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《农村小学性教育现状分析及思考》

湖南第一师范学院毕业论文（设计）开题报告

题目名称：

农村小学性教育现状分析及思考

毕业论文（设计）起止时间：

2011年10月25日～2011年12月30日（共10周）

系（部）：

教育科学系指导教师：

曾晓洁

班级：

08级小学教育3班学生姓名：

蒋晓宇

一、立论依据

1.选题的意义

（1）科学的小学性教育是农村儿童身心发展的需要。

一方面，儿童期是人生发展的重要阶段，也是儿童性心理发展的重要时刻，处于青春期前准备的小学生，是身体发育、情感萌动的时期，也是理想、品格、人生观形成的关键时期，需要有针对性的教育。

正确的了解性生理、性卫生等方面的知识将对儿童的发展具有长远的影响。

另一方面，现代儿童普遍提前的性发育期更使性教育的开展具有了迫切性。

由于营养、大众传播媒介信息刺激等多种原因，现代人的性发育期要比上一代人早，人口学研究表明，20世纪的100年间，每过25年少男少女的性成熟提前1年。

据中国最新统计数据显示：

目前中国女孩月经初潮平均年龄13.38岁，比20世纪60年代提前1年。

中国男孩首次遗精平均年龄是14.43岁，比20世纪60年代提前2年。

在性发育期普遍提前的前提下，不断出现了由于对性知识贫乏而造成的身心疾病、农村小学生遭受性侵害、青少年性失误与性犯罪的增加的现象，全国妇联2008年2月27日发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示：

我国有农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万人。

留守女孩由于远离父母，在农村缺少必要的监护，加之近年来，家庭、学校及社区缺乏对这一群体的有效保护和性安全教育，留守女童遭受性侵害的案件屡有发生。

这些都说明了对农村小学生开展性教育的必要性与重要性。

（2）农村小学性教育取得了越来越多的政策支持。

小学性教育是素质教育的重要组成部分，科学的性教育有利于小学生的身心健康，人格健全，有利于青春期的顺利度过。

1964年7月底，周恩来总理在向首都大专院校毕业生做报告时，就已谈到了开展青春期教育、性教育和普及性科学的必要，并以自己的切身体会现身说法:

他在青年时期学到的性科学知识使自己受益终生。

1988年7月,《中国德育大纲》第七条：

青春期性教育应该为青春期心理卫生和性道德教育,男女同学真诚友谊的教育。

”2001年12月,国务院颁布《中华人民共和国人口与计划生育法》,该法指出:

“学校应当在学生中,以符合受教育者特征的适当方式,有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育。

”2008年12月1日教育部公布的《中小学健康教育指导纲要》要求，今后中小学每学期要安排6至7课时上健康教育课。

而对于课程设置,《纲要》指出：

从小学五年级起，学生将学习有关青春期生长发育的知识，包括男女在青春期发育的差异，女生月经初潮及意义，男生首次遗精及意义等。

与以往相比,《纲要》要求学生比以往更早地从课本及课堂上了解到相关的性知识。

以上政策实施的对象涵盖城市及农村小学，而农村师资力量、教学设施的缺乏更应引起重视。

中央财政继续提高农村义务教育经费保障水平，安排了570.4亿元，增加了205.6亿元。

从2008年春季学期开始，进一步提高免费教科书补助标准，适当提高农村家庭经济困难寄宿生生活费补助标准，提高农村中小学生均公用经费水平，在经费上更加关注农村地区的教育。

由此可见，目前我国对于农村小学性教育已经有一定的政策支持，在农村小学开展性教育将成为一种趋势。

（3）科学小学性教育的引导是破解人们对性教育的误区的迫切要求。

各国的教育经验证明，开展适宜的性教育是有利于青春期的顺利度过和小学生的身心健康发展的。

但在我国特殊的文化背景下，小学性教育，特别是相对闭塞落后的农村小学性教育更加陷入了尴尬的困境。

在我国，自宋代理学兴起以来，对于礼教大力宣扬，提倡禁欲主义思想。

此后，性问题一直成为人们一个避而不谈的话题。

改革开放之后，随着我国物质文明与精神文明建设的不断进步，我国己逐渐走出了谈“性”色变的年代，社会环境对于性已有了较大的宽容，但人们对性教育的必要性与教育内容等方面仍存在许多认识上的误区：

如部分家长对小学生性教育持反对态度认为没有必要进行性教育，孩子大了自然就知道了；还有的认为教育不如不教育，对小学生进行性教育会产生副作用，很有可能会导致他们误入歧途；而学校也忽视对小学生性教育的开展，课时安排不合理，缺乏教材及健康教育专职教师。

而科学小学性教育的引导是破解人们对性教育的误区的迫切要求。

综上所述，在我国性科学还是一门新兴学科，农村小学性教育还处于初级阶段，人们的观念仍然较保守封闭，对于小学性教育缺乏系统科学的认识，缺乏全面的理论体系指导，缺乏相关的实践经验。

学校、社会并未及时开展系统有效的性教育，学生获取性知识的主要途径是课外读物及大众传媒，缺乏科学正确的引导，面对性发育产生恐慌、不安、羞涩、困扰等不良情绪，面对性侵害缺乏自我保护意识，严重影响了身心健康。

因此在农村小学开展性教育是重要且必要的。

如果我们不抓紧对农村小学生进行及时、高质的性教育，那么将严重影响他们的身心健康发展。

《农村小学性教育现状分析及思考》将考虑家庭、学校、社会等各方面因素，依据农村小学性教育实际情况，提出有中国特色的农村小学性教育的构想，丰富农村小学性教育的理论、实践经验，为我国农村小学性教育提供启示及参考，从而推动小学性教育的积极发展，促进小学生的身心健康发展。

2、国内外研究现状分析

从国外来看，小学性教育都发展到了一定成熟的阶段。

国外的性教育从不同的角度去开展性教育，体现出很强的实践性。

真正的性教育开始于19世纪末20世纪初的美国，国际卫生组织首先使用“性教育”的概念，从此人们把性教育列入对青少年青春期教育的大纲中。

20世纪60年代末，西方学校性教育迅速发展，并且逐步科学化。

20世纪70年代末，西方大部分国家都建立起比较完善的性教育体系。

1.瑞典的小学性教育

瑞典早在1933年便成立了非政府组织PFSU，是世界上第一个成立全国性教育组织的国家。

瑞典从1942年开始对7岁以上的少年儿童进行性教育，教师采用启发式、参与式和游戏式，把教育内容重点放在恋爱、婚姻与人际关系的处理上。

1966年，瑞典又尝试通过电视实施性教育，打破了家长难以启齿谈性的局面。

瑞典的性教育亦称“避孕教育”，是世界性教育的典范，其早期学校性教育是国际公认的青春期教育成功模式之一。

瑞典性教育的经验是与孩子们交流谈论，让孩子知道“性”究竟是怎么回事。

PFSU在网上每年要回答大约1万封关于性教育问题的信件，而瑞典一共才900万人口。

自开展性教育以来，瑞典的性病患病率呈下降趋势，几乎没有20岁以下女孩怀孕生育的情况；艾滋病感染者至今只有5132例。

2.美国的小学性教育

在美国，学校进行禁欲教育，提倡将性行为推迟到婚后，并告诉学生实行安全性行为的做法。

美国是青春期教育最早的国家之一。

早在19世纪90年代初期美国全国教育学会就与全国家长和教师大会就青春期性教育问题展开多次讨论，但这一阶段美国并未开展性教育，直到20世纪性教育才逐渐进入学校课堂。

美国性教育和家庭生活教育是紧密联系在一起的，因为训练有素的教师不应当只强调性的事实，还应该适当的注意到整个性教育的问题。

也就是说，性教育不仅要传授性生理知识，还要关注整个人的发展。

到了70和80年代，从幼儿园到十二年纪都开有性教育课程，性教育不仅渗透到许多课程，而且内容十分丰富，有各种书籍和视听资料。

美国城市大约有80%的公立中小学都开展了性教育课程，但由于各自为政的局面，性教育质量并不高，仍有大量的青少年性无知。

为了改变这一局面，90年代初期，美国便进入了以提高性教育质量为中心的课程改革。

美国性信息和教育协会认为，对儿童和青少年进行综合的性教育，首先就要进行性教育课程的改革。

1991年该协会编写的《全国性教育综合大纲》出台，标志着美国性教育进入了一个新的阶段。

《大纲》指出，性教育的主要目标是促进儿童和青少年的性健康，帮助他们正确理解性观念，向他们提供保护自己性健康的知识和技能技能，以及培养他们做出更好的有关两性关系的决定能力。

3.日本的小学性教育

在日本，性知识从小学教到高中，不但有专门的课程、专门的教材，而且每年有1-2个小时的性教育讲座，日本学生的性知识主要从学校获得。

日本青春期的性教育经历了三个阶段，第一阶段是第二次世界大战后至20世纪60年代，被称为“纯洁教育”，强调对青少年授以正确的性知识。

第二阶段是20世纪60年代到20世纪70年代，日本受到西方“性自由”的浪潮冲击，开始以传授性科学知识为主。

第三阶段是20世纪70年代后进入“性指导”阶段，即指导学生既懂得有关性的科学知识，又懂得友爱的重要和生命的可贵。

20世纪80年代以来，日本性教育目标是:

把性作为人格的基本部分给予综合看待，树立男女平等的正确异性观，使自己的行为符合社会的规范，形成高尚的人格。

特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，而性卫生教育是放在第二位的。

4.英国的小学性教育

在英国，法律规定必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育。

根据“国家必修课程”的具体规定，英国所有公立中小学都将学生按不同年龄层次划分为4个阶段来进行不同内容的性教育。

在英国还流行“同伴教育”，即利用朋辈间的影响力，通过发展青少年的自我教育和自助群体，抵御来自社会的消极影响。

5.芬兰的小学性教育

在芬兰，芬兰有本性教育书——《我们的身体》，家长可以像讲《一千零一夜》那样每天讲一节，性教育就自然而然地开始了，并取得了举世瞩目的成效。

除了瑞典、美国、日本、英国、芬兰以外，加拿大、德国、西班牙、马来西亚等国，性教育己成为教育青少年的一个重要组成部分，性教育的内容已成为青少年健康教育的重要内容。

性教育作为一种有组织的教育，通过政府、教育卫生部门和宣传部门来进行。

专家们认为，对儿童开展早期性教育，不仅不会导致性淫乱，相反可以帮助青少年从小对性有正确的认识，知道如何保护自己，避免因一时冲动或性无知而造成终身憾事。

从国内来看，小学性教育教育的研究工作起步比较晚。

1964年3月，在全国卫生科技规划大会上，周恩来总理召见到会的医学专家，指出医务工作者一定要把青春期的性卫生知识教给青少年，用科学知识保护他们健康地发育成长。

1980年起，著名医学专家叶恭绍、吴阶平、阮芳赋等就在《父母必读》等报刊上撰文呼吁全社会重视青少年性教育，对支持和开展性教育起到巨大推动作用。

普及性读物大量出版，其中阮芳赋编写的《性知识手册》是建国以来我国自行编写的第一部性科普读物，为性教育提供了科学的性知识基础。

1986年起，一些省市和高校先后成立了群众性的性教育学术团体或研究机构，如上海性教育研究会、上海性社会学研究中心、青岛医学院性科学研究中心等，组织开展宣传发动和初步研究工作。

1990年，受国家委委托，上海市教育局和上海市性教育研究会，聘请有关专家，立足上海，面向全国，培训青春期教育师资，并编写了《青春期教育》教材（共六册），取得了成绩和经验。

此后，学校性教育全面启动，效果显着。

1992年1月1日起正式施行的《中华人民共和国未成年人保护法》为在学校进行青春期教育提供了法律依据;1992年9月8日，卫生部和国家教委共同印发的《中小学健康教育基本要求（试行）》中，将青春期教育作为重要内容。

1994年12月24日，“中国性学会”经过长达十年的筹备，在千呼万唤声中于北京宣告成立。

在当时的文化背景下具有典型的标志性意义，即性学知识、性学研究得到普遍认可，至少从理论上讲，性学获得了与其它学科同等的地位。

《中国性科学百科全书》（中国大百科全书出版社，1998），《青少年性教育浅谈》（陈冀京，1998）《20世纪初中国的性教育》（朱梅，2001），《性的报告——21世纪版性知识手册》（阮芳赋，2002）,《小学生性教育初探》（刘明军,2005）.《基于生命教育的学校青春期教育的实践探索》（袁园芮,彭年钟,向阳,2010）相继出版。

虽然，我国有关部门多次要求在中小学实施有效的性教育，但基于各种原因，学校性教育还存在着许多不足和亟待解决的问题。

尤其在农村小学，没有形成一套科学、系统、规范和相对稳定的教学体系，绝大多数农村小学未将性健康教育纳入学校的课程体系，仅有的教学内容也存在不同程度的脱离实际和脱离生活的现象，导致课堂内容空空，学生听之索然无味，课堂效果较差，以至于达不到教学目的。

小学性教育的被关注程度越来越高充分显示了小学性教育的广阔空间和拓展潜力。

但在我国性科学还是一门新兴学科，小学性教育还处于初级阶段，人们的观念仍然较保守封闭，对于农村小学性教育缺乏系统科学的认识，缺乏全面的理论体系指导，缺乏相关的实践经验。

2、课题的研究目标

1.掌握农村小学性教育的开展现状。

充分了解掌握当前农村小学性教育现状，并对问题进行归类和价值判断，为归因分析奠定坚实基础。

2.探究问题产生的原因。

深入剖析现状，分析当前小学性教育存在的问题，探究其产生的原因。

3.提出改进农村小学性教育的对策。

在广泛调查与仔细分析的基础上，借鉴国内外小学性教育的先进经验与教训，提出可行有效的对策。

3、课题的研究内容

1.调查邵阳县农村地区小学性教育的开展现状，向小学教师和小学生及其家长发放调查问卷，并进行相关的访谈，对当地小学性教育的师资力量、教学安排、态度观念、学生基础等方面的进行调查研究，并对回收的问卷进行分析整理。

2.查阅相关文献，重点分析具体案例和调查数据，探究当前农村小学性教育现状的误区及原因，找出问题的症结所在。

3.了解国内外小学性教育有效开展等方面的资料，从学校、家庭、社会背景、国内外小学性教育借鉴等方面进行研究分析，提出适合中国农村的小学性教育的相关构想。

四、拟采取的研究方法及可行性分析

（1）课题拟采取的研究方法。

1.调查法。

以邵阳县农村地区共计四所小学为主要信息采集对象，在四个学校的五六年级里各选一个班进行调查，并且对学校的老师及家长进行问卷调查。

另外还包括访谈法。

2.文献研究：

《性的报告——21世纪版性知识手册》、《小学性教育初探》、《中国性现状》、《论青少年儿童性教育的误区》等名著筛选出有价值的线索，形成课题的基本观点。

3.比较研究：

广泛汲取和借鉴了国外小学性教育的先进理念和成果，进行理论创新与实践运用。

（2）可行性分析

1.本项目目标明确，有计划、有步骤。

调查范围定位于邵阳县农村地区，符合实际，便于操作。

研究问题符合实际需要，具有较强的实践意义。

2.研究所需文献资料有湖南第一师范图书馆及学校网络提供支持。

调查问卷可由学校班主任组织发放，并便于回收。

3.研究人员系湖南省第一师范小学教育本科专业学生，有相关的儿童教育学、心理学等专业知识基础，且对该项目研究兴趣浓厚，利于该项目的研究进行。

五、课题的创新之处

1.目前国内农村小学性教育处于起步阶段，该课题的研究替补了这一领域的空白。

2.充分整合性生理知识与性心理、性道德、性法制知识的教育，就像普通教育有德、智、体、美几个方面一样，性教育也可以分为德、智、体、美几个方面，注重小学性教育的整体性和系统性。

3.课题研究立足于现代儿童身心发展特点。

根据不同年龄的学生、不同的性知识采用不同的教学方法。

有利于提高学生学习兴趣，取得良好教学效果。

六、预期研究进展

2011年10月:

确定论文题目，收集论文相关资料

2011年11月1-10日:

制定调查问卷（含学生卷、教师卷、家长卷），完成毕业论文（设计）任务书、毕业论文（设计）开题报告书、毕业论文（设计）进度考核表。

2011年11月11-16日:

进行问卷调查，整理分析调查结果

2011年11月17-24日:

完成论文初稿

2011年11月25-30日:

进行第一次论文修改

2011年12月1-5日:

进行第二次论文修改

2011年12月6-10日:

进行第三次论文修改

2011年12月11-15日:

进行第四次论文修改

2011年12底:

根据论文情况继续修改，整理装订毕业论文:

根据论文情况继续修改，整理装订毕业论文

7、论文提纲

中文摘要及关键词

外文摘要及关键词

1.引言

1.1性和性教育的含义

1.2问题提出的背景和意义

1.3国内外农村小学性教育的研究现状评述

2.调查方案

2.1调查目的

2.2调查对象

2.3调查方法

2.4问卷设计

3.农村小学性教育教育现状与问题分析

3.1农村小学性教育对象现状与问题分析

3.1.1农村小学生性知识现状及问题分析

3.1.2农村小学生性生理、心理及两性交往的现状和问题分析

3.2农村小学性教育观念现状与问题分析

3.2.1农村小学性教育学生观念现状与问题分析

3.2.2农村小学性教育学校观念现状与问题分析

3.2.3农村小学性教育家庭观念现状与问题分析

3.2.4农村小学性教育社会观念现状与问题分析

3.3农村小学性教育内容现状与问题分析

4.小学性教育的国际比较借鉴

4.1瑞典小学性教育模式

4.2美国小学性教育模式

4.3日本小学性教育模式

4.4国外小学性教育的启示

5.如何开展农村小学性教育

5.1农村小学性教育的目标

5.2农村小学性教育的原则

5.3农村小学性教育的内容

5.4农村小学性教育的方法

5.5农村小学性教育的措施

附录

关于农村小学性教育的学生调查问卷、教师调查问卷、家长调查问卷

八、参考文献

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