12 番茄太阳.docx

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12番茄太阳

“番茄太阳”

教材分析：

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。

明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。

感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

1、出示番茄：

这是什么？

（西红柿、板书：

番茄）

2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。

3、它与太阳（板书：

太阳）有什么相似点吗？

（又红又圆）

4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？

二、初读课文

1、听课文录音

思考：

课文中写了哪些人，写了什么事？

2、了解作者

作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。

心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。

让我们来了解他们之间发生的故事。

3、自由朗读课文

4、检查学生的预习情况：

1）字词朗读：

番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明

2）课文朗读：

分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

结合课文理解词语：

盲童：

双目失明的孩子。

角膜：

人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

复明：

失去的视力又得到恢复。

3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

我原本心情如何？

后来呢？

是什么原因发生变化的？

5、用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字

1、出示生字卡片读字组词。

2、分析字形，指导写好关键笔画。

3、书本描红，完成练习册。

四、作业设计

1、朗读课文

2、摘录课文中的精彩语句。

第二课时

教学目标：

精读课文，感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、复习导入

1、读字组词。

默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、感悟“番茄太阳”

（一）一悟“番茄太阳”

番茄是一种蔬菜，（板书：

“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？

1、指名简述。

过渡：

可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？

请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。

（屏幕显示：

第三自然段）

3、学生交流，教师适时引导。

（1）体会亲的“耐心”。

（屏幕显示：

“耐心”）

（2）抓父亲的动作：

“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。

（屏幕显示：

拉、来回抚摸、）

（3）谁来读好父亲的话。

指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。

（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？

引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。

（（屏幕显示：

“笑”）

4、多么美好的画面啊！

明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。

自练后齐读。

过渡：

每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师：

随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？

（聪明、漂亮、好问）

找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会

5、明明问起了什么？

（太阳）太阳带给你什么感觉？

（板书：

“太阳”二字）

6、指名简述。

（温暖、美好、光明、灿烂）

7、指名分角色朗读8~13自然段。

想想：

明明为何把太阳叫“番茄太阳”？

8、（屏幕显示：

“真的吗？

太阳像番茄吗？

那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、讨论：

为什么明明把太阳叫番茄太阳？

（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。

）

过渡：

多么纯真可爱的小女孩啊！

她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。

她像……（引读第十四自然段）

（二）二悟“番茄太阳”

（屏幕出示：

“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”）

1、讨论：

这“番茄太阳”和前面有什么不同？

指什么？

为什么说是最美?

美在哪？

引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。

（相机板书：

双引号）

2、小结：

是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

过渡：

可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？

（三）三悟“番茄太阳”

1、（屏幕显示：

第15~16自然段）默读15~17自然段。

想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。

师：

在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？

说说你为什么感动？

再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。

2、生交流感动的句子，师引导。

重点出示：

“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。

等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？

”

（1）指名有感情地读明明的话。

（指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱）

（2）说说真正令你感动的是什么？

（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。

）

（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！

（4）师过渡（十分动情地）：

“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。

这是怎样的泪水啊？

如果你是作者你会有怎样的感受呢？

请把你心里所想的写在你的书上。

3、学生写后交流。

作者想的和你们一样。

（屏幕显示：

17自然段）请你带着这感动默读17自然段。

4、交流体会。

重点讨论：

这个“番茄太阳”与前文又有何不同？

指什么？

是什么在温暖我的心。

5、小结：

明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。

6、想象一下作者今后会怎样生活？

三、升华“番茄太阳”

1、师：

课文读到这，你想说点什么吗？

2、总结板书：

让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。

3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。

四、布置作业：

把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

板书设计：

“番茄太阳”

灰暗　　　→　　温暖

爱心

教学反思

老师在课堂上调动了学生的思维，提高了学生学习的主动性，在课堂上不断地设置一些疑问情景，提出一连串的问题启发学生，让学生自己分析、思考得出结论。

从而促使他们更加自觉、主动地对该课文深入地钻研和学习，使自学能力不断得到提高，主体地位逐渐得到加强。

所以说，老师不仅仅是信息的传递者，还是学生学习主动性的启动者，学生思维领域的开拓者。

“番茄太阳”

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文第四自然段。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：

抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：

理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学准备：

投影仪，小黑板。

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

3、联系分段。

教学重点：

课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学过程：

一、练习生活，导入新课。

1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

2.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：

“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？

学了这篇课文以后，大家一定会明白。

请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？

二、初读课文。

1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

2、自学生字词

（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。

（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）读顺句子，读通课文。

3、检查自学情况

（1）认读生字词

番茄　盲童　忙碌　亲戚　精致　碧空如洗　角膜

清脆　耐心　捐献　浮现　颜色　天使　愣住

（2）理解词语意思

盲童：

双目失明的儿童。

角膜：

人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

无色透明，没有血管，反应灵敏。

（3）指名分段读课文。

重点指导读好下面句子

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？

（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。

我与盲童明明的交往）

（5）练习分段

第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

三、指导写字

1、交流容易写错的字。

2、重点指导：

碌、戚、捐

3、学生描红

五、作业

1、完成习字册

2、朗读课文

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：

抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：

理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、复习

朗读词语

二、深入课文，悟形体情

（一）精读第一自然段

（1）自由读第一自然段

（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？

她的心情又如何？

（3）指名回答，结合板书：

灰暗

（4）指导朗读

过渡：

后来作者的心情有没有发生变化呢？

有了怎样的变化?

是什么原因使她的心情发生了变化？

让我们继续学习下面的课文。

（二）精读第二至十七自然段

1、讲读2—4自然段

（1）默读2—4自然段

（2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（内心的痛苦和自卑）

（3）“我”买菜时看到了什么？

（4）出示：

一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。

那女孩……特别爱笑。

那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。

（5）指名朗读上面的两段话。

（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？

（一家人之间的关爱和温情）

（7）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

（板书：

温暖）

（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）

2、讲读5、6自然段

（1）时间久了，我就和这家人熟了。

小女孩叫……。

听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：

乌黑的头发……笑起来……（引读第五、六自然段。

）看着她，让人隐隐心疼。

（2）为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？

（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。

（3）集体朗读第2---第6自然段

3、讲读7—13自然段

（1）明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？

（2）学生轻声朗读7—13自然段

（3）交流，出示：

明明好奇地问：

“阿姨，太阳是什么样的？

”

……

明明一面用手摸一面笑：

“真的吗？

太阳像番茄吗？

那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。

①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？

②爸爸是怎样给明明解释的？

③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？

④明明是在什么情况笑的？

你从这笑声中听出了什么？

⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？

（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）

（4）分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）

4、讲读14—17自然段

（1）默读课文，体会做着内心的感动

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。

（板书：

快乐）

她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么？

由此你看出了明明是一个怎样的女孩？

（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

这里的’“番茄太阳”指什么？

（明明的笑脸）

（3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？

（消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。

）

（4）明明临走时跟“我”说了一段话是什么？

我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。

评价，练习读明明的话。

（5）她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

作者的泪为什么一下子流了下来？

（板书：

感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。

她的话令我很感动）

（6）如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？

（7）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？

”（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。

三、朗读课文，总结全文

结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化？

第三课时

教学要求：

拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。

了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题？

完成本课练习。

教学过程：

一、复习

1、朗读课文

2、说说课文中三处“番茄太阳”的含义。

二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题？

三、拓展交流，升华情感

1、请你写或说一句祝福明明的话语。

2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗？

3、在生活中遇到困难我们该怎样做？

四、作业

完成每课练

板书设计：

“番茄太阳”

“我”灰暗——温暖——快乐——感动

教学反思

这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

”是与“笑”字相联，儿童那天生的创造性表现的非常清楚。

第二次“日子过得真快。

明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。

……看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。

第三次“……红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。

”是盲目说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。

等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？

”温暖着“我”，这样的话也只有天真的孩子才能说出。

文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。

读这篇文章，我个人认为这不能放弃。

另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。

文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。

没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。

成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。

“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。

儿童的行动，儿童的力量太大。

对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。

所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。

成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。

所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？

我们就要尊重他们的感受。

所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？

闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。

闭上眼睛思考那种纯真之美……

“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！

这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。