高中英语阅读技巧与效率实践研究报告.docx
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高中英语阅读技巧与效率实践研究报告
《高中英语阅读技巧与效率的实践研究》课题研究实施方案
姓名赵清
石家庄市第八十一中学，石家庄050011
我们申报的《高中英语阅读技巧与效率的实践研究》课题，已被石家庄市第八十一中学批准，被列为石家庄市第八十一中学“十一五”规划课题。
课题批准号为ky81115020。
现根据《石家庄市第八十一中学课题管理办法》的规定，进行开题论证，启动研究工作。
一、问题的提出
高中英语阅读教案是高中英语教案中极为重要的部分。
我们英语教案的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
而且，在近几年的高考试卷中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教案中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
二、研究的意义
教案实践表明：
学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想像和创造性的运用，从中体会到学习乐趣，所以在阅读课堂上采用启发性的，积极的、活跃的教案形式来激发学生阅读的兴趣是提高学生阅读能力的关键。
三、课题的界定
提高高二英语阅读综合水平和技能提高并采用建构主义理论为指导思想
四、研究目标
本课题以国内外已有研究成果与实践经验为借鉴，立足于实践性,应用性研究,旨在与教师的教案实践想结合,与课堂教案的实践想结合,与学生的实际情况想结合,与高中新课程标准相结合,强化英语学习的新理念,优化课堂教案设计，以行动研究的方法，不断寻找和实验英语阅读策略，从而达到英语课堂教案的高效性。
通过实践、反思、协同合作与改进，逐步加强高中英语课堂教案设计的有效性
五、理论依据
我们以建构主义理论：
以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教案那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上>。
以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。
六、课题研究的基础及可行性分析
1、我校是河北省教案研究实验学校，健全完善的科研制度为课题研究的顺利实施提供了保障，学校有浓厚的教育科研氛围，有课题研究的有关制度及奖励方案，学校的《三年发展规划》提出了“在教案中研究，在研究中教案”的思路，大大激发广大教师教育科研的积极性。
学校的课题研究十分重视，并全力在人力、物力、财力上制度支持，保障研究的设备设施、时间、资料、经费。
2、该课题组是一个“素质好、水平高、功底厚、能力强”的科研集体。
介绍主要成员研究经历。
参与研究的其他人员都是中青年教师，他们朝气蓬勃、进取心强、勇于开拓，有奉献精神，是学校开展教育科研的中坚力量，整个课题组是一个有识之士和有志之士组成的优秀团队，这些为该课题研究提供了良好的内外部条件。
七、研究内容
英语阅读技巧，方法与效率
1. 快速泛读：
在原来一小时十分钟五篇文章的基础上，达到50分钟五篇
2. 计时阅读：
8，9分钟一篇文章
3. 精读训练：
精讲精练
八、研究方法
1、 文献法:
在建构主义理论指导下
2、 行动研究法
理论与实践相结合，在实践中总结归纳，并把经验指导实践。
九、实施步骤
本课题研究从2009年9月开始至2018年7月结束，分三个阶段开展。
第一阶段<2009.9—2009.11）准备阶段。
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2、收集有关理论文献及实践资料。
3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。
第二阶段（2009.11—2018.4>实验阶段。
具体步骤：
1. 个人参与。
作为阅读主体——学生要使其心智全方位参与。
作为实施教案的教师要设法让每一个学生都作为主体参与阅读活动。
2. 自我发起。
就课堂上某一次阅读活动而言，学生可以借助外部的推动或刺激使其转化为自我阅读的需求，才能变“要我读”，为“我要读”，才能使学生的阅读活动从形式化的表面上升为阅读的本质——理解内容并伴随着各种阅读能力的有效提高及阅读情感的实际体验与交流。
3. 自我评价。
积极的阅读体验和自我评价是阅读主体不断进行阅读活动并获得更多实践的心理基础，也是阅读主体不断调整和完美自己阅读行为的动力源。
因此，阅读体验的强烈程度和评价能力的高低，是学生参与阅读活动的具体体现。
第三阶段（2018.5—20010.6>总结阶段。
1、完成课题研究报告。
2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收。
十、课题研究预期成果
1、研究成果集，含论文、教案反思、教案设计、个案、教案课件等
2、学生的学习能力、对数学的喜爱、学生的数学品质和学业成绩得到提高.
3、课题组教师的教案水平和研究能力得到提高.
十一、课题研究组织机构及成员分工
主研人：
赵清
组员：
王琦、唐世勇
《高中英语“线索型”阅读教案的案例研究》课题设计
学习资料2009-03-2719:
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16阅读359评论1字号：
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——南京市2006年教育科学规划“个人课题”实施方案南京九中英语教研组储珊一、课题的提出《普通高中英语课程标准》指出:
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,并特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。
由此可见，高中英语的教案不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，要加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。
在目前英语阅读教案过程中，许多教师片面地追求高考升学率，以教师为中心，以词汇、语法为主线，把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，违背了现代阅读理论，忽略了阅读文章所表达的信息，忽略了让学生去体会英语原著的内涵，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养，束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。
高中英语阅读课文具有题材广泛、信息密度高、语言丰富等特征。
“线索型“阅读教案的提出就是要打破这陈旧的“填鸭式”的应试教案模式，要充分发挥教师这个教案系统中的主导者的地位，能够做到遵循阅读教案本身的规律，根据不同的题材和体裁把阅读文章进行分类，按照不同的文章线索设计不同的阅读要求，给予学生必要的框架指导，潜移默化教会他们掌握不同文章的阅读方法，提高学生的阅读速度和理解能力，从而发展英语思维及表达能力。
二、课题目标通过本课题研究，探索高中英语“线索型”阅读教案的内涵和特征、方法途径及其评价指标，试图运用科学的阅读教案方法,解决高中英语阅读教案中存在的重认知轻感知，重应试轻应用的倾向和忽视阅读本身的规律的问题，同时也为提高高中英语阅读教案效率提供典型的案例，为落实《英语新课程标准》以及科学阅读的过程做一些尝试。
三、理论根据英语，从应用的角度来说，它是一门语言，语言就是工具，通过英语的学习最终是为了方便和母语是英语的人们进行交流以及获取有效信息。
我国著名的英语教案法专家，中央教科所顾问，教育部特聘专家胡春洞教授说：
中国人学英语首先应重视阅读，如果不重视阅读，不重视文化的内涵，我们只能学到英语的皮毛。
从应试的角度来说，目前英语在我国是三大主课之一，它的掌握的好坏，起着举足轻重的作用。
一张150分的高考卷，有70分是测试阅读的能力。
而且《普通高中英语课程标准》就明确指出:
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,并特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。
由此可见，高中英语的教案不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，要加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。
同时，现代应用语言学关于阅读理论的研究表明：
英语阅读是一种综合性的积极的思维活动。
它要求读者能排除语言本身所具有的冗长度，越过一些结构词和传达辅助信息的词语来积极主动地寻找理解线索，获得感性认识。
同样，在语言教案过程中，为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后在观察它的各部分及他们之间的线索和联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。
四.国内外研究现状、水平和发展趋势在第一轮教改过程中，国内很多教育大省提倡了英语阅读的“五步教案法”。
即：
热身/导入；快速阅读；细节阅读；总结；拓展。
设计的过程是很有科学依据的，但由于多年来填鸭式教案的影响，很多老师在上课的过程中运用了形式，却没注意内容的连贯。
为完成五步计划而设置五步，忽略了文章的线索和内涵，最后还是有形而无神。
近几年我们江苏包括全国的初高中优质赛课，采用的教材全是阅读材料，也就是说，最后一节课的好话，关键在于老师运用何种适合的阅读教案方法，在40分钟时间内让学生掌握对一篇原版英语文章的理解。
往往一致受好评的优质课，都是老师能根据文章的条条内在线索，精心设计题目，引导学生深入浅出地进行理解。
wordsbeyondthewords）美国著名的阅读教案专家尼尔。
J。
安德森在他编写的《积极英语阅读教程》这本书中，<由外研社和汤姆森学习出版社共同出版）设有“阅读技巧”、“词汇技巧”、和“实用技巧”等栏目，部分题目的设计肯定是遵循了现代应用语言学的规律，结合了其年龄层次学生的特征特性，讲授阅读技巧和策略。
但是到目前为止，似乎还没有就高中阅读教案进行系统的科学化的研究和设计，而随着优质课的推广以及各省市教案的观摩学习，运用正确的教案理念，结合科学的应用语言学概念，进行“线索型”的阅读教案将会推广和广泛应用。
五.活动过程⑴课题准备1.前期准备阶段：
<2006.3—2006.4）搜集整理国内外与课题相关的资料,了解与本课题相关的研究现状,为课题研究提供科学的依据,并认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上,形成课题研究方案。
2．实施研究阶段：
<2006.5—2006.10）综合运用理论知识，在学生的最新认知区域范围内，针对课文的不同体裁进行不同的“线索型”阅读设计,进行研究和实践。
同时指导学生<以组为单位）对各种类型的阅读课文进行阅读的感知过程和理解过程。
3.总结,结题阶段：
（2006.11—2006.12>
对研究材料进行收集整理,撰写课题研究论文,加工修改研究案例,完成结题工作。
本课题研究可采取以下方法：
1．文献研究法2.案例分析法3．行动研究法4．学生实践⑵课题实施1.在不断汲取理论知识的基础上，选择性地收集一些优质课案例，进行分析和归类，整理笔记和感想。
2.注意在平时的教案中，力争高标准严要求备好每一节课，不同的题材采取不同的方式，寻找不同的合适线索，进行有效教案。
3.在阅读理解习题的讲评时，也要贯穿这种理念，，适当引导学生进行线索整理，有效地提高阅读理解的正确率。
而不是就题论题，就选项讲选项，甚至是从头到尾的中文翻4.在学生养成进行阅读时可以自然而然寻找线索进行有效阅读时，可以找一些典型的阅读材料，进行英语有效阅读的比赛⑶课题总结师生协作，整理资料，完成课题结题材料。
同学们完成各自工作后，由组长召集大家，并把所遇到的困难提出，集体研究解决。
教师指导学生阅读全部材料，对不同材料进行分类汇总，比较研究，寻找材料的共同点和相异之处，精选与課题相关的材料，最后形成结题报告初稿，然后集体讨论修改，剪辑编写图片或音像等资料，写好结题报告，完成结题答辩。
六．课题预期研究成果学生研究成果：
成果汇报这是研究性学习中较重要的一环，课题组的同学们完成研究工作后，应向全班作专题汇报。
汇报方式包括对不同课型进行分析讨论,总结出有效阅读方法,谈体会或举办论坛等。
通过这些形式的交流，促进全体同学共同进步。
当然结题时原则上要求选择最适合最能反映研究成果的形式，格式要求规范，内容要具体，要有创新。
教师研究成果：
⑴研究论文、研究案例等：
获奖或发表1-2篇。
⑵公开课：
市级以上公开课1-2节。
⑶调查或研究报告一份。
《高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究》
学习资料2009-03-2719:
11:
51阅读40评论0字号：
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2006--2007全国基础教育外语教案研究资助金工程
安徽怀远第一中学课题组
课题组长：
王玉峰于君友
撰稿：
王玉峰
《高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究》是经国家基础教育实验中心外语教育研究中心2006--2007全国基础教育外语教案研究资助金工程评审小组于2006年10月批准立项的国家级教育科研课题，课题编号为JJWYYB2006070。
本课题是在多年的高中英语教案的基础上，结合中学教案实际和英语语言文化特点而进行的旨在提高中学生英语语言文化运用能力和阅读理解能力的一种英语教案尝试。
根据《国家基础教育实验中心外语教育研究中心资助课题管理办法》及课题领导小组办公室的开题要求，经过课题组研究讨论，报请教科室和教务处批准，现提出研究方案，并正式开展课题研究工作。
一、课题研究的目的：
语言是文化的重要载体，语言与文化的关系极为密切，是互相依存的，只有学习了与母语和目的语相关的文化才是真正地学习了这种语言。
从理论上年讲，广大英语教育工作者都知道这种必要性，但是就目前高中的英语教案和英语学习的现状来看，对于英语语言文化的教案还远远不够。
根据我校去年的调查研究看出，学生目前所具有的一点文化知识主要是与教材中的单元相关的文化背景知识，而这些背景知识主要来源于教案参考书，以及学生在做题的过程中，尤其是做交际英语选择题中获得的。
高中由于受到升学压力的影响，老师把过多的时间合格精力放在了语言知识和语言技能的培养上，以抓分数为主要目的，跨文化交际能力的培养就只能停留在口头上，停留在试卷上。
通过本课题研究，以便更好地解决高中生对英语语言文化意识匮乏问题，并根据研究成果进行深加工，结合我们学校的具体实际情况编撰校本教材。
二、课题研究的对象：
课题研究的对象主要以高中为主，同时兼顾初中，因此我们课题组专门吸纳了一位初中老师作为主要成员，以便更好的对高中起始年级研究。
以高一、高二和高三三个年级作为主要研究对象，每个年级选取两个班级作为实验班，同时设置对应年级的两个班级作为对比班级。
课题研究的对象不仅仅局限于对于学生，同时把中高考试卷作为重点研究对象，从中寻找出对日常教案具有反拨作用的有关文化阅读的考点呈现的规律。
三、课题研究的内容：
依据《课程标准》中对文化意识的定义是包括四个方面：
文化知识、文化理解、跨文化交际以及意识和能力，这四个方面正是本课题研究的重点内容。
具体涉及到英语国家的地理、历史、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为规范和价值观念等等。
研究内容一、渗透文化知识的课堂教案研究。
研究内容二、文化背景知识的梳理与衔接专题研究。
研究内容三、通过阅读理解提升文化意识。
研究内容四、高考试卷对于文化意识的考查。
研究内容五、探索通过开展角色表演，模拟情景活动等第二课堂活动提高跨文化语用意识。
五、课题研究的方法：
首先整体设计出整个课题实验的过程。
实验的主阵地在课堂教案之中，文化意识渗透于教案之中。
设计调查问卷，了解学生对语言文化的占有量。
设计前测试卷，测试文化意识占有量与学生阅读理解能力之间的联系程度。
依据教材，根据单元话题进行文化意识渗透。
把电化手段被引入到教案中来，它通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教案内容，使学生更直观、方便地学习到外语文化背景知识。
先以讲义的形式编写与英语语言文化相关的阅历理解练习，通过一年的使用之后，对材料进行整理，编辑成册供下一年使用，在使用过程中不断完善，使其更符合跨文化能力培养和高考对于阅读理解能力的要求。
举办讲座、进行角色表演比赛、文化背景阅读理解竞赛等多种形式的比赛，以激发学生对于的兴趣。
实验采用调查法、实验法。
六、课题研究的计划：
第一阶段：
06年7月--9月中旬
文化背景阅读材料收集整理；开题报告；问卷调查分析报告；阶段报告。
第二阶段：
06年9月中旬--07年2月中旬
音像资料收集；文化阅读材料试卷编制；阶段报告；实验教师个人小结。
第三阶段：
07年2月中旬—4月中旬
英语文化知识讲座；文化阅读材料编写；课外活动开展，英语之角；英语之声。
第四阶段：
07年4月中旬---5月底
阶段报告；跨文文化阅读材料试卷编制化能力测试；文化阅读材料试卷编制。
第五阶段：
07年6月中旬---8月底
阶段总结报告；文化阅读材料试卷编制。
第六阶段：
07年9月---08年2月底
文化阅读材料再使用中的问题修订；整理材料初稿。
第七阶段：
07年3月---08年4月底
《在阅读中培养文化意识》；《实验材料汇编》；结题报告。
七、课题需要的资源：
有关英语语言文化的书籍；网络提供的与英语语言文化有关的图片和文字材料；关于英语阅读理解方法与技巧的书籍；1994年以来的全国高考试卷以及各省市的高考试卷；2000年以来各地市的质量检测试卷；天利/天星各地试卷汇编38套或45套试卷；英语学科《课程标准》；英语教案法的书籍；全国中学生英语能力竞赛试卷；《英语奥林匹克》丛书高中版；有关教育学、心理学期刊书报杂志；有关高考阅读理解的分析报告。
八、课题成员的分工：
给课题组的每一位成员分发一份课题申报报告，让组员吃透本教案模式的理论依据和具体操做过程。
课题组成员具体分工如下：
王玉峰：
负责课题的具体运作和指导工作，实验材料的筛选，实验报告、总结等的撰写，实验经费管理和使用及其高三年级教案实验工作。
高考试卷对于文化意识的考查。
于君友：
负责高二、三年级教案实验工作。
寻求学校在实验各个阶段的支持及与其它部门的协调工作，做好实验所需的材料印刷工作。
滕辉：
负责高三年级教案实验工作。
崔云卉：
负责初中生英语阅读理解能力与文化意识与高中段的衔接研究。
宋家珍：
负责高三年级教案实验工作，高考试卷对于文化意识的考查。
李伟：
负责高一、二年级教案实验工作；课外活动对学生英语文化意识培养，英语之角，英语之声。
蒋凤军：
负责高二、三年级教案实验工作。
九、课题预期的成果：
通过课题研究开发出符合高中英语教案实际情况、有利于提高中学生英语文化意识和英语阅读理解能力的校本教材。
改变我校目前英语教案重语法词汇教案，重知识传授，重阅读理解解题能力的偏颇现象，切实把语言的文化内涵挖掘出来，从而实现中学英语教案中语言知识的运用能力培养与文化意识形成的培养达到和谐统一，阅读理解能力的提高与跨文化交际能力的培养达到和谐统一。
通过本课题研究培养我校英语教师的教育科研意识，带动全校的教育科研发展，从而为把我校打造成皖北百年名校贡献力量。
十、完成课题研究的经济保障
作为一般课题课题组得到了5，000元的资助金，学校提供了相同数额的配套资金，同时在研究过程中的差额部分由学校支出。
作为学校的第一个国家级课题学校尤其重视，并且大力支持。
本着厉行节约和结合本课题研究的实际情况，对于经费支出做出如下预算：
1）课题开题费：
500元2）课题人员培训费：
5,000元3）参观考察差旅费：
3,000元4）专题研讨会费：
5,500元5）研究报告、结题报告、课题材料等文印费约：
2,500元6）课题研究参考资料：
5,000元7）音像器材和打印器材：
5,000元8）成果材料汇编：
5，000元9）校本教材：
1,0000
预算合计支出：
41,500元
高中英语课题研究报告:
《高中学生英语阅读能力培养的实践与研究》
英文报刊辅助高中英语阅读教案课题研究教案模式
1．问题的提出：
长期以来，阅读理解能力的提高一直是高中英语教案中最受重视的工程，做好阅读理解题是直接影响高考获得高分的关键。
在实际教案过程中，我们培养学生的阅读能力，主要依靠中学英语课本中有限的阅读材料，其可利用的资源十分贫乏，且内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求，文章词语数量和内容也很有限，学生不能达到大量输入语言的目的，教案效果可想而知。
此外，过多地把学生禁锢在现有的课本知识中，使他们常常处于一个整体的被动环境中，学生对教师所灌输的知识，多采取被动接受的态度，影响其学习语言的积极性及实际运用语言的能力。
我校是一所二级达标校，学生生源素质比较差，学生的学习主动性及自主性较弱，学习基础较不扎实，相当部分学生对学习不感兴趣，额外招收的“宏志班”的学生，多来自各县偏僻农村贫困的家庭，其知识面极其狭窄，对外部世界的了解仅仅停留在课本知识上，多方位知识的欠缺较为严重，基于这种情况，与重点中学使用同样一套教材，势必达不到提高效果，能不能有一套相关材料，既能调动我校学生阅读学习的积极性又能扩大知识面，来进行辅助教案，是我们一直苦苦探索和思考的问题。
国家教委2000年新颁《高中英语课程标准》中指出，高中毕业生，其英语运用的水平应达到七级要求，其中谈到能阅读适合高中生的英文报刊和杂志，除教材外，课外阅读量应达到23万字以上。
刘庆思教授也指出英文报刊的阅读有助于调动学生的阅读积极性，提高阅读理解能力。
报刊阅读又是当今全球第二语言习得教案中作为辅助教案手段的一大趋势。
基于多方面的研究，我们认为，以英文报刊阅读作为新开发的课程资源，利用其丰富的内容，以激发和培养我校学生学习英语的兴趣，在开拓学生视野，帮助学生了解外部世界和中西方文化差异，培养听说能力，发展其自主学习能力等方面具有其重要意义。
因此我们把21stCenturyTeens2、理论依据：
需求分析（needsanalysis>在EFL/ESL领域的兴起主要归因于以学生为中心的教案体系的问世。
学习者被认为是具有各自独特兴趣风格、需求和目标的独立个体。
教师在设计教案方法和编写学习材料时应基于所教班级的具体需求，并充分考虑教案对象的具体特点。
Krashen（1982>提出的“最佳语言输入”的条件中有一条，是语言输入要与学习者的需求密切相关，他的输入假说<1982，1985）认为，决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的，有趣的，或是相关的第二语言输入材料。
Brindley（1989>所强调的，使教案满足学习者的需求是在课堂上实施以学习者为中心的教案模式，从而使他们对课堂教案感到满意的一项基本原则。
Cunningsworth（1984>将是否能满足学生的学习需求作为评判一本教材是否成功的标准之一。
可见,学习者对阅读材料的需求特点是选择适当阅读材料的基础,是引发学生阅读兴趣,增强学习动机,调动最佳情感状态的根本途径之一。
3、英文报刊辅助阅读教案的可行性分析。
3.1、以学习者为中心的阅读材料的选择
如何为学习者选择适当的阅读材料,许多国外的研究人员从理论和实践两方面做了许多有益的探索。
Clarke&Silberstein指出应选择与学习者的语言水平和兴趣相适合的阅读材料.其中兴趣是一个比语言难易度更重要的标准。
有不少学者建议选择近期英文报刊文章,不进行任何加工直接提供给学生（Sternfeld1989陈凯2000>陈琳（1996>提出了真实材料兴趣自读法SARP（Self-accessAuthenticReadingforPleasureapproach>,认为应让学生以个人兴趣为导向，自己选择适合的真实材料，以便享受到阅读的乐趣，而教师则应尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读材料。
针对这些理论，我们又对学生关于阅读材料选择问题进行了调查研究，绝大多数的学生认为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料本身，最不堪忍受的是阅读材料的枯燥无味，他们认为最能吸引他们的阅读材料应该是有时效性，趣味性，知识性，篇幅适合，难度适中，生词较少，能增长知识，扩大视野，能贴近时代，贴近生活，而且可以是多种题材，标题本
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