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新教育读后感范文

新教育读后感范文

新教育理论和实践让无数教师感动、感奋，显示出非凡的感召力，让诸多身处应试重压下疲于应付的教师们找到了努力的方向，看到了真切的希望。

下面给大家分享新教育读后感，欢迎借鉴！

　　《新教育》读后感1寒假里我在家认真研读了朱永新写的《新教育》一书。

读后，感觉颇深。

他的新思想、理念深深的刻印在我的脑海里。

作为基层一线的教育工作者，我认为有必要好好学一学，因为它将引领教育前进的方向，是我们心中的一面鲜艳的旗帜。

朱教授说，新教育实验初始阶段的理念尚未形成，但他相信实践出真知，也出理论。

事实上，他一刻也没有放松过新教育实验的理论构建。

现在，新教育实验的核心理念已经形成。

这些理论不但来自实践又指导实践，而且呈现出思辨性和丰富性的特点。

其主要内容是“为了一切的人，为了人的一切”；“追求理想，超越自我”，“只要行动就有收获”；“改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式”；让学校“成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学生提升教育品质的理想平台，成为新教育共同体的‘精神家园’和共同成长的‘理想村落’”；“无限相信学生与教师的潜力，交给学生一生有用的东西，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育，让师生与人类的崇高精神对话”；六大行动，即“营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，双语口才训练，建设数码社区，构筑理想课堂”；七字内涵，即“成长，并且快乐着”；八大理念，即“家庭教育是最容易出错的地方，没有父母的成长就没有孩子的成长，品德重于学问、状态大于方法，把童年还给孩子，无限地相信孩子发展的潜力，让孩子有一样属于自己的东西，让读书成为孩子的生活方式，让日记伴随孩子成长”；“态度决定一切，说你行你就行，体罚近乎无能，读书改变人生，课堂属于学生，性格主宰命运，特色就是卓越，理想创造辉煌，爱心产生奇迹”；“理想的德育，理想的智育，理想的体育，理想的美育，理想的劳动技术教育以及理想的学校，理想的教师，理想的校长，理想的学生，理想的父母”。

对于这些新教育理念、观点，新教育的精神内涵就是我们要执着坚守新教育理想主义，将新教育坚持到底，把新教育带进课堂，让每一个教育工作者亲身体验，培养自己的田野意识。

其次，新教育倡议我们要有合作的态度，依靠团队来共同追求新目标，扎根于田野，做一番公益事业，成就我们的教育。

读完这本书，我有以下几点感受：

新教育应该是“幸福的教育”。

新教育实验是一个以教师的专业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育首先是一个变革的梦想，一种成长的激情。

提倡晨诵、午读、暮省的儿童生活方式。

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。

新教育实验最重要的追求在于让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福。

所以，要改变教师的行走方式，教师要成长，用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。

同时，也要改变学生的生存状态，鼓励学生多阅读、多写，可以通过不同的方式进行。

再次，要改变学校的发展模式，新教育的六大行动，就是营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、双语口才训练、建设数码社区和构筑理想课堂，可以成为学校发展最重要的一个途径。

最后，变教育的科研范式。

教育科研要关注鲜活的教育生命，既要关注教室里发生的事情，也要关注教师和学生的生存状态。

它倡导的是一种行动科研。

总之，新教育改变就是让新教育实验学生、老师过上一种幸福完整的教育生活。

新教育的理想课堂应该是高效与个性的课堂，体现民主、平等、和谐的教学氛围，是知识与学生的生活体验有机的结合。

理想的课堂体现在六个方面：

参与度（学生在教学过程中能做到全员参与，全程参与，和有效参与）；亲和度（师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流）；自由度（课堂充满着自由轻松的氛围）；整合度；练习度；延展度。

今后在本学科的教学中，我们应该以此为导向，多练少讲，让学生在课堂上动脑、动口、动手，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习，关注每一位学生的发展，给学生适度自由、时间，畅谈自己的想法，愉悦教学，让学生真正享受学习，只有这样，学生才能认识到学习的价值，才能进行高效率的学习。

“新教育”应该是“信的教育”。

相信学生的内心是善良的，相信学生可以做好他们自己的事情，应该对每一个学生的成长进步都充满信心！

如果，你在校园里听到有学生在叫我们老师的名字，我们首先应该相信孩子们是愿们当作平等的人来对待，而不应该训斥和打骂他们，因为他们绝无恶意；课堂上，相信孩子们的能力，只要他们认真，他们绝对可以自己学好课程标准所规定的教学内容，所以我们要放开手脚让学生学会自主学习，相互交流，而老师只需要适时的点拨；班级管理中，让孩子们自己做班级的主人，小到班级美化，大到班级制度的制定，班级民主生活，都让每一个孩子积极参与，树立公民的意识！

新教育是行动的教育。

在新教育实践活动中，我们要敢于付诸实际行动，亲力亲为，大胆的尝试新的教育理念，并结合自己的教学实际采用新的教学手段，新的教学模式，最新的案例，做一个教学的“有心人”，不断学习，不断实践，不断修正，使我们的教育教学活动更加高效。

同时，我们还要让学生行动起来，每天有“晨读，午诵，暮省”的习惯，在每天的常规的学习活动中不断进步。

让学生走向生活，积极开展道德与法制第二课堂活动，提高学生的学科应用能力和学习兴趣。

这就是我所理解的新教育。

作为教师，不仅应该具有教育理想，还应该把理想的种子播在学生的心中。

只要敢于行动，就会有收获，只有坚持才有奇迹。

　　《新教育》读后感2今年暑假有幸拜读了朱永新的《新教育》，感觉受益匪浅，这确实是一本可读性很强、很实用的书。

文中精彩的思想，磁石一般紧紧地吸引着我，看得我内心激情澎湃，仿佛走进了实验基地，感受到了新教育的魅力。

这本书就是一个向导，带着迷茫的我走向了光明。

它让我知道了原来自己从事的工作竟然可以如此诗意，如此浪漫。

这本书带给我很多的思考。

最欣赏的一句话：

只要行动，就有收获。

朱教授提出新教育四大基本观点，其中有一个基本观点说要重视精神状态倡导成功体验。

他引用米卢的一句话说：

态度决定一切，并将此改版为“只要行动，就有收获。

”

他说你去做，你就行；你去做，你就能成功。

是啊，在人生的旅途中面对太多的理想，一路走过，我们总是实现的少，憧憬的多，人之惰性阻碍着自我的超越。

我们不要太多的口号，我们需要的是行动，记住朱教授的话，只要行动，就有收获。

感受最深的是没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐

《新教育》把教师的发展看作是学校发展的起点，一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切！

让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福。

学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。

如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。

我都不快乐，我会让你快乐吗？

如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活，那么何谈教育幸福？

何谈学生的快乐呢？

一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

阅读让我们精神起来！

因此，我们教师应该把阅读当成一个习惯，就像每天吃饭喝水一样。

每天读，每天都有收获，在收获中成长，再收获中快乐。

自己快乐了，孩子何尝不快乐呢！

为师者，不断提升自己，用“心”阅读，用“心”教学，用“心”总结！

让我们和学生在教育过程中共同成长，共同享受教育的幸福。

　　《新教育》读后感3读朱永新的《新教育》，我对新教育的理论有了进一步的了解，感受颇深。

新教育实验为我们勾画了美好的教育理想，我们需要充分利用这个不可多得的机会和载体，合力打造和优化教育这一师生共同发展的共同体。

现在新教育实验是一个以教师的事业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

让我感受最深的是新教育对阅读的重视。

《新教育》中提到的六大行动之一是“营造书香校园”，倡导阅读生活。

朱永新老师认为：

一个人的精神发育史就是一个人阅读史，一个民族的精神境界取决于阅读的水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。

世界已进入知识世纪，一切的竞争与价值都以知识为主，而一切知识的基础都自阅读开始。

新教育要致力于人的全面发展，而且强调一个人的精神发育史就是他的阅读史。

新教育就是通过师生共读、亲子阅读等互动阅读发掘孩子的潜力、发展孩子的个性。

朱老师说，在学校就要读书，读书就意味着教育，学校就是一个师生共同读书的乐园。

而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。

教师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。

“晨诵—午读—暮省”（包括晨诵、读写绘、整本书阅读）这一儿童生活方式课程是新教育探寻的重要成果之一。

让孩子们能在他们的童年和这些美好而永恒的经典相遇，让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景，从而开启美好的人生。

这又和我们学校安排的阅读、经典诵读不谋而合！

我们学校每天坚持的晨诵、午读、暮省，学校的校本读物《语文主题丛书》等，已成功举办了两届跳蚤书市，校园时时洋溢着浓郁的书香气息！

学生和教师都在平时的阅读中共同成长。

读着这本书，我有一种莫名的骄傲与兴奋。

新教育让我领悟了理想的教育应该“以人为本，超越知识”，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力。

通过阅读《新教育》深刻体会到了朱永新教师的教育理念，我将在今后的教育教学过程中，以朱永新的新教育理念和思想为指引，努力提高课堂教育效率，以学生的发展为本，让我们和学生共同成长，共同享受教育的幸福！

　　《新教育》读后感4寒假之前，学校给我们发了一本书——朱永新的《新教育》。

到家以后，我却一直把它放在一边，其间睡觉前也偶尔翻动过两次，但是很快就不再理它了。

可是学校布置了任务，要完成一篇读后感，于是在开学上班之间我又重新拿起了这本书，当我读了前三章后，我的收获还是非常多的。

我了解了什么是新教育；新教育的四种精神；了解了新教育的学理基础；还了解了新教育的四大改变。

让我感到这确实是一本可读性很强、很实用的书。

其中让我感受最深的是第一辑第三节《四大改变》中改变学生的生存状态这一点。

文中写了新教育实验的开展给两个孩子带来的巨大变化。

一个是胡量。

这是一个最讨厌作文，不写作文的孩子，就是一个这样的孩子，在新接班老师的鼓励下跑到教育在线网站上开了一个专题贴，一年后这个讨厌作文的孩子竟出版了一本书《胡量日记选》；另一个孩子是陆楚雅，父亲在她一年级时因公去世，因为失去了父亲，孩子很孤僻。

老师把她带到了教育在线网上，于是她开始了每天的阅读和写作，孩子现在已经五年级了，写了数百篇日记和文章，成为一个快乐而健康的孩子。

在这里我品味到了教育的幸福。

“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。

新教育实验认为，儿童的学习不应当只是为“将来的工作和生活作准备”，教育本该是生活的基本方式。

儿童今天在学校里所接受的教育，在为将来的人生和社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。

我想，这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。

在素质教育成为越来越多人共识的同时，学生的童年和青春却是充满失败、没有美好的梦想，许多学生已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心……新教育实验提出“教育幸福”，首先针对的就是这些脱离人性、摧残童心的畸形教育而言的。

身为教师，和许多同行一样，我们都在自己心中播撒无数的梦想，再把这些梦想交付给自己的学生，可惜孩子们的理想一次次埋没在不理想的考试中，一次次埋没在稍有创新的举动就招来批评指责中。

学生成了一部部学习的机器，分数成了学生唯一的荣耀和耻辱，学生的身心受到严重损害，读了这一章，使我看到素质教育的希望。

是朱永新教授思之所至，情之所在，文之所需的话语让我领悟了理想的教育应该“以人为本，超越知识”，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力。

这也是我在今后工作中要努力的方向。

　　《新教育》读后感5本学期读了朱永新教授的《新教育》一至七章，很有感触。

通过阅读知道了新教育是“新”“行”“心”“星”“信”的教育。

教育是建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。

在每一堂课上，在和孩子交流的每一分钟，我们都要用心去发现，用心去行动，探索未来的教育。

新教育实验最重要的追求是让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福。

走上工作岗位将近二十年了，如今再也没有刚开始工作时的热情了，更多的是感到无奈和无力。

读了新教育知道了自己首先要改变自己，改变自己的观念，提升自己的文化水平，发展自身的业务素养。

通过自己的改变教育学生，让他们感受学习的快乐，能够露出发自肺腑的天真烂漫的笑容。

随着时代的发展，科技的进步，现在的知识每天都在更新，而我们的教育对象也在不断的变化着，越来越感觉自己的不足。

职业的特殊性要求我们要不断地完善自我。

高尔基说过“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。

”读书可以增加教师的自身素养与底蕴，我们学校是新教育实验基地，每天晨诵跟孩子们一起学习校本课程《经典诗文诵读》了解丰富的古代传统文化，午读时与学生共读童书让我也感觉到了童年的快乐，弥补了自己童年的缺失。

陶行知先生说：

“教育是一种行为，而行为需要理论的指导，没有理论的行为，那是盲动。

”业余时间阅读教育学专著可以用更先进的教育理念指导自己的教育实践。

“三人行，必有我师焉”本学期通过查看刘玉琴老师的博客收益颇多，知道了她平时与学生的相处态度，学习了她幽默风趣的课堂风格，让本来默默无声的课堂如今也变得气氛活跃了。

陶行知先生说过“人类与个人最初由行动而获得真知，故以行动始，以思考终，再一思考之行动始，以更高一级融会贯通之思考终，再由此而跃入真理之高峰”理论都来源于实践，在我们课堂教学中一堂课下来，孩子学到了什么，自己的教学目标实现了没有，今后将如何去做，只有及时总结自己教学过程中的不足，并想出弥补的措施，在下次实践过程中进行运用，今后努力将自己的所思所想写下来，争取更大的提高。

与新教育同行，追寻教育梦想，真正过上一种幸福完整的新教育生活。

　　《新教育》读后感6新教育实验，赫赫有名！

读过后，记住了新教育的精髓：

“为了人的一切，为了一切的人。

帮助师生过一种幸福完整的教育生活。

”《新教育》一书分为三辑，第一辑是教育寻梦；第二辑是教育感悟；第三辑是教育问答。

我非常认同作者说的：

把教师的发展看作是学校发展的起点，一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切！

让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福。

学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。

如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。

我都不快乐，我会让你快乐吗？

如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终是一种缺陷。

一个学校可以什么都没有，只要有了为学生和教师精神成长而准备的图书，那就是学校。

阅读让我们精神起来！

一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

阅读是一个习惯，是一种生活方式，就像每天吃饭喝水一样。

人只要有精神的饥饿感，才会阅读，一天不阅读则很难受。

这本书读完后，我最大的变化是心潮澎湃，日益心灰意冷的教育追求重新燃烧起满腔的热情，面对着新的一轮的教学，又有了一股子大干一场的劲头。

每一天都是新的，每一个孩子都是那么的可爱，每一节课都有收获，每一次与孩子的交流都是那么的开心。

当然也有课上得不理想，孩子调皮捣蛋、不认真学习的时候，但那时的自己总有更多的耐心，面对挫折的勇气和跌倒了爬起来的力量。

朱教授说：

“真正的教育家也应该具备诗人的品格，永远憧憬明天。

”虽然这样的定位对自己来说有些过于高了，但其中所包涵的对生活、工作的冲动与渴望却是每一位优秀的教师所应当具备的。

就像朱教授所说的：

“与理想相伴的一个词汇——坚守”，这份坚守是我最需要去坚持的，既然我无法改变别人，也不可能改变社会，那我只能改变自己。

虽然只有三尺讲台，虽然无法走进每一个学生的心里，但哪怕只是几个，能够真正地影响着他的人生，那也是很大的价值了！

重整行囊，听从新教育的呼喊，跟随理想的脚步，站到涨潮的海上，乘风破浪，向着彼岸，开始教育人生的又一次出发！

　　《新教育》读后感7假期里，翻开《新教育》，一目十行，浏览一番。

就在我即将合上书时，朱永新的成长史把我吸引住了我。

他的不懈的进取精神，他对教育的痴迷，深深地打动了我。

于是，又一次充满敬意地捧起书，认真地读起了朱永新的《新教育》。

细细读来，真正感悟到新教育所提倡的正是我们所迫切需要的。

以下是自己体会特别深刻的几个方面。

营造书香校园，用美丽的童书滋润童年

朱永新认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。

是啊，古人就曾说过“腹有诗书气自华”，就是因为诗书唤醒了这种蕴藏着的美好和神奇，从而使得“气自华”吧？

也曾经看到过这么一句话：

智力启蒙最重要的手段就是阅读，他是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过，阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。

可见，营造书香校园，用美丽的童书滋润童年是多么重要。

专业阅读，教师专业发展的基石

朱永新认为，在学校就要读书，读书就意味着教育，学校就是一个师生共同读书的乐园。

没有教师对于阅读的热爱，就很难点亮学生阅读的热情。

教师读书不仅的学生读书的前提，而且是整个教育的前提。

教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲突与交流。

而教师的专业阅读会让教师更加善于思考，更加有教育的智慧，从而让我们的教育更加美丽。

另外，在阅读方法上，新教育实验主张知性阅读，这是一种带有咀嚼性质的研读，可将书中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构中去。

也只有如此，才能吸纳书籍中的“营养”，甚至使知识结构优化或重建。

专业写作，在反思中成长

古人云，“一日三省吾身”。

只有善于反省，才能提高自己。

德国诗人海涅说过：

“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。

”

新教育认为，一个人的专业写作史，就是他的教育史。

我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片可能就是未经省察的经验。

而通过专业写作，就能有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的教育经验。

行动就有收获

新教育的行动论是：

只要行动，就有收获；只有坚持才有奇迹。

新教育实验强调行动，而且把行动作为实验的价值取向。

新年伊始，我们总会有美好的憧憬；新学期开始，常会有得意的计划。

但是，人之惰性阻碍着我们难以行动起来。

因此，那些“美好”和“得意”更多的只能成为“憧憬”。

只有行动起来，才可能超越自我。

新教育有了理念和观点，有了方法和步骤，有了美好愿景，需要的就是行动；若要奇迹出现，只有坚持！

　　《新教育》读后感8《新教育》的第二章写的是“新教育的学理基础”。

其中有一个是和谐论。

书中说：

为什么新课程提出要在知识和技能基础上重视过程和方法？

其潜台词是：

教科书对孩子有用，但管不了孩子一生，因此你教材编得再好，也不能解决学生所有的问题；考试是一种选拔，但更多的是知识和技能的选拔，因此考试考得再好，也不一定能在往后的工作和人生中胸怀大志、实现自我。

客观地说，把让学生考取一所好大学作为我们基础教育的终极目标之一是符合当前教育消费者，也就是人民群众意愿的；但作为终极目标、唯一目标，则是实用主义、急功近利的表现，那样会使我们的学生走出校门后“剩下的东西”不多，那样会使我们的国家民族，当让也包括我们的城市在未来的世界竞争中丧失“核心竞争力”。

每当读到这样的文字，我就感觉道理很深刻，意义很深远，可是我也有一个问题：

为什么这样有意义的做法不是教育主流？

在学校影响孩子的人是站在讲台前的那个人，从理念到行为影响教师教学倾向的人又是谁呢？

还有新教育在六大行动中提出“培养卓越口才”。

因为口才是一个人一生中重要的能力之一，无论从事什么职业，都需要与人沟通与人交流，所以口才是很重要的本领。

清晰记得在北京培训学习时，北京师范大学赵稀斌博士讲座给我们留下深刻印象。

整整三个小时，他就站在讲台上或走入座位边道，嘴里话语自动向外流淌，没有豪言壮语、没有欢呼雀跃，但是我们听得句句入耳，字字上心。

似乎再听三个小时也不会厌倦！

为什么？

除了讲课内容案例丰富外，更重要就是他本人有口若悬河的魅力。

而这口才非三月、三年之功力。

赵老师从小就喜欢读书，小学、初中、高中、大学从未停止过，这个积累的过程一定是漫长的，所以才有现在厚集薄发。

读《薛瑞萍教育教学问答》是在学习一些教学技能，读《新教育》，我觉得是在提高自己的一种意识，二者均让自己受益。

而且在脑海里萌生一种要去教育在线看看的念头，也许“那人就在灯火阑珊处”！