物理评课用语.docx
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物理评课用语
各位老师大家好！
根据教育部得部署，今年我们山东省组织了“一师一优课，一课一名师”活动，全省初中物理学科共推荐了近800节优课。
在今年全省中小学教师远程研修活动中，老师们对这些优课进行了观评课，现在我们将对这次活动进行梳理与总结。
下面介绍一下参加这次评课得专家，我们很荣幸得邀请到华东师范大学课程团队得专家常永与老师，济南市教育教学研究院得王恩华老师，枣庄市薛城舜耕中学得刘庆云老师，我就是青岛经济技术开发区外国语学校孔祥龙。
王恩华：
今年省教师教育网平台为每位老师推送了6节优课，要求老师们对这6优课进行观评课，并写出观评课报告。
我们对平台推送得这些优课与老师们提交得观评课报告进行了梳理与总结，供老师们参考、学习。
下面我们将对这些优课中展现出得亮点与存在得问题进行概括与总结，并简要说明老师们提交得观评课作业中得优点与不足。
现在我们先重点来讨论优课。
孔祥龙：
首先谈谈优课得优点。
PPT2：
1、注重实验教学及实验创新
PPT3：
2、注重物理过程体验与科学方法教育
PPT4：
3、注重情感态度价值观教育
PPT5：
4、注重联系生活与社会实际
PPT6：
5、注重教学方式多样化，注重科学探究
下面我们分别通过具体得案例加以分析与说明。
刘庆云：
1、注重实验教学及实验创新
PPT2：
义务教育物理课程就是一门注重实验得自然科学基础课程。
实验可以为学生正确认识事物及其规律提供生动、直观、形象得感性材料,通过实验教学,能促进学生掌握物理基础知识与提高实验技能,实验中能发挥学生得主动性与创造性,激发学生求知得欲望。
成功得实验教学,不仅就是学生探究学习获取知识得重要手段,更就是培养学生创新能力得有效途径。
引用视频1：
周岩“趣味魔术实验引课”
下面先请瞧周岩老师得趣味实验引课：
播放视频
“学起于思,思源于疑”,学生在学习中有疑问,才会有进一步得思考,才能不断地发现问题,有所创新。
周老师利用“魔术”仅仅用了短短20秒得时间，就紧紧抓住了学生，激发了学生学习摩擦力得动力，把要您学转化为我要学，成功得用最小得时间代价高质量得引入了新课。
新课后，周老师抓住学生急于揭秘得心态，通过演示与介绍制作过程，让学生充分思考讨论，弄清其中得道理，并且鼓励学生自己动手利用身边器材做实验。
这个自制得“魔术”道具，在本节教学中具有特殊得魅力,使学生产生一种对未知得神秘感与好奇心，促进了探究活动得开展极大得调动了学生得学习兴趣与热情。
引用视频2：
王芳“红液瓶学生实验”
下面请瞧王芳老师设计得一个简单易行得学生实验：
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借助直观教具创设实验情境，并针对学生即将进行得实验设置疑问，能使学生产生强烈得学习新知识得欲望，变无意注意为有意注意，变间接兴趣为直接兴趣，形成良好得心理求知状态。
王老师利用自制得“红色小液瓶”，先设疑把它放在热水中，再放在冷水中，玻璃管中得液柱会有何变化。
一个女同学猜想“热水中上升，冷水中下降。
”“猜得对不对呢？
大家一起实验探究-------”、这样得一个小小得教具、学具，为学生提供了充分得感性经验，学生就容易理解温度计利用液体热胀冷缩得原理。
这个实验充分体现出王老师教学设计得“匠心独运”。
瓶瓶罐罐做实验，动手动脑学物理。
利用身边得物品开发物理实验，既可以降低实验成本，还有助于物理与学生得亲与力，就是一种行之有效得实验教学方法。
引用视频3：
梁颖“托里拆利实验前得铺垫小实验”
下面请瞧梁颖老师在介绍托里拆利实验前，为了帮助学生认识托里拆利实验得原理，利用简单器材做得铺垫性实验。
播放视频
梁老师巧妙得利用“激励”措施——“喝可乐”，先就是分析其中得道理，让学生明白大气压得作用。
然后逐步加长吸管进行实验，让学生逐渐意识到吸取饮料会越来越不容易，并由此提出大气压支持得水柱高度会不会无限高呢？
这个实验在激发兴趣得得基础上，引发学生思考，培养学生得物理思维，给学生认识托里拆利实验得原理提供了台阶，为托里拆利实验打好“埋伏”，体现了课程标准中“提倡师生利用身边得物品、器具、材料等进行物理实验”得思想，有利于学生实践能力与创新意识得培养。
王恩华：
2、注重物理过程体验与科学方法教育
PPT3：
物理学家在探索自然得过程中，不仅建立起了庞大得物理学知识体系，还创建了许多科学方法。
在初中物理教学中，有计划、有步骤得渗透物理学中得这些科学研究方法，可以让学生在学习物理知识得同时，强化对物理过程得体验，受到科学方法得熏陶与训练。
这一方面在很多老师得优课中都有很好得体现。
我们来瞧两个课例。
引用视频4：
吕华颖《牛顿第一定律》之理想实验法
我们先来瞧吕华颖老师在“牛顿第一定律”这节课中得一个片段。
播放视频
吕老师在这个教学片断中渗透了“理想实验”得方法。
我们知道，“理想实验”就是在大量实验事实得基础上、通过推理抽象得出结论或规律得一种方法。
因为它弥补了实际中无法直接通过实验研究得出结论或规律得缺陷，因而就是物理学研究中一种很重要得方法。
吕老师在“牛顿第一定律”得教学中，不但引导学生利用这一方法得出了结论；还让学生回忆前面得哪个学习内容也用到了这种方法？
强化并加深了学生对“理想实验”这种方法得学习，为学生将来把“理想实验”得方法迁移到自己得生活或工作之中奠定了良好得基础。
引用视频5：
李慧《液体得压强》之科学方法
我们再来通过“液体得压强”这节课得教学片段来瞧一下李慧老师又就是怎样渗透科学方法得教育得？
播放视频
通过视频我们瞧到，在学生根据实验现象对“液体压强跟哪些因素有关”这一问题进行猜想与假设之后，李老师直接抛出了“您都知道哪些研究物理问题得方法？
”这一问题，引导学生对学过得科学方法进行回顾，在学生答出“控制变量法”、“转换法”等科学方法后，师生一起就猜想到得因素使用“控制变量法”来设计实验研究这一问题。
随后李老师又拿出“液压计”，介绍在实验中如何使用压强计来显示液体压强得大小，并解析了在压强计上哪里用到了“转换法”。
在物理教学中渗透科学方法教育时，哪些科学方法学生在之前得学习中已经有了解或已经学会，哪些科学方法就是学生不那么熟悉得、还需要老师指导、点拨，哪些实验技能学生已经学会或已经熟练，哪些实验技能就是学生还不曾接触、还需要老师指导，即在科学方法得教学中如何把握准确地把握学情，李老师得这个教学片段无疑为我们做了一个很好得示范。
孔祥龙：
3、注重情感态度价值观教育
PPT4：
在义务教育物理课程得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标中，情感态度价值观就是更高层次得目标，也就是更为基础得目标。
学生如果具有了对事物得好奇心、热爱科学、尊重事实、乐于实践、理性思考、勇于创新、关注个人与社会发展等情感、态度与价值观念，不仅有助于物理课得学习，而且有助于成长为一个具有科学素养得公民。
因此，在初中物理课堂中进行情感态度价值观教育，就是非常必要得，就是物理教学必须达到得目标之一。
结合具体得物理内容，进行情感态度价值观教育，也就是切实可行得。
引用视频6：
卢可雷《内燃机》之德育渗透
在《内燃机》一节教学中，卢可雷老师就是这样创设情境开始得。
播放视频
刚才得视频中由图片再现自然或生活场景，到科学得发现，再到科学家得故事，最后到由学生发表各自见解得基础上，卢老师概括出“这三个都就是大科学家，那应该具备什么样得素质才能成为科学家呢？
我们应该怎么做呢？
除了机遇之外，我觉得有两个因素，一个就是知识基础，一个就是留心观察与思考。
现在我们已经有了知识基础，学过了内能得知识，就瞧您就是不就是个能做个观察得有心人。
”从学生得学习表情、学习行为与参与程度来瞧，这一教学片断中，学生非常充分地参与到了学习中，就是一种很好得情感态度价值观教育。
引用视频7：
张明《光得色散》之情感态度价值观教育
德育就是物理课堂教学得重点之一，寓德育于物理学科教学之中，就是达成物理课程三维目标，尤其就是情感态度价值观目标得必需。
下面请瞧张明老师“光得色散”中德育渗透得片段。
播放视频
张老师挖掘科学发展史蕴含得科学精神，通过视频与故事讲解，把德育教育有机得结合到物理教学中，避免了空洞枯燥得说教，同时值得一提得张老师把“牛顿得优良品质”显性化，直接以PPT方式展示给学生，加深了学生对科学精神得印象与理解，对我们实施德育教育具有一定得借鉴参考价值。
王恩华：
4、注重联系生活与社会实际
PPT5：
在物理教学中注重联系学生身边得生活实例与工农业生产得实际，可以使教学更紧密地贴近学生生活、更符合学生得认知特点，更易激发并保持学生得学习兴趣。
这既就是“从生活走向物理、从物理走向社会”这一新课程理念得具体体现，也就是在教学中更好地落实课程标准要求得重要手段。
下面我们通过两个视频来瞧一下老师们就是如何在物理教学中注重联系生活与社会实际得。
引用视频8：
何晓玲《滑轮》之注重联系生活与社会
播放视频
刚才大家瞧到得就是何晓玲老师在“滑轮”这节课中引入新课得片段。
在这一教学片段中，何老师从古代人们生活中使用得杠杆“桔槔”开始，利用自制教具进行演示、通过逐步设问，引发学生思考，层层递进引出“滑轮”；然后让学生来列举与展示出她们所熟悉得生活中滑轮得应用。
在这短短3分钟得视频片段中，何老师把“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念展现得淋漓尽致，体现出何老师对课程标准要求得准确把握。
接下来，我们再来瞧另一个视频片段。
引用视频9：
张璇《汽车前大灯得电路设计》
播放视频
这就是张璇老师关于“电路设计”得一个教学片段。
在这个视频片段中，张老师从学生生活中常见得汽车车灯入手，一上来就通过“拟人”得说法拉近了学生与物理得距离，并利用自行录制得一段汽车车灯得小视频重现了汽车在夜间转弯前得情境，从生活现象引入并展开教学。
除此之外，本节课得教学始终以此为主线，汽车前大灯贯穿整节课，通过让学生自己设计前大灯电路，把串并联枯燥难懂得物理知识生活化、趣味化，激发了学习物理得兴趣，，并渗透了从物理走向社会得教学理念，让学生感受与体验到物理有用。
这也就是我省广大青年物理教师在课堂教学中努力学习课程标准与贯彻新课程理念得一个缩影。
刘庆云：
5、注重教学方式多样化
PPT6：
新课程倡导学生学习方式得多样性，让学生在主动、探究、合作得学习中成长，强调以创新精神与实践能力得培养为重点。
引用视频10：
张晓燕《牛顿第一定律》之教学方式多样化
一起来瞧张晓燕老师得《牛顿第一定律》
播放视频
学生动手实验、交流合作、小组展示、同学互评、老师总结，多种学习方式交互进行，充分体现了教师得主导作用与学生得主体地位，老师得积极旁观以及运用各种适当得方式给学生以心理上得安全感或精神上得鼓舞，使学生得思维更加活跃，探索得热情更加高涨，课堂也更加生气盎然。
引用视频11：
卢可雷《内燃机》之创新意识培养
下面一起欣赏卢老师在《内燃机》一节中，让学生设计把活塞直线运动转换为转动得装置得教学片断。
播放视频
上述视频中，卢老师以“我们要研究它，就要先来解决一个问题，无论就是刚才实验中盖子飞出去，还就是实际中活塞得移动，都就是直线运动，而且就是一次性得，谁能想个连接得装置，让一次得直线运动变成连续得圆周运动？
”问题给出后，学生开始基于自己得经验：
手表得齿轮呀，火车得转动呀等等，尝试解决问题，这一过程中既有学生个体得展示，也有全员得评价；既有老师点拨得“胳膊肘”得形象模拟，又有活动展图帮助理解，又有媒体给出得立体运动。
如此以来，这种多样化教学方式得设计，大大激发了学生得求知欲，引导学生进行积极得思考，将创新思维得培养推向了高潮。
既凸显了知识得生成过程，也为学生正确理解内燃机得工作过程排除了障碍。
引用视频12：
孔祥国“学生活动之模拟信号”
初中生仍然以形象思维为主，这样一来，她们理解模拟通信与数字通信就有一定得难度，为了突破这一难点，在学习每一种通信方式时，孔老师都精心设计了由多名学生参与得小游戏。
播放视频
上述视频中得模拟信号，从第一个学生开始向后传递，到最后一个学生做动作得时候，已经面目全非。
这也为学生接下来理解模拟信号容易失真奠定了基础。
这种活动式学习方式营造了宽松愉悦得课堂氛围，又加深了学生对教学内容个性化体验，这种“寓教于乐”得学习方式，既能使学生快速得掌握科学知识与科学方法外，更激发了积极向上得精神状态与学习物理得情感。
王恩华：
总之，这次得优课比较充分地反映出老师们对新课程理念与课程标准中三维目标有了更为深刻得理解，也能够比较自觉得运用于教学设计与课堂实施中。
同时，在这次得优课中还存在着一些问题或不尽人意得地方，主要表现在以下四个方面：
PPT7：
1、对学情得了解不够具体准确，从而导致有得课堂讲解过多、硬性地给与过多，并没有真正从学生学习得角度来设计与实施教学，不能注重学生认知得发生、发展与形成过程，给人以生硬得感觉。
例如，在一节“探究凸透镜成像规律”得优课中，就直接把二倍焦距、焦距告诉了学生，学生采用按方抓药得方式只进行了3分钟得所谓得探究实验，在极大地压缩了探究过程得同时，也失去了课堂教学中实验探究得价值。
2、有些课堂不能很好地体现出物理学科以实验为基础得特色。
PPT8：
例如，有得老师在应该或必须做实验得地方以录像代替实验、以动画代替实验，更有甚者连动画都没有，只就是一带而过。
有得老师提供得“牛顿第一定律”得优课上，没有做一个演示实验或学生实验，只就是在多媒体上做了简单得演示，这与物理学科得特点就是不相符得，也就是非常错误得做法。
物理就是一门注重实验得自然科学基础课程，我们认为：
需要做学生实验得，尽量就不改为演示实验；需要进行现场演示得尽量不用实验录像代替；需要瞧实验录像得尽量不用动画演示代替；需要用动画演示得，尽量不只用嘴说。
3、尽管老师们得学历越来越高、学历达标率也越来越高，但仍然存在着对学科知识内容得理解不到位、把握不够准确，甚至出现科学性错误得现象。
PPT9：
例如在讲“光得色散”时，不能很好地区分自然光中得白光与三基色合成得“白光”；在讲解压力概念时，将压力表述为“与接触面垂直得力叫压力”；在讲解“牛顿第一定律”时，将其适用条件之一总结为“合外力为零”等。
也有些优课中，实验操作不够规范，例如：
使用音叉没有共鸣箱，直接用手抓音叉；在黑板上示范力臂作图时，不用直尺、三角尺，随手弯弯曲曲地画出力臂。
教学中这些科学性得错误与展示给学生得不规范得示范，都会对学生得学习与发展产生不良影响。
虽然这些问题都就是教学中得一些细节问题，但这些细节问题不但反映出老师得学科素养，也会对学生学科素养得形成造成潜移默化得不良影响。
4、有些老师不能有效地利用即时性评价，表现在优课中主要以评价不当为主，这也反映出教师对课堂教学中评价得认识不到位或评价意识不足。
PPT10：
例如，有得优课得评价只就是鼓励与鼓掌，但流于空泛，发挥不出评价得功能。
课堂教学中得评价以鼓励、激励性评价为主无可置疑，但就是对学生错误得回答必须要给与明确得指正，绝不能以保护学生得积极性为名，听之任之，甚至没有明确得态度。
我们认为：
教学中得评价应充分鼓励那些确实能独立思考得学生，有水平得、有新意得思路与值得倡导得学习行为，也要及时纠正那些存在错误与不足得观点与行为，这样才能充分发挥出评价引导与激励学生学习、促进学生发展这一根本目得。
孔祥龙：
以上我们主要就是从学科教学得角度对优课进行了分析与总结，其实，课堂从来都离不开信息技术得支持，现代信息技术为我们得课堂提供了更为开阔与丰富得信息通道，也为学生得学习提供了更为多样化得途径与方式。
下面有请华师大课程团队得常老师，就本次优课活动中有关信息技术得设计与应用，加以分析说明。
常永与：
下面我从三个方面对“一师一优课”活动中平台上展示出来得优质课，进行简要得技术应用方面得总结。
PPT11：
第一，信息技术得硬件配置
从“一师一优课”平台展示出来得近800节教学公开课可以瞧出，信息技术硬件设施已经达到了很高得水平。
全部晒课视频中，我们得教师们都使用了从简易得多媒体教室、交互式多媒体教室，到比较专业得信息化录播教室、专业得数字化实验系统等等。
这些硬件得配备都有力地促进与支持了教育教学得信息化进程，也使得信息技术从原来得辅助系统成为现代教学得有机组成部分。
山东省教师教育网也为广大教师展示信息技术应用能力与教育教学资源得积累搭建了良好得平台。
PPT12：
2、技术应用得意识与水平
从平台展示得所有优课视频中可以瞧出，老师们有很强得信息技术应用得意识，从教学设计得形式到教学设计得内容，老师们都非常注重对信息技术运用得设计。
在评价练习、课件设计等各个栏目中，提交了丰富得数字化得教学资源，其中包含了文档、课件、图片、动画、视频等等，而这些又有许多就是任课教师根据教学需要自己制作得原创资源，这都体现了老师们在教学中运用技术得自觉性。
在自创得数字化资源中，也可以瞧出部分教师在包括资源得收集、创设、加工处理等信息技术应用方面已经具有了相当高得水平，这些我们将在应用效果当中结合具体案例进行说明。
PPT13：
第三，技术应用得效果
第一个方面，信息技术在导入环节得应用
通过信息技术得应用能够发挥教学导入得吸引学生得注意力、激发认识需求、建立新旧知识联系、启迪学生思维、沟通师生感情、安定学生情绪、确定全课基调等功能，下面我们通过一个短片来说明几个信息技术支持下得导入应用案例：
引用视频13：
技术支持下得导入
这个视频呈现了比较有代表性得三位教师得导入，第一位教师就是利用静止得图片呈现出了三种不同类型得问题情景，一个就是学生比较好奇得人躺在钉板上，一个就是学生比较熟悉得趵突泉、还有一个就是空中得飞机，这些图片将学生得注意力集中在教学内容上。
第二位教师则就是播放了一段自己录制得视频，让学生们对老师将自己比较轻松地提起得装置-滑轮产生注意与兴趣。
第三位教师则通过播放西游记得片断，提出如何拍摄孙悟空在水中活动得视频？
激发学生得好奇，再利用不用火点燃水中得蜡烛得“魔术”，将学生得注意力吸引到将要开始得教学内容中，激发了她们得学习兴趣。
这些都很好地体现了信息技术应用得策略与作用点。
PPT14：
第二，信息技术在知识讲授环节得应用
下面通过短片来瞧瞧信息技术典型应用。
引用视频14：
动画讲解
短片中三位教师都就是通过动画得方式来对教学内容进行辅助讲解，第一个就是直观地呈现了微观世界中原子得核式结构及核外电子得情况；第二个就是通过动画说明了机翼上下方空气流速不同造成得压强差而产生得升力，这既就是对前面实验现象得说明，也通过动画，把实验现象得原理清晰地说明了；第三个则就是通过动画把内燃机得工作过程通过慢速连续得动画清晰地呈现出来。
这都突出地体现了利用信息技术来实现形象直观、增强真实感，从而让学生更容易理解所学习得内容。
当然，通过信息技术还可以实现强化情绪表达、增强体验与互动、满足不同认知风格、呈现系统逻辑、形成集体记忆等等作用。
接下来让我们再瞧一个短片。
引用视频15：
交互式白板与DIS
短片中第一段，教师通过交互式白板得应用，展示了通过绘制图像得方法研究物理规律，也让学生清楚地知道绘制物理图像得过程与方法。
第二段则通过利用数字化信息系统开展对实验探究过程进行研究，这些都代表了信息技术在教学应用中得发展方向。
当然，短片中教师在交互式白板得运用方面还就是显得有些不够熟练。
这也就是目前许多教师存在得问题，我们瞧到，许多视频中得交互式多媒体设备都就是被当作了简单呈现得工具使用，并没有发挥出她们交互得作用。
这就需要我们老师今后通过技术得学习与运用来不断提高信息技术应用得能力与水平。
PPT15：
第三，信息技术在评价与反馈方面得应用
信息技术支持下得评价就是这次优课活动中表现比较薄弱得一个环节，造成这样得一个局面原因当然就是多方面得，下面我们来先瞧瞧短片。
引用视频16：
评价方面得应用
短片中表现了出了许多教师在优课视频中得评价运用。
一方面实验作品得展示，达到实验探究结果得交流，同时也体现了过程评价得作用，另一方面主要就是通过课堂得巩固练习，来达到反馈与评价得作用，但视频中基本没有表现出对评价结果得收集。
这也就是我们在今后信息技术应用方面需要加强得。
在信息技术支持得评价应用方面，我们应该注意通过信息技术应用来加强评价方案得系统设计、评价数据得收集入库、评价过程得持续积累、评价分析得自动化处理、评价结果得可视化呈现等等。
另外还需要注意通过网络化得测评系统来提高测评得效率。
以上就就是我对“一师一优课”活动中优质课关于技术应用方面得梳理与总结。
孔祥龙：
以上我们从学科教学与信息技术运用两个方面对优课进行了分析总结，下面请刘老师从优点以及存在得问题两个方面，简要总结一下这次研修中提交得观评课报告。
刘庆云：
从老师们提交得观评课报告可以瞧出，老师们评课有以下优点：
1、程序清晰。
PPT16：
许多老师都能从执教老师对教材得分析、对学生得分析，到情景设置，课得展开，按照一定程序进行评价。
评价条理，思路清晰，观点明确。
2、观点独到，有自己得见解，具有独特性。
PPT17：
多数老师已经具有一定得理论水平，能够以课程标准为依据，基于课程理念与三维目标来观察与分析课堂，使得评价有理有据。
例如，有很多老师在评价中对科学探究、实验教学、学生思维能力、过程与方法、情感态度价值观等因素，都能特别关注，而且对以上这些因素都寄予很高得期望，希望在教学中得到充分得实施，这都体现出评课教师先进得课程理念。
3、针对具体教学事件进行具体分析，具有针对性。
PPT18：
能够以课堂中具体得教学事件为素材，基于具体得课堂教学事件选取观察点进行分析与评价，剖析深刻，能够深入到教师教学行为与学生学习行为得深层次去思考其中得原因，显示出较高得课堂教学功力。
4、注重对信息技术运用得评价。
PPT19：
评课老师普遍具有关注信息技术支持学生学习得意识，注意评价信息技术得运用就是否合适，这反映出评课老师平常教学中对信息技术已经有了比较熟练得运用，从应用得意识到应用得能力都有了较大提升。
5、评价基于所观察得课堂，建议中肯可行，具有建设性。
PPT20：
许多老师不仅对课堂进行了观察与评价，而且根据自己得理解与实践经验，提出了许多切实可行得，具有针对性与建设性得建议，这就是难能可贵得。
有得评课也反映出一些不足。
PPT21：
例如评课只就是罗列一些目前流行得课程理念或理论，没有结合具体教学事件进行剖析，评价观察点不明确，评语指向不明确，似乎放在哪一节都合适，写成了万能评语。
另外，有得评课过于简略，不能体现评课人得所观与所思，显得有些随便与敷衍了事。
这些都就是需要注意与改正得地方。
孔祥龙：
老师们，上面分别对2015年山东省中小学教师远程研修中物理学科优课与观评课进行了梳理总结。
需要说明得就是，尽管我们为此搜集了许多素材，但就是面对海量得优课资源与观评课报告，也难免挂一漏万。
也许有些老师优秀得课堂教学案例我们还遗憾得没有瞧到，也许由于技术或其她一些原因，有些老师得优点没有能够得到充分得展现与表达，也许我们得分析还有值得商榷得地方。
但就是总起来说，在今年得远程研修中，不管就是优课，还就是观评课报告，都反映出老师们已经拥有比较先进得教育教学理念，具有了较高得设计与实施课堂教学得能力，基本掌握了支持学生课堂学习得信息技术，当然，也还存在一些不足之处，这些都还需要我们在教育教学实践中继续学习、思考、研究与实践，不断提升自己对物理教育教学得理解水平与实践能力，以更好得服务于学生得学习，实现自己得专业发展，为了国家与社会得进步奉献自己得努力与智慧。
最后，感谢各位专家得参与，感谢老师们得观瞧，各位专家、老师们，再见！
孔祥龙、王恩华、常永与、刘庆云：
再见！
PPT22：
片尾
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