈谈对《诗经》的了解，然
后教师补充.总结。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
其中“风”又可分为卫、郑、秦、陈、桧、齐、曹、邶、唐、周南、召南等15国风，共160篇，是各诸侯的土风歌谣，大多数是民歌，最富于思想意义和艺术价值。
“雅”是西周王朝地区的正声雅乐，共105篇，包括“大雅”、“小雅”，“大雅”用诸侯朝会，31篇，“小雅”用于贵族宴享，74篇。
“颂”是统治阶级宗庙、祭祀的舞曲歌辞，又分“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。
二、指导学生诵读课文
1、放录音
第一遍，让学生注意听准字音及句子节奏。
第二遍，让学生轻声跟读。
2、指名学生朗读
3、教师.总结四言诗的诵读节奏
四言诗每句一般读成“二二”拍。
如 氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。
4、可再指名同学朗读，大家指正。
5、请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。
如 岂日/无衣？
反问语气，升调。
与子/同袍。
肯定语气，降调。
王于/兴师，修我/戈矛，与子同仇！
（表现军情紧急，快连） （感叹，降调）
三、朗读课文的基础上，把握课文内容
1、要求学生借助课下的注解，疏通诗歌内容，注意一些常用字，词的特殊用法及通假字。
《氓》将（qiang ）：
愿，请。
咎（jiu ）：
灾祸。
贿（hui ）：
财物。
极度：
标准。
德：
心意、情意。
耽：
沉溺。
言：
1言既遂矣 助词，无实义
2静言思之 音节助词，无实义
“于”通“吁”，于嗟，叹息。
“泮”通“畔”，边岸。
“说”通“脱”，解脱。
《无衣》衣：
上衣。
袍：
长袍，相当现在的斗蓬或披风。
裳：
下衣。
《静女》 俟：
（si ）等待。
娈（luan ）：
美好。
有：
形容词词头，无实义。
“说”通“悦”。
怿（yi ）：
喜爱。
“归”通“馈”，赠送。
荑（ti ）：
茅草芽。
洵（xun ）：
诚然，实在。
2、概括三首诗的内容大意。
学生分四人一组讨论后，明确：
《氓》是一首叙事诗，经第一人称的口吻，叙述女主人公与“氓”从初恋，结婚到被遗弃的痛苦经历。
表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象。
《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。
表现了士兵们同甘共苦，互相关心，团结一致，同仇敌忾的战斗意志和乐观精神。
《静女》写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会，表现了男青年对女友的一往情深。
四、课堂小结
今天这节课，我们认识了《诗经》中的三篇“风”，掌握了四言诗的诵读节
奏，粗通了课文的内容，那么课文的具体内容该怎样理解呢？
我们下节课共同探讨。
第二课时
教学要点
1、《氓》的情节。
2、《氓》的艺术表达手法。
3、《氓》的女主人公形象。
4、《氓》中运用的对比方法。
教学步骤
一、学生集体朗读课文。
二、指名学生概括课文的内容提要。
三、整体把握课文。
1、要求学生朗读课文，梳理课文的行文思路。
学生以四人为一小组讨论后，明确：
《氓》全文共六章，是按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述的。
板书：
恋爱（一、二章）
婚变（三、四、五章）
决绝（六章）
2、作者运用第一人称顺着婚恋三部曲的顺序来写，采用的是什么样的.写作方
法？
明确：
回忆和对比。
四、重、难点解决过程
1、学习“恋爱”部分
（1）指名学生朗读。
（2）教师提问：
在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。
请用简炼的语言概括出这三个场景。
明确：
初次相逢 定情相送 约期相别
（3）提问：
在这些场景中表现了两人什么性格？
姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？
明确：
男青年急躁、任性，姑娘则温柔、体贴。
“乘彼 垣”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
“复关”大概是男青年的居住地。
姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。
恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。
（4）提问：
”尔卜尔筮”等四句表明恋爱终于有了结果。
这是一段怎样的姻缘？
明确：
神灵显示，这是一段天赐良缘。
“以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福。
姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。
至此，一个完整的叙事段落结束。
（5）让学生思考下面两个问题：
·这一段的感情基调如何
·从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否像我们经常看到的那种“父母之命，媒妁之言”的婚姻？
明确：
·（板书）感情基调：
热情、幸福
·不是。
从她的回忆看，二人恋爱自由，婚姻自主。
（6）要求学生朗读一、二节。
2、学习婚变这一部分。
（1）小组朗读这一部分。
（2）提问：
这一部分运用了什么样的表达手法？
明确：
议论、抒情。
（3）提问：
第三章和第四章在.总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其叶沃若。
”“桑
.教案示例
教学重难点：
１．理解并把握本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求。
２．学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情，诗情画意浑然一体的艺术美。
教学方法：
诵读法、鉴赏品味法
媒体设计：
录音机、多媒体
教学过程：
一、导语设计
王维，唐代大诗人，大画家，仕途较为顺利，官居高位，却选择了亦官亦隐的生活方式。
他的诗风直接继承了陶渊明，“似浅实深，似淡实腴”。
苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。
”今天，我们就来学习一首能体现其诗风的五言律诗《山居秋暝》。
二、鉴赏品味
1．听录音：
要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。
2．学生诵读：
（1）采取多种诵读方式，体会律诗的音韵美。
（2）结合本诗谈谈律诗的特点。
提示：
学生自读课前知识段落，掌握理解律诗相关知识，然后与本诗比照，谈谈本诗有几联，如何押韵，哪里对仗等等。
3．鉴赏诗歌的意境美
（1）找出最喜欢（你认为最美）的一联，给大家描述一番。
提示：
注意画面的布局、色彩的搭配等等。
举例：
“明月松间照，清泉石上流”就是一幅动静结合、色调清淡的很美的画。
皎洁的月亮把清晖洒向松林，在地上投射出斑驳的影；清澈的泉水在山石上淙淙流淌，发出极轻微的声音，仿佛它也不忍心破坏这诗一般宁静和谐……
（2）如何理解本诗主旨？
明确：
尾联已表明心迹—即使芳草衰败了，这里依然有美好的景色，是王孙隐居的理想境地。
另外，我们从前三联诗人对空山秋景的美好描绘中也能品味出诗人心志。
三、延伸阅读
提示：
显示王维其他诗作进行比较鉴赏。
四、布置作业
１．诵记本诗。
２．课外阅读王维作品，有兴趣的同学可写写读后感，比如谈谈王维“诗中有画”的艺术特色。
五、板书设计
山居秋暝
雨后空山→王孙可留
景 情
（清淡宁静）（淡泊出世）
.教案点评：
１．让学生在诵读中品味律诗的音韵美；
２．通过联想和想象，把诗句化为画面，鉴赏品味“诗中有画”的艺术特色；
３．鉴赏王维同主题及特色的诗歌，了解其诗歌风格。
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教案示例之二
教学时数二教时
教学过程
第一教时
导入新课
在世界文坛上，有一些文学大师们创作小说中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影响，他们早已超出国界，引起了各国读者的共同兴趣，守财奴葛朗台就是其中之一。
今天我们就来学习巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》的节选《守财奴》。
指导预习
学生认真阅读“预习提示”和注释①。
了解课文要点和作者情况，要求学生圈点勾画，找出重点。
研习新课
1在学生阅读注释的基础上介绍作者。
巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实主义作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级斗争十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。
他一生创作了大量的小说。
他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90几部长、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。
《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。
恩格斯指出：
巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。
2简介与本文有关的情节。
在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。
但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。
在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。
当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。
公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。
于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。
3指导学生阅读第1段，思考：
守财奴是怎样的人？
课文第1段中有哪些语句表现了葛朗台的性格？
明确：
守财奴是指那种贪财无厌、吝啬成癖的人。
这段中“吝啬”、“执着狂”、“专制”三个词语准确地点明了葛朗台的性格。
“执着”本指佛教用语，后泛指专注于某一种事物而不能解脱，用“执着狂”来反映葛朗台对金钱如痴如醉，疯狂迷恋，真是最恰当了。
关键的句子是：
“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。
”课文在第1段里就交代了葛朗台的性格，使我们对他有了一个初步的了解，而下面的情节就是对开头这些语句的最好注释。
4学生速读全文，根据小黑板或幻灯提示完成情节表。
（见附录）
师生共同讨论完善。
讲析：
随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。
5讲析课文第二部分。
学生看书，思考：
“那简直是抹自己的脖子”指什么？
可他为什么又要向女儿屈服？
明确：
“抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。
为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。
提问：
可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？
作者是怎样描写葛朗台动作语言的？
讨论归纳：
这个“执着狂”一见到金子就头脑发热，欲火燃烧，于是不顾一切，只想占有。
描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂“摆”，使劲“推”，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。
语言上三次重复“金子”，并说“这交易划得来”。
这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。
这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。
提问：
为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？
是不是他关心怜爱妻子呢？
明确：
葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是“下次决不了”，“咱们讲和啦”，“你要什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子手，拿出金路易，拥抱女儿。
真是巴结讨好一起来，诱哄发誓不间断。
但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财产。
他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。
6讲析葛朗台太太生病的一部分。
提问：
同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？
明确：
葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。
我们可以从有关语句中看出：
医生来时，先问“要不要花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，“即使要我一百两百法郎也行。
”拥有百万家产的葛朗台，尽管他不愿妻子死去，但决不肯多化一点钱，最多也只是一两百法郎。
说明葛朗台真正关心的只有一个“钱”字。
7小结：
课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。
作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。
布置作业
1完成“思考和练习”三。
2分析下列复句的层次及关系：
虽然葛朗台热烈盼望太太病好，因为她一死就得办遗产登记，而这就要了他的命，虽然他对母女俩百依百顺，一心讨好的态度使她们吃惊，虽然欧也妮竭尽孝心地侍奉，葛朗台太太还是很快地往死路上走。
（答案：
“侍奉”后是第一层，转折；“他的命”和“吃惊”后面都是第二层，并列；“因为”前第三层，因果；“登记”后第四层，承接）
第二教时
检查作业
研习新课
1讲析骗取继承权一部分。
学生默读，思考：
太太死后，葛朗台有哪些变化呢？
为什么会有这些变化呢？
明确：
葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以为这些古怪的行为找到答案：
一切都是假像，只有想骗取继承权才是实质。
请三位学生分角色朗读“好孩子……麻烦你照顾一下。
”
提问：
在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些“精采的表演”呢？
讨论归纳：
先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要化许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。
当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。
这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的灵魂。
在葛朗台的眼中，什么亲人，什么感情都是无所谓的，只有钱财才是命根子。
引导同学深入思考：
“人生就是一件交易”反映什么？
讨论归纳：
这是葛朗台的世界观，他的信仰。
在他眼里，父女之情，家庭关系。
伦理道德，只不过是一层温情脉脉的面纱而已。
为了钱，可以撒谎，可以欺骗，可以不择手段，可以不顾廉耻，即使亲生女儿也不例外。
这句话，概括出了资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了葛朗台丑恶的灵魂。
2讲析葛朗台临死前这一部分。
学生自读这一部分，勾画重点，加上批注。
提问：
葛朗台风瘫后他的性格有没有改变？
有哪些动作和细节能反映他性格的？
讨论归纳：
没有丝毫改变，病后他主要是看守密室。
作者通过许多传神的细节来反映他的性格：
教人家把他的转椅在壁炉与密室的门中间推来推去；听到一点儿响动就要人家报告原委，连狗打呵欠都听得见，到人家送租时，就一下由迷糊变得清醒；把钥匙藏在背心里，不时用手摸一下。
这些细节深刻传神，反映出葛朗台在风瘫的晚年依旧固守着那守财奴的本性。
作者在语句中包含着辛辣的讽刺。
提问：
葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？
从中可以反映什么？
讨论归纳：
“裹紧被子”，生怕别人偷了东西，“几小时用眼睛盯着金子”。
尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛“立刻复活”，“肉瘤也最后动了一下”；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿：
“把一切照顾得好好的！
到那边来向我交帐。
”这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，“死而不已”。
3师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。
明确：
葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个
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