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绘本阅读对幼儿非智力因素的教育价值

班级：

幼教本1203

姓名：

刘雪

学号：

201204020310

指导教师：

陈晨老师

绘本阅读对儿童非智力因素的教育价值

刘雪

【摘要】：

绘本是学前儿童阅读的起点,是儿童人生的第一本书。

当前,绘本对培养孩子的观察力、想象力、审美能力和语文能力方面的积极作用,已得到了人们普遍的认可。

但绘本如同一本"生活的百科全书",它除了对孩子的智力启蒙会产生积极的影响外,对孩子的兴趣、情感、意志品格等非智力方面也有着不可忽视的作用。

【关键词】：

绘本非智力因素学前儿童兴趣情感意志品格

【目录】：

●引言............................................1-2

●一、选题缘由....................................1-2

●二、研究现状....................................1-2

●三、研究意义....................................1-2

●第一部分概述..................................1-3

●一、绘本..................................................................1-3

●

（一）绘本的概念..................................1-2

●

（二）绘本的分类..................................2-3

●二、非智力因素........................................................3-4

●

（一）非智力因素的概念............................3-4

●

（二）非智力因素的作用............................3-4

●第二部分绘本对幼儿非智力因素培养的价值............3-8

●一、绘本对幼儿兴趣培养的价值...................3-4

●

（一）幼儿阅读兴趣现状分析........................3-4

●

（二）造成幼儿阅读兴趣低下的原因分析..............4-5

●（三）培养幼儿阅读兴趣的方法策略..................4-5

●二、绘本对幼儿情感培养的价值................................5-7

●

（一）绘本能培养幼儿健康情感的原因，以《猜猜我有多爱你》为例进行分析。

.....................................5-6

●

（二）培养幼儿积极情感态度的教育建议，分别从幼儿园，幼儿教师，家长三个层面进行分析。

.......................6-7

●三、绘本对幼儿意志品格培养的价值..........................7-8

●

（一）当前社会对幼儿意志品格培养的现状分析........7-8

●

（二）绘本对幼儿意志品格培养的方法策略............7-8

●参考文献..................................................................9

【正文】：

引言：

一、选题缘由

随着早教研究的深入,社会对于婴幼儿教育的认识也在发生着非常大的变化。

因为现在很多家庭都是独生子女,所以家长们对婴幼儿教育都倾注了毕生的心血和极高的热情。

绘本通过图文结合来创造强烈的视觉效果,其表达系统较为符合儿童的心理特点,这就使得绘本作为一种良好的教育资源被成人所重视。

如何从教育的角度，特别是儿童非智力因素的角度，深入挖掘绘本阅读的价值，则是当前早期阅读教育实践中值得关注的重要问题。

二、研究现状

我国大多数独生子女家长望子成龙,只注意幼儿的早期文化教育和智能技能培养,忽视对幼儿非智能因素的培养。

这就造成了成人在绘本解读过程中往往会忽视幼儿真实的阅读反应,不能很好地把幼儿当作绘本解读的主体,忽视了幼儿在绘本阅读中的兴趣的培养，情感的体验以及意志的建立。

三、研究意义

绘本在幼儿非智力因素的培养方面主要起着润物无声和潜移默化的作用。

在绘本解读过程中，有意识的激发幼儿的兴趣，优化幼儿的情感，磨练幼儿的意志，能够有效的促进幼儿非智力因素的发展，对幼儿今后的成长发展有非常重要的意义。

第一部分概述

一、绘本

“绘本是孩子们在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最重要的书。

一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。

儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力。

”

∙──多罗西·怀特。

绘本是学前儿童阅读的起点,是儿童人生的第一本书。

当前,绘本对培养孩子的观察力、想象力、审美能力和语文能力方面的积极作用,已得到了人们普遍的认可。

但绘本如同一本"生活的百科全书",它除了对孩子的智力启蒙会产生积极的影响外,对孩子的兴趣、情感、意志品格等非智力方面也有着不可忽视的作用。

∙

∙

（一）绘本的概念

绘本一词来自英语“picturebook”,在日本和中国台湾被称为“绘本”,我国通常称为“图画读物”“图画故事”，也有俗称“画书”或“小人书”，现常称为“绘本”。

它是一种新兴而独特的儿童文学类型，其不同于其它文学形式之处，在于它是以图画为主，配合简单的文字（或无文字），通过图文结合创造出强烈的视觉效果，它独特的表达系统比较契合儿童的心理特点。

（二）绘本的分类

绘本的分类方式有很多种，根据不同的分类标准可分成不同的种类。

在这里着重研究对绘本作品所反映的的主题内容进行分类。

绘本可以分为故事、教育、科普三大类。

1.故事类

绘本中的故事类，主是体现的是幼儿生活的美，让幼儿能够在童话故事中寻找想象中的美，在民间故事中品尝传统文学的美，在人物故事中体味人物生活的美。

（1）童话故事一直是深受幼儿喜欢的一种文学形式，绘本形式的童话故事更为他们展示了一个美好梦幻的世界。

如宫西达也的《你看起来好想很好吃》就是一个有爱的童话故事。

每个人心里都有一颗爱的种子，即使是粗暴的可怕的霸王龙。

在遇到小甲龙之前，霸王龙凶猛的外表下其实包裹着一颗孤独的心。

在遇到小甲龙之后，小甲龙对“爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在坚硬“土壤”里的“爱的种子”发芽啦。

（2）在民间故事当中，童年的人对世界的认识和描述是主客不分的，对世界的认识也是朴素的、混沌整体的。

于是，我们在幼儿绘本中可以直观地看到那种朴素视野中的所有图景。

绘本《爷爷一定有办法》就源自一首被犹太人吟唱了几具世纪的古老民谣，内容是当约瑟还是婴儿的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。

随着约瑟一天天长大，毯子变得又破又旧。

但约瑟没有舍得扔掉，他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西。

于是，奇妙的故事便不断上演。

（3）人物传记是关于伟人们的童年故事、成长过程、鲜为人知的家居生活，以及如何走上成功之路的许许多多有趣的故事。

有一套书《世界名人传记*励志成长绘本》呈献给幼儿们一个个名人不懈奋斗，勇往直前的奋斗故事。

2.教育类

幼儿绘本中的教育类，主要是让幼儿通过生动有趣的生活常识，通过对主人公的认识，对他日常生活的观察，反思，知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，在得到乐趣的同时，增加生活知识。

（1）生活常识

生活常识故事总是在生活中经常会碰到的，是孩子们身边的故事。

比如调皮、恶作剧是孩子的天性，面对孩子的"恶作剧"，父母总是会很头疼，那么，如何让孩子不再调皮，是家长要思考的问题，也是孩子们应该思考的问题。

如绘本《大卫，不可以》。

（2）心理健康

幼儿时期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。

然而，不少来自幼儿园的调查显示，很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。

《青蛙弗洛格的成长故事》正是为处在性格形成关键期（3-6岁）的孩子准备的一份心理自助礼物。

3.科普类

幼儿绘本运用直接图像来表现，可以更加有效地展现科学视野中的世界图景。

幼儿绘本不但按不同层次、不同结构、不同性状来展现世界，让幼儿学到了科学知识。

如《穿燕尾服的绅士--企鹅》既展现了企鹅的形貌特征、生活场所等直观的特点，还精细地展现其捕食习性、行动习性、抚幼特性以及该动物与生物界中其他生物的关系等客观真实的科学知识。

二、非智力因素

（一）非智力因素概念

非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。

（二）非智力因素的作用

非智力因素不直接参与认知过程，即在认知过程中，非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务；但直接制约认知过程，表现为它对认知过程的动力作用，定向和影响作用，维持和调节作用，以及弥补作用。

∙

第二部分绘本对幼儿非智力因素培养的价值

一、绘本对幼儿兴趣培养的价值

“从小激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯”，这已是现代社会幼教界普遍关注的问题。

教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：

要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。

早期阅读兴趣培养促进幼儿观察与思维能力的发展，促进幼儿独立性和自信心的发展，可开阔幼儿眼界、启迪智慧、促进心理健康，促进幼儿口头语言和书面语言的发展。

（一）幼儿阅读兴趣现状分析

幼儿的阅读兴趣状况为:

1.对绘本的兴趣不高。

2.对个体阅读、集体阅读活动的兴趣不高。

3.主动性不够。

4.愉快阅读的体验不足。

（二）造成幼儿阅读兴趣低下的原因分析

造成幼儿早期阅读兴趣的主要原因有:

1.绘本的选择缺乏针对性。

有些绘本文字较多，句子较长，并且有些图片不够清晰或缺乏童趣，不适合幼儿阅读。

那些生动有趣，情节精彩并适合幼儿年龄特征的绘本则深受幼儿喜爱。

2.家庭的阅读氛围的缺乏。

包括家长的早期阅读观念和阅读行为以及亲子阅读的缺乏。

一方面是家长对阅读的观念不够积极，另一方面是由于家长忙等原因忽略了和孩子一起阅读的时间，使得幼儿因缺乏陪伴往往不能很好的进行阅读。

3.教师的有效指导策略的缺乏。

教师在幼儿日常生活、学习中对早期阅读的渗透不充分,对不同年龄阶段幼儿采取的指导策略针对性不足。

4.幼儿同伴的榜样示范作用不明显。

幼儿同伴的榜样示范、激励作用以及同伴分享阅读,对幼儿的早期阅读兴趣产生了不可忽视的影响。

（三）培养幼儿阅读兴趣的方法策略

（1）选择适宜的绘本。

成人选择绘本的策略为:

选择主题接近幼儿生活;情节带有悬念或出人意料;版面形式图文并茂且图文高度对应;语言流畅口语化;难度水平适中的绘本。

（2）营造良好的家庭阅读氛围，科学开展亲子分享阅读。

在家长和幼儿一起阅读绘本时，如果现孩子对某一图画或者文字感兴趣时，家长要积极引导、主动暗示并给出有效的建议，鼓励幼儿继续阅读下去，这些都可以激发幼儿的阅读兴趣，培养孩子稳定的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

（3）教师对阅读活动的指导策略为:

阅读活动前引导幼儿热爱图书、丰富相关内容的生活体验;阅读活动中采用悬念激发、联系原有生活经验、提开放性问题、利用插图、记录阅读问题等方法;通过开展阅读拓展活动、强化阅读行为,让幼儿参与阅读环境创设巩固幼儿的阅读兴趣。

（4）充分利用同伴的价值。

重视榜样示范作用。

二、绘本对幼儿情感培养的价值

情感是人们认识客观事物或现象的一种心理感受,情感教育是教育领域的新课题。

幼儿情感教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。

幼儿期正是儿童各种情感形成、发展的时期,他们可能形成积极、健康的情感,也可能形成消极、不健康的情感。

积极的情感体验有利于推动幼儿形成自信、活泼、坚强的个性品质。

（一）绘本能培养幼儿健康情感的原因，以《猜猜我有多爱你》为例进行分析。

绘本中所包含的美好情感能够使幼儿心灵得到净化。

绘本阅读能够调节幼儿的情感，有利于幼儿形成积极的情感。

安妮塔·婕朗的《猜猜我有多爱你》，表达的是关于母爱的主题。

该上床睡觉了，小兔子对兔妈妈说：

“猜猜我有多爱你？

”“我可猜不出来”大兔子说。

“有这么多”他用力伸开双臂。

大兔子的手臂更长，它说：

“我爱你有这么多。

“我的手举得有多高，我就有多爱”你。

”小兔子说。

“我的手举得有多高，我就有多爱你。

”大兔子说。

小兔子又是倒立，又是跳，但他总是比不过大兔子。

小兔子困了，他看着天空说“我爱你一直到月亮那里”，说完，他就闭上了眼睛。

大兔子把小兔子放到叶子铺成的床上，低下头亲了亲小兔子，微笑着轻声地说，“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来”。

爱本身是抽象的，是人内心的一种感受，父母与孩子之间如何表达爱，是让很多家长觉得有些头痛的问题。

而此书，作者巧妙地用一大一小两只兔子，把生命中那种最原始的母子之情浓缩在短短的一段对话里了，爱的表达在书中是如此的具体、形象而生动。

通过故事，孩子可以真切、形象地感受着彼此的爱有多深，当妈妈和宝宝一起在睡前阅读这样的绘本时，会是一种怎样的感动呢？

比起认识更多的字，背熟更多的诗，绘本对于生命真谛的诠释更为珍贵，好的绘本，有一种潜移默化的感染力，似“无声胜有声”，在这样一种温情的滋润和感染下，孩子的内心情感会变得越来越细腻、丰富。

由此看来，绘本阅读的重要价值就在于它能带给幼儿积极的、快乐的情绪体验。

其情绪也会随主人公的喜怒哀乐而波动。

（二）培养幼儿积极情感态度的教育建议，分别从幼儿园，幼儿教师，家长三个层面进行分析。

针对幼儿园层面:

1.为幼儿选择优秀的情感性绘本并创设良好的阅读环境;

绘本的题材多样，但都是围绕人类共同的主题而展开，友情、亲情、勇敢、智慧……无论哪一种题材，都是对真、善、美颂扬，对假，丑恶的厌恶。

优秀的绘本注重孩子对自然的尊重和好奇的天性，关注对他人的关爱、尊重、平等、同情等品质的认识与培养。

幼儿在阅读过程中会自然产生角色的认同感，从而和角色产生情感共鸣。

这种间接地情感体验使他们的内心情感世界更加五彩缤纷。

2.为开展绘本阅读提供必要的现代化教学设备。

如多媒体视频，音乐等。

针对幼儿教师层面:

1.指导幼儿阅读绘本时要注意策略。

教学实践中很多教师过分关注幼儿复述故事情节。

不可否认，复述有利于幼儿对故事情节有意的记忆，但太过强调语言的学习，势必削弱了绘本其他价值的发挥。

绘本的内容有些可以用语言描述，但有些是难以用语言描述的。

2.在阅读中要重视幼儿情感的引导。

台湾著名儿童文学教授杨茂秀的建议是，不要把所讲故事作为主要目标，而应将儿童情感反应作为主要目标。

针对家长层面:

1.重视家长与幼儿之间的绘本阅读教育。

绘本是“亲子共读”的最好材料，有利于亲情的连接，有利于进行温馨的文学启蒙。

2.正确认识识字和情感教育在幼儿绘本阅读中的位置。

成人有意无意的将认字、了解词义作为解读的主要目标，带着幼儿逐句读图中文字。

图画可以摹文字难言之形，文字可以言图画难言之意。

过多的强调对文字的学习，势必削弱幼儿对绘本的观察，幼儿在阅读绘本时可能最先转向文字，急于了解故事讲了什么，而没有耐心细致观察画面，违背了绘本设计者的意图。

∙

三、绘本对幼儿意志品格培养的价值

21世纪是一个竞争激烈、充满挑战的时代,它不仅需要一个人具有强健的体魄,健康的心理,更需要具备良好的意志品格。

（一）当前社会对幼儿意志品格培养的现状分析

在幼儿意志品格的培养这一问题上,许多做父母的往往不予注重。

大多数家长只注重幼儿身体和心智的培养:

给他们加营养,希望他们长得健康,并不惜为此投以重金;施以智力方面的培育,以最大限度满足他们智力发展的需要。

（二）绘本对幼儿意志品格培养的方法策略

“榜样形象”的力量

∙绘本是儿童的主要精神食粮，给幼儿的精神、情感、认知等方面以启迪，绘本中多样的形象、丰富的情节和蕴含美好品质的故事能增加幼儿的体验和学习。

人类的大部分学习都是靠模仿而习得，因此意志品格的教育非常注重榜样的选择和塑造，通过榜样，教会幼儿坚强，克服困难与挫折等。

以小兔波力的榜样形象特点为例进行分析：

“小兔波力”系列绘本是一套适合3到6岁幼儿阅读的品格养成绘本。

由奥地利著名童书作家布里吉特.威宁格和法国著名插画家伊芙.塔勒合作。

该套书一共有十一册，由一个个温暖亲切的小故事构成。

小兔波力就像我们身边真实的孩子，每天都会遇到很多困难：

如何与人相处、如何承担责任，如何关爱他人等，小兔波力通过亲身经历和感悟为孩子处理问题提供了模仿的榜样，他淘气又可爱的形象会通过美丽的画面和温情的故事涓涓流入孩子的心田。

如何让孩子在阅读绘本的过程中培养其克服困难的意志，就需要把品格故事融入幼儿的生活中，让幼儿能在故事中体验到这些意志品格，学会养成良好的生活习惯。

由于幼儿这个时期的学习是好模仿的，具体形象的生活小故事更能让幼儿走进幼儿心灵世界里。

阅读这样的绘本，既让能幼儿体会故事的美妙，又能从中学习到了榜样形象所展现的各种意志品格。

参考文献：

1.林倩：

幼儿情感教育的现状与发展初探[D];江西师范大学;2005年.

2.白静：

论童话对儿童心理发展的价值[D];河南大学;2007年. 

3.张倩：

培养幼儿良好情绪促进幼儿健康发展[J];安徽工业大学学报（社会科学版）.

4.林倩：

幼儿情感教育的现状与发展初探[D];江西师范大学;2005年. 

5.傅敏敏：

关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D];华东师范大学;2005年. 

6.刘婷：

情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究（西南大学硕士学位论文）.

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分享阅读的良好习惯及其培养[J];才智;2013年15期.

8.马程程：

幼儿早期阅读兴趣的影响因素研究[D];东北师范大学;2011年.

9.梁为：

浅谈幼儿良好行为习惯的培养[A];国家教师科研基金“十一五”成果集锦.

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动画片对培养3～6岁幼儿道德品质的影响[J];大众科技;2013年05月.

11.郑慧俐：

5-6岁幼儿在绘本阅读中的道德判断研究[D];南京师范大学;2011年.

12.于红梅：

浅谈幼儿意志的培养[J];赤峰教育学院学报;2000年06期.

13.徐粉：

传统节日启蒙教育对幼儿非智力因素培养的研究[D];山东师范大学;2012.

14.王瑞云：

浅谈幼儿意志品质的培养[J];莱钢科技;2006年02期.