《习作3春游》 之一.docx
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《习作3春游》之一
《习作3·春游》之一
教学设计之一
佚名
教材分析：
本次作文共分三个部分内容：
第一部分是“例文”《春游》。
主要写春游时看到的景物。
先写麦田，主要写了微风吹拂下的麦苗；再些小河，主要写了河岸的花草和河中的鸭子。
写得清楚、明白，充满同趣。
第二部分是“习作要点讨论”。
紧扣本次习作训练要点，对“例文”的有关.写作方法（有顺序地写、抓住重点写）作了提示。
第三部分是“作业”。
先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作的交流。
学情分析：
本次作文训练，对于三年级的学生来说是第一次写游记。
为了配合这次练习，便于学生搜集真实、丰富的.写作材料，可组织一次春游。
我们应事先选择好游览点，以便有景可看，有物可写。
让学生把自己看到的几景物按顺序写出来。
教学要求：
1、读懂“例文”《春游》，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在春游活动中看到的景物写出来的。
2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写景一要按顺序，二要抓住重点。
3、按照“作业”要求，从春游时观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、启发交流，导入新课
1、交流春游的经过。
2、提问：
你看到了哪些景物？
你最喜欢哪几个地方的景物？
二、揭示要求，明确目标
1、出示要求，思考：
（1）、写什么？
（“两三处景物”）
（2）、怎样写？
（选自己喜欢的；按顺序）
2设疑：
怎样按照要求把这次春游活动写下来？
三、学习例文，.总结写法
1、指名读，思考：
文章主要写了哪几个地方的景物？
是按照什么顺序来写的？
2、默读，讨论：
小作者是怎样把“麦田旁”和“小河边”这两个地方的景物写具体的？
（找出有关的语句读一读）
3、小结：
这篇例文先写“麦田”，再写“小河”，这是按照春游的顺序来写的。
在写这两处景物时，小作者又抓住了重点，使文章变得具体、生动、有趣。
所以，要写好这次作文，我们必须做到：
按顺序，抓重点。
（板书）
四、迁移写法，循序练习
1、口述。
（1）、说顺序。
指名说，要求用上“我准备先写……再写……最后写……”的句式。
（2）、说具体。
要求抓住一处景物的重点来说。
①自由练说。
②同桌互说
③指名说
④师生共同评议
2、写稿。
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和时间赛跑教学设计
（一）
教学内容
人教课标版小学语文三年级下册第十三课《和时间赛跑》。
设计理念
语文课程标准指出：
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
课文的主要内容是作者因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
学习目标：
1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
学习重、难点：
重点：
课文启示人们：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学准备：
教师：
重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：
收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
教学时间：
两课时
一、谈话引入。
师：
今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：
“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生猜谜。
师：
同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第13课《和时间赛跑》。
二、初读课文，整体感知。
1、看到这个课文标题，你想到了什么？
（学生自由发言）
2、自由读课文。
（1）标好自然段。
（2）要读正确读通顺，难读的地方反复读；
（3）画出生字、词语多读几遍。
3、教师利用课件检查学生的自学情况。
4、指名分节读课文，理清课文的脉络。
5、想想课文讲了哪些事？
作者通过和时间赛跑明白了什么道理？
（牵引中心句：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
）
6、听录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
三、合作探究。
（一）出示思考题（课件出示）
1、爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？
画在书上。
2、作者当时是怎样想的？
3、作者又是怎样感到时间流逝的？
4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。
（二）反馈：
1、小组派代表说
所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了……
（课件打出上面的话）
2、作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。
教师指导：
把课件上爸爸的话读一读。
说说什么意思？
（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。
这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。
不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。
）
读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是什么意思？
（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。
“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。
）
3、爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？
（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。
“我”真切地感受到了时间一去不复返。
）
4、有什么不懂的问题？
（三）作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。
思考与讨论：
（课件出示问题）
1、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的？
（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。
）
2、通过小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间的孩子；我认为我应该学习这位小作者……）
3、读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。
4、作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做什么事情时，作者还可以和时间赛跑？
（做题、坐不同的车、……）
5、由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷。
（四）为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们？
当时他会是什么心情？
（生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理。
）
（自豪、高兴）
你同意这个说法吗？
用具体事例来说说自己的看法。
可以用自己的生活经验来说明，也可以用来说明。
四、积累运用。
1、认识林清弦，激励学生珍惜时间。
2、珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？
3、老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。
（课件展示）
五、布置作业。
1、抄写、听写词语。
2、完成课后练习3。
和时间赛跑教学设计
（二）
教学思路：
与内容同步，与结构合拍，丰富情感，扎实训练。
根据课文的内容和结构安排：
“感知－思考－行动－结论”这一过程的呈现，将课的设计划分为两课时。
教学目标：
1、情感感知，从情感的角度思考时间的意义。
2、体会父亲的话和作者对时间的感受。
3、引导学生说一说自己对时间的认识。
教学重点：
情感感知，从情感的角度思考时间的意义。
教学难点：
体会父亲的话和作者对时间的感受。
课时安排：
两课时。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时：
一、谈话导入：
1、说一说生活中最爱你的人是谁？
谈谈他和你的感情。
2、最爱你的人还在吗？
如果有一天他不在了，你会想他吗？
二、初读，了解课文梗概
过渡：
这种感觉的确令人忧伤，每一个人，最终会失去最爱的人，我们同学有的经历了，有的还没有经历，但是这样哀痛的日子迟早都会来临，就像台湾作家林清玄，在他读小学的时候，他失去了最疼爱他的外祖母，忧伤让他无法排除，这件事让他看到了时间的流逝，却也激起了他跑赢时间，战胜时间的坚定信念。
今天我们一起来学习他写的这篇文章《和时间赛跑》。
我们一起来读读课文，看看作者是怎样与时间赛跑的。
1、自由读文（出示自渎要求），说说你读懂了什么。
（初读，学生只需汇报出自己的浅湿认识即可。
）
2、听老师读课文，你感受到文中蕴含的深深的感情了吗？
是一种怎样的感情？
3、默读课文：
作者通过这篇文章要告诉别人一个什么观点？
哪一句最能说明这个观点？
课件出示这句话：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
为什么他会这样说呢？
让我们仔细读读课文。
三、品读与感悟
1、感知“失去的痛苦”
作者的外祖母去世了，他是怎么描写失去的痛苦的？
指名读一二自然段。
学生汇报。
2、了解“爸爸的话”。
（爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和“我”说了什么话？
作者当时是怎样想的？
）自由朗读3-5自然段，小组合作解决会的问题。
课件出示爸爸的话。
读一读。
师：
爸爸等于给我说了一个谜，你知道这个谜的谜底吗？
引导学生谈自己的理解。
作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。
（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。
这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。
不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。
）
读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，小组交流说说是什么意思？
（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。
“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。
）
作者说，这个谜比“一寸光阴一寸金”还让我感到可怕，真的有那么可怕吗？
3、再读爸爸的话，作者说这个谜比“光阴似箭”更让我有一种说不出的滋味，你觉得呢？
四、联系生活，说说“我的体验”。
过渡：
这种说不出的滋味始终萦绕在小小林清玄的心头，以至于在生活中他看到一些景象，一些事物，都让他和别人有了不同的认识。
1、他看到了什么？
又是怎么想的呢？
同学们动笔在书上画一画。
再有感情地读一读。
2、指名汇报：
太阳落山了，明天不会有今天的太阳了。
太阳有变化吗？
为什么这么说？
小鸟飞过天空……不是老鸟而是小鸟了。
老鸟哪里去了？
（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。
“我”真切地感受到了时间一去不复返。
）
3、你在生活中看到过类似的景象吗？
你会像作者这样说一说吗？
学生仿照文中句子说自己的现实体验。
进一步加深对“时间流逝”的感悟。
五、结束
出示课件：
钟表上的指针在走动，时间在流逝。
深情地：
同学们，四十分钟时间转眼间就要过去了，尽管下一节课还有四十分钟，可它永远不是这一个四十分钟了，这一个四十分钟就要永远过去了，不管你是不是认真听课了，是不是努力思考了，是不是真正收获了，这一个四十分钟过去了，就不会再回来了，让我们抓紧最后这几分钟的时间，把课文再大声地读一遍吧。
学生齐读结束。
六、拓展
阅读《珍惜时间》、《匆匆》、《时间，一个匆匆的过客》。
和时间赛跑教学设计（三）
设计理念：
本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。
所以教学本课时，我采取“步步设疑，层层深入”的方式，引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”。
讲授时注重朗读，让孩子们在读中理解，在读中体会，在读中达到披文入理、感悟人生的目的。
教材分析：
《和时间赛跑》是冀教版小学语文第七册的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：
一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。
作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：
时间过去了，就永远不会回来了，但是如果你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
教学过程：
教学目标：
知识与技能
1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
过程与方法
以学生的朗读为主，体会时间的意义，联系生活实际，懂得珍惜时间。
情感态度与价值观
使学生懂得时间的珍贵并养成珍惜时间的习惯。
重点、难点：
抓住重点语句理解课文内容，引导学生结合生活经验，明白生命时光的流逝是残酷的现实，珍惜时间是最重要的。
教学过程：
（一）激趣导入，积累名言。
1、小朋友们好，你们喜欢谜语吗？
今天，老师也带了一条谜语，你们想听吗？
“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。
”（生答时间）
2、那么我们今天就一起来探讨一下关于和时间赛跑的问题。
（板书课题）
3、早就听说过，育红小学的学生个个都特别爱看书，你们一定也积累了不少关于时间的名言吧，能把你最喜欢的一句说出来和大家一起分享吗？
（生回答）
4、听了这些名言，你对时间有什么样的感受？
（时间一去不复返，珍惜时间等）
（二）品读课文，深层领悟。
1、是呀，时光匆匆，一去不复返。
本文的作者也有同样的感受，他的外祖母去世了，他沉浸在无比的哀痛之中，他的爸爸是怎样安慰他的？
跟他说了些什么？
（板书外祖母去世）（生回答，出示课件，齐读）
指导朗读：
当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？
（生说）
师总结：
看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。
有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。
这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？
请你试一试。
师指导朗读，多种形式。
思考：
这一段主要讲的什么内容？
（时间过去了，就永远不会回来了。
）
那么，到底是什么事物永远都不会回来了呢？
（我的昨天、爸爸的童年、外祖母的一生。
）
2、爸爸的生活经验告诉我们时间是一去不回头的，那么作者又是怎样明白的呢？
找出相关的段落。
（生回答，第六、七自然段）
（出示课件，感情朗读，边读边想）
说说你读懂了什么？
从哪里看出来？
（时间过得很快，珍惜时间等）（抓住重点词句“一寸一寸”“他们一定也变了”理解。
）
时光如此飞逝，该用怎样的语气读出来呢？
（着急、忧伤）
谁来展示一下？
（生读，不同形式读）
3、过渡：
当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，并且，亲眼看到时间过得飞快，他真真切切地感受到了时光飞逝。
（板书：
时光飞逝）此时，他的心情怎样？
用书中的语句回答（非常着急）于是他决定和时间赛跑。
（板书和时间赛跑）
问：
文中是从哪几件事情写我和时间赛跑的？
（生回答）出示课件，生读。
赛跑的结果如何？
（相机板书取得成功）
应怎样读？
读出怎样的感情？
（读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。
）学生之间评价，试读。
4、由于作者的坚持不懈，在后来的几十年里，他一直和时间赛跑，并因此而受益匪浅。
那么人真的能跑过时间吗？
你是从哪里知道的？
（生回答）
（课件）读一下这句话，说说你是怎样理解的？
（生自由回答）
师：
也就是说，人虽然跑不过时间，但是可以挤时间，在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。
5、你们想不想和时间赛跑呢？
（一分钟写词语的游戏）
有人估算过，一个小学生从思考到写一个四字成语大约需要25秒钟，那么在一分钟之内，能写几个就行？
有的同学竟然写出了（）个。
是真的吗？
我们来验证一下。
（生读出来）评价激励，你真了不起！
这证明了什么呢？
（板书假如你一直和时间赛跑，你就可以成功）。
（四）课文拓展。
是啊，像作者这样的人、这样的事还有很多很多。
他们正用他们的实际行动来告诉我们要珍惜时间，与时间赛跑！
你们看——（出示图片，让学生了解到我们身边的很多人时时刻刻在和时间赛跑）
这是大地震后，解放军战士在和时间赛跑，争分夺秒抢救伤员，因为他们知道，用的时间越少，伤者生还的希望就越大。
对田径运动员来说，冠军与亚军的区别往往就差那么零点零几秒，所以他们一直在和时间赛跑。
对医生来说，时间就是生命，所以他们也在和时间进行着赛跑。
看到这些图片，你感受到了什么？
（生说）请同学们说说你身边的和时间赛跑的人和事。
（五）总结
（出示幻灯片）看，时间过得真快，短短的40分钟转眼就过去了。
孩子们，今天有幸和大家共同学习了《和时间赛跑》一课，真是受益匪浅。
在这节课即将结束的时候，让我们把这句话声音洪亮地送给所有听课的老师以及我们自己，在今后的日子里，让我们一起和时间赛跑。
《我最爱去的地方》教学设计之一
佚名
一、教学目标
1、复习按顺序介绍的方法，介绍我最爱去的地方。
2、会用并列段式写一段简单的话。
3、初步学会选择2~3样景物，比较具体地把某一处景物写清楚，并注意一个内容与另一个内容之间的联系。
4、感受家乡美丽的景色，激发学生热爱祖国的感情。
二、教学重点、难点
本次训练的重点、难点是继续学习并列段式的写法，把自己最爱去的地方的2~3处景物写清楚。
三、课时安排 共2课时
四、教学过程
第一课时
1、导言揭题
2、看教材第一段，介绍自己最爱去的地方。
A、教师读第一段。
B、你玩过那些好玩的地方？
C、在那么多好玩的地方中，你最喜欢哪一处？
那里有那些东西很吸引人的？
3、理解教材第二部分内容，明确习作要求。
A、指名读第二段。
B、复习《黄山奇石》第三段的写法。
C、齐读要求部分的两点。
4、分析教参中提供的例文的写法。
A、出示例文和表格
B、指名读例文。
C、师生共同分析例文。
D、教师对例文进行小结简评。
E、列出自己这次习作训练的提纲。
（学生列表，教师巡视）
第二课时
一、教学过程
1、评讲表格提纲。
A、指名说出自己所列表格提纲的内容。
B、师生共同评述。
2、自行修改自己所列的表格。
3、根据表格进行.写作练习
A、让学生回忆本次习作的要求。
B、学生自行习作练习。
4、选取有代表性的片段进行讲评。
A、指名读自己的文章。
B、师生讲评。
、
评议标准：
a、是不是写一个地方。
b、是否抓住2~3处景物写。
5、学生边读边修改自己的文章。
（提醒学生按字词、标点、句、段的顺序逐次次修改。
）
板书设计：
我最爱去的地方
景物，写完一样再写另一样。
注意一个内容和另一个内容联系。
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《给予树》（第一课时）教学案例与对比评析
[教学内容]
人教版三年级上册第八单元第31课。
A案
常新涛
[教学目标]
1.结合相关语句正确认读、书写文中的生字词，理解重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，学习、感受“给予”和“分享”的快乐及内在联系。
3.学习概括自然段的意思，整体把握文章的写作顺序。
4.初步感受对比的构段方式，并尝试运用。
[教学重点、难点]
1.学习、感受“给予”和“分享”的快乐及内在联系。
2.初步感受对比的构段方式，并尝试运用。
[教学过程]
板块一：
概括自然段的意思，整体把握文章的写作顺序。
1.板书课题。
结合生字注音或用查字典的方法，尝试读通课文。
2.引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行指导。
如：
结合语句重点理解“并不宽裕、如愿以偿”等词语的意思；指导书写“予、裕、猜”这些易错字。
3.默读课文，尝试用一句话概括自然段段意。
（提示：
可以用文中的话概括；可以自己思考；可以同桌交流解决。
）
4.交流点评。
5.引导学生从段意中发现文章的写作顺序。
（提示：
也可从文中的关键词发现写作顺序。
）
6.尝试概括文章大意。
教学预设：
学生的回答或笼统，或过于简单。
教学策略：
提示学生可以将各自然段段意以缩句的形式连接在一起。
[设计意图：
引领学生随文识字、学词、写字，将词语置于具体语言情境之中，便于学生理解和掌握。
同时，概括段意不但培养学生的综合分析能力，也于无形中引领学生在阅读中提取信息，关注文章写作顺序，为“语言文字运用”积累素材。
]
板块二：
感受“给予”和“分享”之间的内在联系。
1.再读课题：
让我们一起去感受什么是“给予”。
2.感受妈妈的“给予”：
（1）指名读第1自然段，思考：
妈妈给予我们什么？
将句子画下来。
（2）提炼：
对于妈妈来说，给予就是________。
（提示：
用这句话中的一个词语完成填空。
）
3.感受孩子们的“给予”：
（1）“分享”一词在文中只出现了一次，但暗含分享的语句却有很多，同桌合作找出画下来。
（2）师生交流，完成填空：
圣诞节快到了，孩子们_____________，是希望兄弟姐妹能分享自己的愉悦。
回家途中，孩子们_____________，是希望兄弟姐妹能分享到自己的圣诞礼物。
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