第四单元天气与我们的生活.docx
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第四单元天气与我们的生活
第四单元:
天气与我们的生活
单元教材分析：
本单元由《天气与生活》、《今天的天气》、《我的雨量筒》、《我的风向仪》、《一周的天气》、5个课题组成，主要是研究天气对人所产生的影响，领悟观测天气的简单方法。
本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单元，虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行了本单元的科学探究并不困难。
对于天气的研究又有长期性的特点，这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。
学习本单元之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法，便于学生用所学的知识能力，进一步研究天气与生活的相关知识，将探究活动继续下去，从而使学生学会做长期性科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。
学情分析：
学生对天气有较为丰富的生活经验，但对天气变化这种司空见惯、每时每刻都在
身边发生的现象往往忽视。
所以这一单元着重让学生感知天气与我们的生活密切
相关激发研究天气的兴趣。
单元教学目标：
本单元主要目标：
知识点在书外，实现活动承载知识的重大突破。
搜集与整理信息资料：
汇总－分类－设计记录方式（表格、图形、文字等）－数据分析－汇报与要点记录－表达与交流－获得结论
《天气与生活》感知到天气与生活密切相关，激起兴趣；《今天的天气》探究认识天气的方法，为后几课的研究作辅垫；
《我的雨量器》《我的风向仪》、自制观测气象的简单仪器，利用方便、简单的工具进行观测；
《一周的天气》对前几课所获得的资料进行整理、分析的方法，并从中获得信息；单元课时安排：
六课时
15、天气与生活
教材分析：
本课主要让学生认识到天气与我们的生活十分密切，它对我们既有有利的一面，又有不利的一面。
学习目标：
1、了解不同天气里人们的工作与生活情况，引领学生在已有经验的基础上，认识几种常见天气现象，增强学生观察和描述天气现象的能力。
2、知道获得天气预报的几种途径，提高信息搜集能力；搜集有关天气的美丽图片，了解有关天气的谚语。
3、了解天气与我们的生活密切相关；然后了解灾害天气的危害，渗透环保教育；最后启发学生应用天气的知识，展开想象，解决生活中的小问题，完成一项小设计。
学情分析：
学生做好充分的准备，是本节课的关键。
教学准备
连接互联网的计算机，不同天气下拍摄的照片，有关天气的书籍，关于天气的网络课件。
教学过程
1、引入：
同学们，我们生活的地球上有许许多多的天气现象，今天我们就来说说天气。
2、新授
谁能告诉老师，你都知道哪些天气现象？
（学生自由回答：
有风、雨、台风、龙卷风、雪、霜、春、夏、秋、冬四季等）
在这么多的天气现象中，你最喜欢哪种天气现象呢？
能告诉老师是为什么吗？
（学生自由发言：
我喜欢晴天，那样就可以到外面去玩了；我喜欢下雨天，雨中的风景很美；我喜欢下雪天，那样就可以打雪仗、堆雪人了……）
同学们说的真好，你能告诉老师，在你喜欢的天气中，自己有什么感受吗？
（学生自由发言：
春天的时候，气温逐渐升高了，花也开了，我们可以到郊外去欣赏大自然的美景；夏天的时候，太热了，我们可以和爸爸、妈妈一块去洗海澡，真的很舒服；我最喜欢有微风的天气，风轻轻地吹在脸上，感到很舒服，可是，风太大就不好了，那样会吹得人眼睛都睁不开，脸上很疼；我最喜欢有雾得天，周围白茫茫的一片，就好像到了天宫一样……）
我们的祖国幅员辽阔，各地都有不同的景观，下面，我们就先来欣赏一下吧！
（播放风景图）
那么是不是所有的天气现象对我们都有好处呢？
（学生自由发言：
冬天下雪后，路很滑，对出行造成了不必要的麻烦；大雾天，视线状况不佳，汽车都不敢跑太快，上课会迟到，高速公路会关闭，飞机也会停飞；雨下的太多，会发生洪灾，冲毁我们的家园；冰雹会砸毁庄稼，毁坏农田，甚至会砸死动物和人；台风会冲毁海里的船只，毁坏岸边的设施，甚至会刮倒大树和房屋……）
那你能告诉老师，在坏天气里，我们都应该注意哪些问题呢？
（下雨天，要
穿雨衣，不要扛着金属物品在室外活动，也不要在高墙、大树下避雨）
我们怎么能知道天气的好坏呢？
（收听、收看、上网、天气预报服务、手机短信等方式）提前知道了天气的变化情况，我们就可以提前做好预防措施，谁能举例说明一下？
（知道第二天下雨的话，我们就要多穿一些衣服，出门要带雨伞，像逛公园、爬山、打篮球等室外活动就要取消；遇到台风警报时，海上的船只可以提前进入避风港，避免船毁人亡的后果；外出旅行时，预知天气状况，可以提前做好准备，改变行程，做好下一步的打算；农民伯伯知道了天气的好坏，就可以安排好农业生产……）
3、探究活动
看来呀天气真的对我们很重要呀！
你们都知道哪些有关天气的知识呢？
现在就小组合作进行活动，你可以收集整理一些相关的资料；也可以针对季节的变化，提出学校、社区以及家庭需要改进和预防的地方；还可以收集有关天气的谚语，增强自己看周围事物而知天气变化的能力……学生自由活动，提供相关的书籍、可以上网的计算机等。
4、交流展示
小组展示整理的作品，说说自己的收获？
教学反思：
学生到大自然中去欣赏美景，有条件的同学还将这些美景拍摄下来，留作
以后欣赏。
能观测本地的天气情况并做好记录。
16、今天的天气
教材分析：
本课在学生认识到天气与人们的生活密切相关的基础上，通过对一天天气情况的研究，使学生亲自经历科学探究的过程，并在此过程中认识到：
天气可以用一些可测量的量来描述，如温度、风向、风力、降水量、云量等。
教学目标：
1、通过搜集资料了解观测天气的方法，培养学生收集整理信息的能力。
2、指导天气可以用一些可测量的量如：
温度、风向、风力、降水量等来描述。
3、学会简单的观测和测量纪录天气的方法。
教学重点难点分析：
初步学会用科学的方法观察、测量和记录天气。
学情分析：
学生对于这些术语可能不太接触，但也不会是太难。
教学准备：
1、收听天气预报，了解当天的天气情况。
2、观察当天的天气情况。
教学过程：
第一课时
1、组织教学,2、分组说一说今天的天气情况。
学生分组自由讨论
3、每组派一名同学总结一下本组的交流情况。
每组推荐同学讲述讨论结果
4、说一说，我们刚才是从那几个方面来描述天气情况的？
学生自由发言
5、教师作补充总结：
我们可以从气温、降水、风向、风力、云量等方面来描述天气情况。
6、说一说：
我们可以用怎样的方法来了解这些情况？
学生分组讨论交流集体交流：
每组一名同学交流，其他同学可作适当的补充。
7、教师将同学们的发言进行整理总结,
8、如果让我们来观测天气，我们将怎样去做？
学生自由发言
9、教师作简单的总结,
10、学习了解“风力口诀”
教师读一遍,学生自读，以达到熟练掌握
11、讨论：
如何将我们的观测结果记录下来？
（教师作适当的提示：
可以参照我们每天看的天气预报）,学生分组讨论
12、认识和掌握集中常见的天气符号,
13、师生评价
说一说自己在这节课中学会了什么？
第二课时
教师活动,学生活动1、复习：
知名说一说我们可以从那几个方面来预测天气？
怎样来预测并纪录天气情况？
回答问题
1、安排本课任务：
今天，我们要自己来进行天气的观测和记录的工作，希望大家在小组合作中能够做好自己的工作，胜利的完成本次任务。
分组讨论，安排每个成员的任务
4、说一说自己在本次活动中做什么、计划怎样做？
学生自由发言
5、学生分组到室外活动，观测并纪录天气情况。
学生到室外分组自由活动。
6、交流观测纪录的天气情况。
分组交流
7、指导学生评价自己今天的活动情况，评选最佳气象小组。
学生自由发言，评比，推选优胜小组。
并填写评价卡
8、自由活动：
根据今天的活动，写一篇观察日记或者把你今天看到的美丽的气象景象画下来。
学生自由活动。
教学反思：
学生在室外活动中的测量效果不理想，很多小组没有完成任务。
17、我的雨量器
教材分析：
本课与“我的风向仪”都是引导学生自制观测气象的简单一起，并学会使用自制的工具进行观测，在其过程中，意识到借助仪器观察比用感官判断更准确，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
教学目标：
1、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量^器0
2、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
3、意识到遇事多问几个“为什么？
”“怎么办？
”是一种良好的科学习惯。
学情分析：
学生会比较喜欢动手制作活动。
教学准备：
雨量器、计划表格、教学课件
教学过程：
一、复习导入
出示四种天气符号一一小雨、中雨、大雨、暴雨让学生进行辨认，并根据自己的生活经验详细描述每种天气情况下的情景，目的是让学生对雨量分级有一个大致的感性认识，为后面进一步学习作好铺垫。
（课件出示符号及天气情景）
二、讨论探究
（一）认识降雨量。
课件创设情景：
雨后，一个小朋友想：
“雨下得真大呀！
我们怎样才能准确知道下了多少雨呢？
”
让学生说说自己的想法，有的学生可能会提出要想准确的知道下了多少雨必须把所有的雨水收集起来量一量，这种想法虽然是正确的，但一定会因为难以操作而被其他学生否决。
师：
其实我们想知道“下了多少雨”其实就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：
降雨量”呢？
“在一定时间内，从云中降落到水平地面上的液态水，在无渗透、无蒸发、无流失的情况下聚积起来的水的深度，称为该地区该时段的降水量。
”
课件继续：
小男孩突然发现了屋檐下的一坛子雨水，就想到用尺子量一量坛子里的水深，就知道降雨量了。
让学生说说对他这种做法的意见：
1、坛子里的水有一部分来自屋檐上流下来的雨水，会量不准的。
2、坛子上下细，中间粗，用这样的容器量雨不合适。
3坛子没放平，一边高一边低也会量不准。
师：
对于发现的这些问题，大家有什么解决方法？
学生讨论寻找解决方法：
1、选择一种上下一样粗的容器来接雨。
2、把容器放到开阔不受碍物影响的地方。
3、放得时候使它保持水平。
师：
大家觉得他用尺子来量降雨量是不是选对了工具？
生发表见解：
不对，应该用量筒量水的体积。
对了，量深度应当用长度单位，所以应当用尺子。
师：
那么我们用什么长度单位最合适呢？
生发表见解：
用毫米，因为这样得出来的数才最准。
师：
集体的力量真是大啊，竟然从小男孩的研究方法中发现并解决了这么多的问题。
虽然他错误很多，但同学们应该感谢他，正是他的多思好问我们才有了这样一次深入研究学习的机会，其实很多科学发明都是从一个“为什么，怎么办”开始的，大家要学习他这种多提问多思考的好习惯哪！
（二）降雨量的分类
前边同学们根据自己的体验描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景，这些其
实是人们根据降雨量的多少划分的降雨等级。
其实除了这些等级之外，还有大暴雨和特大暴雨两个等级。
国家所气象部分为了更明确的分清不同的降雨等级，特制定了“降雨量标准”，作为分辨降雨等级的依据。
课件出示：
降雨量标准（单位：
毫米）
种类
24小时内降雨量
12小时内降雨量
小雨
小于10.0
小于5.0
中雨
10.0—24.9
5.0—14.9
大雨
25.0—49.9
15.0—29.9
暴雨
50.0—99.9
30.0—69.9
大暴雨
100.0—249.0
70.0—139.9
特大暴雨
250.0以上
140.0以上
（三）认识雨量器
其实早在公元1247年，南宋当时州郡均规定用“天池盆”来测降雨量，
现在我们把测量一段时间内累积降雨量的仪器称为“雨量器”。
“天池盆”是世界最早的雨量器，我国也是发明和使用雨量器最早的国家。
我们来认识一下现在广泛应用于气象观测中的雨量器吧。
把雨量器器拆开放到讲台上让学生观察，说一说它是由几部分组成的？
1、最上一节是个筒形漏斗。
2、下节是和上节一样粗的铁筒。
3、最下面是铁架。
师：
你觉得各部分有什么作用?
引导学生发现:
1、漏斗可以防止雨水溅出来。
2、下节铁筒用来盛雨水。
3、铁架可以使铁筒保持稳固水平。
师：
有了这些我们可以测降雨量了吗？
引导学生讨论：
“我可以用尺子在筒里量出水深。
”“这样做太麻烦，我们需要更方便使用的量具。
”
师：
想一想这种量具应当是什么样的？
生：
和量筒一样粗的；有刻度的；刻度是以毫米单位的；透明的等等。
师：
大家说得有理有据，看来同学们对雨量器已经很了解了，想不想自己动手制作一个雨量器？
（四）设计雨量器
师：
课本上给大家提供了一种制作雨量器的方法，你们观察一下，说一说制作一个他这样的雨量器都需要哪些材料和工具？
师：
你们想得很周全，你觉得他做的雨量器有缺点吗？
生：
可乐瓶的底部不是像瓶身一样的圆柱形。
师：
那他是如何解决这个难题的？
生：
先在瓶内装水，使水位到达瓶身部位，然后把尺子的“0”刻度对齐水面。
师：
你们还有更好的解决方法吗？
生：
使用平底的玻璃杯做筒；把可乐的瓶底用蜡填满，就不必每次都提前加
师：
同学们的想法真奇妙，想不想把自己的奇妙想法变成现实呢？
那么就好
好来计划一下吧！
三、交流汇报
组织学生小组内讨论：
这节课我有哪些收获？
这节课我提出了哪些问题？
这节课我解决了哪些问题？
我对雨量器进行了哪些改进设计？
我还想弄明白哪些问题？
师：
大家课后可以选择一两个感兴趣的问题，进行一下研究。
下节课请同学们根据自己的设计带好材米和工具，我们一同做一个自己的雨量器。
教学反思：
大多数的学生都能做出自己的雨量器，只是有些学生做的比较粗糙，而且在做刻度时，没有设计好。
18、我的风向仪
教材分析：
本课与“我的雨量器”都是实践性非常强的课，是让学生在学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作观察工具，并用自己制作的观察工具记录天气情况。
教学目标：
1、在教师的指导下，能够创造性的制作简易的风向仪。
2、养学生动手动脑和创造能力。
3、使用自己的风向仪观测风向。
学情分析：
经过上节课的动手制作，学生已有一定的制作经验。
教学重点难点分析：
在教师的指导下创造性的制作风向仪。
准备准备：
细木条两根，卡纸一张，剪刀，小木块，钉子一枚
教学过程：
导入新课：
同学们，我们上一节课进行了天气的观测和记录，但有的同学的观测纪录不够准确。
如果我们能够借助一些仪器的帮助，那我们的结果就会精确许多。
今天，我们就先来认识一种气象仪器——风向仪。
2、出示风向仪，说一说：
风向仪是由几部分组成的？
各部分都是什么样子的？
学生自由发言。
3、说一说，风向仪式怎样测风向的？
学生自由发言
4、讨论：
如果让我们来制造一个风向仪，我们要怎样来做？
分组讨论
5集体交流讨论结果。
每组推选一名同学交流
6、教师简单评价后，指导学生制作风向仪。
学生自由制作，同位可以协作。
7、风向仪做好了，我们把它拿到操场上去测一测风向吧。
学生各自到操场测风向
8、说一说，自己制作的风向仪怎样？
有怎样的优缺点？
学生先分组交流，再推荐有代表性的几个同学发言。
9教师作简单的指导性总结。
填写好评价卡。
教学反思：
有很多学生有自己独特的创想，有的做的很精致，还有的做的很环保，还有地瓜风向仪，胡萝卜风向仪等。
19、一周的天气教材分析：
本课是在学生学会观测及记录“今天的天气”情况的基础上，对一周的天气情况进行整理、分析数据的能力。
教学目标：
1、通过对一周天气情况有关数据的整理和分析，学会整理数据、分析数据的方法；培养学生的逻辑思维能力。
2、培养学生主动、善于与人合作的积极情感，知道搞科学必须尊重事实。
3、体会长期的测量和记录天气情况是非常艰苦的，但却是非常有意义的事情。
教学准备：
学生：
观察天气情况的记录表。
教师：
各种统计表格的投影片或课件，天气预报的录像。
教学过程：
（一）检查导入：
谈话：
关于天气情况大家已经做了近一个月的记录了。
你们记录了哪些方面的内容？
你们是怎样记录的?
学生汇报，并展示记录表．给予学生充足的汇报时间。
讲述：
象我们这样的记录，如果拿给别人看，别人会有什么感觉？
学生：
可能很麻烦．
谈话：
怎样让别人一看就明白呢？
学生：
把我们的记录整理整理，画成表格或其他形式，将这个月的情况记录整理在一张纸上，别人看起来就方便多了．
谈话：
这个主意不错．你们认为该怎样整理呢？
【针对学生的记录，让学生自己发现记录表的杂乱，引起学生的思考，使学生主动提出整理资料的问题，便于学生在下面的活动中主动探索，有目的的进行活动。
】
（二）探究活动：
活动一：
讨论整理方案。
1、讨论整理资料的方法。
提出问题：
该如何整理我们的记录呢？
小组同学讨论讨论。
学生以小组为单位讨论整理的方法，教师巡视并参与学生的讨论，对资料整理方法进行提示、指导，如可以将气温、风力、风向、降水、云量等进行分类，利用表格、曲线图等方法进行整理。
【培养学生自主学习的能力，会创新性地解决处理问题。
】谈话：
同学们来交流一下，你们制定了什么样的方案？
如何利用你们的方案对资料进行整理、分析？
学生交流。
尽量让学生将他们所讨论的方案都讲出来，要引导学生重点讲清楚本组方案的使用方法及优点．便于学生比较、选择和使用。
小结：
同学们的整理方案很丰富，具有一定的可行性，小组之间可以互相借鉴。
我们在整理时，可以根据具体的情况采用不同的方法。
比如我们整理风向时，可以以表格的形式（出示例子），整理气温可以采取曲线图的形式（出示例子），整理降雨量、云量、风力等可以采取图表式（出示例子），等等。
（教师边讲边出示准备好的各种图表，以加深或规范学生的方案），例一：
风向可以用表格的形式整理：
风向日期西风西北风南风……例二：
气温可以采取曲线图的形式整理：
例三：
降雨量可采取图表式整理：
教师提示，在制作图表时，一定要在表的上面或下方注明整理的时间和整理人，便于以后查找和使用。
2、学生整理资料。
学生整理，教师巡视指导。
学生展示整理的资料，小组之间进行评价，教师恰当进行评价。
3、学生对整理后的资料进行数据分析。
小组为单元讨论分析数据。
教师参与学生的分析。
学生交流分析数据后所获得的结论，尽量让每个小组都上台展示交流，尽量为每一个学生提供发言的机会。
教师将学生整理的天气情况表有针对性的展示于黑板上。
【通过让学生自己对资料进行整理、分析，使学生获得整理、分析信息的方法，并从中获得一周的天气情况，培养学生自主学习、自行探究的能力。
】活动二：
总结一周的天气情况
小结：
大家对一周的天气情况采用不同的方法进行了分析、讲解。
你们发现一周的天气情况在各方面分别有什么特点？
小组同学讨论讨论。
学生讨论、思考，进行综合性的分析。
提问：
谁愿意象电视中的天气预报员那样，把上一周的天气情况向大家做一个总结汇报？
学生结合自制图表到讲台前进行交流。
小结：
我们再看看本周天气预报是怎样的？
播放一周的天气情况录像。
【模仿气象员进行天气预报，可以培养学生的归纳概括能力和恰当描述综合现象的能力。
待学生描述之后再播放录像，不限制学生的思维，同时也让学生对自己的分析进行自我评价。
】提问：
我们将一周的天气情况做这样的整理有什么用？
学生根据自己的理解表达自己的看法。
讲述：
同学们说的对．整理前一段时间的天气资料，既帮助我们记录、分析本阶段的天气情况，又可以根据这些资料预测未来几天的天气情况，帮助人们总结天气变化的规律．所以，整理天气资料是一件非常重要的事情．
（三）自由活动：
谈话：
根据我们对天气的研究，我们能不能象科学家那样预测天气呢？
（学生回答）要预测天气情况可不是一件容易的事，必须把几年、几十年甚至几百年的同一时期的天气记录的数据进行比较分析，才能作出初步的猜测。
这是一件了不起的事情。
你们想不想试一试？
同学们就先来预测一下：
下一周的天气情况会是怎样的？
我校要在11月份举行冬季越野赛，希望同学们能预测出11月份的天气情况，通知学校做好准备。
学生预测，教师让学生自主发言，尽量不否定学生的预测。
【鼓励学生进行大胆猜测，充分发挥学生的推理想象能力。
】活动评价，教师提出以下几个评价主题：
1、认为哪个小组的整理资料的方法合理？
为什么？
2、你对自己的表现最满意的是哪些方面？
不满意的有那些方面？
3、这节课你有哪些发现？
学生对自己进行评价。
（四）拓展活动：
讲述：
今天，我们只是将一周的天气情况做了一个统计。
实际上同学们已经坚持观察记录了一个月的天气情况，希望同学们继续坚持，同时每个周或每个月做一次表格形式的统计，相信你会发现很多有趣的事情！
教学反思：
学生对制作气温统计图很感兴趣，而且做的都很好，看来只要学生感兴趣的东西就能做好。
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