一年级下册《采松果》教学反思修改版.docx
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一年级下册《采松果》教学反思修改版
第一篇：
一年级下册《采松果》教学反思
《采松果》教学反思
作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。
学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。
2．关注学生发展，注重学科间渗透。
由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此给予学生表现的机会相对就较少。
于是学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别，才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，教师给以高度评价并全部展现。
这也体现当前的学科理念：
学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。
另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。
3．了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。
在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。
收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。
第二篇：
采松果教学设计
《采松果》教学设计
源城区雅居乐小学
杨嘉琳
教学内容：
本内容是一年级下册《采松果》教学目标
1、知识目标：
通过自主探索和合作交流，探究并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
2、能力目标：
培养学生的动手能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
3、情感目标：
鼓励学生与他人积极合作学习，使学生进一步感受到数学源于生活，用于生活。
教学重点
掌握两位数加减一位数（不进位，不退位）的计算方法。
教学难点
正确进行计算位数加减一位数（不进位，不退位）的加减法。
教学用具
课件、小棒、计数器
教学过程：
（一）创设情境，“趣”中求知
师：
小动物们（挥旗子），愉快的森林之旅等待着我们，让我们坐火车出发吧！
咦！
要拿到门票才能进入森林公园，谁来解决门票
1上的问题？
（生回答）
师：
同意的请举手！
恭喜你答对了！
你们同意吗？
他说的对吗？
师：
小动物你们太棒了！
让我们拿着门票进入美丽的森林公园吧！
森林公园里有树林、有森林客栈、有智慧河、有荷花池、还有美丽的松果园！
（二）放手操作，“做”中探知
1、找数学信息
师：
小动物们，你们知道谁最喜欢吃松果吗？
（松鼠）是呀！
你们看，松鼠妈妈和小松鼠正在采松果呢！
（板书课题）
（课件出示：
松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。
）
师：
从图中你发现了哪些数学信息？
（看大屏幕）
生：
妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。
师：
你观察的真仔细...........
2、提出数学问题
师：
根据这些数学信息，你能提出哪些问题呢？
生1：
松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？
（你提的问题很有价值）
生2：
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
（这个问题提得很好）
生3：
小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？
（这正是我想提的问题）.............
3、探索加法的计算方法
2师：
小动物们的思维真敏锐，这些问题都提得很好。
那让我们先来解决第一个问题，请同学们读一读。
（齐读“一共采了多少个松果？
”）师：
你是怎样列出算式呢？
生：
25+4=？
师：
这是两位数加一位数的加法，那你们可以用什么方法计算呢？
（2个学生答不出来后就提示）生1：
摆小棒。
（这是个好方法）生2：
拨计算器。
（你的方法也很不错）
生3：
口算。
（你真不简单，能想出这么好的方法）生4：
.........师：
你们想到的方法真多，请用你们喜欢的方法计算25+4，边操作边说说你是怎么算的，当音乐结束就停止操作。
学具袋里的一捆小棒表示一个十，请小动物们开始操作吧！
（学生选择自己喜欢的方法计算，然后汇报自己的计算方法）（评比榜奖励）
师：
音乐结束，请停止操作。
谁坐的好？
（你坐的真端正，注意力真集中，魔法的礼物喜欢你！
现在是.....坐的最端正而且没有玩学具，我给你们组奖好吃的食物）师：
你们要不要加油？
预备起.......师：
谁是用摆小棒来计算的？
生：
（师：
你先摆什么？
）我先摆上2捆，再摆上5根，？
）就是25，再在5根旁边摆上4根，5根小棒和4根小棒加起来就是9，也
3就是25+4=29。
（没有认真听就说：
他听得最认真，会听的孩子也是会学习的孩子，老师喜欢会学习的孩子！
）师：
你们和他摆的一样的请举手。
掌声送给他！
师：
（出示课件）看！
先摆2捆小棒表示2个十，旁边摆5根小棒表示5个一，就是25，加4就再摆4根小棒，5个一和4个一合起来就是9个一,所以等于29。
师：
谁用计数器来计算的？
生：
我是拨计数器算出来的。
先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。
师：
你们同意他的拨法吗？
（你表达的很清晰，真棒）
师：
看！
先在十位拨2个珠子，表示2个十，个位拨5个珠子表示5个一，就是25，加4就再在个位拨4个珠子，个位上就有9个珠子表示9个一，所以就是29.师：
请你们仔细观察，你发现计数器哪个数位上的数改变了。
哪个数位上的数没变？
生：
个位改变了，十位没变。
师：
个位的9是5和4怎么得来的？
（比手势）生：
相加得来的。
师：
你们真聪明啊！
那谁是用口算的？
生：
我是用口算算出来的，先把个位上的5加4等于9，十位上的2不变。
4师：
你表达能力真强！
看，先把25分成20和5，先把个位上的5加4等于9，十位上的2不变。
（强调写单位和答）
师：
现在请小动物把学具收进学具袋放进桌箱并坐端正，看谁动作最快呢？
哇！
....组腰板坐的最直，眼睛最明亮，把食物给你们吃！
（评比榜奖励）
师：
（出示三种方法的课件）摆小棒要带小棒，计数器要带计数器，所以你们认为哪种方法更简便？
（学生汇报）生：
口算！
师：
我也是这样认为口算最简便了，那请你用口算的方法帮松鼠妈妈摘下松果吧！
比一比赛一赛，看谁算得快！
（出示32+
5、74+
2、26+3）
师：
（32+5）你是怎么算的？
（好样的！
）
（其他算式问学生“你同意吗？
”“和他一样的请举手”）师：
根据这三道式子，你发现他们有什么共同点？
都是几位数加几位数？
生：
都是两位数加一位数的加法。
师：
你们观察力真强，而且他们的得数都不进位，那你能说说两位数加一位数（不进位）加法的口算方法吗？
先算什么？
什么不变？
小组开始讨论吧。
师：
讨论结束。
谁坐的好?
（评比棒奖励）哪个小组讨论的有结果了？
生1：
我们小组讨论的结果是要个位加个位，十位上的数没有改变。
5生：
。
。
。
。
。
。
（强调用“我们小组讨论的结果是”回答，2个学生以上回答）
师：
你真会思考。
你发言很有条理，真棒！
（齐读概念，红色字重读）
4、类推探究减法的计算方法
师：
现在让我们继续解决下面的问题吧！
（松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？
小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？
）
师：
（师读题）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？
你会怎么列式？
生：
25-4.师：
（师读题）小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？
你又怎么列示？
生：
也是25-4师：
哦！
原来谁比谁多，谁比谁少用减法，而且这两个问题所列的式子都是一样的。
师：
对比摆小棒、拨计数器，口算是最简便的，让我们用口算的方法试着解决25-4，谁算出来了？
生：
25-4=21师：
你是怎么算的？
还有谁来说说？
（叫2个）生：
个位上5的数相减，十位上的数不变。
（板书后出示减法口算概念，并齐读）
师：
哦！
今天我们学习的原来就是两位数加一位数（指着25+4）和两位数减一位数（指着25-4）的计算，你能发现并归纳两位数加减一
6位数（不进位、不退位）的口算方法了吗？
（贴小标题，板书）生：
我发现两位数加减一位数（不进位、不退位）时，先把个位上的数相加减，十位上的数不变。
（强调用“我发现”回答，叫2个学生）、师：
了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！
你语言组织能力真强！
（齐读概念）（评比棒奖励）
（三）实践应用，“练”中巩知
师：
让我们全体起立放松放松吧，跟着我一起做。
（播放出发歌）
1、连一连。
师：
小动物们！
我们到森林客栈找到你的房间休息一下吧！
（出示图连一连）
2、判一判。
师：
小动物们！
（挥旗子）准备去荷花池赏花咯！
咦！
要经过这条智慧河才能到达荷花池呢，可是哪块木板才能正确通往荷花池啊？
请同学们判断一下。
（不写）
师：
第一块木板能通过吗？
为什么？
第二块可以吗？
（强调错在哪里）
3、涂一涂。
师：
终于来到美丽的荷花池了！
让我们也来画一朵荷花吧！
4、算一算
师：
这是一首关于荷花的诗，请小动物们认真听听。
（师朗诵古诗）
7这首诗中也蕴含数学知识呢？
（师读题《小池》这首诗的题目有2个字，诗文有28个字，题目比诗文少多少个字？
（口头回答）生：
28-2。
5、冲一冲
师：
请小动物在答题纸上填一填。
（五）课堂总结，“悟”中升知
师：
小动物们，森林之旅就要结束，通过这次旅程你学会了什么？
还有什么不懂的吗？
师：
哇！
在这次旅途中，……拿到了最多食物，你们太棒了！
师：
作业，这节课所学的知识就是课本第
页《采松果》的内容，请你们回家后做小老师和爸爸妈妈说一说吧！
第三篇：
一年级下册北师大版《采松果》教学设计
采松果
教学内容：
教材第51页-52页教学目标：
知识与技能
1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
过程与方法
使学生经历两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法的概括过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
情感态度与价值观
培养孩子养成良好的计算习惯。
教学重点：
学会两位数加减一位数的计算方法。
教学难点：
掌握正确的计算方法，解决有关的简单的实际问题。
教学过程：
一、复习旧知
开火车游戏（多媒体展示整十数相加减算式），学生口算并说出自己的算法。
二、探索新知
1、创设情境，提出问题：
课件出示教材主题图，讲故事导入：
冬天到了，松鼠妈妈为了教会自己的孩子生活，首先带领自己的孩子小松鼠去采松果准备过冬，大家看看小松鼠和妈妈分别采到了多少松果？
听了这个故事，看了这幅图，你能提出哪些数学问题？
引导学生提出完整的数学问题。
生1：
松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
生2：
松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果，它们一共采了多少个松果？
2．预习反馈，探索计算方法：
（1）根据提出的问题列算式。
生：
我列的算式是25–4。
师：
第二个问题怎样用算式表示？
生：
我列的算式是25+4。
（2）怎样计算25+4和25–4，根据自己的预习情况，在小组内交流算法。
（3）交流反馈：
请小组长汇报自己小组内的计算方法，并进行算法演示和讲解。
生1：
我用5+4=9
20+9=29
生2：
我是用小棒一根一根数的。
生3：
我是用计数器先拨25，再在个位上拨4就得29。
3．教师和学生一起总结计算方法：
可以用小棒一个一个数，也可以用计数器拨，还可以把两位数分成一个整十数和几，然后进行两个一位数的加法，再加上这个数。
三、深入练习，巩固新知
1．用所学的知识解决52页第1题和第2题。
教师激发引导：
你从图中看到了什么？
有什么数学问题，，你能用我们学过的方法的知识解决吗？
（独立思考，并解决这些问题。
）
2.反馈：
你解决了哪些问题，说说自己的解决方法和理由。
3.试一试：
（课本52页第3题），独立解答，同桌交流。
4.游戏：
小兔拔萝卜。
出示卡片，请同学们戴上小兔头饰抢答，谁先答对卡片上的算式，请谁拔去一根萝卜，看谁拔得又快又多。
四、课外延伸，继续探索
1.口算：
15+3=23–4=
38–7=
22+6=
2.比大小：
28（
）20+6
32+7（
）7+32
46–4（
）40+6
13+6（
）20
19（
）26–6
63（
）68-3
五、课堂小结，激励评价。
1.这节课大家表现得都非常棒，说一说这节课你学到了什么？
2.教师引导学生小结两位数加减一位数的计算方法和应用。
板书设计
采松果
（1）一共采了多少个松果？
5+4=9
20+9=29
25+4=29
（2）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
5-4=1
20+1=21
25-4=21
第四篇：
北师大版一年级数学下册《采松果》教学设计
北师大版一年级数学下册《采松果》教学设计
教学目标
知识与技能：
在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
过程与方法：
通过学生动手操作，探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
情感态度与价值观：
经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
教学重点
学会两位数加减一位数的计算方法。
教学难点
探索计算两位数加减一位数的计算方法。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣。
1、创设情境。
（1）出示老师带给同学们的新朋友。
（多媒体出示松鼠图片）
（2）请同学们说说松鼠最喜欢什么食物。
（3）从小松鼠爱吃松果，引出松鼠妈妈为了让小松鼠学会自己照顾自己，能为自己准备过冬的食物，决定带它去采松果这一情境。
2、揭示课题：
采松果（板书）
二、合作探究激活思维
1、理解图意，提出问题。
（1）多媒体出示主题图，引导学生观察说说小松鼠的表现如何？
（2）观察主题图，从图中找出哪些数学信息？
（3）请同学们根据它们采松果的个数，和同桌说一说自己最想知道什么？
并试着提出不同的数学问题。
（4）鼓励同学们在与同桌交流的学习活动中设法解决问题，列出算式。
2、探讨计算方法。
解决问题一：
一共采了多少个松果？
25+4=？
松鼠妈妈采的松果和小松鼠采的松果，和起来就是一共采的松果。
（1）摆一摆、算一算。
请同学们拿出小棒，试着摆一摆、算一算。
（2）组织学生在小组内说一说自己是怎样摆的，想一想在摆的过程中自己学会了什么，讨论算理。
（一名同学边演示边叙述）
（3）总结方法：
①数数：
从25开始一个一个地往后数4个。
②借助小棒：
一捆十根小棒，25是两捆5根，再摆4根，将5根和4根加到一起。
③利用计数器：
十位上有2个珠子，个位上有5个珠子，再往个位上再拨4个珠子。
④数的组成：
先把两位数分成整十数和一位数，再把两个一位数相加，最后把所得的结果与整十数相加。
（4）自主探索方法：
自主探索其他计算方法。
解决问题二：
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
（小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？
）
从松鼠妈妈采的松果25个松果中，减去小松鼠采的4个，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采的个数。
（1）自主探索计算方法
（2）总结方法：
①数数：
从25开始一个一个地往前数4个。
②借助小棒：
一捆十根小棒，25是两捆5根，再拿走4根。
③利用计数器：
十位上有2个珠子，个位上有5个珠子，从个位上拨走4个珠子。
④数的组成：
先把两位数分成整十数和一位数，再用一位数减去减数，最后把所得的结果与整十数相加。
三、实践应用体验乐趣
1、分组进行开火车游戏
老师将书上53页第4题中的口算题分别写在4张口算题卡上，然后请各组同学在组长的引领下开展开火车游戏。
2、用所学方法解决问题。
（多媒体出示书上53页第1题的主题图）
（1）说说从图中你能看懂是让我们解决一个什么问题，试着用完整的语言跟同桌说一说。
（2）用我们学过的知识解决问题。
3、想一想，填一填。
（1）算出答案，填到方块里
（2）引导学生仔细观察这些算式之间有什么联系？
发现了什么？
生：
我发现相同的两组加数，虽然调换了位置，可是它们相加后所得到的得数却相同。
（3）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。
4、谈收获，说体会。
组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？
还有什么遗憾？
师小结：
从你们的收获中看到了你们的快乐，从你们的遗憾中看到了你们的心声，相信在我们的共同努力下，我们的数学课会更精彩！
第五篇：
采松果教学设计1
采松果教学设计
一、复习
1、口算4+59-712+53+1218-119-840+670+820+10（谁能说说各部分名称?
）50-30（谁能说说各部分名称?
）
2、填一填
（1）25里面有（）个十和（）个一。
（2）57里面有（）个十和（）个一。
（3）3个十和2个一合起来是（）。
二、探究新知
1、同学们的知识掌握的太好了，老师奖励大家一张图片，你们想不想看？
图上的松鼠在干什么？
今天这节课我们就来学习采松果。
板题，读。
2、仔细观察这幅图，从图中你找到了哪些数学信息？
3、根据你找到的数学信息，你能提出哪些数学问题并列式？
谁还能提出不同的数学问题？
这个减法问题谁还有不同的问法？
4、同学们的问题提的真不错，那么我们一起来看一看25+4怎样算呢？
同学们自己在下面算一算，可以利用你手中的学具。
生汇报后老师：
刚才大家想到的这些算法：
拨计算器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。
你觉得哪种方法最简单？
5、口算的时候，把25分成20和5，那大家想一想，现在4+25，应该把25怎么分？
6、现在观察这两个算式，25+
4、4+25，有什么相同的地方和不同的地方？
那你发现了什么规律？
7、练习：
（课件）
我们就用口算的方法来做几道题。
32+53+26
8、类推探究减法的计算方法。
刚才我们解决了加法的问题，现在我们来看看减法的问题怎么做？
9、练习：
47-566-3
三、巩固深化，应用新知。
1、算一算
2、森林医生
3、（出示情境图）从图中你知道了什么？
你能独立解决这个问题吗？
4、聪明屋
四、课堂总结。
说说这节课，你学会了哪些知识？
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