六年级语文第一单元.docx

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六年级语文第一单元

语文学科上册备课

年级：

六年级

教师姓名：

2016至2017学年第1学期

课时：

2课时

教学内容

山中访友

课型

新授课

备课时间

课题

山中访友

二次备课

（个性化修改）

教学

目标

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）

（依次找出来）

在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

学生讨论后明确：

把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。

）

结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

（生自由读句体会）（抓住：

“知己”“人树相融”来理解）

（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？

……）：

（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。

）

（指几名同学读出自己的句子，评析。

） 

（预设：

农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。

）

教学

重点

难点

重点：

抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

教具

准备

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。

教

学

过

程

第一课时

（一） 导入

（1）导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

师：

让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

（二）整体感知全文

（1）初读课文，整体感知文章内容

要求：

①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

 ②读完后回答：

作者去山中拜访的朋友到底是谁？

（2）读后交流：

 作者在山中拜访了哪些朋友

（明确图示）依次是：

古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

栀（zhī）子       湛（zhàn）蓝  

德高望重（品德高尚，声望卓著） 

     津津乐道（形容饶有兴味地谈论）     

幽径：

隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：

水波忽明忽暗的样子。

唱和：

一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：

“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。

“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。

古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

小结：

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。

它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。

作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

（三）研读与赏析

    师：

李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。

请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？

用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

精读段落：

1、古桥：

一进山，一眼就看到这座古桥（课件：

课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们再默读课文，在书上画一画。

（抓住“德高望重”一词）

（默读画句，读后交流自己意见。

）

师：

对古桥，作者在叙述时人称有无变化？

如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（学生小组合作讨论）

师小结：

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：

作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。

请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

师小结：

树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。

这是多么美妙的一种情境啊！

从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。

让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？

请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　山泉回答道：

“________________________________________________________”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　（4）有感情地朗读整段话：

同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜欢的段落

第二课时

引言：

上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？

（学生回顾课文内容）

师：

大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。

请你带着自己的体会将课文朗读一遍。

（四）仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？

这样写的好处是什么？

讨论明确：

（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

讨论明确：

“你好！

---------”典型的第二人称。

注意称呼的选择。

示例：

A、你好！

高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？

B、你好！

翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。

（五）、体验与反思（图示）

体验：

学生活动：

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

（说明：

通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：

读出自我。

）

反思：

在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言。

5、师总结：

（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。

我相信，这也是本文作者的心声。

（六）、作业布置

 ①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

②以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

（7）板书设计

                1、山中访友

山中观景（事）

            热爱自然（情）

山中访友 拟人手法（手法）

教后小结：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。

“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。

为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。

“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？

”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。

接着是让学生在默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何？

你在哪里体会到了？

”。

以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。

学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。

在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。

在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章内容的基础上，感受文中表达方法的特点。

课时：

1课时

教学内容

山雨

课型

新授课

备课时间

课题

山雨

二次备课

（个性化修改）

教学

目标

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

提醒读准字音，理解生词

明确：

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

点拨：

这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

教学

重点

难点

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

教具

准备

1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。

收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

２、课件：

课文插图，赏读的语段，拓展资料。

教

学

过

程

1、一、导入新课，激发情感

１、启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

朗读“导读”。

２、揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题。

）

二、初读课文，梳理内容

１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

（课件）：

水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

轻盈：

一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：

形容鸟婉转地叫。

２、谈谈对课文的初步印象。

再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

３、提出疑难之处。

三、再读课文，品味赏析

１、自读感悟。

带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

⑴感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

③（课件）：

雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

⑶感情朗读，加深理解：

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、拓展延伸

1、集体欣赏：

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

一起来看看。

课件：

雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。

雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

2、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？

用几句话写下来吧！

可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

【板书设计】

山雨

雨前：

山风云雾

沙拉拉

听声

无字的歌谣优雅的小曲

雨中：

见色绿得耀眼绿得透明

流进眼睛流进心胸

雨后：

幽静鸟啼雨珠滴落

【教后小结】：

《山雨》这篇课文。

作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。

理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大秀美体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

　在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生多读，充分体会作者的感受，让学生在文本世界里自由驰骋。

　教学中，我主要抓住了¡°读¡±和¡°悟¡±两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

课时：

两课时

教学内容

草虫的村落

课型

新授课

备课时间

课题

草虫的村落

二次备课

（个性化修改）

教学

目标

1．会写11个字，正确读写¡°静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆¡±等词语。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

易混淆的生字单独拿出来指导书写。

让学生在文中圈出词语。

根据学生主要内容所找的句子，选择合适的问题。

教师根据学生的体会，进一步引导，让学生还原“村落”的原貌。

提出问题：

课文中写了草虫中那些“人物”？

重点学习1、2板块，余下部分根据1、2的方法，学生自学交流反馈。

抓住“寒暄、意味深长、对视良久”等中引导学品读 

教学

重点

难点

在引导学生读懂课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。

教具

准备

搜集描写小动物的优美片段或图片

教

学

过

程

第一 课时

教学过程：

一、直接板题，学生读题。

师：

同学们，今天我们一起随着学习台湾作家郭峰先生的一篇优美散文——《草虫的村落》。

二、学生自由读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通课文的基础上思考下列问题。

T：

请同学们在文中找出一个句子告诉大家，这篇文章主要写了什么？

2、学生读课文的时候，教师在黑板板书下列生字词。

静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆 

3、练读生字词。

4、学生浏览课文，完成初读课文时思考的问题。

三、引导学生梳理全文，理清文章的脉络。

1、通过下列两个问题，引导学生给文章分段，理清文章的脉络。

T1：

1文章那几个自然段是具体写我的这次奇异游历的？

2文章那几个自然段是写我所发现的快乐天地？

T2：

文章其余部分又写了什么呢？

四、初步感受感受村落，还原村落原貌。

1、学生在读题，理解“村落“的意思。

2、初步感受草虫的村落：

学生默读课文，教师引导感受。

T：

作者把草虫的栖息描绘成人类居住的样子，你体会到了吗？

说说。

五、学生读文，巩固所学。

六、作业：

1、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落。

2、本课生字词书写训练。

3、作业本上作业。

1读课文，在文中找出下列词语的近义词。

宁静（）奇特（）疲倦（）

乐意（）优雅（）问候（） 

第二 课时

一、复习谈话导入新课。

师;“草虫的村落”在我们的眼里，不过是土丘上的一些虫穴,平凡无趣，尤为不被女生喜爱。

然而，在作家郭峰先生的笔下却变得生趣盎然，亲切而令人难忘。

这其中的奥妙在哪儿呢？

二，学习文章的主体部分，引导学生通过读课文，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。

1、学生自由读文章第二部分。

根据读书任务在文章中画出相关的句子。

2、读读相关的句子，教师相机引导学生围绕“奇异”对重点句子的学习，体会草虫的快乐。

1从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

2从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

3从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

T：

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

4从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

T：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？

三、情感升华，感受写法：

T:

在我们眼里平凡的草虫，经过作者的眼睛里，流出笔端的却是如此生机盎然的和美场面，这其中的奥妙在哪里呢？

出同桌相互讨论讨论。

四、读文巩固 

五、作业. 

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、预习《4、索溪峪的野》 

板书设计：

3、草虫的村落 

寒暄 

对视良久 勤勉 

驻足痴望 智慧 亲近自然 

奇异：

灵泉快乐 

（热爱自然、热爱生活） 

教后小结：

课前，我让同学们搜集有关自己观察过的昆虫图片及有关资料。

细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界到底蕴藏着什么呢？

”这个主要问题，让学生们感悟课文，思考揣摩。

作者的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历？

并体会指导朗读重点词：

傲然左冲右撞寒暄 课文给我们留下了想象的空间，我引导学生自由想象：

“游侠”和同伴怎样打招呼？

这只娇小的可能是“游侠”的什么人？

（有的说是他妻子，有的说是他的妹妹.....）为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢？

从而，让学生们体会，原来小虫子的世界蕴藏着亲情啊！

 接着，我让同学们按照找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还蕴藏着什么？

小组讨论交流。

不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。

课时：

2

教学内容

山中访友

课型

新授课

备课时间

课题

4、《索溪峪的野》

二次备课

（个性化修改）

教学

目标

 1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。

3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

（

（结合实际情况，学生畅所欲言。

）

（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。

）

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。

　读句子，读出自己的感受。

当学生说出自己的收获的时候。

老师让学生看课件亲眼目睹人进入索峪里那一种返璞归真的野性的美。

教学

重点

难点

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

教具

准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片

教

学

过

程

一、导入新课：

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。

你去哪儿旅游过？

那里怎么样？

给大家介绍一下。

2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：

索溪峪的“野”

二、初读课文，质疑解疑。

1、思考讨论：

“野”在本课是什么意思？

2、读准字音。

3．理解词语。

三、指名读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由选择读书方法，读课文。

　　2．指名汇报读。

　　思考：

“野”在课文中是什么意思？

四、抓住重点深入体会课文内容。

（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？

带着问题读课文，画出重点语句体会。

（二）讨论交流学习效果。

1．山野。

（边讲边出示课件）

①这种美，是一种惊险的美：

几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。

什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。

　②这种美，是一种磅礴的美：

不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。

　　磅礴就是气势雄伟。

从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。

　③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：

直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。

2、汇报交流水“野”的部分：

学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？

学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。

3、汇报交流动物“野”的部分：

学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？

当学生汇报出自己的收获的时候。

老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

4、汇报人“野”部分的学习收获：

学习了这一部分，你又有了什么收获？

五、总结升华

　 索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？

（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。

）

六、作业

1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

2．把你认为最美的一段抄写下来。

【 板书设计】

4.索溪峪的“野”

                       山野

                     水野

     动物野         

                       游人野

教后小结：

我在教学时，从全文的角度设计问题，如：

课文写了索溪峪哪几方面的野？

每一部分都采用了怎样的写法？

引导学生从布局谋篇的角度去考虑，了解课文的组织结构，从而运用到