四十年辛勤耕耘播撒科技种1.docx
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四十年辛勤耕耘播撒科技种1
四十年辛勤耕耘播撒科技种
七十岁回望大地桃李满园香
——教学生涯回忆录
（提纲）
引言：
一、执教讲坛四十年，从未离开第一线
二、制作教具两百件，直观教学效果显
三、一路探索找经验，教学改革我领先
四、退二不休不得闲，教育世家我指点
五、晚年幸福乐无边，享受桃李丰满园
四十年辛勤耕耘播撒科技种
七十岁回望大地桃李满园香
——教学生涯回忆录
教师是太阳底下最光辉的职业
——苏联教育家克鲁普斯卡娅
这是我在茶口上“高小”时，摘抄在一本日记的封面上的“名人名言”。
我尊敬我的老师，热爱我的老师，更羡慕“教师”这份职业，立志要当一名合格的人民教师，于是，高小毕业后，我毫不犹豫地报考了师范学校，一九五二年，我终于如愿以偿的跨进了河北武安师范学校的大门，拉开了我教学生涯的序幕。
一、执教讲坛四十年，从未离开第一线
一九五五年，我初师毕业，被分配到坦岭小学任教，这是一所山村小学，当时只有两个教学班：
一三复式和二四复式，我任一三年级复式班，既当班主任又包班，语文，算术，音乐，美术，体育，我样样拿得起来，当我第一次登上讲台，面对孩子们那一张张笑脸，我激动的心跳不止，暗下决心：
一定要教好这些孩子们，做个合格的人民教师。
当天夜里，我仍是激情涌动，久久难以入眠，于是提笔赋诗一首：
“园丁”志
张张笑脸似花朵，阵阵银铃绕耳畔。
“老师”“老师”声声唤，俺的心里蜜样甜。
今生做个好园丁，批批幼苗我浇灌。
祖国大厦兴建时，栋梁之材我奉献。
第二年，跟班上任二四年级的各门功课，这对一个师范毕业生来说，还是满能胜任的，加上我发自内心的努力，门门课程我都教得出色。
我的学生升入下白石完小五年级后，个个都深得老师们的器重，说他们大都是品学兼优的好学生。
一九五八年初，我被调到徘徊小学，接任五年级班主任和语文算术音乐课，这个班是徘徊小学第一届“高小”班，我深知领导对我的器重，使出我全身的解数，起早贪黑，备课，上课，辅导学生，批改作业，不敢有半点松懈，虽然家在徘徊，可每天只是三顿饭回家待上一会儿，放下碗就往学校走了，很少过问家里的事情，好在我的爱人是个贤惠、善良、通情达理的贤内助，她从不让我为家事分忧。
于是我一心扑在教学上，把在师范三年中所学本领全部发挥出来，用在工作上，功夫不负有心人，徘徊小学的第一届毕业学生，在初中招生考试中，荣获全县第一名的好成绩，升学率达到90%。
可以说，我到徘徊小学一炮打响，从此成了徘徊小学的把关教师，年年送毕业班，每个学期还要承担学校、公社乃至整个学区的公开课和观摩课，五年来学区各级各类的奖状已有厚厚的一大叠，一九六三年我又被评为武安县优秀教师，荣获县政府颁发的优秀教师奖状和奖杯。
此后又开始承担县级的教学公开课。
一九六三年，学校开始设立初中班。
校领导让我接任初中班主任，任初中语文和工业基础（理化合订本）课。
这次对我来说真有些始料不及。
我一个初师毕业生，去教初中课，确实感到有些吃力。
可为了不辜负领导对我的信任，我勇敢的挑起了这副担子。
一边复习初师所学的内容，一边钻研初中的教材、教法。
就这样边学边教。
学是为了教得更好，教中也是更深层次的学，。
这就是“教学相长”的道理。
在不到两年的时间里，我熟悉了初中语文、数学、物理、化学的全部课程，并能够熟练地驾驭教材，在教学方法和教具制作上也能够得心应手、运用自如。
不长时间下来，我已经算是能够胜任初中各门课程的教学了。
但是要做一个完全合格的初中教师，我自知自己的知识底蕴太薄。
更懂得“教师要给学生一杯水，自己就必须有一桶水”的道理。
我决心自学高中课程，在岗自学，首选遇到的问题是时间的安排，要做到既不影响教学工作，又要加快学习进程，只能靠挤时间，白天除了上课，抓紧时间批改作业、辅导学生，晚上备完课十点以后开始自学。
每晚坚持两个多小时，早餐还要比别人早起一个小时，用来复习昨晚学过的东西，背诵、记忆刚学过的公式、定理。
遇到自己实在看不懂、解决不了的难题。
就夹起书本跑到村东中学去请教高中老师。
这首先要放下架子虚心求教。
你虽是区县有名的优秀教师，可要向别人学习知识就得有不耻下问的精神。
中学的数学教师申瑄，理化教师李士跃被我的真诚和虚心所感动。
他们热情耐心的给我讲解、辅导我的学习成了我的“业余”导师，只要见我夹着书本来，便放下自己手头的工作，耐心的给我辅导。
并以我的自学精神去激励他们的学生奋发向上。
有时竟主动牺牲自己的节假日为我补课，就这样我用了两年多的时间，自己完成高中的各门课程的学习，在这段时间内，我没有休过一个星期天，没有睡过一个大头觉，更没有影响到我的教学工作。
相反，我的初中课的教学水平逐日提高，并开始承担了初中的教学公开课。
我能把自己所讲的初中知识很自然地和高中知识衔接起来，使自己的学生升入高中后能够顺利地过渡，这一点得到了高中老师的认同，他们一致评价，来自徘徊初中的学生基础知识都很扎实。
至此，我可以问心无愧的说：
“我是一个合格的初中教师了”！
一九七三年，随着教育形势的发展，高中扩招，师资严重短缺，县文教局一纸调令调我到徘徊高中任高中物理课。
我到心里真有些忐忑：
我刚刚自学完高中课程，现在让我去教高中课，真的有点力不从心，但转念一想，我有了前段在初中的教学相长的经历，又有了这几年自学的经验和毅力。
于是我又一次暗下决心：
为做一个合格的高中教师奋斗！
这次是要给学生一桶水了，自己就得有一池水呀。
我开始自学大学物理，完成了《大学物理教程》的学习。
在徘徊中学任高中物理课的九年中，从高一到高三，一直是跟班上，我送走了三届毕业生。
学生们对我的物理课都比较满意。
他们说：
赵老师的物理课深入浅出，语言诙谐有趣，听得懂记得牢。
这三届学生在高考中，物理分数处于中上水平很少有因物理而拉分的，我的学生中有六名考入物理专科和大学物理系。
七九年暑假，全县高中物理教师在阳邑中学开办新教材教法研究班，教研室领导让我给老师们讲了一天半的辅导课，而对全县的物理教师（有大学本科生，有物理专科生）我并不怯场。
我对新教材的处理和物理实验的改进，令他们折服，这就是说，我已经是一个合格的高中物理教师了！
一九八二年，高中招生降温，徘徊中学又开始招初中班，校领导把教改重心移向初中，让我去接初中24班（继文革前的班次）班主任并任四个初中班的物理课，此时的我已有27年的教龄。
45岁的我步入了不惑之年，而且又是从小学（1-6年级）经初中（1-3年级）到高中（1-3年级）一步一个台阶扎扎实实的攀上来的。
现在又回到初中这块教学领地，真可以说是鱼入深渊任我遨游。
在此后的十年中，是我教学生涯最辉煌的，最出成绩的十年，此时我的知识底蕴较为深厚，驾驭初中教材，更是轻车熟路，我把主要精力投入到教具制作和教学改革中来，取得一个又一个可喜成果，积累了宝贵的教改经验（后文详述）八五中考我所任的这届学生物理单科成绩名列全县第一名，八五、八六、八七连续三年荣获武安县政府授予的“模范工作者”称号，八六年记大功一次，晋升一级工资，在初中物理评优课活动中，荣获邯郸市教委办法的一等奖，并被县教委认定为中学物理骨干教师，八七年在河北省职改办首次对中小学教师职称评定中，我被破格（因学历不达标，但自学成绩显著工作业绩突出）被评定为“中学高级教师”全县仅我一人。
八九年我又因教改成果突出荣获武安市委市政府颁发的“科技进步奖”并获得七百元。
八千年货省政府首次颁发的“河北省优秀园丁”证书，九一年获省教委颁发的河北省优秀教师证书，同年郸市政协、委统战部授予“先进工作者”称号并颁发证书，奋斗至此，可以算是大器晚成了吧，我用42年（52年至97年退休）的教学实践，圆了我的“园丁”梦，终于把自己塑造成一个合格的人民教师。
在这42年的经历中，也有过几次跳槽和转干的机会，但我没有动摇我的“园丁志”。
我热爱教育事业，舍不下我的学生，更离不开我的“三尺讲坛”，我始终坚守在教学第一线。
二、制作教具两百件，直观教学效果显
“幸福是学习的动力”，而教具是激发学生兴趣，调动学生学习积极性的有力武器，这是我奋战讲坛四十年悟出的一条宝贵经验，但在上个世纪五、六十年代，教育经费紧张。
教学设备简陋的条件下，很少有现成的教具可用，要保证教学效果、提高教学质量，必须自己动手制作实用教具。
可自制教具也得有原材料呀，靠上边拨点经费购买，那是痴心梦想，只有靠自己靠群众，于是我发动学生搜集废物，不用的那些罐头盒、塑料瓶、铜片、铁片、螺丝钉、漆包线、旧铁心、吸铁石，还有废铁堆里的车上铃……这些别人丢弃无用的东西源源不断地流进我床下的“百宝箱中”真可以说是应有尽有，要什么就来什么。
有了这丰厚的材料来源，我开始利用课余时间动手自制教具。
记得我制作的第一件物理教具是初中课本中的“电铃”。
我用旧罐车滚柱做铁心，绕在上边制成电磁铁，又把一个旧自行车上的铃铛和用废钟表中的发条焊接成的打铃锤，组装在一块木板上，经过精心调试制作成功。
当阵阵铃声在课堂上响起之时，孩子们激动的拍起手来。
学习兴趣一下被调动起来，在这样欢快的氛围中，结合课本中插图，传看电铃实物。
学生对“电磁铁”的构造原理和用途就不难理解了，教师只是重点讲述了“右手螺旋定则”。
这堂课的教学效果特别好，学生学得主动，记得牢固。
课后有几个学生合作。
自己动手制作他们的小电铃了。
电学实验离不开直流电源，每次买几节电池都需要向校长多次申请批准后方可报销，看着教室里的交流电源却用不上干着急，于是我决心制作一个低压整流电源。
低压整流两大部分：
一是要有个抽头式的变压器，二是要有整流二极管。
就我百宝箱中的材料缠绕一条小型变压器已经备齐，学生集得两种型号的漆包线，又献出一副旧变压器的铁心（磁钢片）。
我根据这些材料测量计算设计出一台有6.12.18.36（伏）低压输出的抽头式变压器的图纸，又借来绕线机，整整熬了两个通宵，缠成了我第一台变压器。
这第二部分的整流二极管让我做了难，当时我国电讯事业还很落后，电子产品匮乏，半导体元件更是昂贵，我买不起，可我拿什么做整流器呢？
我查阅很多资料，终于在一本化学参考书中，找到了一个小实验，证明氧化铝膜有单向导电作用，我马上用一个铝制锅铲作正极和一根大碳棒作负极，浸在小苏打溶液中接上低压交流电（12伏）做实验，还真的具有单向导电作用，不过输出的是脉动直流（半波）这个实验使我兴奋的一夜没有睡好，开始筹划我的“全波整流整”，我让学生注意搜集废铝、铅制品。
学生找来很多破铝勺、铝瓢把，还有一个废电瓶中的铅制品。
学生找来很多破铝勺，铝瓢把，还有一个废电瓶中的铅电极。
星期天我到铁工厂翻砂车间请教翻砂制作铝板的有关技术，并讨得一些模型沙。
回到家用一个手榴弹壳做熔炉，搞起了翻砂制板的实验，一次不成形，两次、三次，不理想重做了七八次，整整用了一个星期天，终于制出了比较平整的四块铝板和四块铅板。
我又找来四个同型号的广告色空瓶，分别安装好铝铅凉快极板，在瓶中灌入，用纯净的雨水配置的5%的小苏打溶液做电解液，将四个瓶的八个接线柱，结成“全波整流”电路，并接入直流、伏特压表和安培计，实验效果特别好。
至此我的全波整流定型了，我又请我的木工朋友，按我的设计图纸制作了一个一箱两室的小木箱，左边安装变压器，右边安放四个整流瓶，箱体正面是“电解质整流电源”，七个美术字，背面是使用说明。
左侧是220伏交流输入，右侧分别是交流和直流两项输出，在中间安装一个转换开关，控制两组输出的八个档位，使用起来非常顺手、称心。
完全可以同实验室现在的学生电源相媲美。
（当时我确实没有见过这种电源，全靠自己头脑的构思，设计而成）这个教具经过刷漆美化加工真的如同厂家产品，展出之后，受到所有参观教师们的青睐，荣获“优秀教具”一等奖。
这件教具，用了我一个多月的业余时间，花去了我大量的心血，是我在徘徊小学制作的最为满意，使用率最高的一件作品。
我来到徘徊中学后，实验条件相对于下面初中要好些，有个仪器室，但可用的教具满足不了学生分组实验，就连课堂实验也不能全开。
为了保证教学效果，提高物理教学质量，我自制教具的热情有增无减，我把重点放在制作学生分组实验的教具上来，在讲到“液体压强”这部分时，为了让学生探测液体内部压强的规律，我用香脂盒蒙上气球薄膜，又烧制了许多u型玻璃管的胶片，只做了二十多个有刻度的平底试管，配上数十个用选厂的精粉加乳胶制成的柱形定值砝码，让学生分组探讨液体内部压强与深度的关系。
为了激发学生兴趣，我将阿基米德定律和焦耳定律的演示实验，改成学生分组实验，这就要有大量的仪器来满足实验要求，我把几十个有刻度的葡萄糖瓶子用烧榨法，制作成二十多个量筒，我依照保温瓶原理，用电阻丝绕制了几十个三种不同的定值电阻和用具支试管，将外径小于试内径的大试管套入内，设法抽调夹层中空气，制作了二十多个微型量热器。
我的平底试管和微型量热器均获得了优秀教具奖。
在我的自制教具中，最有创意的是帕斯卡压强桶。
当年的帕斯卡是一个装满水的大木桶顶上插入一根十米长的铁管子，跑到三楼上向管内灌了几杯水将木桶压崩喷出水来的。
这个实验最具说服力，但用具太过高大，很难再现于课堂，教材只用一幅插图加以说明，学生们持怀疑神情。
我用一个1000ml的空塑料瓶墨水小桶，在它的顶端和周侧用刮脸刀片细心地划出十条（顶2，周8）2-3cm长的细缝，装满水一滴不漏，将它用一根2.5米长软胶管与盛水量杯（多半杯）边缘跨接的门型玻璃管连接起来，实验前先用虹吸管将量杯中水吸入软管，用弹簧夹封住，实验时只要打开弹簧夹就可以看到：
量杯与小水桶的高度差在1米以内小桶不漏水，超过1.2米的高差小桶开始喷水。
并随着高差的变化喷水强度明显改变。
这套教具（不仅）使当年的帕斯卡实验再现于课堂。
如果换用不同密度的液体做几次实验，就能定性的验证液压公式，P=qgh。
我把这个实验的改革写成一篇短小的论文，并附插图，将教具的制作方法和安装步骤说明，以“帕斯卡实验”的课堂演示为题，刊登在1987年“河北教研”第8期上，此教具获省级优秀教具奖。
四十多年中我自制教具有多少件？
没有精确的统计，不过要把语文教学中制作的卡片、数学教学中制作的图表、模型连同物理教学中的示教板，学生分组实验中的大量教具，大大小小全部统计在内，远不少于两百件。
其中文革前教具的奖状已无保存，八十年代优秀教具的获奖证书倒是还有一摞。
这些教具花费了我大量的心血，它们是我的至爱，也是我的得力助手。
我的学生所学基础知识扎实，动手能力较强，这些教具功不可没。
三、一路探索找经验，教学改革我领先。
四十二年的教学经历，使我懂得“兴趣是最好的老师”。
而要做个好老师，就要想方设法激发学生的学习兴趣。
直观教学是激发学生学习兴趣的有力手段。
所谓直观有多种形式：
图片的浏览，模型的展示，生动形象的语言，蓄含寓意的表情，模拟化的手势都能引起学生的学习兴趣。
教学经历中，从小学一年级到高三，我接触过十二个年龄段的学生，根据不同年龄段学生的生理心理特征，随时变换自己的语言方式。
我知道，小学低年级学生喜欢活泼、夸张的童话般的语言，小学高年级至初中的学生喜欢生动形象的比喻及朗朗上口的顺口溜。
高中学生则喜欢沉稳、诙谐的幽默。
所以我就得针对自己的教学对象随时变换自己讲课的语言方式。
我在讲初中电学部分时，曾编写了一首电磁三定则快板诗，刊登在当时的初中生周报上：
电磁三定则
（快板）
电磁现象真神秘
听我给你说详细
电生磁来磁生电
电磁都有他就转
左手能开电动机
右手一伸能发电
心磁四电拇指动
拇指心磁四指电
右螺定则更简单
你用右手来称赞
拇指指电流，四指磁力线
拇指磁力线，四指则为电
---------------------好得很
注：
1、“心磁”是说手心面向磁北极
2、“好得很”是说此定则的手势，用称赞人好得很的姿势
当然无论哪个年龄段的学生都喜欢看实物的直观和的演示，这也正是我要花费大量的心血制作教具，不遗余力地去设计去改革实验教学的原因。
我在初中物理启蒙课中，设置了四个演示实验：
1、试管上升（力学，将一个外径略小于大试管内径的小试管，套入装有少量水的大试管中，然后翻转过来，会怎样？
）
2、电荡秋千：
（电学，将一个闭合线圈悬挂在U型磁铁中暗设电源开关，实验时语言控荡：
“游、游、停！
谁在推送？
”）
3、神奇的棱镜（光学，阳光散射，“你知道太阳光是什么颜色吗？
）
4、冷水浇开水（热学，将烧瓶里的水烧开后封闭，然后翻转并向烧瓶底部浇冷水，瓶中水为什么又沸腾了？
打开通入烧瓶里的连通器，量杯里的红水立刻喷入烧瓶：
“嘿，这是怎么回事儿？
”）
随着魔术般的演示，加上教师生动形象的描述和引人入胜的设问，学生们对“物理学”的兴趣，被充分调动起来了，同时也揭示了初中物理学的知识范畴。
“想知道这些奇妙的现象的答案吗？
你们可以从手中的物理课本中找到答案。
”这就无意中给学生布置了“预习全本”的作业，他们会很自觉的去阅读区寻找他们所喜欢的知识。
这节物理启蒙课将会在学生的一生中留下难忘的印象。
我在几十年的教学中，曾承担过数十次的公开课和观摩课，无论是教语文、数学还是讲物理课，我都是采用启发式的教学方法，几乎每堂课都有直观教具，老师们的评价都很好。
对“废除满堂灌，倡导启发式”起到了积极地引导作用。
在徘徊中学我担任过十多年的教研组长，把自己的教学经验不断地传授给青年教师，并组织他们学习有关教育学和心理学的理论和教学刊物中的外校经验。
帮助他们确立自己的教改课题，指导他们撰写教改论文。
引领这些年轻教师去探求教学规律，总结教学经验。
早在两千多年前，我们的祖师爷孔圣人就传授给我们一条宝贵的经验：
古语说的好“授人以鱼，不如授之以渔”，这就是说，教师教学生学会知识，不如教学生学会学知识。
从八十年代开始，我的教改重心开始由教师的讲转移到说学生的学上来。
课堂上我尽量压缩自己的讲解用时，把大部分时间留给学生。
教师只设法创设情境，编拟提纲把学生引进门。
然后让学生自己阅读，自由讨论，自我提炼知识，摘录课堂笔记。
教师只帮助学生突破难点。
课堂练习时，学生能看懂的例题，老师不讲，让学生机阅读，互教互学，以优带差，这样既提高了优等生的学习兴趣，增强了他们的自学能力，也解决了差生的难题。
无论是课堂辅导，还是课下个别辅导，我很少原原本本的替学生完整的解答一道题，而是只帮他们划出题意示意图获等效电路图，然后让他们自己去解题。
渐渐地学生们也学会了用这两图去理解题意，无论是教数学还是讲物理，我特别重视教给学生解题思路，如何用综合法（由已知求未知）分析法（由未知导已知）去寻找解题途径。
我的学生大部分学会了我教给他们的分析推理图。
（即由题目中最终所求未知去寻找已知条件，直至所需全部已知，再有已知逐步返回未知，达到所求目的。
这是一把万能钥匙，只要学生掌握了它的用法，很多难题就迎刃而解了。
八十年代中期，我开始整理自己多年的教学经验。
使之与当时的教育理论和教学原创相吻合，从而提炼出适合中学理科教学的四种教学模式。
即：
激发讨论式、自学辅导式、启发探索式和系统复习五字法。
下面分别叙述者四种模式的教学程序及应用：
激发讨论式：
程序应用
（一）提出讨论主题
（二）出示正反方观点
（三）学生自愿分组：
每组各有正反方
（四）展开困境儿童辩论（阐述自己观点，并用事实或实验证明）
（五）阅读课结论。
提出共通点，教师用实验点拨。
八六年我用激发讨论式讲牛顿第一定律，参加武安市物理评优活动，课堂气氛特别活跃，学生争抢发言，辩论热烈，实验有趣，最大程度的调动学生们学习积极性，培养他们敢想敢说敢做的无畏精神，效果很好。
听课教师一致赞同，获得物理优质教学一等奖，并让我代表武安市到磁县一中参加邯郸地区初中物理评优活动。
自学辅导式：
（四大环节，八个步骤）
（一）程序：
1.创设情境，激发兴趣。
复习引新；实验引兴。
2.设疑引读，互相交流。
出示自学提纲明确学习任务；阅读思考议论交流教师巡回了解难点
3.释疑解难，突破难点。
指定学生根据提纲收获提疑点；师抓重点，突难点，进行小结。
4.课堂训练回收信息。
课堂练习、巩固知识；少量作业。
（二）应用：
自学辅导式，适用于物理概念的建立，物理基础知识及基础知识的应用。
物理常识的简介等内容的教学，适用面较广，初中物理教材中有七十多节，可以采用这种教法。
八六年我参加邯郸地区物理教学评优课时就是采用自学辅导式讲电流强度这节课的。
教学对象式磁县一中的学生，虽说师生互不熟悉，但教学效果特别好，听课老师一致认为：
这节课体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，学生学得主动，记得牢固，被评为邯郸市物理教学评优课一等奖。
启发探索式：
（一）程序：
1．创设情境，激发兴趣。
步骤同自学辅导式。
2．设疑引路，实验探索。
出示程序实验步骤，学生思考议论后分工；分组实验开始，边做边议边写结论。
3．交流结论，阅读巩固。
分组汇报实验结果，教师小结；阅读课文，巩固收获。
4．课堂训练，回收信息。
课堂练习、巩固知识；少量作业。
（二）应用：
启发探索式适用于对物理规律重要定律，物理原理的探索及一些物理现象产生条件的探求。
初中物理教材中有十六节，可用这种教法。
我曾辅导我们教研组青年教师肖胡所用启发探索式讲阿基米德定律这节课。
他承担全县物理教学公开课获得成功。
八八年秋季，我又用启发探索式教法讲焦耳定律这节课，武安市教研室领导和教研员听课后，非常满意。
一致评价：
这一教学模式能够充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的实验技能，培养学生的动手能力和大胆探索科学规律的无畏精神，是一项成功的教学成果。
于是同邯郸市教研室，邯郸市电教馆合作把我的自学辅导式和启发探索式设置了两节录像课，作为教改新成果在全市八个区片巡回播放进行推广。
课后我又把焦耳定律这节录像课的教法撰写成对探索式分组实验课的初步尝试教改论文。
参加了八九年全国第一届物理教学学术研讨会，获得优秀论文三等奖。
系统复习五字法：
（点、阅、整、练、讲）
（一）程序：
1．提纲指点：
教师给出复习提纲，指出复习重点。
2．阅读议论：
学生依据提纲，边阅读边思考，共议难点。
3．记录整理：
学生将各章内容系统整理为知识纲要记录下来。
4．达标训练：
给出各章达标训练练题学生自我测试。
5．重点讲评：
教师进行试卷分析后，根据卷中存在问题，重点讲评，指出重点，突破难点。
（二）应用：
此法只适用于系统复习，它是面向全体学生而不是单单面向少数尖子生的，有利于大面积提高教学质量，有利于培养各个层次的有用人材。
运用此法，可以充分发挥学生的主体作用，更便于施展教师的主导作用，教师除在第五步讲评外，还可在二三步的复习过程中，巡回辅导帮助差生释疑解难，使各个层次的学生均有收获。
九零年，我参加全国物理教学研讨会，我的这篇复习五字法，又获优秀论文三等奖。
以上四种教学模式，其中自学辅导式和启发探索式适用范围较广。
八九年，我曾将这两种课型结构模式设计成表格形式评加说明，提交武安市教研室。
由他们打印发给全市各物理教研组进行推广。
上述四种教学模式，虽然适用面不同，程序各异，但他们都具有同一条教学原则：
以学生为本，以自学为主。
所以它虽是上个世纪的教改成果。
在本世纪生本教育的环境中，仍有参考价值。
四、退而不休不得闲，教育世家我指点
九七年退休以后，我人虽说离开了讲坛，可我的心仍旧坚守在教育阵地上，时刻关注着教育事业的发展形式和教学改革的新动向。
这是因为我的家庭式一个典型的教育世家，四个儿女八大员中有六名从事教育工作。
老大赵益昌是午汲镇成人学校校长，老二赵益强在徘徊镇教办工作，大女儿赵燕琴是武安师范附小教师，二女儿赵燕霞现任塔东学校副校长，大儿媳李凤茹在西苑小学任教，二女婿郝永强是武安教育局副局长，。
我这个退休的老教师自然就成了他们工作中的“参谋”、事业中的“董事长”儿女们回家看望我时，这个带带几张“武安教育”、“河北教师报”那个带几本《河北教育》、《人们教育》，这些都是我生活中的宝贵资源，我每期必读、张张细看。
所以我对当前教育事业发展的大好形势看在眼里、喜在心里。
对教学改革的最新动向也了如指掌。
一生从教的最深感悟：
教育是传承人类文明的接力棒，每个教师都是教育赛场上的接力赛的运动员，你个人的成绩再突出，在人类文明的历史长河中，也是昙花一现、稍纵即逝。
你只有把手中的接力棒传给你的下手，才算完成了你的历史使
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