花城广东版六年级下册音乐精品教案.docx
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花城广东版六年级下册音乐精品教案
长城歌谣
第一课时歌曲《长城放鸽》
教学目标：
1.能够依据《长城放鸽》的节奏、旋律特点，理
解歌曲的情绪，并用热情、欢快、弹性的声音演唱歌曲。
2.充分运用多听多唱的方法强化学生的音准概念
3.培养学生从小热爱祖国的良好品质。
教学重点：
歌曲教学
教学难点：
歌曲中的切分节奏
教学准备：
多媒体、电子琴
教学过程：
一、常规练习：
1、以聆听前奏导入
学生聆听歌曲前奏
2、播放歌曲录音范唱
学生聆听歌曲录音范唱
3、教师提问：
歌曲表现了什么内容？
4、学生讨论并回答问题
二、歌曲教学
1、出示曲谱
2、听琴试唱歌谱。
3、有感情的读歌词。
4、学唱歌曲。
5、完整演唱。
6、用竖笛吹奏。
7、师生小结
三、下课小结
教学反思:
第二课时歌曲《长城谣》
教学目标：
1.明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，指导学生运用节奏和旋律知识体会和感受其在音乐作品中的作用。
2.感性体验和理性知识相结合
3.更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。
教学重点：
歌曲教学
教学难点：
歌曲中的切分节奏
教具：
多媒体、电子琴
教学过程：
一、导入新课
1、学习音乐要素的知识的重要性，了解节奏和旋律在音乐中的作用，更深刻地感受和理解音乐作品。
2、有重点地简述节奏和旋律的基本知识和要点，并作必要的解释和提问。
二、欣赏音乐作品《长城谣》
1、导言：
运用节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进行，在音乐作品中表现出不同情感。
2、简介作品：
3、播放歌曲录音后，请学生讲述歌曲表达的基本情感（悲愤，感情深切）。
4、再次播放歌曲欣赏，提出分析作品曲式结构，旋律线进行的要求。
5、请学生作分析作品的具体回答。
学生分析歌曲旋律线的进行，并作不同旋律线的表达不同情感的比较。
6、教师小结：
上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。
下行旋律可将紧张的情绪松弛，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。
平行的旋律则有沉思、叙事的意境。
三、学唱歌曲《长城谣》
1、学唱歌曲。
提示：
用所感受认识到的三种旋律线的进行，唱出不同的情感和强弱趋势。
2、教师演唱歌曲第二段，并将结尾的下行旋律改为上行旋律试唱，请血还是呢个作不同旋律线进行表达的情感比较（上行更激昂、高涨）
3、教师归纳：
旋律要素对音乐作品的作用和影响。
四、音乐作品中节奏的分析比较
试分析歌曲中第二、第三乐句节奏的松紧，对感情表达的作用和影响。
五、教学总结
音乐要素节奏和旋律在音乐中的作用是很大的，不同的节奏结合和旋律的进行，表达情感是不一样的，学习音乐要素，了解其在音乐中的表现手法，会使我们更深刻的理解音乐，并从中得到更多美的享受。
教学反思：
第三课时民歌《孟姜女哭长城》
教学目标：
1.明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，指导学生运用节奏和旋律知识体会和感受其在音乐作品中的作用。
2.感性体验和理性知识相结合。
3.更多的从音乐的表现手段入手，分析理解作品。
教学重点：
歌曲教学
教学难点：
歌曲中的切分节奏
教具：
多媒体、电子琴
教学过程：
一、导课：
孟姜女的故事家喻户晓。
它深刻的揭露了封建社会残酷的徭役制度带给老百姓的只是痛苦的生活和悲惨的命运。
今天我们就一同走进孟姜女，感受封建时代妇女的悲惨命运吧
二、歌曲教学
1.请学生讲述《孟姜女》的故事
2.随录音哼唱江苏民歌《孟姜女》片段，初步感受歌曲的情绪
提问：
《孟姜女》这首歌如何划分乐句？
它的前一句句尾与后一句的句头是怎样衔接的？
这种旋律发展手法叫什么？
三、聆听河北民歌《孟姜女哭长城》，提问：
河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律、伴奏和演唱风格有什么特点？
四、提问：
比较江苏民歌《孟姜女》的旋律，与河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律有何异同?
想一想为什么会发生这样的变化？
五、提醒学生注意每句的落音，进一步认识、探究“起承转合”四句式的民间音乐创作方法。
六、师生共同归纳民歌的音乐特点和中原地区民歌的音乐特征
教学反思：
第四课时《长城随想》第一乐章“关山行”
教学目标：
1.明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，指导学生运用节奏和旋律知识体会和感受其在音乐作品中的作用。
2.感性体验和理性知识相结合
3.更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。
教学重点：
歌曲教学
教学难点：
歌曲中的切分节奏
教学过程：
1.欣赏储备：
教师详细分析第一乐章《关山行》——赞颂长城内外气象万千，这是一个气势雄伟、意蕴深邃的慢板乐章，由序奏，五个乐段和尾声组成。
第一乐段（27-32小节）凝重而深远，演奏中具有京剧唱腔的韵味，类似的“神韵”在整个作品中比比皆是。
第二乐段（33-48小节）自33小节开始音色有突然明亮之感，感情细腻而充满激情。
第三乐段从第49小节起转为24牌子，旋律一下子变得流畅而舒展，行云流水般的音乐使人有在长城漫步时的畅快感。
第四乐段（70小节第二拍-106小节第一拍），突慢的旋律出现在属调上，并与乐队有两次对话。
第五乐段（106小节第二拍-129小节）富有说唱音乐韵味的旋律曾在第70小节处有过呈示，但前者速度突慢，而后者速度略见紧凑，旋律流畅，句法方整，且在乐队中加入了板鼓的伴奏，使之更贴近于北方说唱音乐的风味。
乐曲逐渐进入高潮。
在二胡高潮音奏出的同时，乐队叠奏再现了“序奏”的主题音调，二胡随之与乐队进行模仿轮奏。
这个尾声乐段气势磅礴，意境深远，第一乐章结束在充满幻想的遐思之中。
二、初听全曲
学唱两首英文歌曲
学唱歌曲《oh!
susanna》
教学目标：
1. 通过学习活动的开展，充分调动学生的学习积极热情，使他们感到学习音乐的快乐，发展学生想象力、创造力，以及即兴创作表演的能力。
2. 在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神。
3．以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。
教学重点、难点
1. 能运用断、连的演唱技巧，声情并茂的演唱歌曲。
2. 大附点（Ⅹ?
ⅩⅩ）小附点（Ⅹ?
Ⅹ）节奏的掌握
教学资源：
多媒体教学光盘、图片、钢琴、电脑、铃鼓、
教学过程：
（一） 设置疑问，导入新课
1）讲故事：
在阿拉伯神话故事里，有一张神奇的魔幻飞毯，有一个小男孩坐上它去过想去的国家。
今天飞毯带我们去一个地方，去哪儿？
哈！
我们可以从这段音乐《噢！
苏珊娜》中找到答案。
2）音乐律动：
随音乐节奏做原地跑跳步。
3）解疑惑：
“到哪儿呢？
”
３）简单作曲家、创作背景及美国人文知识。
3）出示图片：
头戴牛仔帽，脖子系方巾，手抱吉它的乡村歌手。
（二）聆听歌曲，体验情绪
1）感受音乐并讨论：
音乐使你的心情怎样？
谈一谈自己的感受，老师指导并给予评价。
2）“选帽子”游戏：
学生选择各种颜色的牛仔帽图片贴到黑板上，并说出自己的理由。
（三）用颜色及图谱表现音乐结构。
1）小组探究：
仔细听音乐，把相同乐句用同一颜色、同一形状的方巾表示，不同乐句用另一种颜色、另一形状的方巾表示。
2）听乐曲，随教师的琴声模唱旋律。
大家熟悉了这首乐曲，我们可以试着用“la”来唱。
比比谁唱得准确。
（四） 学唱歌曲，表现歌曲。
1）首先调整坐姿，然后有节奏地、轻声、高位置的朗读并理解歌词。
歌词以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。
2）教师示范演唱，关注难点的解决。
使用打击乐器铃鼓、木鱼：
大附点（Ⅹ?
ⅩⅩ）（嘭?
哒哒）
小附点Ⅹ?
Ⅹ（嘭?
哒）
３）能用断、连的演唱技巧唱歌。
培养学生的歌唱技能。
４）变化的演唱形式：
轻声地集体唱?
?
欢快地小组唱?
?
个人表演唱
学唱歌曲《JINGLEBELLS》
教学目标：
1. 通过学习活动的开展，充分调动学生的学习积极热情，使他们感到学习音乐的快乐，发展学生想象力、创造力，以及即兴创作表演的能力。
2. 在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神。
3．以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。
教学重点、难点
1. 能运用断、连的演唱技巧，声情并茂的演唱歌曲。
2. 大附点（Ⅹ?
ⅩⅩ）小附点（Ⅹ?
Ⅹ）节奏的掌握
教学资源：
多媒体教学光盘、图片、钢琴、电脑、铃鼓、
教学过程：
（一） 设置疑问，导入新课
1）讲故事：
在阿拉伯神话故事里，有一张神奇的魔幻飞毯，有一个小男孩坐上它去过想去的国家。
今天飞毯带我们去一个地方，去哪儿？
哈！
我们可以从这段音乐《噢！
苏珊娜》中找到答案。
2）音乐律动：
随音乐节奏做原地跑跳步。
3）解疑惑：
“到哪儿呢？
”
３）简单作曲家、创作背景及美国人文知识。
3）出示图片：
头戴牛仔帽，脖子系方巾，手抱吉它的乡村歌手。
（二）聆听歌曲，体验情绪
1）感受音乐并讨论：
音乐使你的心情怎样？
谈一谈自己的感受，老师指导并给予评价。
2）“选帽子”游戏：
学生选择各种颜色的牛仔帽图片贴到黑板上，并说出自己的理由。
（三）用颜色及图谱表现音乐结构。
1）小组探究：
仔细听音乐，把相同乐句用同一颜色、同一形状的方巾表示，不同乐句用另一种颜色、另一形状的方巾表示。
2）听乐曲，随教师的琴声模唱旋律。
大家熟悉了这首乐曲，我们可以试着用“la”来唱。
比比谁唱得准确。
（四） 学唱歌曲，表现歌曲。
1）首先调整坐姿，然后有节奏地、轻声、高位置的朗读并理解歌词。
歌词以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。
2）教师示范演唱，关注难点的解决。
使用打击乐器铃鼓、木鱼：
大附点（Ⅹ?
ⅩⅩ）（嘭?
哒哒）
小附点Ⅹ?
Ⅹ（嘭?
哒）
３）能用断、连的演唱技巧唱歌。
培养学生的歌唱技能。
４）变化的演唱形式：
轻声地集体唱?
?
欢快地小组唱?
?
个人表演唱
多彩的乡音（八）
教学目标：
1、通过学唱《盼红军》、《浏阳河》、《沂蒙山小调》三首不同地方的民歌，了解民歌的风格特色。
2、通过学唱《盼红军》，让学生了解当年红军与人民的鱼水情，学会用不同的情绪、速度力度和演唱形式表达歌曲内容，并掌握多次出现的切分节奏。
3、通过学唱《浏阳河》，让学生感受当年人民群众对革命政权和领袖所怀的自豪与深厚的感情，能自然有表情地歌唱，并了解歌曲采用的演唱形式。
4、通过学唱《沂蒙山小调》，感受歌曲的风格特点，指导学生运用气息歌唱，用优美抒情的声音，有表情地演唱。
并让学生初步了解“鱼咬尾”是民歌中常用的表现手法。
5、通过听赏鼓乐曲《夺丰收》及民族管弦乐曲《翻身的日子》，了解民族乐器中打击乐器的构造，演奏方法，了解民族管弦乐队的分布组合。
从而提高学生的音乐欣赏能力和学习民族乐器的兴趣。
6、听音乐，观看美术片《山水情》，让学生初步了解音乐在影片中的作用。
教学过程：
第一课时 学习四川民歌《盼红军》
一、听《中国人民解放军军歌》导入课题。
听到这样的音乐你会想到什么？
让学生畅所欲言，如：
解放军、红军、军队、战斗、过雪山、草地等等。
然后老师给予小结揭示课题《盼红军》――四川民歌。
二、让学生说说对四川民歌及风土人情的了解。
《走进音乐世界》从第5册开始至第十一册已经陆续介绍过四川民歌，学生对四川的风土人情以及四川民歌的特点应该有所了解，此环节由学生自己完成，老师从中检查学生以往所学知识。
三、听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
在听范唱过程中指导学生感受歌曲的情绪以及歌曲中的节奏特点。
听完后出示多次出现的切分节奏：
“X X XX”、“XX X X”。
在谱中找出此节奏的旋律。
四、唱一唱
1、歌谱教学，看谱听琴，轻声视唱，注意切分节奏。
2、这是一首分节歌，跟琴唱好第一段歌词，注意衬词。
3、注意歌曲的重、难点：
歌曲中的换气较难，要迅速、敏捷，要尽量保持乐句的连贯，第二乐句的第四小节一拍后要加一换气记号；注意歌曲中的一字多音，要唱得连贯、圆润。
主要四至七小节音程跳动。
五、巩固歌曲：
1、有表情的演唱歌曲，设计不同的演唱形式。
歌曲一共有5段歌词，怎样把歌曲的意思表现得淋漓尽致，让学生进行讨论，引导学生从情绪、速度、力度、演唱形式等表现出来，教师可用带悲伤的、稍慢、中弱力度范唱第一段。
然后让学生逐段讨论完成。
第二课时学习湖南民歌《浏阳河》
一、听听辨辨，导入课题，激发学生学习兴趣。
教师让学生听三首不同地方的民歌，分辨它们产生的地域。
一首《月光光》、《太阳出来喜洋洋》、《浏阳河》。
前面两首学生学唱过，一下子可以说出它们产生的地方。
最后一首《浏阳河》，教师给予提示并出示课题―――湖南民歌《浏阳河》。
二、谈一谈、说一说
请学生将查找到的有关湖南民歌、风土人情资料与同学们交流、分享。
教师小结：
春秋战国时代，湖南属楚国辖境，民俗信鬼而好祭祀，祭祀时必有歌乐鼓舞以娱神。
从屈原根据这一带的民间歌曲而创作的《楚辞》中，可略知当时民间音乐的风格。
湖南民歌不仅有美丽动人的歌词，曲调也清新脱俗，别具一格。
湖南为著名的“鱼米之乡”、“有色金属之乡”，“非金属矿之乡”，物产丰富，旅游商品，独具特色。
湖南传统工艺品技艺精湛，种类繁多，其中尤以湘绣、湘瓷、竹编制品，石雕制品闻名于世。
长沙的湘绣，为中国四大名绣之一。
湖南民歌，源远流长，浩如烟海。
千百年来，她总是“亲切的伴随着历史”（田汉语）。
时而高亢，时而婉转，时而诙谐，时而泼辣，从不同的方向和角度，反映着这“一方水土一方人”的思想、感情、理想和愿望。
在漫长的岁月中，她总是牢牢的扎根于三湘四水河畔的泥土之中，像一朵朵山野之花，千姿百态的装点着那些“泥脚杆”们朴实平静的而又丰富多彩的生活。
三、听听、唱唱
1、初听歌曲，让学生感受歌曲的情绪。
并提出问题：
歌曲主要赞美浏阳河还是赞美谁？
2、复听歌曲，提出问题：
歌曲采用什么演唱形式？
可以出示多张卡片让学生选择：
独唱、齐唱、对唱、重唱、轮唱、合唱。
可以播放不同形式的录像，视听结合加深理解，并巩固以前学过的知识。
3、听旋律，让学生为歌曲分段、分乐句；解决一、二乐句中难点节奏，采用分组比赛方法进行。
4、采用集体、分组、个别等方式齐唱、对唱，要求学生吐字清楚、情绪愉快，会听间奏。
四、创编展示
分小组讨论，选择表演形式，如不同的演唱形式、方言演唱、打击乐伴奏、舞蹈等，要求编出自己喜欢的民间舞蹈动作、形式等展示表演。
六、评价、小结。
（三）综合活动练习：
做课本第19页练习。
1、复习歌曲《盼红军》和《浏阳河》，请学生说一说两首歌曲的结束音是否相同？
并将歌曲所使用的音排列出来：
《盼红军》
6 1 2 3 5 6
《浏阳河》
5 6 1 2 3 5
在学生排列出音阶后，告诉学生这两首民歌都是由五个音构成的，我们称它为五声调式。
2、复习学过的歌曲《铃儿响丁当》，也让学生由主音按音高顺序向上排列：
1 2 3 4 5 6 7 1
我们称它为七声调式。
请学生回忆七声调式中的大、小调式。
巩固以前所学知识。
第三课时学习山东民歌《沂蒙山小调》
.一、师生对话，开门见山，导入山东之旅。
二、感受山东文化风情，激发学生的学习兴趣。
（多媒体课件资料介绍）
此环节可要求学生课前上网、查书、问家长等多种形式，培养学生搜集、整理和歌乐曲学习有关的文化：
例如：
山东沂蒙山革命老区的故事，改革开放后山东人民的生活状况，了解山东的地理位置，人文环境的特点。
三、学习歌曲《沂蒙山小调》。
通过听、模仿、理解歌词等环节引导学生学会全歌曲。
1、听范唱，感受民歌手歌唱的音色、感情，让学生有完整的印象。
2、随音乐哼唱旋律，在哼唱是思考歌曲分为几个乐句？
给学生乐句感的渗透。
3、引导学生学习歌谱，带领学生唱歌谱，准确的唱好全曲。
4、通过感受歌词的美、指导学生用优美抒情的声音，有感情演唱，指导学生学习运用气息的控制，给予吸气记号的辅导，给学生正确的吸气歌唱，做有弹性的歌唱和力度的变化。
培养音准意识。
5、歌曲节奏的难点：
连线，一字连音的唱法，表现。
一字多音，注意气息的运用，引导正确的吸气
6、民歌最大的特点就是衬词和拖腔的应用，指导学生唱好衬词、拖腔，表现劳动人民朴素，热爱家乡，热爱劳动的感情。
另外要注意：
ang ao 韵母的归韵，口形的统一。
7、歌曲熟悉后，跟学生做四字成语接龙的游戏，从游戏中总结特点：
首位相接，再让学生感受歌曲旋律也是首位相接，在音乐中有一个名字―――鱼咬尾，它是我国民歌中常用的表现手法。
8、有感情演唱歌曲，即兴进行表演。
（四） 介绍民族乐器中的打击乐器及民族管弦乐队，欣赏鼓乐曲《夺丰收》和民族管弦乐曲《翻身的日子》。
从五年级开始教材就安排学习对民族乐器的认识，学生已学习了民族拉弦乐器、民族弹拨乐器、民族吹管乐器，对民族乐器有了一定的认识。
民族打击乐器是民族乐器的最后一类，可以完整系统的了解民族乐器的作用。
打击乐器在戏曲中渲染气氛，配合角色的动作、为唱腔伴奏等起着重要的作用。
此外，每当节日或欢庆胜利的时候，人民群众也总是喜欢敲锣打鼓来表达他们的欢乐的心情。
第四课时欣赏鼓乐曲《夺丰收》
一、说乐器。
1、请学生说说自己比较熟悉的打击乐器。
如：
大鼓、锣、钹等。
教师实物展示。
2、请学生摸一摸，敲一敲，感受不同材料发出的不同音响效果。
3、多媒体课件展示民族打击乐器，请学生讨论，按其质地进行分类。
4、多媒体课件再次展示分类后的打击乐器：
金属类：
锣、钹、碰钟、编钟
竹木类：
梆子、木鱼、拍板
皮革类：
大鼓、板鼓、排鼓
石头类：
编罄
5、欣赏鼓乐曲《夺丰收》，感受打击乐器的音乐表现力。
重点介绍大鼓，感受鼓心、鼓边的不同音色及音质的对比。
6、感受乐曲的情绪，利用身边乐器，模拟表演。
二、欣赏民族管弦乐曲《翻身的日子》
1、请学生说说民族乐器中四类乐器分别是哪些？
2、介绍民族管弦乐队。
主要由“吹、拉、弹、打”四类乐器组合成的，其中吹、弹、拉三组又个具一套完整的高、中、低音乐器，能演奏多声部的乐曲。
民族管弦乐队合奏的主要特点是音色丰富，音域宽广，表现力强，具有民族的传统特色。
2、欣赏民族管弦乐曲《翻身的日子》，感受乐曲的气氛。
3、分段欣赏，指导学生听辨板胡、管子演奏的音乐主题，跟随音乐做不同的律动。
引子：
气势开阔，有先声夺人的作用。
第一部分：
板胡以以明亮的音色奏出富有陕北民歌风味的旋律，在变化反复时加进了二胡，喜悦之情，溢于弦外。
请学生展开想像男女老少如何喜庆翻身的日子。
（扭秧歌的画面）
第二部分：
主题采用山东吕剧音调，由善于模拟人声的管子领奏，好似一位老贫农在新分得的土地上，抑止不住内心的欢乐，哼起小调。
（描绘出人们甜美的心情）
第三部分：
旋律借鉴了河北吹歌的发展手法，乐队分成两组，对答呼应，句幅递减；然后，笛和管先后吹出一系列长音，其他乐器则围绕这些音以均匀的八音符衬托呼应，并出现上四度和上五度的调性交替，将乐曲推向高潮，尽情地抒发了翻身农民喜气洋洋、欢天喜地的感情。
（气氛越来越热烈，把全曲推向高潮）
尾声变化再现了引子的旋律，前后呼应。
4、模仿乐队演奏，启发学生用声音、体态表现音乐。
把学生分成四个乐器组：
打击乐器
吹 管 乐 器
拉弦乐器 弹拨乐器
民族管弦乐队四大乐器的分布
各小组准备，演奏全曲，哼唱两个不同音乐主题。
环球音乐探宝八——再行欧洲
希腊民歌《TikTikTak》
教学目标：
1、通过学习，测评学生在“环球音乐探宝”系列音乐学习的掌握情况。
通过有趣的评价方式，在各项音乐活动中注意培养学生相互尊重、共同合作的意识和集体精神。
2、通过音乐风格的学习，启发学生有意识地关注音乐要素（节拍、节奏、旋律、调式、力度、速度、音色、曲式结构等）在音乐表现中的作用，并能够正确运用到作品分析中。
教学重点：
《TIKTIKTAK》是一首希腊民歌，歌曲旋律轻快、活跃，表达了年轻人对未来充满心动的感觉。
教学过程：
一、全球小朋友大联欢。
★在活动前，首先对以前学过的内容做一次总的复习，然后分组根据自己的爱好，准备资料、排练舞蹈。
这个环节老师不能放任自流，要有组织、有计划地进行，可以先对小组长进行培训，然后由小组长带领全组进行准备，这个准备过程也可以在课内进行，由老师具体指导。
★可通过以下几个活动进行（以小组为单位进行）
1、听歌曲旋律，猜国籍：
分别播放不同国籍的歌曲，请学生把他的国籍写出来，答对者加分。
2、听辨歌曲名称。
（方法同1）
3音乐创作大比拼：
各小组选择教材上任意一首音乐作品进行舞蹈创作，分工合作，穿上事先准备好的服装，道具等进行表演，汇报后进行自评、互评，从中体验成功的喜悦。
4、各国大联欢：
把教材中各国的民歌进行无序播放，当听到哪国的音乐就做相应的舞蹈动作，依次进行歌舞，举行大联欢。
二、音乐的风格
教材中结合直观的图片对比较抽象的音乐风格进行了诠释。
1、视。
同类的东西可能有不同的风格，对比两幅图片，从视觉上（服饰、背景、头饰等）感受两幅图片的不同风格。
2、讲。
教师归纳、简介音乐风格——由于各民族、各地区语言、文化、风俗等的不同，也形成了不同的音乐风格。
3、听辨。
播放两组音乐，分别感受他们不同的音乐风格。
第一组：
是由4首代表不同国家的音乐作品组成，请学生听后将感受到的音乐风格按编号与图片用线连起来。
方法：
可小组讨论或教师指导分析图片的风格后再听辨，先听辨一次，讨论出答案后再次感受不同的音乐风格。
第二组：
是由6首代表我国不同民族、不同地区的音乐作品组成，同样请学生将感受到的音乐风格按编号与相应风格的图片连起来。
方法：
可先从图片上的信息确定它是哪一个民族或地区后再听辨，当听到不同的音乐时也可以做相应的动作（最好是比较有特色的动作）。
建议反复听辨两次，巩固对音乐风格的感受。
4、想。
音乐的不同风格是怎样形成的？
通过前面欣赏的曲目，师生共同讨论并归纳：
节拍、节奏、旋律、调式、力度、速度、音色、三、曲式结构等音乐要素的不同综合，形成各音乐作品的不同风格。
5、实践：
启发学生能正确运用音乐的要素分析音乐风格。
教材中安排了风别听赏歌曲《小白菜》与乐曲《快乐的节日》中的《节日舞》，感受他们的不同风格后对形成风格的音乐要素进行分析比较
6、自我评价学习情况。
7、延：
鼓励学生分析不同的音乐作品，热爱音乐。
环球音乐探宝（八）——再行欧洲
教学目标：
1、通过学唱希腊歌曲《TIKTIKTAK》，让学生了解希腊民歌风格及相关知识。
2、通过学唱波兰民歌《小鸟》，领略波兰民歌歌曲风格和音乐文化。
3、通过学唱俄罗斯歌曲《卡琳卡》，使学生了解俄罗斯民歌风格。
4、通过欣赏意大利合唱曲《缆车》与管弦乐曲《挪威舞曲》，让学生了解意大利、挪威的音乐文化。
教学重难点：
让学生了解希腊民歌风格及相关知识。
教具：
多媒体教学平台、钢琴
教学过程：
一、完成习题
听辨下列歌曲，是你在哪个国家听到的？
将国名写在括号内。
《迪斯尼米老鼠之歌》（美国）《卖花生》（巴西）《Mari欢迎你》（巴西）《妙！
妙!
小猫咪》（尼珀尔）
二、根据图片忆唱歌曲《剪羊毛》《伦敦桥》《下雨了》
三、请学生写出在“环球音乐探宝中的收获与心得”
四、简介管弦乐队中的打击乐器，欣赏管弦乐曲《卡门序曲》
1、讲讲听听
按教科书34、35页介绍管弦乐队中的打击乐器
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